最新统编部编版人教小学三年级语文下册《守株待兔》说课稿

人教部编版小学语文三年级下册第二单元第5课《守株待兔》说课稿品文言小故事悟人生大道理我国著名的儿童作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他曾经说过：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。

”今天，我说课的《守株待兔》也是一篇寓言，下面我将以《品文言小故事悟人生大道理》为主题，从八个方面对《守株待兔》进行说课。

一、紧扣内容说教材：首先我对这一单元作简要分析。

《守株待兔》是部编版小学语文三年级下册第二单元第一篇课文，本单元以“寓言故事”为主题单元，是继三年级上册“童话故事”单元之后，第二次以文体组元编排了4则寓言故事，分别是《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。

4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。

丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。

通过本单元的学习，需要落实的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。

接下来分析一下本篇课文，《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》。

全文共39个字，篇幅短小，但情节完整，章法美妙，细节生动，寓意深刻。

主要通过描写一个宋国的种田人，无意中得到一只撞死在树桩的兔子，从此守着树桩，希望再次得到兔子的可笑行径。

故事告诉我们一分耕耘，一分收获，也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然事件。

旨在引导学生对寓言故事的感悟，感悟这小故事所蕴含的大道理。

二、立足学生说学情：要完成教学目标，首先要了解学生。

本课是学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，学生在朗读课文这方面有难度，教学中需要加强古文诵读的指导，通过引导学生反复朗读，运用借助注释、借助插图、联系生活等多种方法，给学生明确的学法指导，让学生逐步掌握学习文言文的方法，也为学生将来更好地学习文言文打好基础。

在此之前，学生已经学过一些寓言，比如《刻舟求剑》《亡羊补牢》等，对寓言有过感性的认识，这次编排的寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。

《守株待兔》说课稿引言概述：《守株待兔》是一则寓言故事，讲述了一个农夫守株待兔的故事。

这个故事告诉我们不能只依靠运气，而应该通过自己的努力获得成功。

在教学中，通过讲解这个故事，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。

一、故事内容介绍1.1 故事背景《守株待兔》的故事发生在古代中国的一个农村，一个农夫在田地里砍柴时，不小心砍倒了一根胡萝卜。

这个胡萝卜长得异常巨大，引起了农夫的好奇心。

1.2 守株待兔农夫决定守株待兔，希翼能够再次遇到这样的奇迹。

他每天都在同一个地方等待，但却没有等到兔子，只是浪费了自己的时间。

1.3 故事寓意通过这个故事，我们可以看到农夫只是依靠运气，没有通过自己的努力去获得成功。

这告诉我们不能只依赖运气，而应该通过自己的努力去争取成功。

二、教学目标2.1 培养学生的独立思量能力通过讲解《守株待兔》这个故事，可以引导学生思量成功的真正含义，培养他们独立思量的能力。

2.2 培养学生的努力奋斗精神教学过程中可以通过讨论故事中农夫的行为，引导学生明白惟独通过自己的努力才干获得成功。

2.3 培养学生正确的人生观和价值观通过分析故事中的寓意，可以匡助学生树立正确的人生观和价值观，明白成功需要通过不懈的努力获得。

三、教学重点和难点3.1 教学重点故事内容的介绍和讲解是教学的重点，要确保学生理解故事的寓意。

3.2 教学难点教学难点在于如何引导学生从故事中领悟到正确的人生观和价值观，需要通过讨论和引导来匡助学生理解。

3.3 教学方法可以采用小组讨论、角色扮演等方式来引导学生理解故事的寓意，激发他们的思量和讨论。

四、教学过程安排4.1 导入可以通过提问的方式引入故事，让学生猜测故事的内容，激发他们的兴趣。

4.2 讲解在讲解故事内容时，要结合故事背景和故事寓意进行详细的讲解，引导学生理解故事的含义。

4.3 讨论通过小组讨论的方式，引导学生从故事中领悟到正确的人生观和价值观，培养他们的独立思量能力。

五、教学反思与评价5.1 教学反思教学结束后，要对教学过程进行反思，总结教学中的不足之处，为今后的教学提供参考。

部编版三年级下册第二单元第五课《守株待兔》说课稿大家好，今天我们要研究的是《守株待兔》这篇寓言故事。

在开始正式的研究之前，我想先问一下大家，你们听说过“守株待兔”这个成语吗？它是什么意思呢？让学生们先思考一下，然后可以请几位同学分享一下自己的理解。

二)讲解故事内容接下来，我将为大家讲解这篇寓言故事的内容。

故事讲述的是一个种田的人，在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔。

从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。

这个故事告诉我们，想要有所收获，必须要付出努力。

这也是我们今天要研究的重要道理。

三)朗读课文接下来，我们一起来朗读这篇寓言故事，注意要有感情地朗读，同时掌握重点字词。

在朗读的过程中，我会指导学生注意文言文的语言特点，帮助他们更好地理解故事的内容。

四)小组讨论接下来，我将分成小组，让学生们在小组内讨论故事的主要内容和蕴含的道理。

在讨论的过程中，我会引导学生们思考故事中的人物、事件和情节，以及这些元素所传递的信息和道理。

五)情境创设最后，我会结合故事内容，创设情境，让学生们更好地理解故事中的道理。

例如，我可以让学生们模拟种田的情境，感受劳动的重要性，或者让学生们思考自己在研究中的付出和收获。

七、说教学反思通过本次教学，我发现学生们对于文言文的理解还有待提高，下一步我会加强对文言文的讲解和练。

同时，我也发现小组讨论的效果很好，学生们能够积极参与，思维也更加活跃。

在今后的教学中，我会更多地采用小组讨论的方式，让学生们更好地理解课文。

这个问题的设置是基于学生的认知特点和文本，它们相互关联，更符合学生的发展特点。

在语文教学中，我们不能仅仅追求一个明确的终点，而应该引导学生从一个问题走向另一个问题，以促进他们将研究延伸到课外，构建起大语文研究观。

因此，我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能否劝说一位农夫呢？删除了明显有问题的段落。

In Chinese language teaching。

尊敬的各位老师：大家好!我说课的题目是《守株待兔》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。

《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。

这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

二、说学情分析学情是上好一堂课的基础。

我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。

因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。

例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。

三、说教学目标新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课著名的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。

5.守株待兔【板书设计】守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获【课后反思】成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。

《守株待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。

总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。

这是让学生实实在在有收获的一节课。

不足之处：当然，“学然后知不足，教然后知困”。

尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。

备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。

这是一则寓言故事，也是一则文言文。

讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。

因而被本国人耻笑。

告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。

【写作背景】本文出自先秦·韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。

”这是一则脍炙人口的寓言故事。

兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。

宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。

不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。

我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。

【作者介绍】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。

是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。

继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。

《守株待兔》说课稿部编版语文三年级下册《守株待兔》的说课稿一、说教材本课是三年级下册语文教材中的一篇小学生文言文，讲述了一个农夫守株待兔的故事。

通过这个故事，引导学生认识到勤劳、耐心和努力的重要性，培养学生的劳动意识和创造力。

二、说学情三年级学生已经学习了一定的拼音和常用汉字，能够初步认读一些简单的文言文，但对于文言文的理解和表达还存在一定的困难。

因此，在教学过程中需要注重帮助学生理解文言文的结构和用法，提高学生的文言文阅读能力。

三、说教学目标1.知识与能力：（1）了解文言文的基本结构和语言特点；（2）理解故事情节，掌握故事中的重要人物和事件；（3）初步掌握文言文的阅读方法，能够较为准确地读出文言文；（4）初步感受勤劳、耐心和努力的重要性。

2.过程与方法：（1）通过图片、课文朗读等方式激发学生学习的兴趣；（2）通过师生互动、小组合作等方式，帮助学生理解文言文的结构和用法；（3）通过阅读、分析和讨论等方式，引导学生掌握故事情节和重要人物事件；（4）通过实际操作和创新设计等方式，培养学生的创新意识和实践能力。

四、说教学重难点1.教学重点：（1）理解故事情节，掌握故事中的重要人物和事件；（2）初步掌握文言文的阅读方法，能够较为准确地读出文言文。

2.教学难点：（1）理解文言文的结构和用法；（2）感受勤劳、耐心和努力的重要性。

五、说教法本课采用情境教学法、讨论教学法和创新设计法相结合的方式进行教学。

在情境教学中，通过图片、课文朗读等方式创设情境，激发学生学习的兴趣；在讨论教学中，通过师生互动、小组合作等方式，帮助学生理解文言文的结构和用法，并引导学生掌握故事情节和重要人物事件；在创新设计中，通过实际操作和创新设计等方式，培养学生的创新意识和实践能力。

六、说教学过程1.导入通过图片展示农夫守株待兔的场景，引导学生想象故事情节，激发学生学习的兴趣。

2.讲授（1）课文朗读：师生共同朗读课文，帮助学生初步了解文言文的语言特点和阅读方法。

《守株待兔》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

学生能够掌握本课生字新词，并能正确书写。

学生能够理解“守株待兔”这个成语的含义，并能在实际生活中运用。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生深入理解课文内容。

培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到不劳而获的思想是错误的，要树立正确的劳动观念。

培养学生勤奋努力、积极向上的品质。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，理解“守株待兔”的含义。

2.教学难点：引导学生深入理解课文寓意，树立正确的劳动观念。

三、教学准备1.教师准备：课文PPT、生字新词卡片、教学挂图等。

2.学生准备：预习课文，了解生字新词。

四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣教师手持“兔子”和“农夫”的图片，以生动的表情和语调对学生说：“同学们，看，我这里有两张图片，一张是活泼可爱的兔子，另一张是辛勤耕作的农夫。

你们知道吗？他们之间发生了一个非常有趣的故事。

你们能猜出这个故事是什么吗？”给予学生短暂的思考时间，随后请几位学生分享他们的猜测，无论答案是否正确，都给予鼓励和肯定。

教师进一步引导：“看来大家对这个故事都充满了好奇心，那么今天我们就一起来学习这个故事——《守株待兔》。

”2.揭示课题教师在黑板上端正地写下课题《守株待兔》，同时让学生跟随教师的笔触在空中书写，加深对课题的印象。

请学生齐读课题，注意发音准确、声音洪亮。

教师简单介绍：“‘守株待兔’是一个非常有名的成语故事，它背后蕴含着深刻的道理。

接下来，我们就一起来学习这个故事，看看它到底讲了什么。

”（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文教师提出要求：“请同学们打开课本，自由朗读课文。

注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以标注出来。

”学生开始自由朗读，教师巡视指导，注意纠正学生的发音和阅读节奏。

2.指名分自然段朗读课文教师选择几位学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听。

备课素材备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。

这是一则寓言故事，也是一则文言文。

讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。

因而被本国人耻笑。

告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。

【写作背景】本文出自先秦韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。

”这是一则脍炙人口的寓言故事。

兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。

宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。

不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。

我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。

【作者介绍】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年—前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。

是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。

继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。

多次上书韩王变法图强，不见用，乃发愤著书立说，以求闻达。

秦王政慕其名，遗书韩王强邀其出使秦国。

在秦遭李斯、姚贾诬害，死狱中。

比较各国变法得失，提出“以法为主”，法、术、势结合的理论，集法家思想大成。

今存《韩非子》五十五篇。

多，但言简意赅。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。

该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。

寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。

2.鲜明的讽刺性和教育性。

多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。

3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。

5、守株待兔尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组x号考生，今天，我将针对《守株待兔》的教学进行我的说课。

（板书）一、纵横联系说教材《守株待兔》是选自三年级下册第二单元的一篇文言文，本单元以“寓言故事”为主题，“读寓言故事，明白其中的道理”为语文要素，“把图画的内容写清楚”为习作要求，本文讲述了一个农夫看见一只兔子撞死在树桩上，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到兔子，结果再也没有捡到兔子，地也荒了，农夫也被宋国人笑话。

二、因材施教说学情现代教学理论强调以生为本。

三年级的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境。

因此，在教学中可以运用多媒体技术，借助注释和插图，通过直观的形象吸引学生的注意力，帮助他们理解句子、读好停顿。

三、有机整合说目标根据2022版语文新课程标准第二学段要求和本课的课后题，我制定了以下教学目标：1.继续有感情的朗读课文并背诵课文2.能结合注释，用自己的话讲讲这个故事3.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。

（这也是这节课的重难点。

）四、以学定教说方法为了让学生充分理解本节课的内容，积极参与到课堂中来，在教法上我采用了多媒体展示法、讲授法、读书指导等方法，在学法上，我将引导学生进行自主探究、小组讨论。

五、步步推进说过程作为教师，我们知道教学过程应该注重预设与生成，为了圆满完成教学目标，我将会从以下五个方面来谈我的教学环节。

第一：谈话导入，明确目标我会这样导入：同学们，寓言是生活的一面镜子。

它把道理藏在故事中。

今天我们一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》。

学生齐读课题并引导学生结合注释“株”是树桩的意思，说出题目的意思就是守着树桩等待兔子。

顺势提问学生，是谁在守株待兔? 为什么要守株待兔? 让学生联系已有的阅读经验，交流对这个故事的了解。

第二、初读课文，读准句子在这个环节中，我设计了以下学习任务：自由读、教师范读、齐读的方式，读准字音，读通课文。

引导学生读出文言文的节奏，韵律，做到音断气连。

三年级语文《守株待兔》的说课稿一、说教材教材的地位和作用：《守株待兔》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文，属于寓言故事单元。

本单元旨在通过寓言故事的学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达和思维能力。

本课作为单元中的一篇经典寓言，不仅承载着传授语文知识的任务，还肩负着引导学生理解道理、培养良好道德品质的重任。

教材内容分析：本课讲述了一个农夫因偶然在树根旁捡到一只撞死的兔子，便从此放弃耕作，每天守在树根旁等待下一只兔子撞死的故事。

课文语言简洁明了，情节生动有趣，寓意深刻，通过这个故事，学生可以学习到“不能依赖偶然的收获，而应该通过勤劳和努力来获得成功”的道理。

教学中，可以利用课文插图、多媒体资源等辅助教学，帮助学生更好地理解故事内容。

二、说学情学情分析：三年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解简单的文本。

他们对故事类文章有较高的兴趣，喜欢通过故事学习新知识。

然而，部分学生可能在提炼故事寓意、将道理应用于实际生活方面存在困难。

此外，学生的注意力集中时间有限，需要教师设计多样化的教学活动以维持其学习兴趣。

三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解“守株待兔”的含义，并能复述故事。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，提高分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到勤劳和努力的重要性，懂得不应依赖偶然，树立正确的价值观和人生观。

四、说教学重难点教学重点：-理解“守株待兔”的寓意，即不能依赖偶然，应勤奋努力。

-培养学生的阅读理解和语言表达能力。

教学难点：-将寓言故事的寓意转化为实际行动的指导，帮助学生将道理应用于日常生活。

-激发学生深入思考，如何在实际生活中避免“守株待兔”的心态。

五、说教法教学方法：-讲授法：用于解释课文背景、生字词教学。

-讨论法：分组讨论故事的寓意，促进学生间的思想碰撞。

-角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，加深对故事内容的理解。

部编版语文三年级下册守株待兔说课稿３篇〖部编版语文三年级下册守株待兔说课稿第【1】篇〗说教材《守株待兔》是一篇情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。

故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

说教学目标考虑到大班幼儿形象思维的特点与寓言故事本身的特点，以及我们的科学认读的活动要求我将目标定位于以下三方面：1、能用连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容、人物感情。

2、通过各种形式的玩字，激发幼儿认读汉字的兴趣。

3、通过观察农夫守株待兔的经过，知道偶然发生的事情不能代表永远、不劳动是没有收获的。

说活动环节：第一环节：自由谈话，引出话题。

兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，以适当的提问回忆幼儿的生活经验，并让幼儿用身体动作来感受体验。

对幼儿来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲，同时又顺理成章地揭示活动主题，使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。

第二环节：观看课件，理解故事内容。

留有悬念，给幼儿提供表述的机会。

为了帮助幼儿理解人物的情感变化，更加深刻地理解故事内容，将故事最后一部分情节隐藏起来，创设一个幼儿创造性表达的机会，教师通过一个主要问题，再以追问的形式，逐步引导幼儿观察画面，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，创编出各种情节，最后共同寻求故事发展的原因。

第三环节：观看结果：理解寓意(一)理解种田人“为何守”兔，体会“不劳而获”的虚幻活动中幼儿通过教师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上;也知道兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。

种田人是偶然得到了兔子。

在得到了兔子后他就异常高兴，他想以后就可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”来说明了此时种田人的心情，而故事里面的乐滋滋、哈哈的笑声就体现出了他的情绪变化。

守株待兔-部编版三年级语文下册教案
一、教学目标
1.能够听懂、理解故事中的情节
2.能够用简单的语言表述守株待兔这个故事
3.能够理解故事中所表现的寓意，并在日常生活中积极运用
二、教学内容
1.故事引入：守株待兔
2.故事主体：守株待兔的发生过程
3.故事后记：如何运用守株待兔的寓意
三、教学过程
1. 故事引入
老师向学生介绍守株待兔这个故事，让学生感受故事里的情节与寓意。

2. 故事主体
(1) 课文朗读
老师或学生先朗读课文，学生听懂故事情节和意义。

(2) 情节分析
老师带领学生分析故事情节，以帮助学生理解。

(3) 学生练习
学生在小组内讨论故事，彼此分享对故事的理解和看法。

(4) 故事读后续写
老师让学生完成故事读后续写，即续写小说中的故事结局。

3. 故事后记
(1) 寓意理解
老师解释守株待兔背后的寓意，并让学生理解寓意。

(2) 学生运用
老师引导学生讨论如何把守株待兔的寓意运用到日常生活，以提高学生的思辨能力。

四、教学反思
在进行课堂教学时，故事本身是一个个体验，也是心理背景丰富的，学生在文本理解和背景理解上都需要投入极大的努力。

因此，在故事的讲解过程中，老师应适度引导学生不断思考，以让学生更好地理解故事，领悟故事背后的道理。

同时，老师在引导学生运用故事的寓意时，也应该尊重学生的想法，以激发学生积极性，让他们在生活中更好地使用这些道理。

守株待兔说课稿引言概述：守株待兔是一则寓言故事，讲述了一个农夫守在株旁等待兔子自己撞死的故事。

这个故事告诉我们，不应该依赖运气和机遇，而应该主动出击，努力奋斗。

本文将从五个方面详细阐述守株待兔的教育意义和启示。

一、培养主动性1.1 培养自主学习能力：守株待兔的故事告诉我们，依赖运气是不可靠的，我们应该主动学习，积极探索。

1.2 培养自我管理能力：守株待兔的农夫没有主动出击的意识，而是等待兔子的到来。

我们应该培养自我管理能力，主动规划和安排自己的学习和生活。

1.3 培养积极进取的态度：守株待兔的农夫没有积极进取的意识，而是抱着等待的心态。

我们应该树立积极进取的态度，主动追求进步和成长。

二、重视实践经验2.1 借鉴经验教训：守株待兔的农夫没有从过去的经验中吸取教训，反复犯同样的错误。

我们应该重视实践经验，总结经验教训，避免重复犯错。

2.2 实践是最好的老师：守株待兔的故事告诉我们，实践是最好的学习方式。

我们应该通过实践来巩固知识，提高技能。

2.3 勇于尝试和创新：守株待兔的农夫没有勇于尝试和创新的精神，一直坚持着错误的方法。

我们应该勇于尝试新的方法和创新，不断进步。

三、注重主动思考3.1 培养问题意识：守株待兔的农夫没有主动思考问题的能力，一直陷入被动的状态。

我们应该培养问题意识，主动思考和解决问题。

3.2 培养批判性思维：守株待兔的故事告诉我们，不能盲目相信一切，应该保持批判性思维，审视问题，分析利弊。

3.3 培养创造性思维：守株待兔的农夫没有创造性思维，一直坚持着错误的方法。

我们应该培养创造性思维，寻找新的解决方案。

四、树立正确的价值观4.1 努力奋斗的价值：守株待兔的故事告诉我们，努力奋斗是取得成功的关键。

我们应该树立正确的价值观，珍惜努力和付出的意义。

4.2 追求真理和知识的价值：守株待兔的农夫没有追求真理和知识的价值观，只是等待机遇。

我们应该追求真理和知识的价值，主动学习和探索。

4.3 实现自我价值的意义：守株待兔的农夫没有实现自我价值的意识，一直依赖运气。

守株待兔说课稿引言概述：守株待兔这个成语源自《列子·天瑞》，讲述了一个农夫守株待兔的故事，故事中的农夫不劳而获，最终却一无所获。

这个成语在现代社会中被引申为不努力就想得到好结果的行为。

本文将从准确理解成语含义、分析成语来源、解释成语内涵、探讨成语教育意义和引申成语在现代社会中的应用等五个方面进行详细阐述。

一、准确理解成语含义：1.1 守株待兔的本意是指农夫不劳而获，希望得到兔子自己送上门。

1.2 成语的含义是指不努力却希望得到好结果，是一种不切实际的幻想。

1.3 守株待兔反映了人们对于成功的不切实际期待，只有通过努力才能取得成功。

二、分析成语来源：2.1 守株待兔的故事源自《列子·天瑞》，讲述了一个农夫守株待兔，最终一无所获的故事。

2.2 故事中的农夫不劳而获，只是坐在树下等待兔子送上门，最终得不到任何收获。

2.3 这个故事通过农夫守株待兔的行为，反映了不努力就想得到好结果的愚昧行为。

三、解释成语内涵：3.1 守株待兔是一种消极的行为，是对成功的不切实际期待。

3.2 成语告诉人们，只有通过辛勤劳动和努力奋斗，才能取得真正的成功。

3.3 守株待兔的内涵是警示人们不要抱有侥幸心理，要脚踏实地、勤奋努力。

四、探讨成语教育意义：4.1 守株待兔是一种消极的心态，教育人们要珍惜劳动，不要抱有不切实际的幻想。

4.2 成语告诉人们，只有通过努力奋斗，才能实现自己的梦想和目标。

4.3 守株待兔的教育意义在于引导人们树立正确的人生观和价值观，追求真正的成功。

五、引申成语在现代社会中的应用：5.1 在现代社会，守株待兔的行为依然存在，许多人希望得到好结果却不愿付出努力。

5.2 成语的教训在现代社会同样适用，只有通过辛勤劳动和不懈奋斗，才能取得成功。

5.3 引申成语在现代社会中的应用是警示人们不要抱有侥幸心理，要脚踏实地、勤奋努力，才能实现自己的梦想。

结语：守株待兔这个成语告诉人们，只有通过努力奋斗和不懈努力，才能取得真正的成功。

《守株待兔》说课稿一、说教材《守株待兔》是人教版小学语文第六册第二单元第一课。

本单元课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。

《守株待兔》讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他就守在树桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。

这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。

教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1.认识1个生字，会写“守、株”等9个生字。

2.理解重点字、词、句的意思，领会寓言传达的寓意。

3.背诵课文，能够熟练地将故事讲给别人听。

教学重点、难点：重点是能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。

理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。

创新点：为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果，从而揭示寓意；（3）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

更多内容请搜索微信公众号：xxyw100 二、说教法根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。

再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。

”的理想境界。

其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

部编版语文三年级下册守株待兔说课稿３篇〖部编版语文三年级下册守株待兔说课稿第【1】篇〗《守株待兔》说课稿一、说教材：《守株待兔》选自《韩非子.五蠹》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的兔子，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到兔子，地也荒了，还被世人嘲笑的故事。

通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

教材的第二单元安排的是寓言故事，基于教材特点和课标要求，我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂文章的大意，背诵课文。

2、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂文章的大意，背诵课文。

教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

二、说教法学法“学贵有法，而教无定法”。

科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的完美统一。

本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、图文结合法、品读感悟法。

学生则采用自主学习法，合作探究法，在“读—思—议—想—说”的学习过程中不仅学习知识，更重要的是学会学习。

三、说教学过程：学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。

本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。

基于这样的文本与目标拟定，我将第二课时的教学过程设计如下：（一）、质疑导入，说出大意1、在第一课时的学习中学生对这个宋国人身上发生的故事有了初步的认识，因而我设计了“这节课你还有什么想知道的或者疑问吗？”带着质疑导入，激发学生兴趣，切入新课。

为下面的教学铺路搭桥。

2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生小组合作围绕课后题目展开讨论：农夫为什么会被宋国人笑话？为了降低难度，可从他为什么要守着树桩等兔子呢？等到了吗？入手，请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。

《守株待兔》说课稿《守株待兔》说课稿1一、说教材分析：《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。

《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。

通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

二、说课时目标：1．认识《守株待兔》里的6个生字。

会写5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

能看图复述故事。

3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

懂得不劳而获是一种幻想。

三、说教学想法：在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。

先说说字词教学扎实有效。

本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。

在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。

词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：窜出来守株待兔），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头）等多种方法帮助理解。

寓意的领会是学生理解的难点。

我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的.偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。

师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。

为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。

最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。

《守株待兔》说课稿一、说教材《守株待兔》是人教版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言故事。

《守株待兔》这则寓言故事改编自《韩非子》中一文，主要讲的是一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。

当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。

通过这则寓言故事让学生悟出：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的，做任何事都要踏踏实实的去做。

二、说学情分析学情是给学生上好一节课的关键。

我所面对的学生是三级的学生，这一阶段的学生思维正是活跃的时候，想象力丰富，借用情境教学，让学生参与到这个故事中，切实的感受故事的发展与寓意，让他们的更能积极活跃起来，认真听讲，深入学习，在讲文本时利用多媒体，直观教学吸引学生注意力，拓展思维。

再有，这是一篇文言文寓言故事，帮助学生理解文言文特点也是一个教学重点。

三、说教法和学法1.说教法：语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，教学过程中采用想象法、讨论法、情境创设法、探索法等教学方法，利用现代媒体辅助学生参与到教学活动中。

2.说学法：在学习过程中充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，结合学生的这一阶段特点，通过朗读、小组讨论、角色扮演等方法开展。

四、说教学程序第一环节：疑问导入，激发兴趣学起于思，思起于疑。

在课题导入中设置疑问，第一课时根据课文中的人物，出示图片让学生猜猜寓言故事，第二课时根据上节课的内容，指出农夫为什么被宋国人笑话？这则寓言受到什么启发?第二环节：初读课文，整体感知想解决这些问题就要走入课文，经过让学生自主的朗读课文，边读边思考以下问题：这则寓言主要讲述了什么故事？农夫为什么被宋国人笑话？这是为了让学生带着思考去朗读。

初读文本，检查学生的字音，扫清朗读障碍，理解课文内容，提高学生独立思考的能力，理清课文脉络。

第三环节：研读课文，品读人物和寓意通过对课文的整体认识，再次朗读理清故事内容，激发学生想象。