2019-2020年高三生物一轮复习 7.25现代生物进化理论教学案 新人教版

第7章 现代生物进化理论课标要求1.说明现代生物进化理论的主要内容 2.概述生物进化与生物多样性的形成 3.搜集生物进化观点对众思想观念的影响 4. 用数学方法讨论基因频率的变化 知识网络体系重难点热点归纳1. 现代生物进化理论的基本观点：种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变。

突变和基因重组，自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种形成。

在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。

2．基因频率、基因型频率及其相关计算基因频率=An......A3A2A1A1+++ 基因型频率=该种群个体总数该基因型的个体数目 两者联系：（1）种群中一对等位基因的频率之和等于1，基因型频率之和也等于1。

（2）一个等位基因的频率=该等位基因纯合子的频率+21杂合子的频率。

伴X 遗传的基因频率：X b /X B +X b =（2X b X b +X B X b +X b Y ）/（2XX+XY ）和非伴性遗传的基因频率不同点就在于Y 染色体上无B 的等位基因，女性含有2个X ，男性只含有一个X 。

所以X B +X b =X 染色体的数目=2XX+XY 。

地理隔离阻断基因交流不同的突变基因重组和选择基因频率向不同方向改变种群基因库出现差异差异加大生殖隔离新物种形成4．生物多样性形成的进化历程（1）关键点：真核生物出现后有性生殖方式的出现，生物进化速度明显加快；寒武纪大爆发：形成生态系统的第三极（消费者），对植物的进化产生影响；原始两栖类的出现：生物登陆改变着环境，陆地上复杂的环境为生物的进化提供了条件。

（2）进化顺序简单复杂水生陆生低等高等异养自养厌氧需氧无性有性单细胞多细胞细胞内消化细胞外消化经典例题剖析例1 .根据现代生物进化理论，以下说法正确的是A.生物只要发生进化，基因频率就发生改变B.只有在新物种形成时，才会发生基因频率的改变C.无性生殖的生物不发生基因重组，基因频率不会发生改变，因而进化缓慢D.突变、基因重组和隔离是物种形成过程的三个基本环节解析：突变、基因重组和染色体变异为生物进化提供原材料，生物进化的实质是基因频率的改变，生物进化的方向是由自然选择决定的；物种形成的三个基本环节是突变和基因重组、自然选择、隔离。

高三第一轮考点式复习课《现代生物进化理论》教案【考纲要求及分析】（一）考纲要求1.现代生进化理论的主要内容（ⅱ）2.生物进化与生物多样性的原因（ⅱ）（二）考纲分析本单元内容和其他章节的联系非常的密切。

通过对近几年高考考题的分析，我们可以看出，近几年各地高考，在该单元的内容上下了一定的功夫。

一轮复习时可以通过以下几点进行：（1）生物的变异，应该从基因突变、基因重组和染色体变异入手，也可和基因工程结合在一起考虑。

（2）生物对环境的适应，环境对生物的选择。

（3）免疫与病原微生物的进化，例如感冒病毒疫苗的使用。

（4）dna分子杂交在亲缘关系的鉴定方面。

【考点提要】（一）考点一：达尔文的自然选择1.两种进化理论的比较2.达尔文自然选择学说的局限性（二）考点二：现代生物进化理论的主要内容1.种群基因频率的改变与生物进化2.隔离是物种形成的必要条件及应用3.共同进化与生物多样性的形成【教学目的要求】（一）知识方面1.说明现代生物进化理论的主要内容2.概述生物进化理论与生物多样性的形成（二）情感态度与价值观方面1.形成生物进化的观点2.探讨进化论对人们思想观念的影响（三）能力方面1.运用数学方法讨论种群基因频率的变化2.运用进化论解释一些生物现象【考点突破】考点：基因库的概念、基因型频率及基因频率思考：种群基因频率的改变与生物进化的关联及基因频率的计算。

基因频率的计算（哈代—温伯格定律的内容及应用）：学生回答：哈代—温伯格平衡公式条件是群体足够大，随机交配（进行有性生殖）并能产生后代，基因没有发生突变、没有自然选择和迁移的条件下，二倍体生物核基因遗传。

pa——显性基因频率 qa——隐性基因频率pa+qa=1→（pa+qa）2=1→p2a+2paqa+qa2=1pa2——aa基因型频率2pa×qa——aa基因型频率qa2——aa基因型频率pa=aa基因型频率（p2a）+■×aa基因型频率（2paqa）qa=aa基因型频率（qa2）+■×aa基因型频率（2paqa）教师考点延伸：复等位基因的基因频率的计算。

2019-2020年高中生物 7.2现代生物进化理论的主要内容导学案新人教版必修2一、学习目标：1．解释种群、种群基因库、基因频率等概念2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化3．说明现代生物进化理论的主要内容二、课时安排：3课时三、课前自主学习内容：（无）【第一课时】种群基因频率的改变与生物进化（一）是生物进化的基本单位1、种群（1）概念：。

（2）特点：不是机械地集合在一起。

个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。

所以种群也是生物繁殖的基本单位。

2、基因库：。

3、基因频率：。

（二）产生生物进化的原材料1、达尔文曾明确指出，产生生物进化的原材料。

如果没有，生物就不可能进化。

2、____ ____统称为突变。

3、基因突变产生的，通过有性生殖过程的，可以形成多种多样的，从而使种群出现大量的。

4、由于突变和基因重组都是________、___ ____，因此它们只是提供了____ ____，不能决定生物进化的方向。

（三）决定生物进化的方向：在的作用下，会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。

【第二课时】隔离与物种的形成（一）物种的概念，生殖隔离的概念，地理隔离的概念_______________________________________ ___称为一个物种，简称“_____”。

2、区别物种与种群的概念3、地理隔离是指：_________________________________________________________4、生殖隔离是指：__________________________________________________________ （二）隔离在物种形成过程中的作用1、______________________ 叫做隔离，常见的隔离类型包括和___________。

2、物种的形成过程：种群通过地理隔离→小的种群（内部出现不同的突变和基因重组）→通过自然选择基因频率出现改变（通过生殖隔离）→新物种【第三课时】共同进化与生物多样性的原因（一）共同进化1、共同进化的概念：__________________________________________________________________2、什么是“精明的捕食者”策略______________________________________________________________ __ _ ____________________________ （二）生物多样性产生的原因1、生物多样性主要包括三个层次的内容：___________、___________、___________。

2019-2020年高中生物现代生物进化理论的主要内容第1课示范教案新人教版•从容说课这节课文章一开头就向我们展示了“会说话”的基因，采取此拟人化的手法目的是调动学生学习的兴趣和积极性，促进学生积极的思考。

让学生把自己想象成虎体内的一个基因，怎样才能使自己在后代中拥有更多的拷贝呢？那就要表现得比其他基因优秀。

怎样才算优秀呢?就是所控制的性状适应性强。

这样就自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起来，基因频率的概念也就呼之欲出。

本节课分为两小节来教学，第一小节包括三部分内容：种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向。

为什么说种群是生物进化的基本单位？这是本节的重点和难点之一。

教材主要说明两点：一是说明个体不是进化的基本单位，一个个体适应能力无论多强，如果它的基因不能传给后代，它在进化上就没有贡献，如骡。

二是种群是生物繁殖的基本单位，它是指同种生物中一群能够自由交配的个体。

如果同种生物的两个异性个体相距遥远，没有机会交配，它们就分别属于两个种群，这两个种群是独立进化的，假以时日，有可能演变为两个物种。

需要说明的是，对种群是进化的基本单位的理解，只通过学习教材上这个标题下的内容是不够的，还需要通过后续内容的学习。

在“种群是生物进化的基本单位”标题下，还重点讲述了基因库和基因频率的概念，并安排了“思考与讨论”。

这个“思考与讨论”活动对于学生达成本小节知识目标十分重要，其中第1题实际上涉及群体遗传学中“哈代一温伯格平衡” 的内容，学生运用学过的遗传学知识完全可以得出答案，认识到在五个假设条件成立时，种群基因频率会保持代代相同。

这个活动中的第2、3题，引导学生分析出在自然界这五个假设条件不可能同时具备，因此，种群基因频率会不断变化。

这就为本小节第二部分“突变和基因重组产生进化的原材料”奠定了基础。

关于本小节第二部分，由于在本模块遗传部分已经讲述了可遗传变异的三个来源，因此，这里着重讲述突变率以及突变在进化中的意义。

2020届一轮复习人教版现代生物进化理论学案考纲要求1.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。

2.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。

考点一现代生物进化理论1.对现代生物进化理论的理解(1)“突变”不是基因突变的简称，而是包括“基因突变”和“染色体变异”。

(2)变异先于选择，例如害虫抗药性的产生，是在农药使用之前，农药仅起到选择作用。

(3)自然选择是定向的，但也不是说只有一个方向。

如常刮大风的海岛上昆虫就向无翅和翅异常发达两个方向进化。

(4)自然选择的直接对象是生物的变异性状(表现型)。

2.物种形成的两种模式(1)渐变式——经长期地理隔离产生(2)骤变式——很短时间内即可形成，如自然界中多倍体的形成。

物种A 物种B ――→杂交杂种植物――→染色体加倍异源多倍体 3. 物种形成与生物进化的比较 比较内容物种形成 生物进化 标志出现生殖隔离 基因频率改变 变化后生物与原生物关系 属于不同物种 可能属于同一物种二者关系 ①生物进化的实质是种群基因频率的改变，这种改变可大可小，不一定会突破物种的界限，即生物进化不一定导致新物种的形成，进化是量变，物种形成是质变；②新物种的形成是长期进化的结果1．(2019·豫北、豫南精英联赛)下列有关生物进化的叙述正确的是( C )A ．变异均可为生物进化提供原材料B ．种群中如果某种性状的隐性个体在成年之前死亡，则一定导致该隐性基因逐渐消失C ．对于一个处于地理隔离的小种群来说，当种群数量进一步减少时，其根本的潜在危险是丧失基因多样性D．自然选择的实质是选择种群的有利基因，也决定了新基因的产生解析：可遗传的变异是生物进化的原材料，A错误；种群中，如果某种性状的隐性个体在成年之前死亡(即不能完成生殖)，会导致隐性基因的基因频率降低，由于隐性基因可以在杂合子中保存下来，未必一定导致该隐性基因消失，B错误；种群越小，种群数量减少时，对于种群基因频率的影响越大，因此对于一个处于地理隔离的小种群来说，当种群数量进一步减少时，其根本的潜在危险是丧失基因多样性，C正确；新基因的产生是基因突变的结果，不是由自然选择决定的，自然选择只是对变异起选择作用，D错误。

高三生物一轮复习现代生物进化论导学案新人教版高三生物一轮复习现代生物进化论导学案新人教版现代生物进化导论【重难点突破】重难点一种群和物种种群物种概生活在一定区域的同种生物的全部个分布在一定自然区域内，具有一定的形念体。

种群是生物进化和繁殖的单位。

同态结构和生理功能，能够在自然状态下一种群的个体之间可以进行基因交流。

相互交配，并且产生可育后代的一群生物范较小范围内的同种生物的个体围分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判种群具备“三同”：同一时间、同一地主要是形态特征和能否自由交配产生可断点、同一物种；同一物种的不同种群不育后代；不同物种间存在生殖隔离标存在生殖隔离，交配能产生可育后代准联一个物种可以包括许多种群。

如同一种鲫鱼可以生活在不同的池塘、湖泊等，形成系一个个靠此被陆地隔离的种群；同一物种的许多种群之间存在地理隔离，长期发展下去可能形成不同的亚种，进而形成多个新物种。

二者的图解：典题演示1（2021苏北四校联考卷）下列图形能正确表示1虎，2东北虎，3华南虎关系的是（）心、爱和专注1解析：本题主要考查物种和种群的关系。

东北虎和华南虎只存在着地理隔离，并没有产生生殖隔离，属于分布于我国的两个种群，同属于虎这个物种。

答案：a知识扩张自然选择与人工选择与人们的目的意识无关为自然选择。

有人为参与且所选性状符合人们目的意识的为人工选择。

人工选择的性状有利于人类，否则应视为自然选择，如抗菌素和杀虫剂的选择作用应为自然选择。

方法指导物种和种群根据物种和种群的概念的内涵可知，种群是物种的子集。

种群具有区域性，而物种不具有区域性，只要能够自由交配，并产生可育的后代，即为同一物种。

变种训练1（南京第二模拟考试2022）8。

在下面对遗传和进化问题的分析中，错误的是（a）遗传和变异是进化的内在原因，控制性状的基因可以通过遗传传递给后代。

B.地理隔离会阻止种群间的基因交换，种群间基因库的差异导致生殖隔离。

C.自然选择会导致群体基因型频率的变化，而基因突变不会导致群体基因频率的变化。

高三生物一轮复习 7 现代生物进化理论精品学案新人教版必修2【高考目标导航】1、现代生物进化理论的主要内容2、生物进化与生物多样性的形成【基础知识梳理】一、现代生物进化理论的主要内容1、达尔文的自然选择学说（1）选择的基础：过度繁殖（2）生物进化的动力和选择的手段：生存斗争（3）生物进化的内因：遗传变异（4）自然选择的结果：适者生存2、现代生物进化理论（1）种群是生物进化的基本单位种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因基因频率：一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率（2）可遗传的变异：基因突变、染色体变异（突变）和基因重组为生物进化提供了原材料（3）自然选择决定生物进化的方向变异是不定向的经过自然选择→不利变异被淘汰，有利变异逐渐积累→种群的基因频率发生定向改变→生物朝一定方向缓慢进化。

（4）隔离与物种的形成物种：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称种隔离：不同种群的个体，在自然条件下，基因不能自由交流的现象叫做隔离，包括两种类型：地理隔离和生殖隔离作用：隔离是物种形成的必要条件，生殖隔离的形成标志着新物种的形成。

二、共同进化与生物多样性的形成1、共同进化（1）概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展（2）原因：生物与生物之间相互选择、生物与环境之间相互影响2、生物多样性（1）层次：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性（2）形成原因：生物进化（3）研究生物进化历程的主要依据：化石3、知识点拨(1)任何物种都不是单独进化的，生物和无机环境之间是相互影响和共同进化的。

(2)基因多样性是形成物种多样性和生态系统多样性的基础，反之物种多样性和生态系统多样性又影响基因多样性。

【要点名师透析】一、对现代生物进化理论的解释——物种形成1、方式：渐变式和爆发式，爆发式在很短时间内即可形成新物种，如多倍体的形成。

人教版教学教案现代生物进化理论复习案一、教学目标1. 理解种群是生物进化的基本单位。

2. 掌握生物进化的实质是种群基因频率的改变。

3. 了解生物进化的原材料：突变和基因重组。

4. 掌握自然选择在生物进化过程中的作用。

5. 了解隔离在物种形成过程中的作用。

二、教学重难点1. 种群是生物进化的基本单位。

2. 生物进化的实质是种群基因频率的改变。

3. 生物进化的原材料：突变和基因重组。

4. 自然选择在生物进化过程中的作用。

5. 隔离在物种形成过程中的作用。

三、教学过程1. 回顾种群的概念，强调种群是生物进化的基本单位。

2. 通过实例解释生物进化的实质是种群基因频率的改变。

3. 分析突变和基因重组在生物进化中的作用。

4. 讨论自然选择对生物进化的影响。

5. 解释隔离在物种形成过程中的关键作用。

四、教学方法1. 采用问题引导法，让学生通过思考问题来理解生物进化理论。

2. 利用实例分析，让学生更加直观地理解生物进化的实质。

3. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。

五、教学评价1. 通过课堂提问，检查学生对种群概念的理解。

2. 通过练习题，评估学生对生物进化实质的掌握。

3. 通过小组讨论，评估学生在自然选择和隔离方面的理解。

4. 综合评价学生对现代生物进化理论的掌握程度。

六、教学活动1. 种群基因频率的变化：通过模拟实验，让学生观察和理解种群基因频率的变化过程。

2. 自然选择的作用：通过案例分析，讨论自然选择如何影响生物的进化。

3. 隔离与物种形成：通过图表和实例，解释隔离在新物种形成中的关键作用。

七、教学资源1. 模拟实验材料：用于展示种群基因频率变化的过程。

2. 案例分析资料：用于讨论自然选择对生物进化的影响。

3. 图表和实例：用于说明隔离在新物种形成中的作用。

八、教学拓展1. 进化的证据：通过展示化石记录、生物地理分布等证据，强化学生对生物进化理论的认识。

2. 进化与生物多样性的关系：探讨进化如何导致生物多样性的产生和维持。