在数学课堂上培养学生的参与意识
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浅谈数学课堂中学生参与意识的培养义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
要实现这样的目标,教师就应重视在教学中培养学生主动参与数学学习活动的意识,培养学生对数学有好奇心与求知欲。
通过创设问题情境,运用学生合作交流,有效地开展数学活动课能够有效地培养学生的参与意识,有利于实现数学课程的育人目标。
创设情境合作交流开展活动义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
要实现这样的目标,教师就应重视在教学中培养学生主动参与数学学习活动的意识,培养学生对数学有好奇心与求知欲。
而学生这种意识的获得,需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。
一、创新教育理念,营造良好的课堂教学氛围宽松、和谐、民主、平等的的课堂教学氛围,是培养学生参与意识的基础,是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。
首先,课堂教学中应充溢师生情感的对流。
古代大教育家孔子说:“亲其师,信其道”,意思是敬其师才能服其道。
亲的是感情,信的就是能力。
这就要求教师在课堂中应做到与学生情感沟通,授课时不仅要精神饱满,热情洋溢,体态活泼,语言风趣,而且要方法灵活,富于激情,是学生始终处于最佳兴奋状态。
其次,在课堂上要创设开放的人文环境。
允许学生提出不同的意见,给学生一个思维发展的空间,不轻易否定学生的思维成果,不把自己的意见强加给学生,学生设计出的方法、方案,只要不是原则性的错误,都应给予肯定,即使是一些看似错误的回答,也可能蕴含着创新的火花。
因此,对敢于大胆设想,提出超出你设计范围内的问题的学生应给予肯定和鼓励,同时恰当引导,不要简单斥之为“错了”、“怎么想的”。
第三,要尊重每个学生,平等对待每个学生。
教学中注意面向全体学生,力争提供给人人表现的机会,不要总是只抽举手(或成绩好)的学生发言,而对那些不举手(或心存犹豫)的学生不闻不问,长久下去,课堂气氛会因此失去依托而变得冷清,学生参与热情也就不高了。
浅谈如何在数学课堂上培养学生的参与意识前苏联著名教育学家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出:“数学教学是数学活动的教学。
”而课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况,这就要求学生首先有参与意识,参与到数学活动中来,真正成为课堂教学的主人。
那如何在课堂教学中培养学生的参与意识呢?一、在课前预习中培养学生的主动参与意识“教是为了不教”,教师不可能伴随学生一生,而数学又是一门基础学科,因此数学教师必须培养学生的自学能力,让学生学会自主学习。
刚一开始,由于学生不会预习,笔者每次布置预习都提出一些问题,让他们带着问题看书,第二天通过课前提问检查预习效果;而慢慢地有一定基础后,逐步放手,让学生自己找重点、难点及主要内容;初二后又逐步加入了对本节内容的感悟等,而这些自学内容都在课堂得以展示,通过对比、打分和掌声给以肯定和鼓励,使学生在下一节课前认真预习,主动参与。
二、课前5分钟提问,培养学生主动参与意识传统的教学方法,课前往往是教师提出问题找学生回答,对了就过去了,不对一改完事。
笔者自研究这一课题后,把课前5分钟留给学生,让学生提出对上节课质疑的问题,或对预习内容不明白的问题,而这些问题又由学生来互问互答。
思维活动最富于创造性的成分是“问题”,提问是不断地提出问题和解决问题的思维活动,通过课前的自问、互答,解决了上节课的质疑,又引出新的一节课内容,尤其当教师对学生提出新课问题隐而不答,让学生的思维始终活跃着进入新课,当问题随着新课进行而解决时,学生的表情由疑虑到豁然开朗,兴奋溢于言表时,那是学生积极参与的最好体现了。
三、在教学过程中给学生创造良好的参与机会在课堂教学中,教师可以通过以下几种方式为学生创造主动参与的机会:1.用良好的形象和语言行为感召学生主动参与。
“亲其师,则信其道”,只有学生不喜欢的教师,不该有教师不喜欢的学生。
因此,无论对待任何学生,笔者都一视同仁,让全体学生都有参与课堂学习的空间和机会,用和谐但不乏朝气,平易但不失幽默的语言吸引学生参与教学。
数学课堂如何培养学生参与探究意识学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提,关系到数学学习的成败。
数学教育的本质是提高学生的数学素养,使学生不仅是学习数学结论,更要学习数学的思想方法,培养“创新精神和实践能力”。
要实现这样的目标,教师就不能只满足于学生遵守课堂纪律,认真听教师讲课,完成布置的作业,考试考出好成绩,而应重视在教学中培养学生的主体参与意识。
数学学习的“建构学说”也认为:一切数学知识、技能、思想的获得,都必须经过学习者主体感知、消化、改造,使之适合自己的数学认知结构,才能被理解与掌握。
可见,学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提,关系到数学学习的成败,而学生这种意识的获得,需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。
本文结合笔者在教学实践中的一些尝试,谈谈自己的想法。
1给学生创设自主探究的空间罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
”探究式教学注重学生探究、思考的过程,就必须使学生积极主动地探求知识,发挥创造性。
探究式教学,实现了由“教”向“学”过渡;转变了教师的角色.首先教师创设一个宽松、和谐、民主、平等的课堂学教学氛围,这是培养学生参与意识的基础,是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。
因此,教师必须真正树立“与人为本”的教育教学观、突出学生的主体地位、尊重他们的个性,在数学课堂中实施民主教学,创造宽松、和谐的参与环境,才能够提供学生以足够的心理安全感,激发他们产生学习的需求和兴趣,带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动,从而培养他们的参与意识。
在课堂教学中,通过师生之间的交流,产生情感共鸣,思维共振,便能达到教与学的和谐,因此情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂,所以教师在课堂教学中应做到与学生情感沟通,构建一种师生共进退的良好气氛。
古人言“亲其师,才能信其道”,这就要求教师在课堂教学中做到以情激情,以趣激情,以动激情,以美激情,即教师不仅要精神饱满,热情洋溢,体态活泼,语言风趣,而且要方法灵活,富于激情,使学生始终处于最佳兴奋状态。
培养一年级学生数学课堂良好习惯第一,培养学生的积极参与意识。
在一年级学生的数学课堂上,老师应该给予学生充分的参与机会,让每一个学生都能够积极参与到课堂中来。
这样能够激发学生的学习兴趣,同时也有助于培养学生的学习主动性和积极性。
老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生参与课堂,激发学生的好奇心和求知欲,让他们在课堂上能够更加主动地学习和思考。
第二,培养学生的认真对待态度。
认真对待数学课堂学习是培养学生良好学习习惯的重要方面。
一年级学生正处于学习的起步阶段,如果能够养成认真对待数学课堂学习的态度,那么他们在以后的学习生涯中也会更加认真对待其他学科的学习。
所以老师在课堂上要注重培养学生的学习态度,让他们明白只有认真对待学习才能够取得好的成绩。
同时老师也要注重学生学习方法的引导,让他们知道如何更加高效地学习数学,提高学习效率。
培养学生的合作意识和团队精神。
在数学课堂上,老师可以通过小组活动、合作探究等方式培养学生的合作意识和团队精神。
让学生在团队中相互配合,共同解决问题,这样不仅能够培养学生的合作意识,还能够培养他们的团队精神和沟通能力。
而且通过合作学习,学生也能够更加深入地理解数学知识,加深对学习内容的印象,提高学习效果。
第四,培养学生的自主学习能力。
在一年级学生的数学课堂上,老师应该引导学生建立起自主学习的意识,让他们明白学习的责任在自己手中。
老师可以通过布置一些有趣的任务,让学生自主完成,比如让学生自己设计数学游戏,或者让他们自主选择喜欢的数学题目进行解答等等。
这样能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性,同时也能够培养学生独立学习的能力,让他们在学习中能够更加自信地面对问题。
老师还应该在日常的教学中注重激励学生,让他们从内心愿意去培养良好的数学课堂学习习惯。
老师可以通过表扬、奖励等方式来激励学生,让他们形成积极向上的学习态度。
也要注重与家长的沟通,让家长参与到学生的学习过程中,共同为学生培养良好的数学课堂学习习惯而努力。
培养学生在数学课堂上的参与意识课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。
现在的教育理论摒弃了在教学中只注重结论不注重过程的思想,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识。
加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。
为此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。
即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色,不仅仅是一个教育者教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。
相反,应是一个明智的辅导员,在不同的时间情况下,扮演不同的角色,可以是示范者、评论者、欣赏者,也可以是顾问和朋友。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效地学习(一)创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。
心理学家指出:人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。
因此只有在宽松、民主的教学氛围中,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥,这就需要我们教师以宽容友好的心态对待每一位学生。
在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰。
不是所有的问题都可以一锤定音的,而是可以和学生面对面的交流,可以聆听学生的见解,并能适时的给以赞同、表扬或指正他们的观点。
学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到每一个新知识的思维过程中,学会独立思考。
数学课堂教学应注重学生的参与意识数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节,而学生的参与意识对于数学课堂教学的有效进行起着至关重要的作用。
学生的积极参与可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识,提高他们的学习兴趣和学习效果。
数学课堂教学应当注重学生的参与意识,激发学生的学习热情,使他们成为课堂的主体,实现真正意义上的学生中心教学。
数学课堂教学应当倡导积极的学习态度。
学生的学习态度直接影响着他们在课堂上的参与程度和学习效果。
教师在教学过程中应当通过鼓励和引导,帮助学生养成积极的学习态度,使他们对数学学习保持热情和兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和互动式的教学方法来吸引学生的注意力,激发他们的学习热情,让他们乐于参与到课堂讨论和互动中去。
数学课堂教学应当注重激发学生的思维能力。
数学是一门需要思维的学科,而学生的思维能力水平直接关系着他们在数学学习中的成绩和表现。
数学课堂教学应当注重培养和激发学生的思维能力,让他们能够在解决问题的过程中灵活运用所学知识,培养逻辑思维、分析思维和创造性思维。
教师可以通过引导学生思考问题、提出问题、解决问题的方式来帮助学生开拓思维,激发他们主动参与到数学学习的过程中去。
数学课堂教学应当注重发挥学生的主体作用。
传统的数学教学方式往往是以教师为主导,学生为被动接受者,而这种教学方式容易导致学生对数学学习产生抵触情绪,降低学习兴趣。
数学课堂教学应当向学生敞开,让学生成为课堂的主体,发挥他们的主动性和创造性,使他们在学习过程中能够通过讨论、合作、实践等方式主动参与到教学活动中去。
数学课堂教学应当注重提高学生的自主学习能力。
自主学习是学生学习的重要方式,而提高学生的自主学习能力对于数学课堂教学的改进和提高至关重要。
教师可以通过设置不同难度和类型的问题,引导学生自主探索解决问题的方法和步骤,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高他们的自主学习和自我管理能力。
在数学课堂上如何培养学生的参与意识[摘要] 学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提,关系到数学学习的成败。
通过转变教师角色、创设平等课堂环境、学生小组合作交流,以及开展数学活动来培养学生的参与意识。
[关键词] 参与意识?? 探究?? 数学课堂?? 问题情境?? 小组合作数学活动课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。
为此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。
即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,全身心的参与到课堂学习中来,这将会极大地提高教学效率。
而学生这种参与意识的获得,需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。
一、数学教师要明确自己扮演的角色,发挥好自己的主导作用学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,更应是一个明智的组织者、点拨者、辅导者,在不同的时间情况下,扮演不同的角色,可以是示范者、评论者、欣赏者,也可以是顾问和朋友。
这样才能真正把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生的主体作用,提高学生的参与意识。
二、?树立新的教育理念,创设一个宽松、和谐、民主、平等的课堂环境宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围,是培养学生参与意识的基础,是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。
因此,教师必须真正树立“以人为本”的教育教学观,突出学生的主体地位,尊重他们的个性,在数学课堂中实施民主教学,创造宽松、和谐的参与环境,才能够提供学生以足够的心理安全感,激发他们产生学习的需求和兴趣,带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动,从而培养他们的参与意识。
要达到这一点,首先,课堂教学中应充溢师生情感的对流。
通过师生之间的交流,产生情感共鸣,思维共振,便能达到教与学的和谐,因为情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂,所以教师在课堂教学中应做到与学生情感沟通,构建一种师生共进退的良好气氛。
培养学生在数学课堂上的参与意识随着教育的发展,培养学生在数学课堂上的参与意识变得越来越重要。
参与意识是指学生在课堂中积极参与问题解决、提问、讨论等活动的意识和能力。
培养学生在数学课堂上的参与意识具有重要的教育意义和价值。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生在数学课堂上的参与意识。
教师应该营造一个积极和谐的课堂氛围。
一个积极和谐的课堂氛围对于培养学生的参与意识起到了关键的作用。
教师可以在课堂上采用鼓励和赞扬的方式来激发学生的积极性,让学生心情舒畅、有信心地参与课堂活动。
教师应该尊重学生的不同观点和思维方式,鼓励他们发表自己的意见,增强他们的自信心。
只有在一个轻松、和睦的课堂环境中,学生才会更愿意发言和参与课堂活动。
教师应该采用多种教学方法来激发学生的参与意识。
教师可以利用故事、实例、图表、视频等多种媒体来进行教学,以吸引学生的注意力和兴趣。
教师还可以采用合作学习、小组讨论等活动,让学生参与到问题解决和讨论中去,培养他们的合作精神和团队意识。
教师还可以设计一些开放性的问题,引导学生进行思考和探究,让他们从被动接受变为主动参与者。
教师应该给予学生充分的发言和表达机会。
在数学课堂上,学生应该是主体,教师应该是引导者和指导者。
教师应该给予学生足够的时间和机会,让他们发表自己的观点和思考。
教师还可以采用提问的方式来引导学生思考和探究问题。
通过提问,可以激发学生的思维,培养他们的自主学习能力。
教师还可以鼓励学生互相交流和讨论,促进他们之间的思想碰撞和共同进步。
教师应该及时给予学生反馈和鼓励。
学生的参与意识是需要得到肯定和鼓励的。
教师应该及时给予学生反馈,明确表扬他们积极参与课堂活动的行为和表现。
教师还可以为学生设立一些小奖励,激发他们的积极性和参与意识。
通过反馈和鼓励,可以增强学生的自信心和参与动力,促进他们更积极地参与数学课堂活动。
培养学生在数学课堂上的参与意识是教育的重要任务之一。
教师应该营造一个积极和谐的课堂氛围,采用多种教学方法来激发学生的参与意识。
培养学生在数学课堂上的参与意识摘要:现代教学讲究的是师生互动,在互动中教师不断向学生们灌输正确的科学知识。
培养学生们在数学课堂上的参与意识,是现代数学教师们的义务,数学教师们只有在调动学生们充分参与到课堂教学中来才能把我们的数学教学有机的进行下去。
学生们的参与意识增强了,才能不断树立其课堂上得主人翁态度。
关键词:培养数学课堂参与意识在很多人眼中,数学是比较难学的,这就是为什么有很多人不能把数学好的原因。
实际上,只要我们能够掌握了学习数学的一些基本规律和方法,学习数学就会变得轻车驾熟,轻而易举。
在这一过程中,学生们主动地参与到我们的数学课堂教学中来是关键。
作为数学老师,我们首先不要对学生提出一些很高的要求,第一步先是注重培养学生们在数学课堂上的参与意识,并在日常课堂教学中主动与老师互动,发挥学生的主动性作用。
数学老师们要谙熟教学规律,坚持以学生为本,学生是课堂中的主体,老师只是在教学中起到指导和辅助的作用,我们作为数学老师不能恩末倒置。
如何在培养学生在数学课堂教学上的主动参与意识,是本文主要探讨的问题。
笔者认为,作为数学老师的我们应该从以下几个方面对学生们进行培养学生的课堂参与意识:一、结合学生们的兴趣特点,让学生们爱上数学课现在的学生很大程度是十分关心所上内容是否具有趣味性,也只有趣味性才能不断提起他们学习的兴趣,主动参与到我们的数学课堂教学中来。
作为数学老师,我们首先要了解我们的学生们的特点,特别是他们的心理特点。
在这基础上,我们结合了他们的个性特点,充分发掘数学中他们感兴趣的部分,尽最大的能力调动他们的学习积极性,让他们爱上数学课。
只要我们能够从学生们的个性心理特点出发,那我们才能掌握数学教学中主动性,切实做到胸中有数,更好地把握我们的数学课堂教学。
学生们的兴趣上来了,那我们作为数学老师就不愁他们不会主动参与我们的数学课堂,由此一来他们主动参与到课堂教学中的意识也会逐步增强。
二、给予学生们更多自主学习数学的时间,以学生为本我们要给够学生们足够的时间去独立自主的学习数学,这是以学生为本的体现。
在数学课堂上培养学生的参与意识
课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。
现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。
为此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。
即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率。
当今中学生由于年龄偏小,对老师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习的主动权。
表现在不制定学习计划,坐等上课,课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐听着,上课不得要领,没听到门道。
凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差,被动学习。
1.作为数学教师要明确自己扮演的角色,不仅仅是一个教育者
教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。
相反,应是一个明智的辅导员,在不同的时间情况下,扮演
不同的角色,可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
2.提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效地学习首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。
心理学家指出:人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。
因此只有在宽松、民主的教学氛围中,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥,这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。
在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰。
不是所有的问题都可以一锤定音,而是可以和学生面对面的交流,可以聆听学生的见解,并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。
学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。
爱因斯坦说过学习知识要善于思考,思考,再思考。
首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发,教学生如何去动脑,如何去思考,但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。
如不这样,学生缺乏独立思考的习惯和能力,就会妨碍学生思维能力的发展,削弱学生的主体地位。
教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想;在知识的疑难处想;在.思维干扰处想。
对于学生思维的结果,教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法,说出计算的原理;说出概念的形成;说出公式的推导;说出解题的思路。
可以让学生各抒己见,教师对学生中独特
的想法不要轻易的否定,鼓励学生标新立异。
这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程,使学生不仅知其然又知其所以然,达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的,从而促进学生思维能力的发展。
3.养成良好的课堂习惯,使学生在讨论交流的氛围中学习在数学课堂上,学生是课堂的主人,学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识,会以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题,即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。
在课前,教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。
在教学中的重难点处,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解,不同的学生看到的是事物的不同的方面,若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发,相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络,对问题的解决有很大的帮助。
而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法,教师应以平等的身份参与学生间的交流活动,对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论;对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现;对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现,不要怕出错,要敢于面对问题,挫折和失败,关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。
同时让每个学生亲
历过程,探索新知识的经历和获得新知识的体验。
这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放,对教师而言意味着与学生分享理解,是生命的活动,专业所长,自我实现的过程,教师在成就学生的同时成就着自己。
4.要鼓励学生善于动手实验数学是一门系统的演绎科学,但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。
数学实验是学生获得数学知识的重要手段。
中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。
一个题目光想不动手,往往不得其门而入,动手做做常会有启发。
代数问题把字母化成数试一试,几何问题多画几个图看一看,这比你冥思苦想效果显著的多。
如上“轴对称图形”时,组织学生进行折纸实验,学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形,看着自己的作品,学生往往会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用;在上“勾股定理”时,组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验,学生常常能拼出如课本的两个图形,而这些图形提示了勾股定理的证明方法;在上“圆与圆的位置关系”时,组织学生运用两个圆作相对运动的实验,通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定,同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。
因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构,有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
总之,课堂是学生获取知识培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天,课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式,以学生为主体,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所。
努力摒弃“教师唱主角”的课,“见书不见人”的课,“中评不中用”的课,让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探索者,让课堂真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处。