《中秋咏月诗词三首》教案

中秋咏月诗词三首[教学设计]创意说明: 《中秋咏月诗词三首》从形式、内容上看, 各不相同, 因此. 在教学中侧重点不同。

以学习《十五夜望月》为例, 教给学生学习诗歌的基本方法。

《水调歌头》的教学重点是学会通过想象感悟古代诗词的意境。

《我的思念是圆的》因内容较浅显, 以学生课余自学、诵读为主, 在此不作具体设计。

十五夜望月教学目的:．通过多形式的朗读, 理解诗歌的意境。

. 让学生领悟学习诗歌的基本方法。

教学步骤:一、课前三分钟讲话, 以“月亮”为主题自由发表看法, 引出新课。

二、采用多种形式朗读, 理解(整体把握)诗歌。

. 快速默读一遍, 然后凭借自己对此诗的初步理解, 尽情地朗读。

(注意：读准字音, 读出诗歌的韵味). 说说你对此诗内容的理解。

明确: 这首诗写出了对亲人的思念。

．自由朗读, 仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情, 然后大胆地朗读给大家听。

(从朗读的技巧方面, 师、生共同评价). 教师配乐范读。

. 鼓励学生进行配乐朗读表演。

. 全班配乐齐读。

三、赏析诗歌: 通过反复诵读, 你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情?或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。

(先小组交流, 再全班交流)四、积累诗歌：比—比, 看谁背得最快、最有感情。

五、谈谈学习体会。

让学生充分自由地谈, 既可以联系生活谈对诗歌感情的理解, 也可以谈学习诗歌的方法。

不妨与学生回顾整堂课的学习步骤, 以此让学生归纳学习涛歌的基本方法, 大致可归纳为：朗读一赏析一积累。

(板书)允许学生有自己总结的独特的学习方式。

六、作业: 课后收集有关咏月的诗、词。

水调歌头教学目的:. 学会通过想象感悟古代诗词的意境。

. 通过反复朗读体会情感。

教学步骤:一、播放《水调歌头》歌曲, 创设情境, 引出新课。

二、学生汇报收集的有关苏轼的资料, 教师简介词作背景。

这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。

苏轼时年岁, 为密州太守, 政治上很不得意, 与其弟子由已六七年不见, 心情抑郁不欢。

《中秋咏月诗词三首》教学设计2－教学教案-初一语文教案《中秋咏月诗词三首》教案教学目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。

2、感悟诗歌富有表现力的语言。

教学重点和难点：领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。

教学方法：朗读法，合作探讨法教学过程：一. 课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

二. 导入：同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。

历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。

” “可怜九月初三日，露似真珠月似弓。

”今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。

三．学习《十五夜望月》（一）解题，简介作者。

（二）初读全诗，整体感知。

（三）品读课文对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。

1．补充注释：地白：月光满地。

栖：鸟停息字树上。

2．四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。

3．学生推荐代表发言。

4．教师补充。

（四）探究学习1．你欣赏诗中的哪些词，说说你的理由。

2．看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？（五）当堂背诵四．学习《水调歌头》（一）简介词作背景，了解创作时间及原因。

（二）初读全诗，整体感知。

1．听朗读带。

2．学生自由诵读。

3．学生推荐代表朗读。

（三）疏通课文。

（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

（2）小小组交流问题（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）（3）全班交流、解决问题（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。

（四）品读课文你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。

两者借景抒情，情景交融）（五）探究学习1作者对人生的感悟体现在哪些词句上？谈谈你的理解2词中运用了联想和想像的手法，请试着找出来。

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《中秋咏月诗词三首》教案一、导入：由课题导入，中秋，咏月二、课文内容分析1.《十五夜望月》①作者简介：王建（约767-约830）,唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。

出身寒微。

大历十年进丄。

曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，乂从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。

②字词积累：栖（qT）:鸟停在树上。

十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光满地。

2、“秋思” 一词具体含义指什么？答：课文注释③：秋天的情思，这里指怀人的思绪。

3、'‘地口”在文屮是何意？由此你想到了谁的一句诗？答：指月光满地。

《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。

”4、“不知秋思落谁家”中的“落” 一•词能换成“在”吗？谈谈你的理解。

答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

而“在”字，显得平淡寡味了。

1、首诗意境很美，诗人运用形彖的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将別离思聚的情意表现得非常委婉动人。

2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。

前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月” 试分析。

拓展：口——月光，联想李口的《静夜思》。

树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。

辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。

湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月屮嫦娥、吴刚、口兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里喑点“望月”。

（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气I、可接表达。

“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形彖，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）题中的“十五夜”，结合三、山两句来看，应指中秋Z夜。

诗题，《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。

杜郎小，名不详。

在唐代咏小秋的篇什中，这是较为著名的一•首。

“中庭地口树栖鸦”。

初中中秋咏月诗词三首教案学校中秋咏月诗词三首教案中秋咏月诗词三首是要领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。

以下是我带来学校中秋咏月诗词三首教案的相关内容，期望对你有帮忙。

学校中秋咏月诗词三首教案例11、能说出诗词的意象，并理解其深刻含义;2、学习情景交融，想象丰富的写法：3、能在赏析富有表现力的语言的基础上说出诗词的思想感情。

1、理解诗词所表达的思想感情;2、能赏析富有表现力的语言。

多媒体2课时第一课时水调歌头明月几时有学习重点：一、理解词的大致意思，并能背诵全词。

二、理解词人的感情变化过程，体会词的思想感情。

教学难点：对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学过程：一、从写月或月光的诗句入手，进入新课。

自古，“月亮”在人们心中是一个布满情趣的字眼，不少文人骚客尤其喜爱以中秋月亮为题材来吟诗赋词，成就名作佳篇。

如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等等。

今日让我们一起来领会北宋词人苏东坡的一篇旷世杰作，同样也以中秋月亮为题材的《水调歌头明月几时有》。

我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

二、预习检查1、请一位同学朗读这首词提示留意下列字词读音栖鸦( )绮户( )宫阙( )琼楼( ) 天际( )2、老师范读。

3、同学一齐朗读这首词(下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步熟悉苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。

)三、介绍和写作背景主要是让同学了解，老师点拔一下重点即可。

四、其次次朗读训练①同学个人朗读;②同学齐读。

五、思索争论在这首词里面，大胆地运用了联想和想象的手法，在争论之前，先了解何为联想和想象。

①讲解“联想”的定义。

②讲解“想象”的定义。

(一) 依据注解，疏通文句。

(二) 这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。

《中秋咏月诗词三首》教学实录教案教学设计《中秋咏月诗词三首》教学实录教案教学设计「篇一」句容市黄梅中学：韩明许礼杰王海云学习目标：1、联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵2、让学生理解诗词所表达的思想感情3、情景交融，想象丰富学习重点：1、诗词所表达的思想感情2、富有表现力的语言3、情景交融，想象丰富学习难点：1、诗词所表达的思想感2、富有表现力的语言3、情景交融，想象丰富课时安排：两课时课前准备：1、课前制作三首诗词的录音磁带，配有相应的音乐2、教师在小黑板上写一些补充注释学习过程：《中秋咏月诗词三首》第一课时实录一、导入师：中秋佳节是中国合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与佳人团聚呢？生（齐答）：不是。

师：你能举些有代表性的例子吗？生1：保家卫国的边防战士。

生2：救死扶伤的白衣天使。

生3：刻苦求学的莘莘学子。

生4：浪迹天涯的海外游子。

师：对！由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。

自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。

今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。

二、品读欣赏（一）配乐诵读三首诗词。

（放录音，学生听，教师巡视）师：这三首诗中，哪一首让你听后最有回味。

生：《水调歌头》生：《我的思念是圆的》生：《十五夜望月》师：我听到这三首诗词，大家都喜欢。

相比较来说，喜欢《水调歌头》的同学较多些，那我们这一节课就先去看看苏轼的这首词--《水调歌头》。

（二）品读《水调歌头》1、配乐诵读《水调歌头》（学生闭上眼睛，用心去听，去感知）2、师生活动，感知词中意境。

师：听完，你的脑海中出现了怎样的一幅画面？生1：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。

生2：诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。

生3：诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。

生4：明月当空，诗人躺在床上，望着低低的窗子，辗转反侧，睡不着。

师：很好！大家捕捉的画面很合词意。

老师这儿也准备了几幅画面。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
专注下一代成长中秋咏月诗词三首教案
 中秋咏月诗词三首学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。

2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价。

3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报。

教学重难点：养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。

教学方法：颂读法教学过程：第一课时初备统复备第一块：初读诗歌，整体感知内容指导语：借助工具书和书下注释读顺三首诗。

组织朗读第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境发表见解，小组补充组织朗读第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情创设情境：看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？织交流、点拨、朗读评价课后学习：1、背诵三首《咏月诗》2、搜集中秋咏月诗词；第二课时初备统复备第一块：诵读品位，说说个人喜好创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。

结合内容谈感受组织背诵第二块：拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？创设情境：就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？组织交流，评价布置任务：请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助）课后作业：1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。

2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作。

中秋咏月诗词三首教案一、导——“诗言志”同学们，中国是个诗的国度，诗歌作为中国文学桂冠上最璀璨的瑰宝，是前人留给我们的一笔巨大的财富。

那么诗歌的魅力在哪，其特点是什么？我国古代文论家一直在讨论这个问题，各家众说纷纭，而“诗言志”是我国绝大数人对诗的本质特征的理解。

（多媒体出示：作为一个理论术语提出来，最早大约是在《左传·襄公二十七年》记赵文子对叔向所说的“诗以言志”。

后来“诗言志”的说法就更为普遍。

《尚书·尧典》中记舜的话说：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。

”《庄子·天下篇》说：“诗以道志。

”《荀子·儒效》篇云：“《诗》言是其志也。

”）所谓“诗言志”，我们今天姑且简单地说即诗人用诗的形式来表达自己的志趣或情感。

那么今天我们就一起进入第13课《中秋咏月诗词三首》，看看我们的课题，“中秋咏月诗词三首”，三首诗词都是把什么当写作对象？月，什么时候的月？中秋。

很好，中秋是中国的传统节日，被人称为团圆之节，因为中秋月圆人亦应团圆了。

凭我们在语文之江湖闯荡七年的丰富经验，我们读课文绝不放过文章的标题，因为它对我们理解课文是非常有协助的，好，下面我们就一起努力，共同探究在这三首诗词中诗人所言之志。

二、初读寻“志”（一）请同学们对照着注释自由地朗读三首诗词，理解诗词大意，第一遍读，希望同学们读得全一些，比方第二首的小序也要认真地读一读。

然后同桌之间互相交流明确。

（二）刚刚同学们结合注释大概读懂了诗意，现在我们就去诗词中找一找诗人都各想言什么“志”，即诗人都各表达了什么情感？并请大家从诗中找出能够比较明显地透露诗人情感的句子或词。

1.《十五夜望月》，从诗句“不知秋思．．落谁家？”，来看，特别是“秋思”来看，秋思即秋天的情思，这里是怀人的意思。

再结合诗歌题目（原题为《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中姓名不详，但肯定是诗人的友人）来看，应是怀人之情。

且“十五夜”在这里即中秋之夜，望月寄托怀人之情，即思念之情。

十三、中秋咏月诗词三首学习目标1、培养独立鉴赏诗词的水平，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象水平。

教学重点培养丰富的联想、想象水平。

教学难点培养独立鉴赏诗词的水平，形成个性化的审美情趣。

学生活动1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。

组长记录有价值的赏析，综合成手抄报，全班交流。

教学过程（一）导入由中秋话题导入新课的学习。

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》和《我的思念是圆的》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》1、简介作者及创作背景王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。

穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。

大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。

一生困顿，晚景尤其凄凉。

早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。

语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。

此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。

2、注音与字词3、初读全诗，感知内容。

1）放录音，整体感知。

A、诗中点明了哪些意像？B、整首诗表现了诗人怎样的情感？2）自由朗读，感悟全诗，思考下列问题a“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？b “秋思”一词具体含义指什么？c“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。

4、驱遣想象，再现情景。

1）学生自由诵读，发挥想象，再现整首诗所描绘的情景。

2）教师讲解《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论：《十五夜望月》赏析在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\"冷露无声湿桂花\"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。