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铃兰花作文3篇铃兰花作文篇1春风拂过，铃兰花开。
又是一年春好处。
眼见人们褪去厚重的衣服，换上薄衣，天气也渐渐转暖了，百花齐放，但我最爱的还是铃兰花。
幼年的那时也正值铃兰花开的季节。
您就像太阳一样覆盖着脆弱的我。
深夜里，我睡眼惺忪。
猛然间，我感到有一股温温的东西从鼻腔里沁出，枕头上也仿佛被沾湿了。
我或许是由于不舒适发出了声响，把您吵醒了，借着朦胧的月光，依稀可以看到我枕在沾满鲜血的枕头上，眉头紧锁。
您立即拿纸来帮我擦，可那鼻血仍旧肆无忌惮地如喷泉般，倾泻出来。
您把我的头枕在您的臂弯里，尽量让血不要再流出来，早上醒来才得知您竟几乎彻夜未眠。
其次天一大早还要拖着疲乏的身躯，奔赴工作。
我到学校，发觉校内里的铃兰花竟一夜之间竞相开放。
我又想起昨晚，我就像一个玩累的孩子，昏昏沉沉地就睡着了，一整夜贪欲地享受整晚的母爱。
但又一时半会想不起来，心里那种突然想为母亲做点什么事的词。
感恩！是感恩！我又回想到，每次遇到老师叫我们写关于“感恩”的文章，我总是无法招架，往往是搜肠刮肚，感觉从生活里也提取不出什么真实的事例，为了完成作业，最终也只是诌上一篇。
老师的评语也总是如出一辙；‘文章没有感染力，缺少详情。
’我也没有任何触动。
以前我只会埋怨妈妈的婆婆妈妈，埋怨你要求太苛刻。
但你并没有削减对我的爱和包涵。
而我却不以为然，不懂得感恩。
那天我回家路上，见一花贩，车里一车鲜花。
夺过我目光的是那几株幽雅清丽的铃兰花，我甚是宠爱，便买下了。
回到家妈妈背对着我坐在餐桌前，我应了声回来了。
就在嘴边的话不知道，竟然不知道该如何说出口。
或许这里面也夹杂着一丝难为情，我也认真回忆着，在我记忆里，无非只有得到或极其想要什么东西的时候，才会说出感恩的话语。
如今真正发自内心想说的时候，却似乎被什么搪塞住了一样。
我抓紧了手里的铃兰花，甚至有些憋红了脸，支支吾吾地说；“妈妈，辛苦了，我……爱你。
”妈妈当时可能也被我的这一举动惊异地停滞了一下，随后流露出的，仿佛就像太阳般暖和的微笑，就像雨露般滋润的摩挲着我的头，接过我手里的几株铃兰，她没有说什么，或许她也像我一样，千言万语只会用行动或在心里呈现出来。
铃兰花沃兰茨文本分析：这是《现代散文选读》（苏教版）中的一篇记事散文。
文章通过记述幼年的“我”战胜恐惧去“地狱”为母亲采摘铃兰花，展示了孩童成长的心路历程，表现了人在成长的过程中会面对许多考验，需要我们勇敢面对，这其中需要正确的引导。
教学目标：知识与技能：1、学习些阅读记事散文的一般方法。
2、学习情节设置上铺垫法的运用。
过程与方法：1、与文本对话，有自己独特的情感体验、人生感悟。
2、诵读、讨论、合作、探究情感态度价值观：引导学生能正确对待成长中的困难和挫折，能正确认识父母的不同方式的关爱，促使其对于社会人生有正确的情感、态度、价值观。
教学难点：1、铺垫的运用。
2、对文本思想内涵的深入领悟。
课时安排：一课时教学过程：一、新课导入：1、由花语导入本课2、简介作者及铃兰花沃兰茨(1853—1900)原南斯拉夫作家。
作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平进行抨。
著有散文《与水搏斗》等。
在西方铃兰花象征着“纯洁·幸福”。
铃兰花只伴着五月的春风开放，传说只要收到铃兰花就会受到幸运之神的眷顾。
今天的这节课我们就一起去欣赏南斯拉夫作家沃兰茨采摘的那一束芳香馥郁的铃兰花。
二、文本研读（抓住记事散文的特点从故事情节入手）（一）概括情节：课前布置同学们进行了预习，现在请用很简洁的语言概括一下本文的故事情节。
（学生讨论，总结归纳）提示：“我”克服了恐惧去“地狱”为母亲采回了铃兰花。
（二）梳理情节：（1—4段）写“地狱”的环境及“我”的感受。
（5—22段）写“我”第一次被派到“地狱”放牧。
（23—36段）写“我”第二次独自去地狱采摘铃兰花。
（三）研读文本1、“地狱”是个什么样的地方？我对它有什么样的感受？（快速小声阅读相关语段，找出描写地狱特点的词语）。
提示：客观环境：怕人的、黑黢黢的、人迹罕至、阴阴森森的、阴森可怖、神秘主观感受：害怕、像真正的地狱入口、总是恐惧万端、尽快跑开2、(1)既然“地狱”如此恐怖，对我肯定是“可怕的考验”，那我为什么要去呢？提示：第一次去是我很不情愿的，被动的；第二次则是主动。
新语文铃兰花的主要内容[新语文铃兰花的主要内容]文章记叙了幼年的“我”战胜恐惧为母亲采摘铃兰花的故事，讴歌了亲情，颂扬了“爱的力量”。
【资料拓展】《铃兰花》是南斯拉夫现实主义流派代表作家普•沃兰茨的代表作。
全文可分为三个部分。
第一部分（1 ~ 4自然段），写“地狱”的环境，自己从小就对它充满恐惧。
文章开篇，作家先总体介绍“地狱”:那是一块“怕人的、黑黢黢的洼地”。
接着由上而下写它的环境:“三面由陡坡环绕，活像一口深锅”，出口隐没在晦暗、神秘的密林间：山坡上长满了杂乱的、乱七八糟的植物，林丛间是只能做羊饲料的蔓生的荒草以及一些无用的野草。
因为“杂乱”、“无用”，这里人迹罕至，阴阴森森，即便有人来到这里，“心都会不由自主地紧缩起来”。
而本来能让人感到生命存在的一眼泉水，所发出的淙淙声却又给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。
这里将环境的阴森、神秘渲染到了极致，为文章主题的提醒作了一个很好的铺垫。
第2、3 段写“地狱”虽然没有什么大作用，只能从那里割些干草。
千金榆和黄檗，但那里的草多汁，是放牧的理想之地，从而为下文写“我”被派到地狱去放牧埋下了伏笔。
第 4 段写自己从记事时起常听到地狱的名称，在幼小的心灵中把它当做真正的地狱，因而对它恐惧万端，不敢靠近。
四个段落，或作渲染或埋伏笔，激发起读者的阅读兴趣。
第二部分（5 ~ 22自然段），写“我”第一次被派到“地狱”去放牧。
作家从心理活动、行为表现两方面写“我”对“地狱”的恐惧。
被派去放牧，这在不到六岁的“我”看来，是个“非常可怕的考验”，“真想大哭一场”。
得不到怜悯，只好“尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方”。
想把牲口停留在山坡上，可牲口又隐没在洼地里，又只好“战战兢兢”的下去，不敢回头看四周。
淙淙的小溪不能带给“我”欢乐，反而觉得好似有人在耍妖术。
最终泪流满而地跑向父母，并编造谎话再次企图得到父母的怜悯。
但谎话很快被父亲戳穿，自己也被推下了“地狱”。
