农村初中作文教学之我见

农村初中语文作文教学之我见全日制义务教育《语文课程标准》指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。

初中作文教学的方向是“要求学生说真话。

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。

长期以来，广大农村初中语文教师积极探索，大胆实践，勇于创新，取得了可喜的成绩，积累了不少经验。

但是，也应该看到在农村初中语文教学中，最薄弱的环节仍然是作文教学。

农村学生生活涉历面窄，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。

眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。

农村学生语文层次低，农村教师工作复杂等特点，使得农村作文就更难了。

当今的农村初中生，十之八九害怕寫作。

要他们写一篇出色的作文，真是难于上青天。

那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。

语文作文教学一直是教学的重点和难点，也是当前大力提倡的语文素质教育的核心。

现把我在农村初中作文教学中的一些拙见与同志们交流一下：1 夯实基础，恢复自信，激发兴趣对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。

没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。

“巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。

农村大都是留守学生根本谈不上有多少阅读时间和数量。

多数学生根本没有读过“一本”名著。

因此，首先教师应引导学生用好语文教材和辅助资料，并适当延伸加强学生语言积累。

加强熟读背诵，在诵中积累语言。

多背些好词好句好的语言片段或好的现代文，就能极大地扩大词汇量。

把一些名言、警句、格言、熟语、歇后语背得滚瓜烂熟，就能化为己有，运用时自然能脱口而出。

农村初中作文教学之我见一、指导学生注意观察.坚持写观察日记对七年级学生，我要求他们写观察日记。

根据初中生在视觉和听觉方面的灵敏度发展很快、有意注意发展极为显著、注意范围扩大、稳定性和集中性快速增强这些特点，我要求学生注意观察周围的一切事物，做生活的有心人。

如对花鸟虫鱼、家畜家禽、屋舍田野、风云雷电等等的观察，抓住它们各自的特点，然后形诸于文字。

指导写作时又要有一定的要求，每篇字数不得少于300字，每周不少于两篇，要写清观察的过程，要注意对事物形状、色彩、行动、声音的描写，只要坚持一年，必然受益匪浅。

如一男生写《母爱》，不写人而写物。

他写了一只被主人不小心关入柴房的母猫。

它凄厉地哀叫，惊动了小主人，小主人才去放出了这只猫。

小作者刻意描写了门上无数深“亥U”的抓痕，猫爪上斑斑血迹，猫窝中母猫深情的舐犊之态，把一只哺育状态中的母猫之爱刻画得入木三分，令人动容。

小作者的观察是非常细致而成功的。

教师看到这样的观察日记，应该作为范文朗读和表扬，这样就会激发学生的写作兴趣，学生就会觉得材料俯拾皆是，就会觉得农村的广阔天地是他们取之不尽的写作源泉。

拥有一双敏锐的眼睛，捕捉身边时刻出现的人和物，这无疑为写作提供了宝贵的素材。

二、指导学生认真体验农村生活，并诉诸笔端农村生活对于农家孩子来说熟悉亲切，但平时却疏于观察，教姉应指导学生运用适当的表达方式把这些生活写下来。

要指导学生深入生活，观察生活，选择角度，注意立意构思，安排好顺序和详略，对生活素材进行提炼取舍。

农家生活可供挖掘的有以下几种：1.写野外劳动生活。

农家孩子从小就与土地打交道，是闻着田野的熏风和泥土的芬芳长大的，劳动会给他们带来丰收的喜悦，也为他们提供了流汗流泪的切身体验。

如果内心对劳动生活有触动，就可以写下来。

如《种田》一文，写一位父亲用带伤的手指插秧，其顽强的精神、甘于吃苦的劳动态度，给小作者以强烈的心灵震撼。

再如《挑马兰头》，作者通过对这种随处可见的野菜的形状、颜色、香味以及内心感受的描写，显现一种野趣，较好地表现了农村孩子的真实生活，读来让人亲切可感，赏心悦目。

对于农村中学而占，作文素养形成与发展的环境较为落后，学生课外阅读量少，知识面狭窄，因而导致写作兴趣不浓。

平时的作文训练绝大多数是为了应付考试，故作文能力非但没有提高，习作内容反而越写越空洞乏物，越写越缺少真情实感。

久而久之，一提起作文，教师摇头，学生叹气，作文教学不可避免地陷入低效率的泥淖之中。

那么，作为农村初中的语文教师，在新课程改革的背景下，怎样才能走出一条行之有效的作文教学之路呢?首先，要激发学生的写作兴趣。

我国老一辈教育家对于激发学生的写作兴趣有过大量的论述，如作文要“能引起学生的兴味”，“最好是让学生自己出题”，学生想写什么就写什么。

只要写真事，抒真情，动乎于心，见乎于文，就没有什么不可说、没有什么不可写的。

因此，在平常的学习生活中，我们应留意学生关心的话题。

例如，同学中间“追星”潮流甚热，有人不惜花费时间、精力，千方百计地搜寻明星的材料。

鉴于此，我组织同学们对此展开辩论，讨论学生要不要“追星”。

面对感兴趣的话题，同学们各抒己见，争辩激烈。

有人说，盲目地追星，爱“星”们所爱，做“星”们所做，这是愚蠢的行为，因为一味模仿，忸怩作态，束缚了自己的思想，最终会迷失自我。

而有一部分同学认为，“追星”之举未必愚蠢，“追星”府懂得什么是真正的“星”以及追星的方式和分寸。

通过这一场辩论，同学之间虽然各执一词，无法达成一致的看法，却也都说出了各自的一番道理来，不仅提高了说话能力和思辨能力，而且把自己的观点整理成文后，很好地完成了一次习作。

邀苎!塑!我们在教学中也可结合学校所开展的“春游扫墓”、“走进农家”、“去敬老院送温暖”、“参观工业园区”等活动来指导学生写作。

学生通过亲历亲为，能够有内容可写，有情感可抒，作文时，就不会束手无策了。

其次，拓展课外阅读，形成知识积淀。

语言学家吕叔湘先生曾说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。

我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。

提高农村初中生作文水平之我见随着农村教育的改革发展，农村初中生的作文水平也日益受到重视。

我们不得不承认，农村初中生的作文水平普遍偏低，这主要是由于诸多原因所致，比如教师水平不高、学生学习积极性不够等。

那么，如何提高农村初中生的作文水平呢？就此问题，我有几点个人见解，希望能够对现阶段的教育工作有所裨益。

我认为提高农村初中生作文水平需要加强教师的培训和素质提高。

教师是农村初中生作文水平的关键。

只有拥有高水平的教师才能够有效地教授作文知识和技巧。

学校和相关部门应该加强对农村初中语文教师的培训和指导。

教师应该不断地提高自己的教学水平，注重作文教学技巧的培养，以及对学生进行个性化的辅导。

只有这样，农村初中生的作文水平才能够得到较大的提高。

提高农村初中生作文水平需要建立有效的教学模式。

由于农村初中生的学习环境和家庭背景的特殊性，传统的教学模式难以满足他们的学习需求。

学校和教育部门应该积极探索适合农村初中生的教学模式。

可以采用小组教学、个别辅导等多种教学方式，积极激发学生学习的兴趣和积极性。

也可以通过作文比赛、作文讲评等形式，激发学生的写作热情，提高写作水平。

提高农村初中生作文水平需要注重学生的学习动机培养。

学生的学习动机是学习的内在驱动力，是提高作文水平的前提。

学校和教师应该注重培养学生学习的积极性和进取心。

可以通过开展作文兴趣小组、激励机制等形式，引导学生树立正确的学习观念，树立自信心，从而提高他们的学习兴趣和热情。

我认为提高农村初中生作文水平需要家庭和社会的支持。

家庭是学生成长的第一课堂，是学生性格、思想、态度养成的重要场所。

家庭应该积极关注孩子的学习，培养孩子的自主学习能力和思维能力。

社会应该为农村初中生提供更多的学习资源和机会，增加他们的学习体验和知识储备。

提高农村初中生作文水平是一个长期的系统工程，需要学校、教师、学生、家庭和社会的共同努力。

通过加强教师的培训、建立有效的教学模式、注重学生的学习动机培养以及家庭和社会的支持等多方面的努力，相信农村初中生的作文水平会得到有效的提高。

农村初中语文写作教学之我见摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，是中学语文教师面临的一个重要课题。

中学生怕写作文，觉得无话可写，特别是对于农村初级中学来说，语文写作教学更是存在诸多问题。

针对这些问题，笔者认为，作为教师要积极探寻解决的对策。

一、农村初中写作教学现状1.学生方面。

（1）农村初中写作教学现状调查。

以施甸二中为例，施甸二中是施甸县一所县直完全中学，由于办学点设在乡镇上，初中部在校学生700多人，大多数来自农村，写作基础薄弱。

《语文课程标准》指出，“写作教学要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

”农村中学的学生接触的信息较少，写作素材较少。

每次作文课，学生总是绞尽脑汁，写出来的作文要么千篇一律，要么语言不通，更别提选材立意。

针对此现状，我对施甸二中初中部八年级男生、女生对写作的兴趣进行了一次问卷调查，由调查结果看出，八年级249名学生，爱好写作的只有极少数。

其中女生的情况比男生更乐观，更多的是老师强制要求才完成，作文写好之后不习惯修改，老师修改的地方不乐于去看，导致多数学生对写作的畏惧心理越来越浓。

（2）阅读量少、素材匮乏。

作文素材在于平时积累，积累来源于阅读。

只有阅读，才能积累一些好的素材。

阅读的好处在于内容、结构、语言、情感方面，可以潜移默化地影响写作。

一篇作文学生为什么无话可说，就在于缺乏阅读。

对于农村中学来说，课外书少之又少，更别提保障课外阅读时间，这和客观因素有关，很多学生是留守儿童，全靠爷爷奶奶平时照顾，有一部分靠亲戚照顾。

因此，想要有一个课外阅读空间确实很难。

在学校能够到图书室阅读的时间也是很有限的。

还有一部分学生有条件阅读，但是走马观花，没有把有价值的知识摘抄，整合。

（3）不善于观察生活。

写作本身就是将自己多外界的主观感受，用书面的语言呈现出来的过程。

常言道“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

学生不善于观察身边的事物，没有留心身边的美。

在写作时总是抱着回忆，回忆再回忆的态度，想要把脑海里那点微之又微的影象，放映出来，于是假话、空话、套话一大堆。

农村初中语文作文教学感悟之我见【摘要】农村初中语文作文教学是一项重要的工作，通过教学我深刻认识到农村初中学生的特点，他们渴望知识，但缺乏学习动力。

我在教学中注重调动学生的学习积极性，激发他们学习的热情。

我重视培养学生的写作能力，让他们掌握基本的写作技巧和表达能力。

在教学中，我也注重培养学生的文学素养，让他们了解和欣赏文学作品，提升他们的人文素养。

通过这些工作，我希望提升学生的综合素质，促进他们全面发展。

农村初中语文作文教学的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生学习语文知识，还可以促进农村教育的进步，推动教育事业的发展。

我将继续努力，为农村初中语文作文教学贡献自己的力量。

【关键词】农村初中、语文作文、教学感悟、学生特点、学习积极性、写作能力、文学素养、综合素质、教学重要性、全面发展、农村教育、进步。

1. 引言1.1 农村初中语文作文教学感悟之我见农村初中语文作文教学感悟之我见，是我多年来在农村初中语文教学实践中所思考和总结出来的一些心得体会。

农村初中学生的学习环境和条件与城市相比存在较大的差距，他们普遍缺乏文学素养和写作能力，也缺乏综合素质的培养。

在农村初中语文作文教学中，需要结合学生的特点，调动他们的学习积极性，全面培养他们的写作能力和文学素养，提升他们的综合素质。

在农村初中语文作文教学中，我发现了一些学生的特点。

他们大多数家庭经济条件不好，学习环境相对闭塞，对文学作品的接触和理解能力较差，缺乏写作的积极性和主动性。

我在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们多读书、多写作，培养他们的文学素养和创作能力。

通过多样化的教学手段和方式，激发学生的学习热情，提高他们的写作水平和表达能力。

在农村初中语文作文教学中，我还注重培养学生成绩的文学素养。

我不仅注重学生的写作技巧和表达能力，还注重培养学生对文学作品的理解和感悟能力。

通过阅读经典文学作品和参与文学创作活动，我帮助学生提升对文学的欣赏和理解能力，培养他们对美的感知和表达能力。

提高农村初中生作文水平之我见农村初中生作文水平的提高对于他们的学业发展和人格培养具有重要意义。

在我看来，提高农村初中生作文水平的关键在于培养他们的写作兴趣、提供良好的写作环境和加强写作指导。

培养农村初中生的写作兴趣是提高他们作文水平的基础。

兴趣是最好的老师，只有对写作有热爱，才能积极主动地展开学习和实践。

教师可以从激发学生对写作的兴趣入手，引导他们参与写作活动，比如组织写作比赛、举办写作讲座等。

教师还可以通过引导学生读优秀作文的方式，激发他们学习写作的热情。

提供良好的写作环境对于农村初中生的作文水平提高至关重要。

良好的写作环境包括写作场所、写作工具和写作资源。

农村地区的写作场所相对较少，学校可以在校园内设置专门的写作角落，提供安静、舒适的写作环境，吸引学生积极参与写作。

教师可以向学生推荐适合他们的写作工具，如字帖、写作手册等，帮助他们提高写作技巧。

学校和社区也应该配备丰富的写作资源，包括优秀作文集、参考书籍等，让学生有更多的范文可供学习借鉴。

加强写作指导对于农村初中生的作文水平提高非常重要。

教师可以通过定期的作文指导课程，帮助学生提高写作思路、结构和技巧。

在指导过程中，教师可以针对不同的写作问题，进行具体的讲解和演示，引导学生逐渐掌握写作的方法和技巧。

教师还可以给予学生详细的写作批改和反馈，帮助他们发现和改正写作中存在的问题，提高作文质量。

教师还应该鼓励学生多写多练，通过实践不断提高写作水平。

提高农村初中生作文水平是一个综合性的问题，需要从培养兴趣、提供良好环境和加强指导三个方面入手。

只有通过激发学生的兴趣、提供适宜环境和加强指导，才能真正提高农村初中生的作文水平，为他们的学业和未来发展打下坚实的基础。

提高农村初中生作文水平之我见作文是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创作能力。

在农村地区，由于教育资源相对匮乏，农村初中生作文水平普遍较低。

如何提高农村初中生作文水平成为了一项紧迫的任务。

在我看来，要提高农村初中生的作文水平，需要从以下几个方面入手。

要注重培养学生的语言表达能力。

语言是作文的载体，只有学生具备了一定的语言表达能力，才能更好地进行作文创作。

而在农村地区，由于普遍缺乏语言环境和规范的语文教学，学生的语言表达能力十分有限。

教师要注重对学生进行语言表达能力的培养，可以通过朗读、背诵、写作等方式来提高学生的语言表达能力。

可以组织一些语言能力比赛或活动，让学生在竞赛中不断提高自己的语言表达能力。

要注重培养学生的思维能力。

作文是一种思想的表达，而思维是作文的灵魂。

在农村地区，学生的思维能力普遍相对较弱，他们在作文中往往缺乏自己的独特见解和思考。

教师要注重培养学生的思维能力，可以通过开展一些思维训练课程或者启发性的作文题目来引导学生进行思维活动。

可以通过阅读一些优秀的作品，让学生学习他人的思维方式和表达技巧，从而提高自己的思维水平。

要注重培养学生的文学素养。

文学素养是作文的内在质量，它包括对文学常识的了解、对文学作品的品味以及对文学语言的运用等方面。

在农村地区，由于教育资源匮乏，学生的文学素养普遍不高，他们对于文学的了解和品味都较为浅薄。

教师要注重培养学生的文学素养，可以通过开展文学欣赏活动，让学生接触一些优秀的文学作品，从中汲取营养。

教师还可以在语文教学中引入一些文学常识和名著导读，提高学生对于文学的了解。

要提高农村初中生的作文水平，需要教师在教学中注重培养学生的语言表达能力、思维能力、文学素养和写作能力。

只有这样，才能有效地提高农村初中生的作文水平，为他们的语文学习打下坚实的基础。

我们也需要社会各方面的支持和关注，共同努力，为农村初中生的作文水平提升创造更好的条件。

农村初中语文作文教学感悟之我见农村的初中生最怕语文课中的作文课，一上作文课学生脑袋瓜子都大，因为他们怕写作文。

为什么学生怕写作文呢？因为他们不会写，为什么不会写，因为他们没有什么东西可写。

学生缺少日常收集，这就说明了“收集材料”是写作中的关键所在。

如果没有收集材料是写不出好文章的，教师能在日常作文教学中解决作文中的材料收集问题，其实写作文不是一件令人头疼的事，而是一件有趣的事，是学生愿意做的一件乐事。

一、写好作文要重视生活事件等材料的收集农村初中生写作文要求要有一定的生活性。

教师要多让学生走进生活，多做一些社会实践活动。

其实家庭生活、学校生活、社会生活是写好作文的根本，但是由于各种不确定因素的原因，真正地去实践，一般学生是做不到的。

收集材料，具体地实践生活，一般学生也做不到，直接的得不到，那就间接得到，靠什么呢？那就是要靠“读课外书”来间接获得。

生活是有意义的，是斑斓多姿的，学生的心，最容易被打动。

这么美好的生活就一定要用美好的文章表达出来，显示给其他人去共同感受。

作为语文教师一定要教学生：多走近生活，多观察生活，用心感悟身边的生活，并发现写作的激情。

学生在生活中要做有心人，多留意、多观察、多感悟、多收集。

其实生活中不是缺少亮点，而是学生缺少发现亮点的眼睛，只有用心就会有收益。

教师引导学生多看一些有意挑选出来的课外读物，启发他们去感悟。

二、写好作文要重视课本课文结构及精彩语言的收集教师每教完一篇课文后，对于本课文的考核，不要仅仅局限于提问文学常识、字词、段意、理解、中心思想等，这是从考试课外现代文的角度看这个课文的。

如果从写作文的角度看这个课文，那就完全不一样，一篇好的课文，它的谋篇布局、开头、结尾等好多方面都值得我们学习和借鉴。

绝大多数语文老师都把课文当成一个课外现代文阅读去解剖，把课文分析得支离破碎，缺少整体性，对学生理解造成了障碍。

并不是说把课文当成一个课外现代文阅读不好，当成作文来参照就好。

农村初中语文七年级作文教学之我见绵竹市汉旺温州加园栋梁中学刘建华一、引言：从教初中语文以来，常常遇到老师一说上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸。

老师要学生交作文，学生们就敷衍、搪塞，有的学生根本就没有写作欲望。

作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但却在语文教学中是最薄弱的环节。

我认为这主要是在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差。

因此，有必要对当前农村初中学校语文作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。

二、当前农村初中作文教学的基本现状：（一）阅读量少，知识和思想贫乏。

对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。

没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。

有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗歌也会吟”说的就是这个道理。

可是，我们的学生呢，据有关调查得知：①我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量。

多数学生的父母在外打工，留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。

这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看。

②多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过一本名著。

“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢？贫乏是语文学习的致命伤。

学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。

一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。

所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。

（二）学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验。

兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。

而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。

多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。