2018年《步步高》高考生物大一轮复习教案+作业第三单元 教案14 光合作用与细胞呼吸题型探究与集训

教案 11细胞的能量“通货”——ATPATP 的主要根源——细胞呼吸1.ATP 在能量代谢中的作用(Ⅱ >。

2.细胞呼吸 (Ⅱ > 。

3.研究酵母菌的呼吸方考大纲求式。

一、细胞的能量通货—— ATP1． ATP 的构造和功能(1> 构造： ATP 是 __________ 的英文名称缩写，其构造简式是__________ ，一个ATP 分子中含有一个腺苷，三个________，两个 __________， ATP 分子中大批的化学能储藏在__________中。

(2>功能： ATP 是细胞内的一种________化合物，直接给细胞生命活动供给能量。

想到了吗ATP 分子中去掉两个磷酸基团后形成的物质是什么？是构成哪一种化合物的基本单位之一？2． ATP 与 ADP 的互相转变(1>互相转变的反响式为：ADP ＋ Pi＋能量ATP。

(2>ATP 形成的能量根源①在动物、人、真菌和大部分细菌中，ATP 来自于 ______________开释的能量。

②绿色植物的 _____ __ _和________都形成 ATP。

3． ATP 的利用(1> 细胞内绝大部分需要能量的生命活动都是由______直接供给能量的。

(2> 细胞的吸能反响一般与________的反响相联系，放能反响一般与________的反响相联系，即能量经过ATP 而转变。

4． ATP 中能量的应用二、研究酵母菌的呼吸方式1．酵母菌是一种单细胞真菌，在有氧和无氧条件下都能生计，属于________菌。

2．检测 CO2的产生：可使用澄清石灰水或______________水溶液， CO2可使后者发生的颜色变化是________________________ 。

3．检测酒精的产生：可使用橙色的________溶液，在酸性条件下其与酒精发生化学反响，变为________。

三、有氧呼吸1．反应式：_________________________________________________________________2．过程四、无氧呼吸1．反响式(1>分解成酒精的反应式为：________________________________________________________________________。

一、考纲要求二、考题规律光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源，在高中生物中占重要地位。

既是学生学习的难点，也是高考命题的重点。

本部分知识考点主要有：叶绿体的结构；色素的提取；光照强度、温度、二氧化碳浓度等因素对光合作用的影响；光合作用过程的物质能量变化；与呼吸作用结合考查学生获取信息、判断推理的能力。

三、考向预测近几年，光合作用考题在高考新课标卷中普遍存在，从总体趋势上看，将持续注重考查实验推理能力，以实验数据图表等形式考查学生的分析说明能力，图文转化能力等，也不排除对基本结构和基本过程的考查。

既强调对基本生物学事实的认知，也不忽略对能力的要求。

知识导图——揭示知识间的联系考点剖析——突破重点难点一、色素：脂溶性，分布在类囊体的薄膜上，色素分子可以吸收、传递、转换光能。

1. 实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液中，但溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，因扩散速度不同而分离开。

2. 方法步骤（注意事项）：（1）研磨时加入二氧化硅和碳酸钙二氧化硅有助于研磨充分，碳酸钙可防止在研磨中色素被破坏。

（2）滤纸上的滤液细线不能触及层析液防止细线中的色素被层析液溶解。

二、光合作用过程物质变化：H2O → [H] + O2；ADP + Pi + 光能→ ATP；CO2 + C5 → C3 ；C3 + [H] + A TP → C6H12O6 + H2O能量变化：光能→A TP中活泼的化学能；A TP中活泼的化学能→有机物中稳定的化学能联系：1. 光反应为暗反应提供还原剂[H]、A TP；暗反应为光反应提供ADP和Pi。

2. 没有光反应提供的物质和能量，暗反应无法进行。

光反应和暗反应是光合作用全过程。

“一轮复习——光合作用的基本过程及应用”教学设计一、课型课时复习课，1课时二、考纲要求光合作用的基本过程（I I）三、学情分析光合作用是高中生物教学中的重点内容，也是难点知识。

经过前面高一阶段新课的学习以及相关知识的复习，学生已经知道了绿叶中色素的种类及分布，可以反应出光合作用一些知识点，比如光合作用的场所，因此可以反应出光反应阶段为什么在类囊体薄膜上进行，而暗反应在也叶绿体基质中进行。

但由于遗忘，知识点并不完整全面系统。

因此，本节课将学生遗忘的知识点重新拾起，引导学生形成光合作用基本过程的知识体系。

掌握本节课的内容，也是学会分析影响光合作用因素及应用（另一个二级考纲内容）的前提。

因此，在复习本节课时目的在于让学生循序渐进，彻底掌握光合作用的基本过程，理解光反应和暗反应的相互联系，并且更深一步的利用光合作用的基本过程这一知识点解决难题。

四、复习目标及重难点（1）复习目标1、知识与技能：掌握光合作用的光反应和暗反应的过程；理解光反应和暗反应的相互联系；用过程法分析元素转移途径以及环境改变时光合作用各物质含量的变化。

2、过程与方法：通过类比学习，复习记忆光反应过程和暗反应的比较与联系；对所学的知识点加以应用，深入思考，解决相关难题，提高图文阅读，信息转化能力。

3、情感态度价值观：对叶绿体结构的分析及光合作用过程学习，进一步建立生物体结构与功能相统一的观点。

（2）复习重难点1、学习重点：掌握光合作用的光反应和暗反应的过程；理解光反应和暗反应的相互联系；用过程法分析元素转移途径以及环境改变时光合作用各物质含量的变化。

2、学习难点：光合作用各元素转移途径；环境改变时光合作用各物质含量的变化五、教学过程教学环节师生活动设计意图课程导入以高考真题作为导入，先让学生快速浏览导学案(附件)上的高考题,思考其考察知识点。

教师通过分析考察知识点，引出高考考纲以及复习内容。

明确考纲及复习内容。

光合作用的过程分析—光反应阶段让学生阅读书本103-104页光合作用的基本过程的内容。

1. 知识与技能：（1）理解光合作用的概念、过程和意义；（2）掌握光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）了解光合作用的发现历程，能举例说明光合作用的应用。

2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，探究光合作用的过程；（2）利用模型或图解展示光合作用的各个阶段；（3）运用比较、分析等方法，探讨光合作用的意义。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对生物科学的兴趣和好奇心；（2）认识光合作用对生物圈的重要性，树立环保意识；（3）学会合作与交流，培养批判性思维。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用的概念、过程和意义；（2）光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）光合作用的发现历程及应用。

2. 教学难点：（1）光合作用过程中各物质的变化及能量转化；（2）光合作用的发现历程及实验原理；（3）光合作用在生产生活中的应用。

1. 教师准备：（1）掌握光合作用的相关知识；（2）准备实验材料、仪器和设备；（3）设计教学活动和作业。

2. 学生准备：（1）预习光合作用的相关内容；（2）参与实验操作；（3）准备课堂讨论。

四、教学过程1. 导入：（1）借助环境问题，引发学生对光合作用的关注；（2）通过提问，了解学生对光合作用的已有认识。

2. 探究光合作用的过程：（1）引导学生观察实验现象，探讨光合作用的步骤；（2）展示模型或图解，帮助学生理解光合作用的过程；（3）分析光合作用中的物质变化和能量转化。

3. 学习光合作用的意义：（1）介绍光合作用的发现历程，强调科学研究的价值；（2）探讨光合作用在生产生活中的应用，培养学生应用意识；（3）引导学生关注光合作用与环保的关系。

五、作业与评价1. 作业：（1）总结光合作用的概念、过程和意义；（3）搜集光合作用在生产生活中的应用实例，进行交流分享。

2. 评价：（1）课堂表现，包括提问、讨论、实验操作等；（2）作业完成情况，包括内容完整性、分析深度等；（3）小组讨论，评价学生在团队合作中的表现。

富县高级中学集体备课教案年级：高三级科目：生物授课人：课题能量之源——光与光合作用第 3 课时三维目标知识与技能：1.学会提取、分离绿叶中的色素，了解色素的种类和作用。

2.理解解光合作用的光反应、暗反应的具体过程及物质和能量的转变过程。

3.比较光反应过程和暗反应过程的区别和联系，概括光合作用的总反应式、实质。

4.掌握影响光合作用强度的环境因素。

过程与方法：1.通过阅读、识图、分析、交流讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，认识光合作用的过程与实质，养成良好的思维品质。

2.通过比较光反应过程和暗反应过程，进一步学会运用对比法进行学习。

情感态度价值观：1.通过对叶绿体结构的巩固及光合作用过程学习，进一步建立结构与功能相统一的认识观。

2.在光合作用的学习过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辩证关系，树立科学的辩证观点。

重点 1.光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系。

2.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。

3.影响光合作用强度的环境因素。

中心发言人左婷难点1.光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。

2. 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。

3.影响光合作用强度的环境因素。

教具课型复习课课时安排8 课时教法讲授法，讨论法、分析比较法、提问引导法学法自主学习合作交流个人主页教学过程高频考点突破——影响光合作用的因素及在生产上的应用：（一）内部因素对光合作用速率的影响及应用：1、同一植物的不同生长发育阶段光合作用速率不同。

2、同一叶片的不同生长发育时期光合作用速率不同。

（二）外界因素对光合作用速率的影响及应用：1、单因子因素：（1）光照强度：①曲线分析(如图)：A点⎩⎪⎨⎪⎧只呼吸不光合细胞释放CO2O2AB段⎩⎪⎨⎪⎧呼吸＞光合细胞释放CO2O2B ⎩⎪⎨⎪⎧光合＝呼吸细胞外观上不与外界发生气体交换B 点后⎩⎪⎨⎪⎧光合＞呼吸细胞吸收CO 2释放O 2②应用：阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低。

高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用的概念、过程和意义；（2）掌握光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）了解光合作用的发现史，能举例说明光合作用的探究过程。

2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）运用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解光合作用的过程；（3）开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣，提高学生学习生物的积极性；（2）培养学生热爱自然、探索科学的情感；（3）引导学生认识光合作用对地球生态环境的重要性，培养学生的环保意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用的概念、过程和意义；（2）光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）光合作用的发现史及探究过程。

2. 教学难点：（1）光合作用过程中物质和能量的变化；（2）光合作用的发现史的解读和理解。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识；2. 利用实验演示、模型展示等直观教学手段，帮助学生理解光合作用的过程；3. 运用小组讨论、合作学习，提高学生的参与度和实践能力；4. 结合生活实例，让学生感受光合作用的实际意义。

四、教学准备1. 教学课件、图表、模型等教学辅助工具；2. 光合作用实验材料（如绿叶、二氧化碳、光照设备等）；3. 相关视频资料；4. 学习任务单。

五、教学过程1. 导入新课：（1）利用问题引导学生回顾光合作用的相关概念；（2）展示光合作用的生活实例，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生阅读教材，自主学习光合作用的概念、过程和意义；（2）学生通过实验观察，了解光合作用的原料、产物、条件及能量转化。

3. 课堂讲解：（1）讲解光合作用的过程，重点解析物质和能量的变化；（2）讲述光合作用的发现史，引导学生理解科学探究的过程。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论光合作用在生态系统中的作用；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。

学案13 细胞的能量供应和利用知识归纳与拓展 命题规律从近三年高考生物试卷看，酶和ATP 的知识点主要侧重于考查酶的特性及影响酶活性的因素的实验设计和曲线分析、ATP 的形成与利用等方面，且所占分值比重较大。

细胞呼吸的知识点主要侧重于考查细胞呼吸的种类、过程、场所、条件及能量应用。

另外， 酵母菌的呼吸特点及呼吸方式的实验探究也逐渐成为命题的热点。

光合作用的知识点主要侧重于考查光合作用探究历程中的经典实验及分析，光反应与暗反应的场所、条件、物质与能量转换，影响光合速率的因素，叶绿素的种类、作用及提取与分离过程中的注意事项。

命题的角度往往是联系生活实际综合考查影响细胞呼吸、光合作用、影响酶活性的因素及其在农业生产实践中的应用，且多以图表、曲线及实验信息题的形式呈现，着重考查学生的识图及分析、判断能力。

命题的形式既有选择题，也有简答题，但往往以简答题为主。

简答题常将三者联系在一起综合考查。

命题趋势预计2018年本专题的知识将继续联系生产生活实际，以实验分析或图表、曲线的形式综合考查，试卷灵活性强，分值稳定，难度系数维持在0.62左右。

__________乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性。

要求完成实验设计、补充实验步骤、预测实验结果、得出结论，并回答问题。

实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4种溶液、斐林试剂、37℃恒温水浴锅、沸水浴锅。

(1>若“＋”代表加入适量的溶液，“－”代表不加溶液，甲、乙代表试管标号，请(2>实验步骤：①按照上表中的设计，取试管、加溶液。

②________________________________________________________________________。

③________________________________________________________________________。

④________________________________________________________________________。

第 3 讲光与光合作用(Ⅰ)考大纲求中心修养①经过剖析叶绿体的构造与功能，形成构造与功能适应的看法。

生命看法②经过论述光合作用过程中的物1. 光合作用的基本过程质变化与能量变化，形成物质与能量观。

Ⅱ2．实验：叶绿体色素的经过比较光反响与暗反响，形成科学思想归纳与归纳的科学思想方法。

提取和分别联合叶绿体中色素的提取，提高科学研究剖析实验问题的能力。

捕捉光能的色素和构造讲课提示：对应学生用书第45 页[ 基础打破——抓基础，自主学习]1．叶绿体中色素的种类和颜色色素的种类色素的颜色叶绿素 a蓝绿色叶绿素叶绿素 b黄绿色叶黄素黄色类胡萝卜素胡萝卜素橙黄色2.叶绿体中色素的汲取光谱剖析(1)色素的功能：叶绿素主要汲取红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要汲取蓝紫光。

(2)色素汲取光的范围：可见光的波长范围是390～ 760 nm，叶绿体中的色素只汲取可见光，对红外光(>760 nm) 和紫外光 (<390 nm) 等不汲取。

3．叶绿体的构造与功能(1)构造(2)功能：进行光合作用的主要场所。

(3)功能考证：恩格尔曼的实验，好氧细菌只散布在叶绿体被光束照耀的部位。

[ 特别提示 ](1)色素的功能特色：叶绿素和类胡萝卜素均有主要的汲取光波段，对其余波段的可见光并不是不汲取，不过汲取量较少。

(2)色素的散布地点：色素不仅散布于叶绿体中，液泡中也含有色素如花青素，可是液泡中的色素不可以用于光合作用。

(3)光合作用的场所：叶绿体不是细胞进行光合作用的独一场所，如蓝藻细胞没有叶绿体也能进行光合作用。

[ 题型打破——练题型，夯基提能]题型 1色素的种类及作用1．以下对于光合色素的表达中，正确的选项是()A.组成叶绿素的镁可由植物的根从土壤中汲取B.光合色素散布于叶绿体内膜和细胞质基质中C.光合色素只汲取红光和蓝紫光用于水的光解D.植物叶片黄化，叶绿体对红光的汲取会增添分析：组成叶绿素的镁能够由植物的根从土壤中汲取， A 正确；光合色素散布于叶绿体的类囊体薄膜上， B 错误；光合色素主要汲取红光和蓝紫光，用于光反响，包含水的光解和ATP 的合成， C错误；植物叶片黄化，叶绿素含量显然减少，则对红光的汲取会减少， D 错误。

高中生物教案《光合作用》一、教学内容1. 光合作用的概念及其意义2. 光合作用的过程：光反应、暗反应3. 影响光合作用的因素二、教学目标1. 了解光合作用的基本原理，掌握光反应和暗反应的过程。

2. 掌握影响光合作用的因素，能运用所学知识解释生产实践中的问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高观察能力、分析问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：光反应和暗反应的过程及其相互关系。

教学重点：光合作用的基本原理、影响光合作用的因素。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、光合作用实验装置。

2. 学具：实验报告、学习资料、笔、纸。

五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义。

2. 新课导入：讲解光合作用的概念、基本原理、过程及影响因素。

3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生观察实验现象，引导学生探究光合作用的过程。

4. 例题讲解：讲解光合作用的相关例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置光合作用的相关练习题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 光合作用的概念、意义2. 光合作用的过程：光反应：水的光解、ATP的暗反应：CO2的固定、C3的还原3. 影响光合作用的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及意义。

（2）阐述光反应和暗反应的过程及其相互关系。

（3）分析影响光合作用的因素，并举例说明。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：（1）研究光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、间作套种等。

（2）探讨光合作用与环境保护的关系，如提高植物光合作用效率，减少CO2排放等。

重点和难点解析1. 光合作用的过程：光反应和暗反应的具体步骤及其相互关系。

2. 影响光合作用的因素：了解各种内外部因素对光合作用效率的影响。

3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解：确保学生能够通过实践和案例掌握理论知识。

高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、过程和意义。

2. 掌握光合作用的原料、产物、条件、场所等基本知识。

3. 了解光合作用的发现历程，培养学生的科学探究精神。

4. 能够运用光合作用的知识解释生活中的实际问题。

二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程、意义及应用。

2. 教学难点：光合作用的反应机制和能量转化过程。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识。

2. 利用多媒体手段，展示光合作用的过程和实例。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

4. 进行课堂演示实验，增强学生对光合作用的直观认识。

四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。

2. 准备光合作用的实验材料，如绿叶、光源等。

3. 准备课堂讨论的问题和案例。

五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物如何为生物圈提供能量。

2. 新课导入：介绍光合作用的概念和意义。

3. 知识讲解：详细讲解光合作用的过程、原料、产物、条件、场所等基本知识。

4. 案例分析：分析光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。

5. 课堂演示实验：进行光合作用的实验，让学生直观地感受光合作用的过程。

6. 小组讨论：让学生围绕光合作用的发现历程和反应机制进行讨论。

7. 总结提升：总结光合作用的关键知识点，强调光合作用在生态系统中的重要作用。

8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。

（后续章节待补充）六、教学拓展1. 介绍光合作用的发现历程，如普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的贡献。

2. 探讨光合作用在人类生活中的应用，如粮食生产、能源开发等。

3. 引导学生关注光合作用与环境保护的关系，如植树造林、绿化城市等。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，梳理光合作用的主要知识点。

2. 强调光合作用在生态系统中的重要作用，提高学生的环保意识。

2018年《步步高》高考生物大一轮复习教案+作业第三单元教案12 能量之源部门： xxx时间： xxx制作人：xxx整理范文，仅供参考，勿作商业用途学案12 能量之源——光与光合作用 考纲要求1.光合作用的基本过程(Ⅱ>。

2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ>。

3.叶绿体色素的提取和分离。

一、捕获光能的色素和结构1．捕获光能的色素(1>实验：绿叶中色素的提取和分离(纸层析法>①可以利用________提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许________和碳酸钙，其中前者有助于________，后者可防止在研磨中________被破坏。

b5E2RGbCAP②分离的原理是利用色素在层析液中的________不同，________的在滤纸上扩散的快，反之则慢。

p1EanqFDPw(1>结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外部有双层膜，内部的基粒是由________堆叠而成的。

(2>色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于________， 与光合作用有关的酶分布在__________和________。

(3>功能：进行________的场所。

二、光合作用的过程和应用2．光合作用的过程(1>光反应：①场所：叶绿体的____________上。

②条件：____、色素、酶、水等。

③物质变化：将水分解为________和________，将ADP和Pi合成________。

④能量变化：光能转变为活跃的________。

DXDiTa9E3d (2>暗反应：①场所：叶绿体的__________________中。

②条件：________、[H]、ATP、CO2等。

RTCrpUDGiT③物质变化CO2的固定：C5＋CO2错误!________。

C3的还原：2C3＋[H]错误!________。

5PCzVD7HxA④能量变化：ATP中活跃的化学能转变为__________。

高考生物一轮复习第3单元第3讲光合作用Ⅱ教学案苏教版必修第3讲光合作用(Ⅱ)[考纲展示] 影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)考点一| 影响光合作用速率的环境因素及应用1．光照强度：单位叶面积上所接受的可见光能量。

2．光合速率：单位时间单位叶面积上的CO2固定量。

3．影响光合作用强度的因素(1)光照强度①关系曲线A点：光照强度为0，只进行细胞呼吸；AB段：光合作用强度小于细胞呼吸强度；B点：光补偿点(光合作用强度与细胞呼吸强度相等时的光照强度)；BD段：光合作用强度大于细胞呼吸强度；C点：光饱和点(光照强度达到C点后，光合作用强度不再随着光照强度的增大而加强)。

②应用：阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，间作套种农作物、林间带树种的配置和冬季温室栽培等都可合理利用光能。

(2)CO2浓度①关系曲线图1中A点表示CO2补偿点，即光合作用速率等于呼吸作用速率时的CO2浓度，图2中A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。

B和B′点都表示CO2饱和点。

②应用a．大田要“正其行，通其风”，多施有机肥。

b．温室内可通过放干冰、使用CO2生成器、施用农家肥与猪舍鸡舍连通等方法适当提高CO2浓度。

(3)温度①曲线分析光合作用强度和细胞呼吸强度都受温度的影响，但光合作用相关酶对温度反应更为敏感。

②应用：温室栽培植物时，白天调到光合作用最适温度，以提高光合作用强度；晚上适当降低温室内温度，以降低细胞呼吸强度，保证植物有机物的积累。

(4)水①原理：水既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质，如植物缺水导致萎蔫，使光合速率下降。

另外，水分还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内。

②曲线分析图1 图2图1表明在农业生产中，可根据作物的需水规律，合理灌溉。

图2曲线中间E处光合作用强度暂时降低，是因为温度高，气孔部分关闭，影响了CO2的供应。

③应用：合理灌溉，预防干旱。

(5)矿质元素①原理：矿质元素是参与光合作用的许多重要化合物的组成成分，缺乏会影响光合作用的进行。

高中生物《光合作用》教案第一章：光合作用的概念与历史1.1 光合作用的定义1.2 光合作用的发现历程1.3 光合作用的意义第二章：光合作用的过程2.1 光反应2.2 暗反应2.3 光合作用的物质变化第三章：光合作用的场所——叶绿体3.1 叶绿体的结构与功能3.2 叶绿体的分布与形态3.3 叶绿体的生物合成第四章：光合作用的生态与应用4.1 光合作用与碳循环4.2 光合作用与氧循环4.3 光合作用在农业、能源等方面的应用第五章：光合作用的研究方法与技术5.1 光合作用的实验方法5.2 光合作用的测定技术5.3 光合作用研究的新技术和新进展第六章：光合作用的生物化学6.1 光合作用中的关键酶和蛋白质6.2 光合作用过程中的分子机制6.3 光合作用的调控机制第七章：光合作用的进化与适应7.1 光合作用在植物进化中的作用7.2 光合作用在不同植物类群中的适应性7.3 光合作用与植物的生态适应第八章：光合作用的技术与应用8.1 人工光合作用的研究与发展8.2 光合作用相关技术的应用案例8.3 光合作用在解决全球性问题中的潜力第九章：光合作用的实验探究9.1 设计光合作用实验的一般原则9.2 常见光合作用实验操作步骤9.3 实验数据的处理与分析第十章：光合作用的教学案例与反思10.1 光合作用教学案例分享10.2 光合作用教学中的难点与解决策略10.3 光合作用教学的反思与改进重点和难点解析一、光合作用的概念与历史：重点关注光合作用的定义和意义，以及光合作用的发现历程。

补充说明光合作用是生物体能量代谢的重要过程，对于维持生态系统的稳定和人类生存具有重要意义。

二、光合作用的过程：重点关注光反应和暗反应的过程，以及光合作用的物质变化。

补充说明光反应和暗反应是光合作用的两个阶段，通过光能转化和化学能转化，最终产生有机物质和氧气。

三、光合作用的场所——叶绿体：重点关注叶绿体的结构与功能，以及叶绿体的分布与形态。

补充说明叶绿体是光合作用的主要场所，具有双层膜结构，内含类囊体和基质，负责光合作用的具体执行。

高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和实质。

2. 掌握光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应。

3. 了解光合作用的生物学意义，以及光合作用在生产、生活实际中的应用。

4. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。

2. 光合作用的意义：完成物质转变，完成自然界规模巨大的能量转变。

3. 光合作用的反应过程：光反应和暗反应。

a. 光反应：场所是叶绿体的类囊体薄膜，水的光解产生[H]与氧气，以及ATP 的形成。

b. 暗反应：场所是叶绿体的基质，CO2被C5固定形成C3，C3在光反应提供的ATP和[H]的作用下还原糖类等有机物。

4. 光合作用在生产、生活实际中的应用：农作物的种植、光合作用原理在生产上的应用等。

三、教学重点与难点1. 重点：光合作用的概念、意义、反应过程及光合作用在生产、生活实际中的应用。

2. 难点：光合作用反应过程中光反应和暗反应的物质变化和能量变化。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用的本质和重要性。

2. 通过实物演示和动画演示，帮助学生直观地理解光合作用的反应过程。

3. 开展小组讨论，让学生探讨光合作用在生产、生活实际中的应用。

五、教学准备1. 准备相关课件、图片、动画等教学资源。

2. 准备实物模型或图示，展示光合作用的过程。

3. 准备一些实际案例，介绍光合作用在生产、生活实际中的应用。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物叶片，引导学生关注光合作用的现象。

2. 讲解光合作用的概念和意义，引导学生理解光合作用的本质。

3. 讲解光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应，引导学生掌握光合作用的物质变化和能量变化。

4. 结合实际案例，讲解光合作用在生产、生活实际中的应用。

七、课堂练习a. 光合作用是植物进行呼吸作用的过程。

第三单元单元检测(时间：90分钟分值：100分>一、单项选择题(本题包括15小题，每小题2分，共30分>1．下列有关酶的叙述，正确的是(>①是有分泌功能的细胞产生的②有的从食物中获得，有的从体内转化而来③凡是活细胞都能产生酶④绝大多数酶是蛋白质⑤有的酶是蛋白质，有的是固醇⑥酶在代谢中有多种功能⑦在新陈代谢和生殖发育中起调控作用⑧酶只是起催化作用⑨酶只在细胞内发挥作用A．①②⑤B．③⑦⑨C．③④⑧D．④⑤⑥2.图中a、b、c曲线表示某种酶在不同处理条件下，催化某反应过程中生成物的量和反应时间的关系。

解读此图可获得的信息是(>A．b曲线的处理条件是此酶催化反应的最适条件B．三条曲线的差异不可能是由于pH不同造成的C．三条曲线的差异可能是反应底物的量不同造成的D．三条曲线的差异可能是处理温度的不同造成的3．甲、乙、丙三图依次表示酶浓度一定时，反应速度和反应物浓度、温度、pH的关系。

据图判断下列叙述中不正确的是(>A．甲图表明当反应物浓度超过某一浓度时，反应速率受酶浓度的制约将不再上升B．乙图中a点以后，随温度升高酶的活性下降C．丙图可以表示胃蛋白酶催化反应的速率曲线D．三图说明反应物浓度、温度、pH对应速率均有影响4．(2018·九江模拟>酶在酶促反应中能催化特定的底物反应，与酶的活性中心有关。

酶的活性中心往往与底物分子在空间结构上具有特殊的匹配关系，当酶与底物结合时，启动化学反应的发生。

下列与图示反应类型相符的生理过程是(>A．核糖体上多肽链的合成B．叶绿体内二氧化碳的固定C．线粒体内[H]的氧化D．肝细胞内过氧化氢的分解5．(2018·海淀期末>下图中的新鲜土豆片与H2O2接触后，产生的现象及推测错误的是(>A．若有气体大量产生，可推测新鲜土豆片中含有过氧化氢酶B．若增加新鲜土豆片的数量，量筒中产生气体的速率加快C．一段时间后气体量不再增加是因为土豆片的数量有限D．为保证实验的严谨性，需要控制温度等无关变量6．下列关于ATP的叙述，错误的是(>A．ATP分子中的“A”指腺嘌呤B．ATP分子中含有两个高能磷酸键C．有氧呼吸的三个阶段都能产生ATPD．ATP转化为ADP时要消耗水7．(2018·上海卷，18>如图为线粒体的结构示意图，其中不可发生的反应是(>A．②处发生三羧酸循环B．①处产生ATPC．②处产生二氧化碳D．③处发生H＋与O2的结合反应8．下述内容为叶绿体和线粒体所共有的是(>①具有双层膜结构②都含少量DNA和RNA，相同种类和数量的酶③都增大了膜面积，有利于代谢反应的顺利进行④生命活动都在生物膜上进行⑤生命活动中能产生ATPA．①②③④⑤B．①③⑤C．①④⑤D．①②⑤9．利用酵母菌酿酒时，如果发酵容器中存在氧气，会导致酒精产生停止，这就是所谓的“巴斯德效应”。

第4讲 光与光合作用(Ⅱ)影响光合作用强度的因素及其应用授课提示：对应学生用书第49页[基础突破——抓基础，自主学习][重难突破——攻重难，名师点拨]1．光照强度(1)原理：光照强度通过影响植物的光反应进而影响光合速率。

光照强度增加，光反应速度加快，产生的[H]和ATP 增多，使暗反应中还原过程加快，从而使光合作用产物增加。

(2)曲线分析A 点⎩⎪⎨⎪⎧ 只呼吸不光合细胞释放CO 2吸收O 2AB 段(不包括A 、B 点)⎩⎪⎨⎪⎧ 呼吸＞光合植物释放CO 2吸收O 2B 点⎩⎪⎨⎪⎧ 光合＝呼吸细胞外观上不与外界发生气体交换B 点后⎩⎪⎨⎪⎧ 光合＞呼吸细胞吸收CO 2释放O 2(3)应用：①温室生产中，适当增强光照强度，以提高光合速率，使作物增产；②阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，如图中虚线所示，间作套种农作物，可合理利用光能。

2．CO 2浓度(1)原理：CO 2影响暗反应阶段，制约C 3的形成。

(2)曲线分析图1中A 点表示CO 2补偿点，即光合速率等于呼吸速率时的CO 2浓度，图2中A′点表示进行光合作用所需CO 2的最低浓度。

B 和B′点都表示CO 2饱和点。

(3)应用：在农业生产上可以通过“正其行，通其风”，增施农家肥等措施来增大CO 2浓度，提高光合速率。

3．温度(1)原理：温度通过影响酶的活性影响光合作用。

(2)曲线分析温室内温度，以降低细胞呼吸速率，保证植物有机物的积累。

4．光照、CO 2浓度和温度对光合作用的综合作用(1)常见曲线(2)曲线分析P 点：限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随着该因子的不断加强，光合速率不断提高。

Q 点：横坐标所表示的因子不再是影响光合速率的因素，影响因素主要为各曲线所表示的因子。

(3)应用：温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同时适当增加CO 2，进一步提高光合速率；当温度适宜时，可适当增加光照强度和CO2浓度以提高光合速率。