中秋咏月诗词教案

《中秋咏月诗词三首》教案一、导入：由课题导入，中秋，咏月二、课文内容分析1.《十五夜望月》①作者简介：王建（约767-约830）,唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。

出身寒微。

大历十年进丄。

曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，乂从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。

②字词积累：栖（qT）:鸟停在树上。

十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光满地。

2、“秋思” 一词具体含义指什么？答：课文注释③：秋天的情思，这里指怀人的思绪。

3、'‘地口”在文屮是何意？由此你想到了谁的一句诗？答：指月光满地。

《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。

”4、“不知秋思落谁家”中的“落” 一•词能换成“在”吗？谈谈你的理解。

答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

而“在”字，显得平淡寡味了。

1、首诗意境很美，诗人运用形彖的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将別离思聚的情意表现得非常委婉动人。

2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。

前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月” 试分析。

拓展：口——月光，联想李口的《静夜思》。

树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。

辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。

湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月屮嫦娥、吴刚、口兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里喑点“望月”。

（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气I、可接表达。

“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形彖，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）题中的“十五夜”，结合三、山两句来看，应指中秋Z夜。

诗题，《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。

杜郎小，名不详。

在唐代咏小秋的篇什中，这是较为著名的一•首。

“中庭地口树栖鸦”。

中秋咏月诗词三首教案
中秋咏月诗词三首教案
中秋咏月诗词三首
学习目标：
1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。

2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价。

3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报。

教学重难点：养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。

教学方法：颂读法
教学过程：
第一课时
初备统复备
第一块：初读诗歌，整体感知内容指导语：
借助工具书和书下注释读顺三首诗。

组织朗读
第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？
再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境
布置任务：请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助）
课后作业：
1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。

2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家人。

教学反思。

初中中秋咏月诗词三首教案学校中秋咏月诗词三首教案中秋咏月诗词三首是要领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。

以下是我带来学校中秋咏月诗词三首教案的相关内容，期望对你有帮忙。

学校中秋咏月诗词三首教案例11、能说出诗词的意象，并理解其深刻含义;2、学习情景交融，想象丰富的写法：3、能在赏析富有表现力的语言的基础上说出诗词的思想感情。

1、理解诗词所表达的思想感情;2、能赏析富有表现力的语言。

多媒体2课时第一课时水调歌头明月几时有学习重点：一、理解词的大致意思，并能背诵全词。

二、理解词人的感情变化过程，体会词的思想感情。

教学难点：对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学过程：一、从写月或月光的诗句入手，进入新课。

自古，“月亮”在人们心中是一个布满情趣的字眼，不少文人骚客尤其喜爱以中秋月亮为题材来吟诗赋词，成就名作佳篇。

如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等等。

今日让我们一起来领会北宋词人苏东坡的一篇旷世杰作，同样也以中秋月亮为题材的《水调歌头明月几时有》。

我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

二、预习检查1、请一位同学朗读这首词提示留意下列字词读音栖鸦( )绮户( )宫阙( )琼楼( ) 天际( )2、老师范读。

3、同学一齐朗读这首词(下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步熟悉苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。

)三、介绍和写作背景主要是让同学了解，老师点拔一下重点即可。

四、其次次朗读训练①同学个人朗读;②同学齐读。

五、思索争论在这首词里面，大胆地运用了联想和想象的手法，在争论之前，先了解何为联想和想象。

①讲解“联想”的定义。

②讲解“想象”的定义。

(一) 依据注解，疏通文句。

(二) 这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。

中秋咏月诗词三首主备：陈小琴复备：初一语文组审核：学习目标：1、通过朗读，体会诗词表达的思想感情。

2、品读诗词富有表现力的语言，培养学生独立鉴赏诗词的能力。

3、积累咏月的诗词。

学习重、难点：1、体会诗词表达的思想感情。

2、品读诗词富有表现力的语言，培养学生独立鉴赏诗词的能力。

课时安排：二课时学习过程：课前预习·导学整合1、查找资料，完成下列题目。

①《十五夜望月》选自《》，作者，代诗人。

②《水调歌头》是名，是宋代词人的一首__兼__的抒情之作。

作于丙辰（1076）年节，当时作者与其弟已经六七年不见，心情抑郁寡欢。

与其父，其弟合称“三苏”。

③《我的思念是圆的》作者，代诗人，原名。

2、运用工具书，结合书下注释给下列句中加点词注音并解释。

①中庭地白树栖．鸦（）：②不知天上宫阙．，今夕是何年（）：③转朱阁，低绮．户，照无眠（）：④但愿人长久，千里共婵娟．．（）（）：3、有感情地朗读这三首诗词，体会这三首诗词表达的思想感情。

第一课时课堂学习·研讨一、导入新课中秋节是我们中国人的传统节日，是亲人团聚、共度良辰美景的日子。

然而，这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡，因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时，而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。

今天，我们就来一起欣赏中秋咏月诗词。

（板书课题）二、检查预习三、学习《十五夜望月》1、简介作者王建，唐代诗人。

字仲初，许州（今河南许昌）人。

擅长乐府诗，与张籍齐名。

反映民生疾苦，成为中唐新乐府运动的先导。

其词用词洗练、简朴，旨意显露，描写具体。

在唐代诗人中，王建擅长素描速写。

他熟练地运用各种形式，创作了一幅幅上自宫廷禁苑下至市井乡村的风情风物画。

这些作品都充溢着浓郁的生活气息。

代表作有《江馆》《望夫石》《水夫谣》等。

2、有感情地朗读这首诗，思考以下问题：A、“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？B、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。

《中秋咏月诗词三首》教案（共5则）第一篇：《中秋咏月诗词三首》教案第十三课《中秋咏月诗词三首》【教学目标】1．联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。

2．让学生理解诗词所表达的思想感情。

3．通过品味语言，提高学生的语言表达能力； 4．学习诗歌情景交融的表现手法。

【教学重难点】1．诗词所表达的思想感情2．富有表现力的语言3．情景交融，想象丰富【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸教师：课前制作三首诗词的录音磁带，配有相应的音乐；编制印发学案等。

学生：搜集描写月的文学作品、诗词佳句；阅读三首诗词，初步体会作者表达的情感；自主学习，完成相关预习题。

课内探究第一课时一、学（一）导入新课导语设计：中秋佳节是合家团聚的日子，可由于种种原因，有些人在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。

自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。

今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。

（二）检查预习（三）品读欣赏1．配乐诵读三首诗词。

（放录音，教师巡视）2．学生听3.师生双边活动，由学生说出最喜欢哪一首引出下面的学习内容（四）品析《水调歌头》 1．配乐诵读《水调歌头》2．学生闭上眼睛，用心去听，去感知师生活动，感知词中意境。

（五）自主学习（1）明确学习任务①疏通课文字词句的含义。

②体会诗人在这首词中所体现出来的情感。

（2）圈点批注，画出并把握课文中的生字词，画出你认为好的词、句。

批注要点：1）生字词用框框线2）你认为好的词、句、段用波浪线3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）在书页的空白处写批注（六）小组合作学习在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。

结合注释、画面，小组讨论：（教师巡回指导）小组讨论，做好记录。

二、导1．全班交流，疏通课文字词句的含义。

2．全班交流，体会诗人苏轼在词中所表达的情感。

3．精讲点拨点拨方法：让学生通过对重点词句的品味，体会词人所抒发的感情。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
专注下一代成长中秋咏月诗词三首教案
 中秋咏月诗词三首学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。

2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价。

3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报。

教学重难点：养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。

教学方法：颂读法教学过程：第一课时初备统复备第一块：初读诗歌，整体感知内容指导语：借助工具书和书下注释读顺三首诗。

组织朗读第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境发表见解，小组补充组织朗读第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情创设情境：看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？织交流、点拨、朗读评价课后学习：1、背诵三首《咏月诗》2、搜集中秋咏月诗词；第二课时初备统复备第一块：诵读品位，说说个人喜好创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。

结合内容谈感受组织背诵第二块：拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？创设情境：就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？组织交流，评价布置任务：请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助）课后作业：1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。

2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作。

让知识带有温度。

《中秋咏月诗词三首》教案(苏教版七年级教案设计)整理课题：中秋咏月诗词三首教学目标：1、理解诗词所表达的思想内容。

2、品尝富有表现力的语言。

学习方法：朗读、沟通争论课时方案：两课时教学过程：一、阅读序幕同学们可知道在我们中国人的传统意识中，一年中那一夜的月是最圆最亮又最简单引发人们的思乡心情的？对，是中秋，八月十五中秋夜。

“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”“但愿人长期，千里共婵娟”瞧，多美多富有深情的诗句！让我们一起来诵读--二、阅读主场（一）合作学习1、同学分别诵读三首诗，老师评议。

2、老师分别诵读三首诗，同学评议。

第1页/共3页千里之行，始于足下。

3、通过简述，分别引导同学理解这三首诗的基本内容，品尝这三首诗的艺术魅力。

⑴《十五夜望月》（王建）：这是唐代咏中秋的诗篇中较为闻名的一首。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。

月光照在庭院的地上，似乎铺了一层霜雪。

夜深了，秋霜慢慢打湿了庭中桂花。

这明月当空的夜晚，普天下的人都在赏月中神驰意远，不知道那茫茫的秋思会落在谁的一边呢？⑴《水调歌头》（苏轼）：这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最为闻名的一首，一直脍炙人口。

上阕写月下饮酒--由幻想超脱世尘，转化为宠爱人间生活；下阕写对月怀人--由感伤离别转为对离人的祝愿。

这首诗反映了仕途失意，幻想超然物外的思想心情，但最终乐观的处世态度最终战胜了消极的遁世念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。

全词肤浅婉曲，流转自如，以漂亮的想象，明睿的哲理，制造出幽深高远的境界，具有剧烈的艺术感染力。

⑴《我的思念是圆的》（艾青）：诗意的句子总是美丽而蕴藉着丰富的内涵，诗人睿智的光线闪耀在看似不经意的比方和联想上。

诗人的责任感集中表现于对祖国命运的关怀，对人民幸福的期盼。

中秋咏月诗词三首教案教学设计ブ星镉皆率词三首ナ五夜望月教学目的:1.通过多形式的朗读,理解诗歌的意境。

2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。

教学步骤：一、课前三分钟讲话，以“月亮”为主题自由发表看法，引出新课。

二、采用多种形式朗读，理解（整体把握）诗歌。

1．快速默读一遍，然后凭借自己对此诗的初步理解，尽情地朗读。

（注意：读准字音，读出诗歌的韵味）2．说说你对此诗内容的理解。

明确：这首诗写出了对亲人的思念。

3．自由朗读，仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情，然后大胆地朗读给大家听。

（从朗读的技巧方面，师、生共同评价）4．教师配乐范读。

5．鼓励学生进行配乐朗读表演。

6．全班配乐齐读。

三、赏析诗歌：通过反复诵读，你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情？或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。

（先小组交流，再全班交流）四、积累诗歌：比一比，看谁背得最快、最有感情。

五、谈谈学习体会。

让学生充分自由地谈，既可以联系生活谈对诗歌感情的理解，也可以谈学习诗歌的方法。

不妨与学生回顾整堂课的学习步骤，以此让学生归纳学习诗歌的基本方法，大致可归纳为：朗读-赏析-积累。

（板书）允许学生有自己总结的独特的学习方式。

六、作业：课后收集有关咏月的诗、词。

水调歌头教学目的：1．学会通过想象感悟古代诗词的意境。

2.通过反复朗读体会情感。

教学步骤：一、播放《水调歌头》歌曲，创设情境，引出新课。

二、学生汇报收集的有关苏轼的资料，教师简介词作背景。

这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。

苏轼时年41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。

但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。

他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。

全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾。

三、结合工具书及课文注解，疏通文意。

先组内交流，鼓励质疑、解疑，译文遇到难题组内无法解决的，全班共同探讨。