下载文档原格式
一. 序幕依思鲁哈萨大陆上有五个国家，它们之间彼此和睦。
突然某天，一些不知来自何方的怪物出现，和平、祥和的大陆被灾难、战火所覆盖。
法雷国的国王在那场灾难中不幸遇害，而此时的王子还十分年幼，国王的亲信大臣“亚克丹司”在王子十六岁前替其执政，英雄传说的故事就此开始。
二. 王子的旅程今天, 法雷国的“艾鲁阿斯达城”的王子“赛里欧斯”已经16岁了，他最大的兴趣莫过于欺负城边的小怪史莱姆，听了拉依亚的教导后，王子兴冲冲地想出城找找史莱姆的晦气，不过卫兵却硬是不让他出城，但王子早就让农夫法加松帮他弄了一条出城的秘道，而这次王子自然不会放过欺负史莱姆的大好机会，不过回去是少不了一番训斥。
当王子休息时，侍女紧张地进来让王子去见拉依亚，她告诉王子有怪物袭击这里，让王子赶快去达鲁迪亚城并继承皇位，王子从秘道逃走后艰难地通过“峡角洞窟”来到“达鲁迪亚城”，守城的卫士听说是王子来到，连忙进去通报，谁知执政大臣亚克丹司却诬陷王子是冒充的，并告诉王子当年是他杀害了他的父亲，并让怪物攻打村庄意图杀死王子，从而将王国的权力永远控制，他才是一切灾难的幕后指使者。
注：所有洞穴里面的黑暗可以通过点燃“火把”来照亮，照亮半径要看火把的使用个数，照亮的范围会随时间而缩小。
身陷险境的王子幸得反抗军战士“蓝鹰”的营救来到“库鲁村”，在村庄通过牧师见到反抗军的首领亚隆——拉依亚教师的兄弟，面对亚克丹斯的暴行人们已纷纷起来反抗，而这里是反抗军的基地，现在他们希望王子带领他们重建正义和自由。
在村庄中王子碰到“洛”，当王子等级达到六时他会要求加入到了王子的行列，看这人游手好闲，但又似乎身怀绝技。
这些日子王子每天都严格锻炼自己，以期望获得战胜亚克丹司的力量。
经过一番锻炼后(人物等级8级以上)王子接受了去“贝尔盖矿山”解救伤员的任务，在到达矿山找到彼德之后，听说这里驻扎的军队残暴横行，王子便拜访了驻扎矿山的军队司令，一场恶战后王子解放了矿山的劳工，他们一起到达“库鲁村”准备起义，而一名神秘的青年“盖依”要求加入王子的队伍。
第一单元龙龙的传人教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学课时：1教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动设疑激趣导入课题教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料初读课文整体感知教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
课文主要写了什么？自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？讨论交流细读感悟合作探3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的究（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
感情朗教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这学生自由练读。
1.龙的传人
相关资料：
世界上原本没有龙，而古代华夏民族的图腾为什么是龙呢？在远古图腾时代最早的传说是女娲氏和伏羲氏为人类祖先，而他们都是人头蛇身。
历史的发展，部落的联合，特别是炎、黄二帝在保定以北联合后，各部落纷纷加入到这个大家族中。
当马图腾部落加入进来，就在蛇头上加马头，鹿图腾部落合并进来，就在马头上添鹿角，鱼部落进来，就在蛇身上增鱼鳞。
于是，龙身上综合体现了多种动物的特征：如兽足，鸟尾，山羊胡子。
龙的形成体现了民族平等和民主，部落不分大小合并进来就亲如一家，这是优秀民族文化的创举，直到今天，各族人民大团结仍体现了这一光荣传统。
龙的形成过程就是民族形成的过程，这种部落融合到唐尧时基本完成，确定了龙这一形象。
根据《竹书纪年》（躲过了秦始皇焚书坑儒, 到东晋时, 在魏安厘王的坟墓中发掘出来的竹简）记载，尧生在伊祈山（在保定市西南40 公里的顺平县境），尧母庆都为陈锋氏部族，生于斗维之野，今保定市西南唐县、望都一带。
唐县有庆都山，在县城东七公里，传为尧母居住之地。
望都县城内有尧母坟，北关有尧帝庙。
庆都出生时常有黄云覆其上, 及成年常有龙随之……既而阴风四合，赤龙感之有孕，十四月生尧于丹陵( 即伊祈山)。
今伊祈山尧母洞，即尧出生地。
这就说明赤龙族当时就栖身生活于伊祈山附近，更加深了龙与中华民族的血肉关系，也说明了龙的传人在尧时已为世
人所共认。
小学音乐：《龙的传人》教学设计
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的歌曲，20年前在中国广泛流行，作者和原唱都是台湾人。
这首歌的歌词具有丰富的内涵，形象鲜明，富有想象力。
感情从较为深处转为悲愤。
富有历史感和号召力。
二、学情分析：
六年级学生已经具备了一定的音乐基础知识和搜集处理信息的能力，因此，我提前向学生布置了本课上课所用要讲的环节任务，让学生回家搜索有关“龙”的成语，和“龙”的相关知识。
在讲课时做个小比拼。
让学生在养成自主学习和独立思考的习惯中通过评比感受成功的喜悦。
三、教学目标：
知识与技能：培养学生音乐感受与欣赏的能力，能自信地、有表情地演唱歌曲。
过程与方法：通过观看、提问、探究、模仿、合作等方法使学生体会“龙”在中国人心中的地位及象征意义。
情感态度价值观：欣赏有关龙的艺术作品、体会祖国文化的博大精深。
赞颂勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，培养学生的民族自豪感、自信心。
四、教学重点、难点：
教学重点：能运用听唱法学唱歌曲、并能够大胆表演。
教学难点：发展学生想象力，把学生对龙的喜爱转化为对祖国的爱国情怀。
五：教学策略：
通过出示图片向学生提问：“龙的身体是由哪九种动物合成的？”激发学生学习兴趣及探知欲望，从而引导学生积极主动学习。
六、教学准备：
多媒体、电子琴。
七、教学过程：。
龙的传人串词
导读：本文是关于龙的传人串词，希望能帮助到您！
龙的传人串词（一）
大家都知道我们祖国的守护神吗？对，是龙，我们便是《龙的传人》，做为龙的传人，我们不管做什么没有最好，只有更好！
下面请欣赏xx为我们带来的《龙的传人》。
龙的传人串词（二）
它锦绣河山，它美丽富饶！它拥有着龙的传人，它就是中国；看他们为了锦绣河山，牺牲了自己，将自己的血液洒满山河！勇猛的中华儿女，把这份悲痛铭刻在心中，转化成力量，共同铸造起了一段中华传奇，他们永远忘不了他们是龙的传人！下面请欣赏。
《龙的传人》
龙的传人串词（三）
古老的东方有一条龙它的名字就叫中国。
古老的东方有一群人。
他们全都是龙的传人，巨龙脚底下我成长。
长成以后是龙的传人永永远远是龙的传人。
请欣赏一年级三班大合唱：《龙的传人》。
龙的传人串词（四）
俗话说：水有源，树有根，炎黄子孙都是龙的传人，黄色的皮肤黑眼睛，即使身在他乡，也改变不了我们的中国心！下面，请大家欣赏由XXX演唱《龙的传人》表演者：XX。
遥远的东方有一条江它的名字就叫长江
遥远的东方有一条河它的名字就叫黄河
虽不曾看见长江美
梦里常神游长江水
虽不曾听见黄河壮
澎湃汹涌在梦里
古老的东方有一条龙它的名字就叫中国
古老的东方有一群人他们全都是龙的传人
巨龙脚底下我成长
长成以后是龙的传人黑眼睛黑头发黄皮肤永永远远是龙的传人百年前宁静的一个夜巨变前夕的深夜里枪炮声敲碎了宁静夜四面楚歌是姑息的剑
多少年炮声仍隆隆多少年又是多少年巨龙巨龙你擦亮眼永永远远地擦亮眼
多少年炮声仍隆隆多少年又是多少年巨龙巨龙你擦亮眼永永远远地擦亮眼
多少年炮声仍隆隆多少年又是多少年巨龙巨龙你擦亮眼永永远远地擦亮眼。
《龙的传人》教案《龙的传人》教案1教学目标1.初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
2.通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。
通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
3.引导学生体会龙的，树立自己的民族，以我们是龙的传人为荣。
通过集体完成一件美术作品，培养学生合作和竞争意识。
教学重点：了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
教学难点：通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
课时：2课时第一课时课前准备（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。
（教师）多媒体课件。
教学过程1.图片激趣，引出《龙的传人》。
（1）课件展示：北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。
（2）议一议：为什么龙是中华民族的象征？我们的祖国是，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。
2.龙的由来（文化、历史）（1）龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。
课件：商周——秦汉，秦汉——隋唐，唐宋——明清请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？（2）龙的历史：红山文化遗址——玉龙，赵州桥栏板雕刻——双龙，北京故宫太和殿前云龙纹。
学生欣赏并判断分别处于哪个时期？（3）龙是古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。
①请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？②你还在哪里见到过龙的形象？请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。
③“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。
你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？④根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？请学生说一说或相互形容你心中的龙。
3.创作实践，审美体验。
（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。
（2）自我，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。
第二课时课前准备（学生）收集一些龙的传说故事、龙舟赛的图片、水彩笔或油画棒。
一. 序幕依思鲁哈萨大陆上有五个国家，它们之间彼此和睦。
突然某天，一些不知来自何方的怪物出现，和平、祥和的大陆被灾难、战火所覆盖。
法雷国的国王在那场灾难中不幸遇害，而此时的王子还十分年幼，国王的亲信大臣“亚克丹司”在王子十六岁前替其执政，英雄传说的故事就此开始。
二. 王子的旅程今天, 法雷国的“艾鲁阿斯达城”的王子“赛里欧斯”已经16岁了，他最大的兴趣莫过于欺负城边的小怪史莱姆，听了拉依亚的教导后，王子兴冲冲地想出城找找史莱姆的晦气，不过卫兵却硬是不让他出城，但王子早就让农夫法加松帮他弄了一条出城的秘道，而这次王子自然不会放过欺负史莱姆的大好机会，不过回去是少不了一番训斥。
当王子休息时，侍女紧张地进来让王子去见拉依亚，她告诉王子有怪物袭击这里，让王子赶快去达鲁迪亚城并继承皇位，王子从秘道逃走后艰难地通过“峡角洞窟”来到“达鲁迪亚城”，守城的卫士听说是王子来到，连忙进去通报，谁知执政大臣亚克丹司却诬陷王子是冒充的，并告诉王子当年是他杀害了他的父亲，并让怪物攻打村庄意图杀死王子，从而将王国的权力永远控制，他才是一切灾难的幕后指使者。
注：所有洞穴里面的黑暗可以通过点燃“火把”来照亮，照亮半径要看火把的使用个数，照亮的范围会随时间而缩小。
身陷险境的王子幸得反抗军战士“蓝鹰”的营救来到“库鲁村”，在村庄通过牧师见到反抗军的首领亚隆——拉依亚教师的兄弟，面对亚克丹斯的暴行人们已纷纷起来反抗，而这里是反抗军的基地，现在他们希望王子带领他们重建正义和自由。
在村庄中王子碰到“洛”，当王子等级达到六时他会要求加入到了王子的行列，看这人游手好闲，但又似乎身怀绝技。
这些日子王子每天都严格锻炼自己，以期望获得战胜亚克丹司的力量。
经过一番锻炼后(人物等级8级以上)王子接受了去“贝尔盖矿山”解救伤员的任务，在到达矿山找到彼德之后，听说这里驻扎的军队残暴横行，王子便拜访了驻扎矿山的军队司令，一场恶战后王子解放了矿山的劳工，他们一起到达“库鲁村”准备起义，而一名神秘的青年“盖依”要求加入王子的队伍。
五年级语文教案——《龙的传人》1[教材简析]：本课是第一组课文的第一课。
主要讲了从古至今龙到底是什么和中国人为什么自称是龙的传人。
[教学目标]：1、基础知识：学会本课的生字，能正确书写。
2、基本技能：有正确流利感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章开头和结尾的特点。
3、情感、态度、价值观：理解课文内容，体会中国人作为龙的传人的骄傲的情感。
[教学重点难点]：理解体会中国人是龙的传人的骄傲的情感。
[教学准备]：课件[教学时间]：二课时第一课时[教学内容]：学习理解文章，体会情感。
[教学过程]：一、启发谈话，导入新课“古老的东方有一条龙，它的名字叫中国。
古老的东方有一群人，他们都是龙的传人。
”长久以来，我们常常为自己是龙的传人而感到骄傲。
今天我们就来学习一篇新的课文。
板书课题：龙的传人二、初读课文，整体感知1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。
3、想一想这篇课文主要讲了一件什么？三、预习反馈及提高。
1、认读生词：理解较难懂的词语：图腾：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物，一般用做本氏族的标志。
出类拔萃：超出同类之上。
2、同桌互读课文。
（认真听，生字词语是否读得正确。
并根据情况给予评价。
）3、同学范读，同学评议。
4、说一说，初读课文后的感受。
三、细读课文，加深理解1、学习第一自然段指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲了什么？提起龙，中国人为什么什么引以为豪？2、学习第二--六自然段（1）自由读，边读边思考：龙到底是什么？（2）古代有哪些关于龙的传说？龙是什么样的？（3）龙为什么受中国人崇敬？（4）在老百姓心目中，龙代表了什么？（5）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。
比赛读。
3、学习最后一段为什么中国人自称是龙的传人？四、品读课文，感悟内涵1、指名有感情的朗读。
2、男女生对读。
3、师生接读。
五、整体回顾，总结全文六、布置作业练习正确、流利的朗读课文。
龙的传人教材分析：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2.学会本课生字词。
3.学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点、难点：1.理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2.学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备：1.教师：录音机录音带图片2.学生：预习课文，查找有关资料。
教学时间：二课时第一课时教学过程：一、疑激趣导入课题1.播放歌曲《龙的传人》.教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2.过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2.教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3.理清文章脉络，说说课文的主要内容。
⑴全文条理分明先叙述了中国人与龙的密切关系，又写了龙到底上什么和人们赋予龙的象征含义，最后点明了中国人自称为“龙的传人”的原因。
⑵阅读课文，了解龙到底是什么？⑶小组合作交流，说说为什么中国人自称为龙的传人？因为中国的龙集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，人们喜爱龙、崇敬龙，所以常常自称“龙的传人”。
⑷指导有感情地朗读课文。
三、课堂总结这节课通过自读感悟，读书交流，同学们明白了龙只是中华民族远古时期崇拜的图腾，并不是一种真实的动物。
四、布置作业有感情地朗读课文。
第二课时一、复习导入1．“龙”的成语接龙。
2．导入：龙不是一种实在的动物，为什么中国人自称为龙的传人呢？让我们一起在课文中去寻找答案吧！二、细读感悟，合作探究。
龙的传人故事很久很久以前，有一位勇敢的年轻人，他的名字叫做李阳。
李阳生活在一个古老的村庄里，这个村庄被一条宽阔的河流分成了两半，一半是人类居住的地方，另一半则是属于神秘龙族的领地。
李阳从小就听长辈们讲述关于龙族的传说，他们说龙族是古老的神灵，拥有强大的力量和智慧。
而李阳一直怀着对龙族的敬畏和好奇，他渴望能够与龙族有所联系。
有一天，村庄遭遇了一场严重的洪水，许多人的家园被毁，村民们陷入了绝望之中。
李阳决定去龙族的领地，寻求龙族的帮助。
他穿过茂密的森林，来到了龙族的巢穴前。
在龙族的巢穴里，李阳遇到了一位智慧老练的龙族长者。
长者告诉李阳，只有通过勇气和智慧的考验，才能得到龙族的帮助。
李阳毫不犹豫地接受了考验。
第一项考验是要李阳找到一颗珍贵的龙珠，这颗龙珠被藏在一个充满险阻的山洞里。
李阳历经千辛万苦，终于找到了龙珠。
第二项考验是要李阳解开一道神秘的龙族密码，只有通过这个密码，才能得到龙族的神力。
李阳沉着应对，最终成功解开了密码。
在通过了所有的考验之后，李阳获得了龙族的神力，他成为了龙的传人。
回到村庄的时候，李阳利用龙族的神力，成功地驱散了洪水，拯救了村民们。
村民们对李阳充满了敬佩和感激，他们称李阳为龙的传人，传颂着他的英勇事迹。
从此以后，李阳成为了村庄的英雄，他用龙族的神力保护着村庄和村民们。
他也成为了龙族和人类之间的桥梁，促进了两族之间的友好交往。
龙的传人故事告诉我们，勇气、智慧和善良是最珍贵的品质。
只要我们拥有这些品质，就能够克服困难，实现自己的梦想，成为他人心中的英雄。
愿龙的传人的故事激励着我们，勇敢前行，创造更加美好的未来。
龙的传人的故事在遥远的古代，有一位名叫李飞的年轻人，他是一位普通的农家子弟，生活在一个小山村里。
李飞从小就对龙这种神秘的生物充满了好奇，他常常听村里的长者们讲述关于龙的传说，那些关于龙的传说总是让他充满了向往和憧憬。
有一天，村子里突然发生了一场大灾难，村子里的田地被洪水冲毁，村民们的房屋也被毁坏，村子里的人们都陷入了绝望之中。
李飞看着村子里的一片狼藉，决定要为村子做点什么。
李飞听说了一个传说，说是在山的深处有一条神龙，只要得到神龙的帮助，就能让村子恢复往日的繁荣。
于是，李飞毅然决定踏上了寻找神龙的征途。
在漫长的寻找中，李飞经历了无数的艰难险阻，但是他始终没有放弃，因为他相信神龙一定会帮助他。
经过数月的跋涉，终于来到了传说中神龙的栖息地。
在山的深处，李飞找到了神龙的巢穴，巨大的龙身蜷缩在山洞中，散发着神秘的光芒。
李飞跪在地上，恳求神龙帮助村子摆脱灾难。
神龙开口说道，“你是一个有勇气和信念的人，我愿意帮助你。
”。
神龙告诉李飞，要解决村子的问题，需要一颗龙珠的力量。
龙珠散落在世界各地，只有强大的传人才能找到并掌握它的力量。
神龙将自己的一部分力量传给了李飞，让他成为真正的龙的传人。
李飞踏上了寻找龙珠的征途，他历经千辛万苦，遇到了无数的困难和挑战。
但是他始终没有放弃，因为他相信只有龙的传人才能拯救村子。
最终，李飞找到了所有的龙珠，他掌握了龙珠的力量，回到了村子。
在神龙的帮助下，李飞用龙珠的力量让村子恢复了往日的繁荣，村民们都对他充满了感激和敬佩。
从此以后，李飞成为了村子里的英雄，他也成为了真正的龙的传人，守护着村子和神龙的力量，让村子的人们生活在幸福和安宁之中。
这就是龙的传人的故事，它告诉我们，只要有勇气和信念，就能克服一切困难，实现自己的梦想。
传奇的故事总是让人心潮澎湃，让我们一起向龙的传人李飞致敬吧！。
教学目标：
1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；
2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；
3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。
教学重点难点：
理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。
教学突破：
1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。
2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。
教学过程：
师：齐读单元主题词和课题。
师：总结练习题情况，点明本课学习重点。
一、回顾课文，整体感知。
师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？
生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙到底是什么；中国人自称为龙的传人的具体原因；总的讲中国人自称为龙的传人的原因。
二、精读课文，深化理解。
1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。
”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。
）
2师：中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。
生自由读课文。
3、讨论交流生。
师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？
原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。
具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。
天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
处理步骤：
（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。
（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。
（3）、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。
在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。
（4）、生带着情感再读这一段。
原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。
具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。
他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……
处理步骤：
（1）、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。
“至高无上”的意思：再没有
比这更高的了。
（2）、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征？——齐读具体描写的语言。
原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。
具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
处理步骤：
（1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？
（2）抽同学读第总起句。
（3）师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美？——读具体描写的语言。
（4）抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。
（5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）（5）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。
）
（6）师补充龙文化：
在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，
龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。
（6）再美滋滋的幸福的读读这段文字。
4、学习一二段。
师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢？——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。
龙到底是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？——生读描写龙的语句。
师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。
中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。
5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。
”
因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。
”
因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。
”
（生在读时，师顺势出示这句话。
）
师：“自称”从表面上讲是什么意思？——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。
从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。
作为龙的传人，我们是怎样的情感？——自豪、骄傲。
我们对龙本身又是怎样一种情感？——喜爱、崇敬、赞颂。
请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。
6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么？再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。
）
三、品读课文，体会情感。
1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。
在这新的时代，被赋予了新的生命。
龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。
2、生一起读开头一句，最后一句。
3、师重点引读3——7段。
四、拓展积累，丰富语汇。
1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。
（生说师出示板书，并齐读。
）
课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。
）
2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。
