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公司财务工作计划XXXX年，将是我公司经营发展新的历史时期，也是新的关键阶段，作公司一名财务系统的工作人员，应该有自己责任感、使命感和紧迫感，努力做好工作。
因此，我对自己在二0一五年的工作进行了认直仔细的规划，我将在上级的正确领导下，在同事的帮助协作下，创新性的做好财务资金监督管理工作，为企业的持续健康发展做出更大的贡献，具体的工作计划及建议：一是加强学习，提高自己的业务素质和综合能力。
随着社会的不断发展，会计的概念越来越抽象，它不再局限于某个学科，在税务、计算机应用、公司法、企业管理等诸多领域都有所涉及，企业的财务管理对财会人员的素质提出了越来越高的要求，在新的一年时在，我将进一步加大学习的力度，提高自己财务业务水平，特别要结合企业行业发展及自己的岗位工作需求，加强相关业务方面的学习，使自己的财务业务能力不断提高，以适应工作的需求，特别要积极参加公司组织的各项业务培训，还要参加一些重要的会计培训部门组织的专家培训，使自己的财务业务水平更上一个新的台阶。
二是更加认真负责的做好自己的本职工作。
在自己的工作岗位上，对各项财务资金的管理都要严格把关，不能有半点疏忽和大意，银行划款复核（资金划转、新股申购、债券买卖、基金申购、回购、定期及通知存款资金划转）前台交易系统复核（资金增减、债券兑息兑付、定期存款确认、定期存款到期确认）中央国债系统复核（债券买卖、债券回购、收款付款确认、dvp交易资金划转），要加强一些账目、帐务处理的研究和分析，确保财务管理的规范和高效。
三是做好一些重大项目的投资核算。
重大经营项目事关企业今后的发展，资金安全性与项目投资的可行性以及企业发展的后续性息息相关，特别是xx年两个债权项目的投资核算、付息等工作，要保证时间性和规范性。
我将大力加强与托管银行的沟通和协调，不断探索和总结合作和业务联系的新方法和途径，保证各方合作程序和业务往来的顺畅。
在华发项目上，除要做一些资金管理的基础工作以外，还在xx年召开受益人大会以后，时行资金建帐，并做好ta系统的操作工作，保障业务系统的正常运作。
当前复合型会计人才培养的必要性探讨作者：陈乐来源：《时代报告》2012年第11期中图分类号：F23 文献标识码：A摘要：随着科学技术的进步，传统的财会专业的培养方式和教学内容已经不能满足知识经济时代的要求，为了满足市场经济发展需求，研究复合型会计人才的需求及培养目标和途径，是当前会计管理工作者的首要任务之一。
新经济时代背景下复合型人才的培养越来越受到人们的关注。
知识经济时代如何做好知识与信息的合理分配，如何培养符合社会发展的会计人才将是社会发展的主要走向，随着财会制度改革的变化调整，培养复合型会计人才是满足社会经济发展的需要。
关键词：新经济时代复合型会计人才培养随着社会的不断发展，新经济时代的到来使得很多事情都发生了很大的变化。
作为一门实用的管理学科，会计人才的培养将是日后很长一段时间我们面临的主要问题。
众所周知，经济形态的变革将对包含会计在内的很多工作形式造成重要影响，日益完善的社会形态要求我们必须具有综合性素质才能适应社会的发展，所以复合型会计人才近年来成为业界研究的重点，因为人才的培养在很大程度上体现了会计工作的效率及企业本身的收益，所以作为相关工作人员我们必须明确现阶段会计人才的需求及培养会计人员的途径和方法，只有这样企业和个人甚至国家才能得到更好的发展。
一、当前复合型会计人才的需求及必要性新经济时代复合型会计人才的培养是非常必要的，因为社会对此类人才需求甚广。
首先，随着信息技术的不断发展和我国对外经济的不断开放，全球一体化的不断加剧，会计从业人员的能力转型工作迫在眉睫。
由于受历史因素的影响，在过去很长一段时间，我国都施行计划经济政策，这让很多企业和个人对于会计工作非常不重视，他们通常只是通过人工的随意操作来完成整个会计工作，所以对自身素质的提升并不重视。
但随着新经济时代脚步的不断推进，各行各业的蓬勃发展，市场经济代替计划经济的存在使得整个会计制度也发生了很大的变化，从业人员面对非常庞大的会计信息如果还依然采取人工记账等方式进行账目处理，其工作量及工作准确度都会受到很大的影响，所以必须向信息化操作方面转型，这也是为什么近年来国家一直提倡会计电算化的原因。
培养会计专业人员成为复合型人才的方法探讨在XX会计学专业学习已满三年了，开设的专业课程就有《》、《》、《》、《》等几门科目，在老师们的精心传授和指导下，我基本上掌握了会计专业的理论知识，并且能够灵活地运用这些理论知识来指导自己的实践，受益非浅，在会计管理和操作技能方面得到很大的提高。
但是，在学习过程中，我并不是一帆风顺的，而是逐步认识，逐步提高的。
在学习初期，在我看来，会计课程的学习比较单调，整天都在和会计分录以及公式计算打交道，知识点非常琐碎，苦于没有好的方法去记忆和理解会计核算的规律，因此，学习很吃力，概念含混不清，公式计算运用不当，核算结果不正确，给工作带来被动。
后来随着学习步步深入，通过向老师和同事学习，自己一步步摸索，找到会计学习中内在的规律，逐步体会到了一些学习窍门，提高了我的学习效率，达到“事半功倍”的效果。
我的收获和体会有以下几点：一、读书抓好五个环节，手脑要勤细，考前有准备“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”所有学科的学习，包括会计学习，都必须依靠勤学苦练，没有什么“终南捷径”可走，唯一的是要找到事物的内在规律。
要很快理解专业理论知识，那么从你听老师授课到最后准备考试，应该至少读五遍指定的教材。
我的具体做法是：课前一读预习先，从师二读课堂间，温故三遍知新读，课后四读习题练，复习五读迎考试，满意成绩笑开颜。
这里主要强调读书的一般五个环节，即课前预习、课堂听讲、课后复习、做题巩固以及总复习全面准备迎接考试。
五个环节连成一体，不可忽一。
要把读书放在基础性地位，做到了通读书、精读书，全面理解和掌握了书中的知识内容和要点，才算读通书、会读书，不断积累知识，人的素质才能升华。
古人说“书读百遍，其义自现”就是这个道理。
二、掌握记账规则，学习不断进步借贷记账法下的记账规则是基础会计学习的入门规律，是需要深刻记忆和理解的最基本知识点之一。
一般情况下，可以把账户区分为资产、负债、所有者权益、成本、损益五大类。
基于职业胜任能力的复合型会计人才培养途径探讨［摘要］从企业会计人员结构和用人要求考察，会计专业人才正面临着新知识、新技术和新方法的挑战，为此，在借鉴国外会计人才培养方法的基础上，本文提出基于职业胜任能力的复合型会计人才培养途径，并以课程、实践、基地、师资和评价为抓手，提高会计人才的核心竞争力。
［关键词］会计职业胜任能力国外做法人才培养一、问题的提出财政部出台的《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）》指出：以打造高层次会计人才为重点，统筹推进各类别、各层级会计人才队伍建设，为经济社会健康发展提供坚实的会计人才保障。
据调查，2010年末金华市会计人员的职称构成中，高级职称占0.41%，中级职称占6.71%，高级职称人员比重低；学历构成中，大专及以上学历占54.81%，大专以下占45.19%，学历偏低；年龄构成中，35岁以下占53.55%，35岁以上占46.45%。
我们对浙江省工业、商业、服务业等56家企业调查，有52%的企业迫切需要会计高技能人才，特别是复合型会计人才。
但目前高职会计人才培养中存在涉及内容窄、技能单一、实践基地少等问题，难以培养复合型会计高技能人才。
二、借鉴国外会计职业胜任能力的做法1.职能定位。
美国注册会计师协会（AICPA）在《新财务职能的能力模式》中区分了内部审计、法定财务报告与会计原则、财务分析、控制环境、预算预测与业务筹划、成本管理、税务、现金管理、人力资源以及信息技术等10项职能。
美国管理会计师协会（IMA）在《1999管理会计实务分析》中将会计职能划分为9个模块：一般会计、管理和成本会计、业务规划、业务分析和决策、控制、理财和现金管理、税收、组织变革和发展以及行政管理。
《澳大利亚和新西兰职业会计师基于胜任能力的标准》中划分了7项职能，包括审计、对外报告、管理会计、税务、理财、管理以及清算与重组。
英国特许会计师协会（ACCA）的职能图定义了4个关键领域、13项关键角色及41个职能组。
复合型会计人才的培养与评价研究【摘要】高素质的复合型人才培养是高校面临的一个重要课题，文章论述了复合型会计人才的内涵，提出了复合型会计人才培养的具体教学改革措施，研究了复合型会计人才的评价指标，运用模糊综合评价方法构建会计复合型人才评价的模型，并进行了案例分析。
【关键词】复合型人才；会计；培养如何把大学生培养为高素质的复合型人才是高等教育面临的一个重要课题，尤其是复合型会计人才的培养具有现实意义，更成为高等学校值得关注的重要问题。
一、复合型会计人才的内涵复合型的实质是打破学科或专业之间壁垒森严的界限。
复合型会计人才是具有经营管理的专业背景，同时掌握多种学科的相关知识，并能有效融合，综合运用的创新型人才。
这类人才不仅要有多学科的知识背景，而且要具有一定的实践技能。
二、复合型会计人才的培养学科交叉知识融合是当今科学技术与教育发展趋势的重大特征，为了更好地培养高素质复合型人才，高校需要推进教学改革，开展一系列教学改革措施。
（一）转变教学理念，推动教学改革根据不同行业对会计人才的特殊需要，适当调整课程设置，采用多种教学方法，理论联系实际，使学生在掌握会计知识的同时也有针对性的了解其他专业方面的基本知识，注重提高学生的综合素质。
（二）优化课程设置，体现交叉学科特色课程体系中设置公共基础课程，主要包括政治理论、英语、数学、计算机、体育等课程，使学生掌握一些基本技能和知识。
学科基础课程、专业主干课程则主要是会计、经济、管理类的课程。
专业方向课程则分成研究型和应用型两类，有针对性地分别开设不同的课程。
（三）采用多种教学手段、加强教学监督、提高教学质量教学中全部采用多媒体教学；设有大量双语教学的课程；重视教学实践环节，联系一些实习单位，设立实习基地；对一些课程采用案例教学。
课堂上注重师生互动。
（四）加强对学生的引导，充分发挥学生的积极主动性高校应引导学生自主学习，让学生独立思考，鼓励学生主动获取知识，充分调动学生的学习积极性。
三、复合型会计人才的评价（一）评价指标高校对复合型会计人才培养的评价需要建立多元的评价内容，主要包括基础知识、培养状况、知识融合、总体素质、综合能力五个一级指标。
1.基础知识。
基础知识考查学生对各种学科知识的掌握情况，主要包括会计知识水平、相关经济知识水平、相关管理知识水平、其他相关知识水平四个二级指标。
2.培养状况。
培养状况是反映学生在培养过程中实际教课情况、教学的环境、教学管理状况、老师配备的情况等。
这方面主要包括教学状况、实验状况、实习状况、师资状况四个二级指标。
3.知识融合。
知识融合主要考查学生对多学科知识的理解和运用情况，主要包括多学科知识的综合理解、多学科知识的有效融合、多学科知识的总体运用三个二级指标。
4.总体素质。
总体素质是反映学生的专业素质、道德品质情况、智力发展状况及身体与健康情况等。
这方面主要包括专业素质、思想品德素质、智力素质、身体素质四个二级指标。
5.综合能力。
综合能力是考查学生专业知识运用能力，掌握和运用外语的能力，通过计算机网络等自主获取信息、自主学习的能力等。
这方面主要包括会计实际操作能力、现代化技术运用能力、语言能力、自我学习能力四个二级指标。
因此，我们可以构建如表1所示的评价指标体系。
（二）模糊综合评价在复合型会计人才的评价中的运用为了准确会计复合型人才培养的评价，需要对各项指标进行量化，而具体的人才培养状况（如好，中，差）又是一个带有模糊性的问题，而采用模糊数学的方法可以形成一种新的灵活而简捷的处理手段与方法。
因此，可引入模糊综合评判法，它是应用模糊关系合成的原理，从多个因素对评判事物隶属等级状况进行综合评估的一种方法。
模糊综合评价法使用模糊数学的基本理论和方法，同时又考虑到一些主观因素，对具有不确定性、模糊性的人才培养状况进行量化，最终作出相对准确客观的评价。
基于模糊综合评价方法的会计复合型人才的评价的具体计算步骤如下：1.确定评价指标集将起作用的因素构成因素集，记为U，U={X1，X2，…，Xn}。
将因素集U={X1，X2，…，Xn}分成若干组u={u1，u2，…，un}，把u={u1，u2，…，un}作为第一层因素集；把U={X1，X2，…，Xn}作为第二层因素集。
即Xi分别表示影响事物的各因素；ui分别表示影响事物的各因素Xi的若干分组。
我们可以把会计复合型人才培养的评价指标作为评价指标集，即U={U1，U2，U3，U4，U5}，其中U1={u11，u12，u13，u14}，U2={u21，u22，u23，u24}，U3={u31，u32，u33}，U4={u41，u42，u43，u44}，U5={u51，u52，u53，u54}。
2.确定各个指标的权重由于各评估指标对评估对象的重要程度是不同的，因此，应对前面已建立的会计复合型人才培养的评价指标赋予不同的权重。
而具体的影响因素难以量化，因此，这里专家分析法（德尔菲法）确定会计复合型人才培养的评价体系中各指标的权重。
设按照专家分析法计算出的各指标的权重如下：U中各指标的权重为W={W1，W2，W3，W4，W5}，U1中各指标的权重为W1={w11，w12，w13，w14}，U2中各指标的权重为W2={w21，w22，w23，w24}，U3、U4、U5中各指标的权重为分别W3={w31，w32，w33}，W4={w41，w42，w43，w44}，W5={w51，w52，w53，w54}。
3.确定评价等级评价集是把对某一事物的评价结果分成的若干等级，记为V：V={v1，v2，…，vm}。
我们设经济会计复合型人才培养的评价集为V={v1，v2，v3，v4，v5}={优秀，良好，中等，合格，不合格}4.进行一级单指标模糊评价一级模糊评价是对子集Ui中每一个指标uij （二级指标）进行单独评价。
就会计复合型人才评估而言，其一级指标U1中每个二级单指标构成的评判矩阵为R1。
则U1的模糊综合评价结果为B1，其他两个（U2，U3）的模糊综合评价结果B2，B3可以用同样的方法表示出来。
5.进行二级综合模糊评价Ui的模糊综合评价结果构成更高一级U的评判矩阵R=（B1，B2，B3，B4，B5）T，同样，经过模糊合成，最后U的模糊综合评价结果为：B=W·R=（w1，w2，w3，w4，w5）·（B1，B2，B3，B4，B5）T。
四、案例分析对复合型会计人才进行评估的具体案例分析如下：（一）确定评价指标集设因素集为U={U1，U2，U3，U4，U5}，其中U1，U2，U3，U4，U5依次为基础知识、培养状况、知识融合、总体素质、综合能力。
设U1={u11，u12，u13，u14}，其中u11，u12，u13，u14依次为会计知识水平、相关经济知识水平、相关管理知识水平、其他相关知识水平。
设U2={u21，u22，u23，u24}，其中u21，u22，u23，u24依次为教学状况、实验状况、实习状况、师资状况。
U3={u31，u32，u33}，其中u31，u32，u33依次为多学科知识的综合理解，多学科知识的有效融合，多学科知识的总体运用。
设U4={u41，u42，u43，u44}，其中u41，u42，u43，u44依次为专业素质、思想品德素质、智力素质、身体素质。
设U5={u51，u52，u53，u54}，其中u51，u52，u53，u54依次为会计实际操作能力、现代化技术运用能力、语言能力、自我学习能力。
（二）确定各个指标的权重按照专家分析法计算出的各指标的权重如下：U中各指标的权重为W={W1，W2，W3，W4，W5}={0.22，0.14，0.23，0.15，0.26}，U1中各指标的权重为W1={w11，w12，w13，w14}={0.32，0.21，0.18，0.29}，U2中各指标的权重为W2={w21，w22，w23，w24}={0.22，0.19，0.26，0.33}，U3中各指标的权重为W3={w31，w32，w33}={0.28，0.31，0.41}，U4中各指标的权重为W4={w41，w42，w43，w44}={0.18，0.27，0.19，0.36}，U5中各指标的权重为W5={w51，w52，w53，w54}={0.39，0.21，0.16，0.24}（三）确定评价等级设评价集为V={v1，v2，v3，v4，v5}={优秀，良好，中等，合格，不合格}（四）进行一级单指标模糊评价聘请若干位专家，根据评价等级给每项指标uij评判一个等级，然后统计每项指标在每项评语下的专家赞同率，将其视为每项指标对评价集V的隶属度，可得：在U1下，=（0.26，0.23，0.23，0.19，0.20）归一化得：B’=（0.23，0.21，0.21，0.17，0.18）根据最大隶属原则，该案例中会计复合型人才培养的评估结果为优秀，与实际情况较为一致。
可见，使用模糊综合评价方法可以有效地对会计复合型人才进行评价，该方法具有一定科学性和实用性。
培养复合型高素质人才是当今高等教育发展的趋势，会计复合型人才的培养需要转变教学理念，优化课程设置，采用多种教学手段，充分引导学生，大力推动教学改革。
会计复合型人才的评价主要从知识水平、能力状况、总体素质三个方面进行，可以采用模糊综合评价方法构建评价模型。
培养会计复合型人才是一个教学改革的新模式，需要在探索中不断调整和完善，才能更好地运行。
【参考文献】［1］何自力，沈亚平.探索复合型人才培养的新模式［J］.中国高教研究，2006（9）.［2］辛涛，黄宁.高校复合型人才的评价框架与特点［J］.清华大学教育研究，2008（6）.［3］杨纶标，高英仪.模糊数学原理及应用［M］.华南理工大学出版社，2006第4版.［4］周泉兴.人才培养模式的理性思考［J］.高等理科教育，2006（1）.［5］魏所康.培养模式论——学生创新精神培养与人才培养模式改革［M］.东南大学出版社，2004.［6］钟启泉.新课程的理念与创新［M］.高等教育出版社，2003.。
