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谈谈初中数学课堂中学生参与能力的培养摘要：现代教学的基本特征是充分调动、培养学生学习的主动性与积极性，最大限度地实现所有学生的诸方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分的发展。
本文从创设教学情境激发学生参与兴趣、开展交流讨论调动学生参与热情、加强学习方法指导等方面谈谈如何在初中数学课堂中培养学生的参与能力。
关键词：初中数学；参与兴趣；参与热情；参与能力【中图分类号】g424美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学”。
2011版九年制义务教育数学课程标准也明确指出”学生是学习的主体，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
也就是说在初中数学课堂中要培养学生参与意识要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构。
本文就如何在数学课堂中培养初中生学参与能力谈几点看法。
一、创设教学情境、激发参与兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”。
数学教学过程是一个充满心理活动的过程，教师要依据初中学生认识和掌握知识的规律以及他们的年龄心理特征利用数学知识的魅力激发学生对所学知识兴趣充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。
在数学课堂中教师要创设教学情境，让学生参与其中提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的学习主动性从而激发学生参与兴趣。
我在八年级“勾股定理”的教学中，引导学生画一个直角三角形测量它的两条直角边长告诉我后我就能说出斜边的长，学生产生强烈的好奇心，都抢着说出较大或者较小的直角三角形的两条直角边长，看我能不能说出它的斜边的长，力求难住我，当我准确、迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问我：“为什么你能说得又准又快呢？其中有什么奥秘吗？”学生学习的参与兴趣大大地被激发了起来，有的学生还提出了两条直角边与斜边到底有什么关系呢？顿时唤起学生参与兴趣这节课我们就来共同讨论这个问题。
浅谈如何在数学课堂上培养学生的参与意识[摘要]：数学教育的本质是提高公民的数学素养，使学生不仅要学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养创新精神和实践能力。
文章从教学实际出发，阐述了在数学课堂教学中培养学生的自主参与意识。
[关键词]：数学课堂培养参与意识建构主义学说认为：一切数学知识、技能、思想的获得，都必须经过学习者主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知结构，才能被理解与掌握。
可见学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提，关系到数学学习的成败，而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。
因此在由“应试教育”走向“素质教育”过程中，我们理应注意培养学生在课堂教学中的参与意识。
一、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动地学习在引导学生参与课堂教学的活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。
离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。
教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。
由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。
（1）参与公式的发现过程。
数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论。
教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程，而现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程，而缺少公式定理的发现过程，并且学生对这样的问题也是非常感兴趣的。
因此，引导学生参与公式、定理的发现过程有利于培养学生的参与意识。
如何培养学生在数学课堂上的参与意识摘要：数学课堂教学改革，主要就是教师在课堂上相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，教师与学生一起研究教材、拓展教材、升华对教材的思考，让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。
在此基础上建立了“人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展”的课堂，真正发挥学生内在学习的欲望与愿望。
课堂上让每个学生都有机会表达自己的所思所想，尊重学生的表现欲、成就感，把快乐学习、幸福成长当作课堂教学的追求，这不但是教育的规律，也是生命的规律。
关键词：培养学生数学课堂参与意识数学课堂是实施数学的素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生”动”起来。
即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者。
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，而应让学生知道学习是自己的事情，课堂上一个人的积极性变成了几十个人的积极性。
具体来说，就是学生由接受知识的容器变成了有独立人格的人，学生的学习由应对考试变成了对人生的准备，学生的学习由接受性学习变成了探究式学习。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习。
首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。
初中数学课堂中学生有效参与存在的问题及措施摘要】当前情况下，随着教育改革的不断推进，教师们越来越重视以学生为本的教学。
而且，基于这一形势，教师们的教学理念和行为等也发生了非常明显的变化。
但是，尽管教师们致力于创建开放灵活的数学课堂，保障学生的课堂主体地位，让学生们有更多的自主学习和实践的机会，但是整体教学效果依然不太理想。
为此，以下文章便提供了一些教学策略，以此来帮助实现初中数学课堂中学生们的有效参与。
【关键词】初中数学；有效参与；问题；措施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-176-01有效参与就是学生在课堂上的数学学习能跟得上教师上课的节奏，在课堂上能和教师保持互动，并在互动的过程中不断地参与思考。
在初中阶段的教学当中，培养学生养成参与意识是重中之重。
一、初中数学教学中存在的问题1.学生存在对数学学习的厌烦心理公式计算、理论推导等都是初中数学学习中的主要内容，单纯就这些学习内容来看，它们都比较枯燥无味，而且学生们很难学懂。
所以在学习过程中，因为无法理解所学习的数学知识，很多学生们会产生对数学学习的抗拒心理，长时间下去，学生们会越来越厌倦数学学习。
这样一来，数学课堂的教学效率自然无法提升，进而导致数学老师无法当堂实现教学目标。
2.教学呆板只有学生们具备了牢固的数学理论公式基础和良好的逻辑思维能力等条件，才可以顺利的展开数学学习。
但是要想让学生们具备这些良好的数学学习条件，还必须要依靠教师良好的教学能力，因为只有教师展开有效的教学，学生们才可以提高自身的数学学习效率。
但是就当前初中数学教学课堂情况来看，很多教师的教学方法都是非常呆板的，在这种情况下，学生们不但难以掌握数学知识，甚至还会畏惧数学的学习/二、初中数学课堂中学生有效参与的策略1.魅力教学教师的人格魅力在很大程度上影响着学生们的整个学习过程，其中就涉及到对学生学习态度和能力的影响。
如何培养初中生在数学课堂的积极性【摘要】学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提，关系到数学学习的成败，而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。
课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。
【关键词】积极性培养课堂教学数学教育的本质是提高公民的数学素养，使学生不仅要学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养”创新精神和实践能力”。
要实现这样的目标，教师就不能只满足于学生遵守课堂纪律，认真听教师讲课，完成布置的作业，考试考出好成绩，而应重视在教学中培养学生的主体参与意识。
数学学习的”建构学说”也认为：一切数学知识、技能、思想的获得，都必须经过学习者主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知结构，才能被理解与掌握。
可见，学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提，关系到数学学习的成败，而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。
因此，在由”应试教育”走向”素质教育”过程中，我们理应注意培养学生在课堂教学中的参与意识。
1.从教师的”教”着手，创设愉悦的教学情境情境教学强调为学生创设完整，真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。
因此，情境设计有助于学生很好地投入学习，教师设置有效的情境尤为重要。
1.1 创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。
例如：在教学”圆柱的体积”时，可以创设了这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，他又想把东西反复多一些，又想节省些用料，班级里的4个学生听说后，都为自己设计了一个方案，到底谁的方案比较理想呢？是否表面积大，能放的东西就多呢？从而引出今天的课题：”圆柱的体积”。
·中学教学·
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初中生在数学课堂上的参与意识的培养
云南省大理州南涧二中 薛汝娟
【摘要】随着素质教育的深入开发展，课堂教学改革一定要走出传统的填鸭式教学方法，想方设法调动学生的学习积极性，让学生在快乐的氛围中学习，亲自动手做实验、养成课堂讨论的良好习惯，教师要做好组织者和指导者的角色。
本文就以上问题做了详细探究。
【关键词】中学数学 参与意识 有效学习 动手实验
课堂是实施教学的主平台，课堂教学是传授知识，培养能力，全面提高学生文化素质的主要途径.课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就要求加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是新课程数学教学的趋势.因此，在数学课堂上应充分调动学生的学习积极性，给学生多一点时间思考问题，让学的思维活跃起来，给他们足够回答问题和互相讨论的时间，这样将会提高课堂教学的效果。
现阶段初中学生年龄偏小，学习上对老师有很强的依赖性，跟随老师的教鞭转，没有掌握学习的主动权.表现在学习不自觉，课前不预习，课后不复习，听不懂老师讲解的内容，或呆坐听着，思维跟不上，被动学习。
像这些都是因为学生没有真正参与教学过程，也就是参与意识差。
一、中学数学教师要作好课堂的组织者角色
全体学生能不能参与到教学中来，主要看教师是不是组织好了课堂教学。
因为教师在整个课堂中起着主导作用，是总指挥，我们不能再局限于作一个传道、授业和解惑的传教士，而是要改变陈旧的教学观念，从高高在上的权威下来，与学生拉近心理距离，建立一种和谐平等的关系，在教学相长中搞好课堂教学。
数学教师在整个课堂教学中是一人多角色的总指挥，在讲授数学知识时，数学教师是一个示范者，把最精炼的解答过程演示出来；当教师让学生回答问题时，教师要做出适当的点评，表扬优点，批评缺点，做一个客观公正的评论家。
如果课堂上开展活动，搞小组探究，教师就要扮演成一位顾问或欣赏者。
一位数学教师在恰当的场合扮演好不同的角色，是非常重要的，会让整个课堂活跃起来，从而激发起学生学习数学的兴趣，提高教学质量。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度
首先，创设民主和谐的课堂教学氛围。
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。
因此只有在宽松、民主、和谐的师生关系下，学生学习的主动性和积极性才可以得到最大限度的发挥。
因此在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给予赞同表扬或指正他们的观点。
学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。
对于学生思维的成果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法、说出计算的原理、说出概念的形成、说出公式的推导、说出解题的思路，可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易否定，鼓励学生标新立异，这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然更要知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生勤于动脑，善于发言，积极主动的学习。
三、营造和谐、宽松的教学环境
教师要为学生营造一种和谐宽松的教学环境，使学生在课
堂上勇于发言，启迪学生的智慧，使学生没有压力，感到轻松和愉快，使学生的能力能得到充分的发挥。
这就需要教师转变教学观念，用爱心和耐心对待学生。
在数学课堂上，教师和学生之间的关系应是民主、平等和相互尊重的，学生和教师相互理解和交流，建立深厚的感情。
教师不再是课堂的主宰者，不是所有的问题都需要教师来解决，教学任务要通过教师和学生的合作共同完成。
教师要鼓励学生大胆发言，要尊重学生的想法，并及时给予鼓励和表扬，给他们更多的自信，激发他们学习数学的兴趣。
学生在课堂上也不是单纯的接受者，他们要有自己的思想，学会独立思考、自主学习、合作探究。
教师还要给学生更多的想象空间，培养学生的创新精神和想象力，使学生养成动脑筋的好习惯，通过自主探究，大胆说出自己的解题方法、解题思路等，鼓励学生标新立异，这样学生才能得到发展和提高。
此外，教师要精心设计问题，问题要有启发性和探究的价值。
教师要清楚哪些问题是学生能自主解决的，哪些问题需要学生合作解决。
对于重难点问题，教师可以组织学生进行讨论，每个学生都有自己的理解和思路，都充分发挥自己的长处，相互讨论、启发、补充，这样对问题的解决会有很大的帮助。
对于学生讨论的结果，教师不能轻易下结论，要鼓励学生不怕出错，勇敢地面对失败和挑战。
这样，在交流和发言的过程中，学生找到了自己的不足，并弥补之同时还体验到了成功和获取知识的喜悦。
这对学生个性的发展和创新能力的提高都有着重要的作用。
四、要鼓励学生善于动手实验
数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。
数学实验是学生获得数学知识的重要手段。
如上“图形的变化”时，可组织学生进行拼图实验，学生能用七巧板拼出很多有创意的图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。
在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本上的两个图形，而这些图形恰恰提示了勾股定理的证明方法。
在研究“直线与圆的位置关系”时，可组织学生运用一根线和一个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出直线和圆的几种位置关系，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。
因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
培养中学生在数学课堂上的参与意识在大力实施素质教育的今天具有重要意义，因为课堂本身就是学生获取知识的主要途径，教师一定要解放思想，改变陈旧的教学观念，以学生为主体，激发起学生学习数学的兴趣。
教师首先要做好课堂组织者的角色，让学生养成良好的课堂讨论探究的好习惯，让每一个学生都能真正地做到乐学、爱学。
