多媒体教学中的错位问题探析

多媒体教学中存在的问题摘要：本文分析了媒体教学中存在的问题，并提出了可行的解决方案。

关键词：多媒体教学存在问题解决方案多媒体教学在各级各类学校越来越普及，很多学校全部教室都已布置成多媒体教室，但是多媒体教室的使用存在一些争议，有些教师还是倾向于使用黑板加粉笔的传统教学方法，为此本文对多媒体教学在使用中存在的问题作一总结。

一、多媒体教学中存在的问题（一）多数多媒体教室投影屏幕的位置不当现在有些学校把全部教室都布置成多媒体教室，但是对呈现投影的屏幕放在哪里却没有仔细考虑。

有时屏幕占据了大部分黑板，造成那些既使用多媒体又需要大量使用板书的教师的教学困难，比如很多数学教师喜欢在使用多媒体课件的同时在黑板上板书大量内容，特别是公式的推导等，而屏幕占据大部分黑板就会给他们带来麻烦。

更多的情况是，很多教师因为要操纵电脑或使用话筒，要站在或坐在台式机平台周围，但是投影的大屏幕离台式机平台很远，致使学生必须不停地大范围转移目光，一会看教室这边的教师，一会看教室另一端的大屏幕。

有些教师为了避免这种情况就不停地在屏幕与电脑之间走来走去。

（二）多媒体教室的电脑管理存在诸多问题台式机电脑是每个多媒体教室必备的，但是在使用中存在很多问题。

首先很多多媒体教室的电脑没有连接互联网，一方面致使教师在上课时无法使用网络资源，影响了多媒体设备优越性的发挥。

另一方面导致这些电脑极易被病毒、木马感染，成为病毒、木马的集散地。

教师在这些教室使用u盘之后，u盘上的文件就有可能被破坏，并感染其他电脑。

还有些学校为了方便管理，对电脑实行网吧式管理，在每台电脑上安装还原卡，在电脑重启后会恢复到安装还原卡时的状态。

这样电脑不易受病毒、木马的影响，但后来安装与复制到电脑上的东西就都会消失，这样也是非常不方便。

笔者曾亲身经历这样的事情，在上统计课时，每次上课前都必须在电脑上安装spss软件，因为每次关机后，这个软件就会消失。

（三）ppt课件内容过多多媒体教学的一个普遍问题是有些教师把ppt课件当做教案，在页面上呈现过多内容，而且很多内容是课本上没有的。

多媒体教学中的误区及对策多媒体教学是一种基于计算机技术和多种媒体资源，融合了文字、图形、图像、动画、视频等多种媒体资源的教育技术，它是以激发学习者的兴趣，提高学习效率为目的的新型教育教学方法。

多媒体教学的灵活性，多样性和交互性能满足了课堂教学的需要，让学习者能够更深入地理解学习内容，让学习也能变得更加轻松有趣。

二、多媒体教学存在的误区A.为多媒体教学可以代替传统教学随着多媒体教学技术的发展，许多人误解多媒体教学可以代替传统的教学方法。

其实，虽然多媒体教学有许多优势，但它也不能完全取代传统教学，也不能替代师生之间的直接接触和交流，这是多媒体教学所不能取代的。

B.为多媒体教学仅满足学习感官有些人认为多媒体教学只是用来满足学习者的感官需求，没有太多的实质性的内容，仅仅是用来娱乐学习者。

实际上，多媒体教学不仅仅是满足学习者的感官需求，它还具有一定的实质性的内容，深入挖掘，给学习者提供有价值的知识，让学习者能够更深入的理解学习内容。

C.为多媒体教学没有教学目标有些人认为多媒体教学没有明确的教学目标，只是为了吸引学生的注意力，而忽略了教育的本质意义。

实际上，多媒体教学也需要制定明确的教学目标，按照教学目标制定教学计划，去有效地促进学习者的学习，同时要牢牢把握教育的本质意义，才能落实多媒体教学的宗旨。

三、多媒体教学中的对策A.理使用多媒体资源在教学中，我们可以合理使用多媒体资源，通过文字、图像、动画、视频、音频等多种媒体资源，让学习者能够更为深入了解学习内容，提高学习的效率，使学习更加轻松有趣。

B.强师生之间的沟通在实施多媒体教学过程中，师生之间的沟通交流也是一个重要的部分，因此，在教学中要加强师生之间的沟通，建立起实质性的沟通渠道，让学习者能够更直观地明白学习内容，进而让学习更加高效。

C.重学习者的参与多媒体教学的一个重要原则就是注重学习者的参与，通过小组讨论、问答等交互式教学，让学习者有机会参与到课堂教学中，去思考和解决问题，同时也可以帮助学习者掌握学习内容，落实多媒体教学的宗旨。

多媒体教学的缺点及应对措施多媒体教学作为一种现代化的教育教学手段，已经在许多学校得到了广泛的应用。

然而，虽然多媒体教学有着许多优势，但同样存在着一些缺点。

本文将讨论多媒体教学的缺点，并提出相应的应对措施。

一、多媒体教学的缺点1. 技术故障：多媒体教学需要依赖计算机、投影仪等设备进行展示，因此设备出现故障或不稳定会极大影响教学效果。

教师在课堂上花费大量时间修复故障，从而无法专注于教学内容。

2. 对学生学习能力的要求高：多媒体教学通常以视觉和听觉为主，要求学生能够快速地理解和吸收所呈现的信息，对于学习能力较弱的学生来说可能会造成困扰。

3. 学生注意力容易分散：多媒体教学中充斥着各种视觉和声音效果，容易让学生分散注意力，对重要知识点的理解和掌握产生影响。

4. 精致制作需要大量时间和资金：一些精美的多媒体教学资料在制作上需要更多的时间和资金投入，教师往往会因此忽视了教学的实质性内容。

二、多媒体教学的应对措施1. 维护设备的正常运作：学校应建立完善的设备维护机制，保证多媒体设备的正常运作。

教师也需要学习维修常见问题的方法，以便能够在课堂上解决一些简单的技术故障。

2. 多样化的教学方式：在多媒体教学中应使用多种教学方法，避免局限于视觉和听觉的呈现方式。

例如，引入小组合作学习、实验研究等活动，提高学生的参与度和主动性。

3. 调整课堂节奏和时间分配：教师在进行多媒体教学时要注意控制课堂节奏和时间分配，确保学生有足够的时间深入理解和吸收所学知识。

同时，要避免信息过载，提前规划好教学内容，避免单一知识点呈现时间过长，导致学生疲劳。

4. 引导学生专注：在课堂上，教师可以通过提出问题、讲解案例等方式引导学生专注于学习内容。

同时也可以设置一些小测验或课堂互动活动，增加学生的参与度，提高学生专注的能力。

5. 教师要关注教学实质：多媒体教学中，教师应注重教学的实质内容，而不是过于追求制作质量。

适当减少对课件的依赖，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

多媒体教学的误区及对策多媒体教学作为一种全新的教学手段，因其融文、图、形、声四位一体，更有动画、录像、录音的效果，颇受老师青睐。

但是，笔者在近段的听课活动中却发现，不少课堂多媒体教学陷入误区，值得反思。

一、几种误区1、粗制滥造表现在教师将多媒体使用作为教学时髦的一种幌子，没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。

使用的课件不尽人意，粗制滥造，为使用而使用，出现了画面色彩失真、颜色使用不当、画面色彩花里花哨、音乐与文章感情失调等毛病，学生如雾里看花，着实摸不着边际。

2、华而不实表现在教师把多媒体当作“全能选手”，展示在课堂这一赛场上。

一堂课下来，尽是多媒体的身影。

从课题到字词句段篇到朗读到练习，乃到作业的布置，能用上多媒体的通通上多媒体，把多媒体当成教学的“命根”，造成了多媒体使用过滥过泛的现象，学生在多媒体的世界里应接不暇，进入学习的角色显然无从谈起。

3、喧宾夺主表现在教师在教学中没分清主次，课堂中在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态。

这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。

多媒体教学陷入上述几种误区，集中表现在：一是没有形成正确的学生观。

学生才是学习的主人。

每堂语文课都应当以学生为本，立足于学生的发展。

学生知识、技能的掌握，能力、习惯的培养，乃至品德、情感、价值观的形成，都有耐于课堂教学。

因此，语文课中多媒体也应以学生为核心，全心全意为学生服务。

二是没有树立正确的教学观。

上述几种误区的出现都是过分强调多媒体的作用，突视了教学是师生互动的内涵。

为此，我们应该明确多媒体的作用是为了学生健康、全面的发展，从学生的角度来认识多媒体，使用多媒体。

二、采取对策1、精心制作课件课件制作应摒弃以教为主角的设计理念，从服务学生这一主旨出发，把握好教性、科学性与艺术性这三个向度，围绕课堂教学目标而展开，力求直观与生动，科学与艺术完美结合的课件，做到内容科学，画面简洁，信息量大，调用灵活，并适合辅助课堂教学，保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用，且不受课件左右与约束。

随着信息技术的发展，多媒体辅助教学进入数学课堂已是必然.多媒体教学不仅能丰富教学的内容，还能活跃课堂气氛、调动学生的自觉性和主动性。

但是，目前多媒体在数学教学过程中的应用存在着不少的误区，认真并正确分析这些误区产生的原因，并研究解决对策，对于进一步提高教学效果和质量有着重要的意义。

一：误区（一）滥用多媒体，教学方法单一以鼠标代粉笔，以屏幕代黑板。

这样的课学生听记都来不及，哪还有理解思考的余地。

也有的教师把证明过程按顺序一步一步编成程序，教师的讲解过程变成背书或读书，这样教出来的学生哪还有自己的想法，更别提创造性了。

同时，多媒体课件制作相对繁琐，有的老师贪图方便，就从网上，拿来就用。

这样使用多媒体不仅没有促进教学，而且给教学带来了负面影响。

（二）重视课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”部分课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览。

部分教师在选用软件上大动脑筋，认为“几何画板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的课件漂亮。

”在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察.（三）疏远师生关系，缺少感情沟通课堂教学活动是教师与学生复杂的交际过程数学课堂上的情感交流，主要是师生之间的交流，如果学生45分钟面对着屏幕，把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，教师成了放映员，就使电脑成了“应试教育”的帮凶。

教师的精心设问、师生间的对话；黑板的使用，教师的板书，解题演算过程的规范是机器无法代替的。

（四）限制学生能力发展，降低教学效果首先，这种图文并茂、动画视听动人的课件使学生更多地把注意力放在画面、声音和图像上，而无法专注于这些画面、声音和图像所蕴含的教学内容，减少了学生动手、讨论等自主学习的.机会。

其次，多媒体教学重视演示现象和知识的传授，忽视揭示过程和能力的培养。

用电脑展示现象、传授知识，还是发挥电脑的“静”变“动”、微观变宏观、抽象变形象等功能来培养学生的能力是不同教学观的体现。

多媒体教学应用误区分析及对策多媒体教学应用误区分析及对策多媒体教学应用误区分析及对策1随着信息技术的迅猛发展,多媒体在教育教学中的'应用越来越广泛,但部分教师对多媒体教学的理解、设计或是使用都还存在着种种误区,影响了多媒体教学的开展.本文通过对多媒体教学的理论认识和课件运用误区分析,对其不足和对策做了客观阐述和说明,以期望多媒体能够更好地为教学服务.作者：张廷鑫作者单位：西北师范大学教育技术与传播学院,甘肃,兰州730070;广元师范学校,四川广元,628017 刊名：丝绸之路英文刊名：SILK ROAD 年，卷(期)：20xx ""(8) 分类号：G632.4 关键词：多媒体教学教学模式教学技术多媒体教学应用误区分析及对策2一、实践中验证多媒体教学的优势课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备（视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等），教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。

课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习[1]。

对于多媒体教学的优势相关文章论述很多，不同学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。

大致归纳如下几点：1、直观形象，克服抽象。

（符合人类认知规律：由感性认识到理性认识）2、图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。

（多元认知，多感官接收）3、动态模拟过程，有效呈现重点、难点。

（动态呈现）4、及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。

（便于交互）5、虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原。

试谈多媒体教学误区随着社会发展, 教学改革不断深入, 多媒体技术被广泛应用于教育教学领域。

在平时的教学中, 多数教师利用课件上课, 在提高课堂效率方面, 进行了不同层次、不同方面研究。

然而, 在多媒体辅助教学中, 仍存在着一些误区, 有待进一步研究。

一、在认识观念上存在偏差, 认为只要教学手段先进教育思想就会先进, 教学效益就会提高。

在教学实践中, 一些教师认为只要运用多媒体上课, 他就有着先进教学理念, 就进行了课堂改革。

实际上, 一些教师在运用多媒体进行教学过程中, 还是以自己讲为中心, 学生仍然是被动接受者。

运用多媒体教学只是一种形式, 是为课堂教学“锦上添花”一种手段。

由于存在思想认识上的误区, 一些多媒体课堂教学只能在浅层次上徘徊。

教师应清楚认识到, 先进教学思想和先进教学手段等同, 它们之间相互影响、相互制约, 要实现教学方法改革, 必须依靠现代教育技术来支持。

因此, 在实际教学工作中, 如果采用挂图、模型可以讲清内容, 就不必用多媒体课件, 而使用传统教学手段和方法不能使学生理解复杂抽象教学内容, 可以利用多媒体形象、生动、直观地展示, 这样, 教学重点、难点能得到突破, 取得较好教学效果。

二、在课件设计制作上, 过多追求形式, 有“穿新鞋走老路”之嫌。

多媒体教学所用课件一是教材配套发放的光盘, 二是自己设计制作。

就商业课件来说, 很难有系统的能够体现教师教学思想和教学风格的设计制作, 能在课堂上直接使用的很少。

如何自己动手制作优秀多媒体课件, 已成为广大教师急需掌握一门技术。

教师要制作出一个质量较高课件, 首先要选准课题, 确定目标。

根据教学内容特点, 精心设计, 使课件集图、文、声、像等表现功能为一体, 有效调动学生学习积极性和创造性, 提高学习效率。

第二, 要研究教材, 创作脚本。

教材是教学依据, 只有把握好教材内容, 深刻理解教材知识结构和内容体系, 才能有效实施教学, 才能确定课件内容结构、表现形式和教学顺序。

多媒体教学的不足及建议多媒体教学，听起来就像是一种神奇的魔法，把传统的教学变得五彩斑斓。

但是，咱们得聊聊，这样的魔法真的有那么完美吗？说实话，它虽然有不少优点，但也不是没有短板，今天就来一起探讨一下这个话题，顺便给点建议，看看能不能让我们的教学变得更有趣。

1. 多媒体教学的不足1.1 注意力不集中首先，咱们得说说学生的注意力问题。

多媒体教学中，五光十色的动画、视频确实能吸引眼球，但往往也容易让学生们的注意力“东飘西荡”。

一会儿看屏幕上的动画，一会儿又被手机上的信息吸引走。

就像是那句老话：“心有灵犀一点通”，可现在的学生心里可是“分心一片糊”。

结果，课程内容没听明白，考试时脑袋一片空白，真是得不偿失呀。

1.2 信息 overload再说说信息量的问题。

现代的多媒体教学，简直是“信息炸弹”。

一节课下来，学生们不仅要消化老师的讲解，还要吸收视频中的各种信息。

想想看，脑袋里是不是感觉要炸了？这样的情况下，学生们常常感到困惑，根本不知道该如何筛选和整理这些信息。

就像是吃了一顿大餐，最后不仅没吃饱，反而肚子还胀得慌。

2. 教学方式的单一2.1 互动性不足此外，咱们还得提提互动性的问题。

虽然多媒体教学工具多，但有时候老师和学生之间的互动却显得乏善可陈。

老师在讲台上“独角戏”，学生们坐在座位上“听天由命”，根本没什么参与感。

试想，如果课堂上能多一些讨论和互动，那肯定能让大家都兴奋起来，学习氛围瞬间活跃不少。

2.2 依赖技术再说技术依赖的问题。

多媒体教学看似方便，但一旦技术出现问题，整个课程就可能陷入瘫痪。

想象一下，老师正在兴致勃勃地讲解，而投影仪突然“罢工”，教室里瞬间冷场，尴尬得跟掉进水里一样。

这样的事情时有发生，真是让人哭笑不得。

3. 建议与展望3.1 增加互动环节那么，有没有办法来改善这些问题呢？当然有！首先，老师们可以在课堂中多设计一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等。

这样，大家不仅能动脑，还能动手，学习起来就不容易“打瞌睡”。

高中教师的多媒体教学应用存在问题及整改措施引言随着科技的进步和教育的发展，多媒体教学已经成为高中教育中的常用教学方法。

然而，与传统的教学相比，高中教师在应用多媒体教学时经常遇到一些问题。

本文将从多个方面探讨高中教师的多媒体教学应用存在的问题，并提出整改措施。

问题一：技术设备问题在高中教师的多媒体教学中，技术设备问题是首要的。

由于学校经费有限或设备老化，很多学校的多媒体设备无法满足高质量的教学需求。

教师经常面临设备故障、软件不兼容等问题，导致教学效果不佳。

解决措施1.学校应加大对多媒体技术设备的投入，保证设备的更新和维护。

2.教师应定期检查设备的运行情况，并及时报修或更换损坏的设备。

3.学校应为教师提供专业的培训，使其能够熟练掌握多媒体设备的使用技能。

问题二：教师应用能力问题尽管多媒体教学设备得到了普及，但高中教师在应用多媒体教学中仍然存在应用能力不足的问题。

有些教师对多媒体教学的教学内容和教学方法不熟悉，导致教学效果不佳。

解决措施1.学校应通过组织培训班、开设研修课程等方式提高教师的多媒体教学能力。

2.教育部门可以发布相关的教学指导文件和教材，帮助教师准确理解并应用多媒体教学的方法。

3.鼓励教师参与相关学术研究和交流活动，提高自身的教学水平和能力。

问题三：教学内容与学生需求不匹配在高中教师的多媒体教学中，有些教师过于注重使用多媒体设备而忽视了教学内容与学生需求的匹配度。

教学内容过于枯燥、抽象，难以激发学生的学习兴趣。

解决措施1.教师应根据学生的知识水平和学习兴趣量身定制教学内容，使其更加生动和具体。

2.教师应充分利用多媒体教学设备，通过图片、视频等方式展示教学内容，增加趣味性和可视化。

3.教师应采用多种教学方法，如小组合作、互动式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极参与度。

问题四：教学评估与反馈不足在高中教师的多媒体教学中，教学评估和反馈是必不可少的环节。

然而，由于时间限制和复杂的教学流程，教师往往缺乏对学生学习情况的及时评估和反馈。

当前幼儿园多媒体教学存在的问题及对策作为一名有着多年幼儿教育工作经验的从业者，我深刻地感受到了多媒体教学在幼儿园教育中的广泛应用。

然而，随着多媒体教学的普及，一些问题也逐渐显现出来。

本文将围绕当前幼儿园多媒体教学存在的问题及对策展开探讨。

一、存在的问题1.过分依赖多媒体教学在幼儿园教育中，一些教师过于依赖多媒体教学，忽视了传统的教学手段。

这种做法容易导致幼儿对多媒体设备的过度依赖，影响他们的注意力、观察力和想象力的发展。

2.教学内容与多媒体手段脱节有些教师在运用多媒体教学时，教学内容与多媒体手段脱节，使得多媒体教学成为一种形式。

这样的教学方式不仅不能提高教育质量，反而可能降低幼儿的学习兴趣。

3.多媒体设备不足在我国一些幼儿园，多媒体设备不足，无法满足教学需求。

这使得多媒体教学的效果受到影响，降低了教学质量。

4.教师多媒体素养不高部分幼儿园教师对多媒体教学的理解不够深入，缺乏相应的技能培训。

这导致他们在运用多媒体教学时，难以充分发挥其优势。

5.多媒体教学资源匮乏目前，幼儿园多媒体教学资源相对匮乏，教师难以找到适合自己教学需求的教学资源。

这限制了多媒体教学的发展。

二、对策1.合理运用多媒体教学教师在开展多媒体教学时，应遵循“适度、适时、适量”的原则，既充分发挥多媒体教学的优势，又注重培养幼儿的观察力、想象力和创造力。

2.提高教师多媒体素养幼儿园应加大对教师的培训力度，提高他们的多媒体素养。

教师也应主动学习多媒体教学技能，不断提升自己的教育教学水平。

3.丰富多媒体教学资源幼儿园应积极开发多媒体教学资源，建立完善的多媒体教学资源库。

同时，鼓励教师自制多媒体教学资源，提高教学效果。

4.完善多媒体设备幼儿园应加大投入，完善多媒体设备。

在条件允许的情况下，可以引入更多的多媒体设备，满足教学需求。

5.创新教学方法教师应根据幼儿的发展需求，不断创新教学方法。

在运用多媒体教学时，注重与其他教学手段相结合，提高教学效果。