《现代散文选读》学案7：铃兰花

铃兰花本课话题——成长朗读——课文中的名段我看见了许多芬芳馥郁的铃兰花，于是动手大把大把地采起来。

就是在这种情况下，也没有向四周张望的勇气。

我怀着一种兴奋而难过的心情，谛听着潺潺的流水，和它那叫人不寒而栗的回声，这声音在清晨的宁静里听起来比平日更响。

我捧着一大把铃兰花，赶紧走出了“地狱”。

我一口气往家里跑去，等跑到家，刚赶上母亲正要出门。

点评：是什么冲动让他自己去看地狱？因为“地狱”里有美，因为他心里有爱，对母亲的爱，一个小男孩的男子汉的表现欲，一定要采一朵送给母亲的信念，产生了这个壮举，克服了对地狱的恐怖。

美与爱的力量就是这么神奇！链接——生活中的素材霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。

霍金12岁时，班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。

谁知，20多年后，当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。

这究竟是什么原因呢？原来，随着年龄渐长，小霍金对万事万物如何运行开始感兴趣，他经常把东西拆散以追根究底，但在把它们组装回去时，他却束手无策，不过，他的父母并没有因此而责罚他，他的父亲甚至给他担任起数学和物理学“教练”。

在十三四岁时，霍金发现自己对物理学方面的研究非常有兴趣，虽然中学物理学太容易太浅显，显得特别枯燥，但他认为这是最基础的科学，有望解决人们从何处来和为何在这里的问题。

从此，霍金开始了真正的科学探索。

背诵——相关名言警句1．不要在已成的事业中逗留着！尘土受到损辱，却以她的花朵来报答。

——泰戈尔2．合理安排时间，就等于节约时间。

坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。

——马尔顿3．今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。

——歌德4．命运，不过是失败者无聊的自慰，不过是懦怯者的解嘲。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）分析散文中的修辞手法，体会作者的语言风格。

（3）理解铃兰花象征的意义，感悟作品所传达的哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提升学生的阅读理解能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

（3）通过写作练习，提高学生的写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生珍惜亲情、友情等美好情感的意识。

（3）引导学生树立乐观向上的人生态度。

二、教学重点1. 理解课文内容，把握作品的主题思想。

2. 分析散文中的修辞手法，体会作者的语言风格。

3. 感悟铃兰花象征的意义，培养学生的情感素养。

三、教学难点1. 散文中隐喻和象征手法的解读。

2. 如何引导学生深入体会作者的情感表达。

四、教学准备1. 教师准备课文讲义，包括课文原文、作者简介、相关背景资料等。

2. 准备与课文内容相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。

3. 准备课文讨论问题，引导学生深入思考。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者和作品背景。

（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。

2. 自主阅读（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生结合课文注释，解决生字词问题。

3. 分析讨论（1）教师组织学生进行小组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。

（2）教师引导学生分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并体会作者的语言风格。

4. 深入探究（1）教师提出探究问题，引导学生深入思考课文主题。

（2）学生结合个人生活经历，分享对课文主题的思考和感悟。

5. 总结拓展（1）教师总结课堂教学内容，强调重点知识点。

6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点知识点，为课后复习提供指导。

7. 课后作业（1）熟读课文，巩固对课文内容的理解。

（3）预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。

六、教学策略1. 情境创设：通过展示与课文相关的图片、视频等多媒体资源，为学生营造一个生动、感性的学习环境，激发学生的学习兴趣。

教师寄语：不是每一道河流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

——冰心《铃兰花》学案学习目标：1、掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。

2、了解散文中“藏”“露”的运用。

3、感悟爱与责任的力量。

一【整体感知】1、关于铃兰花的传说：传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。

圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。

在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。

冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。

把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。

2、关于作者：沃兰茨(1853—1900)原南斯拉夫作家。

作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平进行抨击。

代表作品《与水搏斗》《纵火者》《我们的界石》等，他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。

在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。

3、字词：（1）注音：黑黢黢（）淙淙（）耙子（）绛紫（）模样（）攫住（）揪心（）翘首（）惬意（）一爿（）天闩门（）蓦地（）号啕（）馥郁（）黄澄澄（）（2）字形：diàn( )脚dì( )听不寒而lì( ) chuó（）穿diàn（）记dì（）结沧海一sù（）杀lù（）二、【自主学习】1、本文通过铃兰花讲述了一个什么故事？（一句话概括）（2分）2、我为什么对“地狱”如此恐惧？（4分）3、景物描写通常都有一定的作用，在此对“地狱”景物描写起到了什么作用？（2分）4、既然地狱如此恐惧，但“我”还是第二次去地狱采回了铃兰花，“我”为什么会有如此举动？（2分）5、古人说过“一切景语皆情语”，文章开头和结尾都用了大段的环境描写，同一处地方，在同一双眼睛下呈现出不同的风格，你怎样理解？总结景物描写的作用。

（6分）三、【合作探究】1、我主动去“地狱”是偶然还是必然？为什么？（6分）2文章还有一个尾声（33-36小节）。

《铃兰花》教案课题铃兰花（第一课时）主备高会云审定童凤龙．掌握字词音、形、义等基础知识。

学习．理解文中光景描绘的作用。

目标．领会爱的力量的巨大。

重、难点理解文中光景描绘的作用。

一．基础知识：．对以下加点的字注音有错的一项为哪一项()．我到达院子里站下，忧如还处在半睡不醒的状态之中，充满了一种惬．( è)意而巧妙的责任感，只管这对我仍是下意识的感觉。

．在我幼小的心灵中，我们当地的“地狱”几乎和真实的地狱一模．( ú)同样。

．回到家的时候，我哭成了个泪人儿，狼狈( è) 得很。

．父亲母亲坐在我们家的门槛上，如有所思地翘( à)首望着春季明朗的天空。

．选出以下横线上填写适合词语的一项（）(1) 紧挨着我们家的地头有一块怕人的、的凹地，大家都管它叫“地狱”。

（）我睁着一双哭肿了的眼睛，看见牲畜也都抬开端，在地看我。

（）我怀着一种愉悦而悲伤的心情，倾听着潺潺的流水，和它那叫人的回声，这声音在清早的安静里听起来比平常更响。

（）母亲猜到了我的，她慈爱而平和地摸了摸我的头。

．黑茫茫莫测高妙心惊胆战行为．黑黢黢无缘无故毛骨悚然壮举．黑黢黢莫测高妙毛骨悚然行为．黑茫茫无缘无故心惊胆战壮举二．课文以“铃兰花”作为标题含义丰富，以下表达不适合的一项为哪一项（）．“我”幼小的内心特别喜爱铃兰花，喜爱它的洁白清雅，没有想到它会和阴沉荒芜的“地狱”有联系。

．铃兰花喜爱生长在阴暗的丛林里，而阴沉荒芜的凹地正是惹起“我”好奇心的地方，凹地的神奇勾起了“我”探究的兴趣，让“我”战胜心理阻碍，英勇地去采摘铃兰花。

．素雅的铃兰花是母亲这个基督教徒去星期表示恭敬的物件，她为不可以带上而心情焦虑，而母亲平常是很关爱“我”的，母亲的惋惜声使“我”责任感顿生，为母亲采摘铃兰花成为激励“我”战胜害怕的重要力量。

．当“我”心胸害怕时，地头的凹地阴沉惨淡似地狱；当“我”愉悦愉悦时，那边金碧绚烂如天堂，连母亲也像下凡的仙女了。

语文苏版现代散文选读铃兰花教案一、教学目标1. 通过阅读铃兰花的散文作品，提高学生对现代散文的理解和欣赏能力。

2. 引导学生深入分析散文中的主题、情感和表达手法，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 通过讨论和写作，激发学生对生活的思考和感悟，提升学生的表达能力。

二、教学内容1. 散文作品《铃兰花》的阅读与理解。

2. 分析散文中的主题、情感和表达手法。

3. 学生讨论和写作练习。

三、教学方法1. 阅读指导：教师引导学生阅读散文作品，理解散文的内容和主旨。

2. 分析讨论：教师组织学生分析散文中的主题、情感和表达手法，引导学生进行讨论和思考。

3. 写作练习：教师布置写作任务，引导学生通过写作表达自己的思考和感悟。

四、教学步骤1. 引入：教师简要介绍散文作家铃兰花的背景和作品特点。

2. 阅读：学生阅读散文作品《铃兰花》。

3. 理解：学生回答关于散文内容、主题和情感的问题。

4. 分析：学生分析散文中的表达手法和艺术特色。

5. 讨论：学生分组讨论，分享对散文主题和情感的理解。

6. 写作：学生根据讨论的结果，写一篇关于散文的思考和感悟的文章。

1. 学生对散文内容、主题和情感的理解程度。

2. 学生对散文表达手法的分析和讨论参与度。

3. 学生的写作能力和思考深度。

六、教学延伸1. 对比分析：教师引导学生比较《铃兰花》与其他散文作品的异同，探讨不同作家的风格特点。

2. 创作背景：教师介绍散文作品《铃兰花》的创作背景，帮助学生更好地理解作品。

3. 相关作品推荐：教师推荐铃兰花的其他散文作品，鼓励学生进行阅读和欣赏。

七、教学活动1. 朗读比赛：学生分组朗读《铃兰花》选段，比赛谁朗读得更加深情动人。

2. 角色扮演：学生分组扮演散文中的角色，通过表演的方式体会角色的情感和心境。

3. 散文创作：学生尝试自己创作一篇散文，可以以《铃兰花》为主题或其他主题，分享自己的感悟和思考。

八、教学反思2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进自己的学习方法的建议。

语文苏版现代散文选读铃兰花教案第一章：《铃兰花》散文背景介绍一、教学目标1. 了解作者生平和创作背景。

2. 掌握散文的特点和阅读方法。

3. 培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学内容1. 作者简介：介绍铃兰花的作者及其代表作品。

2. 散文特点：解析散文的语言、结构、情感等特征。

3. 阅读方法：指导学生如何阅读和欣赏散文。

三、教学过程1. 导入：通过图片展示铃兰花，引导学生关注自然美。

2. 作者简介：讲解作者的生平和创作背景。

3. 散文特点：分析散文的语言美、情感美和结构美。

4. 阅读方法：引导学生运用想象力、感知力和批判力阅读散文。

四、课后作业1. 深入了解作者的其他作品，分析其创作风格。

2. 选取一篇自己喜欢的散文进行阅读和赏析。

第二章：《铃兰花》散文主题解析一、教学目标1. 理解散文的主题思想和内涵。

2. 培养学生的情感共鸣和审美情操。

3. 提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学内容1. 主题思想：剖析散文中的主要思想和寓意。

2. 情感共鸣：感受作者对铃兰花的热爱和赞美之情。

3. 审美情操：欣赏散文中的艺术美和情感美。

三、教学过程1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生关注散文主题。

2. 主题思想：分析散文中的象征意义和寓意。

3. 情感共鸣：感受作者对铃兰花的情感表达。

4. 审美情操：欣赏散文中的艺术美和情感美。

四、课后作业1. 选取一篇与自己生活经历相关的散文进行阅读和赏析。

2. 写一篇关于自己对散文主题思考的短文。

第三章：《铃兰花》散文语言艺术欣赏一、教学目标1. 分析散文的语言特色和艺术风格。

2. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3. 培养学生的文学审美观念。

二、教学内容1. 语言特色：解析散文中的修辞手法和用词技巧。

2. 艺术风格：感受散文的艺术美和个性魅力。

3. 表达能力：培养学生运用优美语言表达情感的能力。

三、教学过程1. 导入：引导学生关注散文的语言美。

2. 语言特色：分析散文中的修辞手法和用词技巧。

现代散文选读之《铃兰花》教案（合集五篇）第一篇：现代散文选读之《铃兰花》教案现代散文选读－难以忘怀的故事 1 1 铃兰花1、诵读课文，理清文本思路。

2、通过把握课文主旨，体会课文情感新授课诵读文本，理解课文主旨。

理解课文所体现出来的情感。

投影、电脑教学过程：一、导入玫瑰象征纯洁的爱，美丽的爱情；百合象征百年好合，事业顺利；康乃馨象征真情和纯洁。

那么铃兰花，象征什么呢？读了本文，你也许就会有答案了。

二、作者介绍：应该简洁一点，不宜繁，下面仅供参考。

南斯拉夫斯洛文尼亚作家。

原名洛弗罗〃库哈尔，生于科鲁什卡。

出身于贫苦农民家庭。

曾在家务农，后赴维也纳入高等合作社学校求学，开始接触社会主义思想。

1920年参加南斯拉夫共产党，曾被迫流亡国外多年。

后秘密回国。

1941年为斯洛文尼亚解放阵线的发起人之一第二次世界大战期间被关禁在纳粹集中营战后当选为南斯拉夫联邦国民议会议员和斯洛文尼亚人民共和国人民教育委员会主席。

他在农村务农时即开始创作活动，1935年出版小说《与水搏斗》，受到文学界的重视。

他的作品大多描写奥匈帝国和南斯拉夫独裁统治时期的生活,贯串着反对民族压迫的精神小说《纵火者》(1939)描写科鲁什卡人民反对奥匈帝国的统治的斗争。

小说《妙龄》(1940)是他的代表作，描写一支斯洛文尼亚军队起义的过程。

小说《小坑》（1941）写南斯拉夫统一之后斯洛文尼亚的生活。

他的作品还有《从科特利到贝利沃德》(1945)、《在国外土地上的战斗》(1946)、《我们的界石》(1946)等。

三、解题并分段以‚铃兰花‛为题，有什么含义？它与中心事件——采铃兰花有关，同时象征对母亲深深的爱。

全文可分问三个部分：第一部分（l-4节），写‚地狱‛的环境，自己从小就对它充满恐惧。

第二部分（5-22节），写‚我‛第一次被派到‚地狱‛去放牧。

第三部分（23-36），写‚我‛第二次独自去‚地狱‛为母亲采摘铃兰花。

比较第二部分和第三部分：同样是去地狱，但‚放牧‛是被动的，‚采花‛是主动的；在放牧时万分恐惧，在采花时虽然恐惧但不断战胜、终于战胜了。

铃兰花本课话题——成长朗读——课文中的名段我看见了许多芬芳馥郁的铃兰花，于是动手大把大把地采起来。

就是在这种情况下，也没有向四周张望的勇气。

我怀着一种兴奋而难过的心情，谛听着潺潺的流水，和它那叫人不寒而栗的回声，这声音在清晨的宁静里听起来比平日更响。

我捧着一大把铃兰花，赶紧走出了“地狱”。

我一口气往家里跑去，等跑到家，刚赶上母亲正要出门。

点评：是什么冲动让他自己去看地狱？因为“地狱”里有美，因为他心里有爱，对母亲的爱，一个小男孩的男子汉的表现欲，一定要采一朵送给母亲的信念，产生了这个壮举，克服了对地狱的恐怖。

美与爱的力量就是这么神奇！链接——生活中的素材霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。

霍金12岁时，班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。

谁知，20多年后，当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。

这究竟是什么原因呢？原来，随着年龄渐长，小霍金对万事万物如何运行开始感兴趣，他经常把东西拆散以追根究底，但在把它们组装回去时，他却束手无策，不过，他的父母并没有因此而责罚他，他的父亲甚至给他担任起数学和物理学“教练”。

在十三四岁时，霍金发现自己对物理学方面的研究非常有兴趣，虽然中学物理学太容易太浅显，显得特别枯燥，但他认为这是最基础的科学，有望解决人们从何处来和为何在这里的问题。

从此，霍金开始了真正的科学探索。

背诵——相关名言警句1．不要在已成的事业中逗留着！尘土受到损辱，却以她的花朵来报答。

——泰戈尔2．合理安排时间，就等于节约时间。

坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。

——马尔顿3．今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。

——歌德4．命运，不过是失败者无聊的自慰，不过是懦怯者的解嘲。

《铃兰花》教案高品质版《铃兰花》教案教学目标：①正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。

②学习作者善用铺垫的表达艺术。

教学重点：正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。

教学难点：正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。

教学过程：（一）幻灯片展示铃兰花的几幅图片图片内容：颜色是纯白的，形状如倒挂的酒盅，又如小小的铃铛。

七八个白色花苞成串状挂着花茎上，上面带着晶莹的露珠，煞是好看。

（目的：让学生有直观的感受，易于理解铃兰花的象征意义和文章的主旨。

）同时教师介绍有关铃兰花的美丽传说：铃兰是芬兰、瑞典、南斯拉夫、法国的国花，是纯洁美丽吉祥幸福的象征。

关于它有许多美丽的传说。

乌克兰有个美丽的传说，说的是很久以前有一位美丽的姑娘，痴心等待远征的爱人，思念的泪水滴落在林间草地，变成那芳香四溢的铃兰。

也有人说那是白雪公主断了的珍珠项链洒落的珠子。

也有人说那是七个小矮人提着的小小灯笼。

浪漫的法国人还有一个专门的铃兰节(五月一日)，在那天亲朋好友间互赠铃兰小花，传递着祝福。

（二）作者简介：沃兰茨(1853―1900)原南斯拉夫作家。

作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平进行抨击。

著有散文《与水搏斗》等（三）学习目标：（幻灯片展示）①正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。

②学习作者情景交融、善用铺垫的表达艺术。

（四）课文分析：师：请大家速读课文，标出关键语句。

思考以下问题：①“地狱”有何特征？“我”对“地狱”有何感受？②“我”为何敢于主动去“地狱”采摘铃兰？（第一个问题较简单，因为文中有“怕人的，黑黝黝的洼地”、“‘地狱’里人迹罕至，阴阴森森”、“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”、“我每次总是恐惧万端地走近这个地方”的语句，所以可让学生读完课文后，直接回答这个问题。

）生：“地狱”特征是阴森、神秘的。

“我”对他的感受是“恐怖万端”的。

《铃兰花》教学设计（1课时）选自苏教版《现代散文选读》无锡市第六高级中学朱一闻1. 教学目标1.1知识与技能: 概括本文情节，分析“我”、母亲、父亲的形象。

1.2过程与方法：分析前后对“地狱”的环境描写，理解作者情感的变化。

1.3情感、态度、价值观：理解“地狱”和铃兰花的象征义，引导学生树立积极的人生观。

2. 学情分析本文选自苏教版选修教材《现代散文阅读》，辑录在“难以忘怀的故事”专题下。

课标的要求是：“学习鉴赏散文的基本方法，初步把握散文的艺术特性，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成高尚的审美情趣，提高文学修养。

”对于高中学生来说，概括情节、分析人物并非难事，但对于“地狱”和“铃兰花”的象征含义，本文的主旨，学生的理解尚且较为浅显。

教师应当调动学生的探究兴趣，通过对“地狱”前后环境描写的对比，对作者前后情感的品读，理解铃兰花的花语——“幸福”的内涵：每个人都有过“地狱”，一片成长的洼地，心中都会向往着一株象征着美好幸福的“铃兰花”。

3. 重点难点3.1教学重点：分析严父慈母、小作者的形象，理解作者的情感变化。

3.2教学难点：探究“地狱”、“铃兰花”的象征义，评价文章谋篇布局的结构。

4. 教学过程4.1查预习本文选自《现代散文选读》“难以忘怀的故事”专题。

请同学们再次浏览全文，概括本文讲述了一个怎样的故事？明确：不到六岁的“我”第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧万分而逃回去；后来“我”为了母亲，在一个清晨，勇敢地再次前往“地狱”，采回了一大把铃兰花。

4.2读文本4.2.1作者前后两次踏足“地狱”。

那么“地狱”是一个怎样的地方？自读相关段落（1、28、29节）师：学生自读第一节，圈划关键词，并概括“地狱”的特点。

明确：黑黢黢、人迹罕至、阴森可怖、神秘怕人。

——环境描写师：感受一下作者此时的心情？明确：“害怕”、“恐惧万端”，视这片洼地为真正的地狱（第4节）。

语文苏版现代散文选读《铃兰花教案》一、教学目标1. 通过阅读《铃兰花》，让学生理解散文的主题思想，感受作者对自然、生命和人生的独特见解。

2. 培养学生对散文文学特色的鉴赏能力，体会散文的语言美、情感美和意境美。

3. 提高学生的人文素养，引导学生热爱生活，关注身边的一草一木，珍惜自然资源。

二、教学内容1. 散文《铃兰花》的阅读与理解。

2. 分析散文中的文学特色，如形象描写、情感表达、意境创设等。

3. 探讨散文中所蕴含的人生哲理。

三、教学重点1. 理解散文《铃兰花》的主题思想和作者观点。

2. 分析散文中的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 引导学生从散文中汲取人生智慧，关注自然与生命。

四、教学难点1. 散文中深层次的含义和寓意。

2. 散文文学特色的把握和分析。

五、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考与探究兴趣。

2. 运用案例分析法，深入剖析散文的文学特色。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。

4. 运用启发式教学法，引导学生自主发现散文中的美和哲理。

教案内容请根据实际教学需求进行调整和补充。

六、教学准备1. 教师准备散文《铃兰花》的文本材料。

2. 准备与散文内容相关的多媒体课件。

3. 搜集关于散文作者的背景资料和散文创作的背景资料。

七、教学过程1. 导入新课：简要介绍散文作者和散文创作的背景，引导学生关注散文的主题。

2. 学生自读散文《铃兰花》，理解散文的基本内容。

3. 教师提问，检查学生对散文内容的理解情况。

4. 分组讨论：让学生从散文的语言、情感、意境等方面分析散文的特点。

5. 小组代表发言，分享讨论成果。

6. 教师总结：对学生的讨论成果进行点评，引导学生深入理解散文的文学特色。

八、课堂拓展1. 学生分享自己喜欢的散文作品，介绍作品的特点和感悟。

2. 教师推荐一些优秀的现代散文作品，引导学生课后阅读。

3. 布置课后作业：让学生结合自己的阅读体验，写一篇关于散文《铃兰花》的读后感。

《铃兰花》教案一、教学目标1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。

2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。

3、品味文章质朴而隽永的语言特色。

二、教学重点能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难三、教学难点时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言四、教学课时两课时五、教学总体设想在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中本文可以算是独树一帜的，作者质朴的语言，交错的叙述结构，原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何，特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，学生在理解上有一定的难度，所以在本文的教学中以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。

用问题教学法，以一个主要问题以及相关的次要问题与学生一起读通、读顺、读懂课文。

并在此基础上，联系以往阅读经验，谈本文的阅读体会。

六、教学过程。

（一）课文预习1、通读课文以及提示，熟通字词，并为各自然段落标注序号。

2、再读课文，寻找课文中标志时间的词语，从而理顺散文的行文思路和结构特点。

3、概括课文的内容和主旨。

4、摘取课文中意味隽永的语句，从修辞手法、语言特色等角度进行语言的赏析和品味。

5、置疑（可以就课文的语言、结构、艺术手法，或者是不理解之处进行提问）（二）课堂教学1、课文导入：“随风潜入夜，润物细无声。

”“夜来风雨声，花落知多少。

”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”或许在生活闲适的我们眼中，风是精灵，唤起我们诗意的遐想。

然而在作家刘亮程的笔下，风的寒意太巨大了，有着透心的寒冷。

在一年四季中，许多人最不喜欢的就是冬天，正是因为冬天太寒冷。

然而，寒冷的冬天却年年如约而至。

那么，该如何面对这冬天的寒冷，刺骨的寒风呢？我们一起来学习课文《寒风吹彻》，看看作家刘亮程是怎么看待这个问题的？首先，我们先来认识一下作者——刘亮程。

2、作者简介：刘亮程，出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。

高中语文铃兰花教案苏教版选修《现代散文选读》教学课题铃兰花课时第一课时教学目标1、掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。

2、了解散文中“藏”“露”的运用。

3、感悟爱与责任的力量。

教学重点掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。

教学难点了解散文中“藏”“露”的运用。

教学方法探讨教具及课件教学过程教师主导活动与学生主体活动个案修改、补充课前：布置预习任务学习课内字词二、作者介绍南斯拉夫斯洛文尼亚作家。

原名洛弗罗·库哈尔，生于科鲁什卡。

三、梳理思路。

全文可分问三个部分：第一部分（l-4节），写“地狱”的环境，自己从小就对它充满恐惧。

第二部分（5-22节），写“我”第一次被派到“地狱”去放牧。

第三部分（23-36），写“我”第二次独自去“地狱”为母亲采摘铃兰花。

比较第二部分和第三部分：同样是去地狱，但“放牧”是被动的，“采花”是主动的；在放牧时万分恐惧，在采花时虽然恐惧但不断战胜、终于战胜了文题含义的理解：引导：以实物为题的文章，如果问文题含义是什么，那么该文题有象征意义，象征什么？与文章的主旨有关，与作者颂扬的精神有关，要抓住文章关键句把握文章主旨，然后理解文题含义。

四、作业熟读课文，体会主题思想。

如何理清文章思路？⑴从划分层次来理清思路。

记叙文可以根据事件的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分；具体指导学生时可以概括为：找中心句——抓关键词——合并相邻段——概括段意。

⑵从捕捉“线索”来理清思路。

通常所讲的“线索”有这样几种：（１）以中心事件为线索；（２）以感情为线索；（３）以具体事物为线索；（４）以时空变化为线索。

（５）以人物的活动为线索。

板书设计教学探讨与反思：专题:难以忘怀的故事。

教学课题铃兰花课时第二课时教学目标1、掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。

2、了解散文中“藏”“露”的运用。

3、感悟爱与责任的力量。

教学重点掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。

教学难点了解散文中“藏”“露”的运用。

《铃兰花》教学设计精选作文《铃兰花》教学设计-精选作文《钟兰》的教学设计教学目标：①正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。

②学习作者善用铺垫的表达艺术。

教学重点：要正确理解父母与孩子之间的爱，我们应该敢于抗风抗雨，直面生活。

教学困难：正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。

教学过程：（一）这张幻灯片显示了几张贝尔兰花的照片图片内容：颜色是纯白的，形状如倒挂的酒盅，又如小小的铃铛。

七八个白色花苞成串状挂着花茎上，上面带着晶莹的露珠，煞是好看。

（目的：让学生有直观的感觉，容易理解《钟兰》的象征意义和文章的主题。

）同时教师介绍有关铃兰花的美丽传说：铃兰是芬兰、瑞典、南斯拉夫和法国的国花。

它是纯洁、美丽、吉祥和幸福的象征。

关于它有很多美丽的传说。

乌克兰有个美丽的传说，说的是很久以前有一位美丽的姑娘，痴心等待远征的爱人，思念的泪水滴落在林间草地，变成那芳香四溢的铃兰。

也有人说是白雪公主破碎的珍珠项链上的珠子。

也有人说那是七个小矮人提着的小小灯笼。

浪漫的法国人还有一个特殊的铃兰节（5月1日）。

在这一天，亲朋好友互赠铃兰花以表达祝福。

沃兰茨(1853d1900)原南斯拉夫作家。

作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平进行抨击。

著有散文《与水搏斗》等（三）学习目标：（幻灯片）①正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。

② 学习作者的情感与场景交融、善用床上用品的表达艺术。

（4）文本分析：师：请大家速读课文，标出关键语句。

思考以下问题：①“地狱”有何特征？“我”对“地狱”有何感受？②“我”为何敢于主动去“地狱”采摘铃兰？（第一个问题较简单，因为文中有“怕人的，黑黝黝的洼地”、“‘地狱’里人迹罕至，阴阴森森”、“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”、“我每次总是恐惧万端地走近这个地方”的语句，所以可让学生读完课文后，直接回答这个问题。

）盛：“地狱”的特点是阴郁和神秘。