浅谈直观性教学原则在体育教学中的应用

直观教练原则的应用
所谓的"直观教练原则"是指教练应该根据他/她所观察到的比赛场景和运动员表现，
判断哪种技术发挥、技术战术和比赛策略是最有效的，并合理使用其他有效工具来改进和
增强运动员的能力。

直观教练原则的应用是十分重要的，它可以帮助教练做出正确的决定，并改善运动员的表现。

首先，教练必须理解运动员的性格，他们的优势和劣势，以及他们的训练历史。

这样，教练就可以定制一个个性化的训练方案，以帮助运动员发挥出自己最优异的表现。

其次，教练必须了解整个比赛环境和对手的情况。

教练必须仔细观察对手的战术，并
且明白对手强项和弱点，以便能够做出最精准的教练决策。

另外，教练应该保持积极进取的心态，以便促进运动员发挥出最佳水平。

教练需要根
据比赛场景来定制训练方案，帮助运动员学习新技巧，同时不断提高技术战术水平。

最后，教练必须注重团队性的培养，能够帮助运动员学会合作，互相信任、尊重和了解。

教练应该及时处理团队内的矛盾和其他问题，以帮助团队的发展和提升。

总之，教练应该根据个体情况、比赛场景和对手情况，利用合理的技术战术和比赛策略，培养运动员的个性特质，促进运动员在比赛中成为胜利者。

直观教练原则的应用，能
够有效地激发运动员多方面的潜力，提升团队协作，营造良好的训练氛围，塑造出一支优
秀的运动队伍。

浅谈直观性教学原则在体育教学中的应用摘要：直观性教学原则是根据辩证唯物论的认识论的规律来决定的。

它是指教师在教学中运用各种方式和手段,通过学生本身各种感觉器官和已经取得的直接或间接的经验以及生动形象的表象,使学生尽快地领会和掌握体育知识、技能和技术。

在教学中要使学生尽快地理解和掌握知识技能和技术,就必须通过合理地运用身体的各种感觉和已获得的经验来感知动作,从而形成完整的概念。

关键词：直观性教学;动作示范;本体感受;间接感知动作直观性教学原则时根据辩证唯物论的认识论的规律来决定的。

它是指教师在教学中运用各种方式和手段,通过学生本身各种感觉器官和已经取得的直接或间接的经验以及生动形象的表象,使学生尽快地领会和掌握体育知识、技能和技术。

由于学生在学习训练中动作技能形成的规律决定,必然要经过粗略地掌握、改进与提高、巩固与运用自如的过程,即由大脑皮层兴奋过程扩散到大脑皮层兴奋与抑制过程逐步分化而建立初步的动力定型,再通过实践反复练习到大脑皮层兴奋过程高度集中而建立初步的动力定型,随着所学动作的不断重复和技术细节的不断改进,使自动化程度不断获得深化和提高。

所有这些都离不开直观性教学原则的运用。

根据体育运动本身的身体活动能力和思维活动能力紧密结合的特点,正确运用直观性教学原则于体育教学之中,就显得十分重要了。

一、关于直观性教学原则的两种方式1.教师运用生动形象的语言,动作示范和教具模型、录像等的演示活动、赖以视觉、听觉去感知动作的形象。

2.教师运用助力与阻力这一通过肌肉本体感受来感知动作的方式,使之所学动作形成基本概念。

以上这两种方式是辩证的统一方式,其目的都是为了培养学生的主动观察感知能力与思维能力。

诸如,在体育教学中,各项运动技术都具有其适合于本项活动特点的重心移动的轨迹(形式、方向、幅度)及完成动作的速度、耐力、力量、方向、动作幅度、动作角度等要求,当然,这里还有动作时间关系,又有空间关系、位移关系等比较复杂的变化,都是不容忽视的。

直观模仿练习法在体育教学中的运用初探一、问题的缘起在体育与健康课程的教学中，由于中学生的身体正处在生长发育的关键时期，且发育水平参差不齐，运动能力相对较低。

学习稍微复杂且有一定难度的动作即形成一定体育技能的过程中，自然消化时间比较长，消化能力比较差，掌握要领比较慢。

在教学过程中采用一般的讲解、示范、练习的方法，往往效果不太好。

针对中学生的这一情况，参考学生形成技能的基本规律，直观模仿练习法对于加快中学生掌握动作要领，提高体育与健康教学质量有着非常重要的价值。

笔者结合自己的工作实践，对直观模仿练习法在体育教学中的运用进行探讨，提出自己的一些见解和看法。

二、直观模仿练习法概述所谓直观模仿练习法，就是教师通过生动形象的讲解与示范，让学生运用视觉和听觉等直观的方式，感知所要学习动作的结构和顺序，形成初步的印象，然后眼睛看、耳朵听、脑子想、身体动同步模仿教师的示范动作，从而实现体育知识和技能传授的一种方法。

这种方法在教学中有重要的运用价值，是对其他教学方式整合改善的综合运用。

直观模仿练习法最主要的特征就是直观，教师通过对授课内容生动的讲解与形象的示范，学生通过视觉和听觉等直观的感知方式，形成动作要领的表象，然后边看、边听、边想、边动尝试模仿教师的示范动作，逐渐修正动作从而习得体育知识和技能的过程。

与其他的方法相比较，明显的就是其考虑到学生习得知识和技能是一个过程，关注习得的过程。

三、直观模仿练习法运用效果对比实验笔者结合授课情况，随机组合了七八两个年级每年级两个组，每个组30人的实验小组和对比小组。

其中，七年级两个组学习跨越式跳高。

采用三到五步助跑，起跳结合摆腿、摆臂动作的练习。

教学过程中，实验小组采用直观模仿练习的方法进行练习，即学生模仿教师的动作姿势和教师一起练习，教师有针对性地帮助学生学习掌握所学动作。

对照小组采用常规的讲解示范法，让学生通过练习来掌握所学动作。

八年级两个组学习侧向滑步推铅球，学习侧向滑步动作。

直观教学法在小学体育技巧版块的应用探究作者：麦翠芬来源：《广东教学报·教育综合》2022年第65期【摘要】技巧是基本体操类教学的主要内容之一，实际教学中存在对技巧的版块不敢教、不会教的现象。

本文利用前滚翻课例的三个教学环节对直观教学法进行探究。

直观教学法是通过图解、演示、影像等方式将技术动作的过程展示出来，让学生了解动作运动的过程和完成动作的方法。

教师的讲解示范在技巧运动的课堂教学中是重要的环节。

教师在示范、图像展示时要目标明确且正确，以保证示范面、示范方向、示范位置的准确性，动作示范的规范性、合理性、有效性。

【关键词】小学体育;直观法;示范法;图像法;前滚翻体操教学方法分为直观法、语音法、练习法。

直观法是教师用规范的示范动作、图片、影像等方法，使学生通过视觉快速的感知学习动作的构造、要领、整体过程，形成正确的初步动作表象。

直观法包括示范法、图像法。

前滚翻贯穿整个小学阶段，在此以前滚翻为课例，探究示范法、图像法在教学过程中的准备部分、基本部分、结束部分的选择与运用。

一、教法與教学内容的分析示范法是体育教学中一种常见的直观教法，是示范者通过示范，将动作过程展现给学生、让学生了解动作的一种方法。

示范法最为直观，简单操作，可以帮助学生建立正确的动作表象。

教师规范的动作示范，能使学生感受到动作的肢体美、力量美，激起学生学习动作的欲望，增加学生练习的参与度。

示范法常用的方式有：完整、分解、慢速、对比和领做等。

图像法是直观教学法的其中一种，它是利用图片、图解、视频等多媒体手段来展示技术动作的完成过程，让学生理解动作的正确结构与过程。

运用图像法时要掌握好运用的时机，要注意和其它教学方法结合，特别是讲解法。

技巧动作要求在非常短的时间内人的身体多部位协调来完成，技巧技能的形成是条件反射的过程。

刚学阶段，学生常常动作错误或动作不准确，这是因为大脑皮质神经暂时没有形成关联，或关联还不稳固。

此阶段，教师需要帮助学生快速地形成正确的动作印象，运用直观教学配合讲解能有效提高课堂效率，例如，动作示范、图片、视频，边示范或展示，边讲解。

体育教学过程中直观教学法的研究摘要：直观教学法在技术教学中占有重要地位，本文根据直观教学法的特点结合体育教学的特殊性进行研究，以期对体育教学提供参考。

关键词：体育；直观教学法；直观性；教学；教学效果引言：由于我国人口众多，再加上特殊的升学考试方法，使得在我国的各中小学教学中偏重于文化教育，从而忽视了体育教育，造成了学生在进行体育运动时，不得要领且事故频发。

体育教学是教师向学生教授动作技术，发展学生身体的过程，所以根据体育教学的特点，形象直观的教学手段的应用是帮助学生理解教学内容，提高教学质量，培养学生学习兴趣的必不可少的重要手段之一。

教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

1.直观教学法1.1直观教学法的概念。

直观教学法是利用教师的动作、语言和实物、教具、挂图等进行课堂教学，把抽象的知识融于直观形象中，使教学简单化，形象化。

它是由17世纪捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美纽斯）把“直观性”作为一项教学原则正式提出，到19世纪初开始在欧洲流行，并迅速传到美洲大陆，对教学有重大改革性意义的一种教育方法。

2.直观教学法的特点。

2.1增强学生的直观认识。

由于我们对生动的、形象的、具体的事物更加善于记忆，而对枯燥的、单调的、抽象的东西不容易记忆，如果我们单纯的使用讲解教学，会使同学们感到枯燥、乏味且不知所云，达不到教学目的。

如果使用直观教学法，教师就可以用动作加语言和其他一些教具很容易的帮助学生建立想象空间，在教学中起到事半功倍的效果。

有助于学生对抽象知识的理解，学生也可以用较短的时间更加牢固的掌握老师所传授的知识。

2.2提高学生的学习兴趣。

在学习过程中，学习兴趣是非常重要的。

只有他们对这一学科产生了兴趣，他们才会主动对这门学科进行研究与探索。

因此在教学中重视直观教学，让学生通过动手动脑等多种感官活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物产生兴趣，是使其学习新知识和促进思维发展的主要手段。

直观性教学原则在体操动作教学中的运用
直观性教学原则在体操动作教学中的运用
体操动作教学是一项重要的体育教学活动，它不仅可以培养学生的身体素质，而且可以培养学生的良好的体育素养。

因此，如何有效地教授体操动作，是体育教师面临的一个重要问题。

直观性教学原则是一种有效的教学原则，它可以有效地提高学生的学习效率，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

首先，在体操动作教学中，教师应该采用直观性教学原则，使学生能够直观地感受到动作的特点，从而更好地理解动作的要点。

例如，在教授跳马动作时，教师可以先演示一次，让学生直观地感受到跳马动作的特点，然后再让学生跟着教师一起练习，以便更好地理解动作的要点。

其次，在体操动作教学中，教师还可以采用直观性教学原则，使学生能够更好地掌握动作的要点。

例如，在教授抛掷动作时，教师可以先用模型演示，让学生直观地感受到抛掷动作的要点，然后再让学生跟着教师一起练习，以便更好地掌握动作的要点。

最后，在体操动作教学中，教师还可以采用直观性教学原则，使学生能够更好地掌握动作的技巧。

例如，在教授跳绳动作时，教师可以先用模型演示，让学生直观地感受到跳绳动作的技巧，然后再让学生跟着教师一起练习，以便更好地掌握动作的技巧。

综上所述，直观性教学原则在体操动作教学中具有重要的作用，它可以有效地提高学生的学习效率，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

因此，教师在教授体操动作时，应该充分利用直观性教学原则，以便更好地提高学生的学习效果。

体育教学过程中直观教学法的研究发表时间：2018-06-14T15:56:24.653Z 来源：《教学与研究》2018年7期作者：田渭潮[导读] 直观教学法是一种简单而有效的教学模式，有利于明确学习目标，激发学生的学习欲望。

田渭潮（陕西省汉中市汉台思源实验学校陕西汉中 723000）摘要：直观教学法是一种简单而有效的教学模式，有利于明确学习目标，激发学生的学习欲望。

本文立足于中学体育课程教学，阐述了示范讲解法及多媒体直观教学法这两种直观教学法的应用策略。

关键词：中学体育直观教学法示范讲解法多媒体直观教学法中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2017）06-0081-01新时期的中学体育教育改革提倡老师勇于突破传统体育教育的“条框教学”，着力发展学生专门运动能力的教学模式，通过各种有效且高效的手段和方法，加强学生的体能性、表现性、适应性等多方面的体育技能，充分开发学生的思维创造力和主观能动性。

直观教学法，是在中学体育教学中，通过示范、演示，借助教具、多媒体工具等直接作用于学生的感官，引起共鸣和感知的一种效果明显的教学方法。

它不但能使学生很快明确体育学习的目标、内容，建立规范的动作概念，而且能直接迅速地将体育信息传递到学生的脑海中，促使学生的学习中枢达到兴奋状态，从而激发学生对体育内容的兴趣和主动学习的欲望，为学生进行体育学习创造轻松、愉快的生理和心理条件。

在中学体育教学中实施直观教学法，大体可分为利用身体动作进行示范、演示的直接直观教学法和借助教具、多媒体工具等进行感官感知的间接直接教学法两种。

一、直接直观教学法——示范讲解法在中学体育学习中，学生对体育知识的理解来源于老师，如某一个动作是怎样完整进行的？动作中的每一步怎样做到规范合格？掌握动作完成的要领是哪些？这些问题都需要老师示范，让学生借助视觉明确学习过程中具体的动作形象、完整的技术结构和规范的动作要领。

在进行直观教学时，学生从看到动作到掌握动作的过程，其实是一个条件反射的过程。

直观性原则在体育教学中的应用
直观性原则作为人们学习和教学中的重要原则，在运动课堂教学中也有着重要
的作用。

它强调老师需要通过视觉、听觉等感官给学生以清晰的视觉和体验感，更加直观，更能让学生更快更好的接收到新知识和技能。

针对体育教学，老师应该在课堂上给学生以大量的演示，让学生能够更好的理
解运动的要点。

此外，老师还可以多进行练习训练：由一部分学生进行演示，然后由老师和全班学生一起帮助他们更加熟练的掌握细节，使整合层级及佳节律的新技能的学习，更加直观易行。

此外，老师也可以采取影音教育技术，通过间接的介质手段，来演示完成技能
的全过程，更加全面、形象地展示给学生，让学生在看到完整的运动技术体系之后，能够更加有视觉的感知，进一步提升认知和学习效率。

体育教学中的直观性原则可以极大的提高学生学习运动技能的效率，可谓助学
技能双翼齐飞。

仅仅靠文字来传达运动技能，极大地降低了学生的理解和接受能力，但是通过活动实践，加上多形式的展示与提示，学生可以更快地理解运动技能，更容易掌握技法，使运动能力有着更大的提高。

论直观法在体育教学中的运用
王莉
【期刊名称】《西安体育学院学报》
【年(卷),期】2002()S1
【摘要】直观教学法是体育教学中常用的方法之一,本文主要介绍了直观教学法的作用与特点以及在教学中运用此法时应注意的问题,从而使我们在体育教学中正确地运用这一教学方法,更好地提高教学效果。

【总页数】2页(P113-120)
【关键词】直观法;教学方法;体育教学
【作者】王莉
【作者单位】陕西中医学院
【正文语种】中文
【中图分类】G807
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3.直观法在警察体育教学中的运用 [J], 李志雄
4.直观法在体育教学中的运用 [J], 李小明
5.在体育教学中怎样运用语言法和直观法 [J], 王艳杰;郭世贤
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直观教学在中学体育教学的实验研究【说明】我所指的直观教学是指用直观方式激醒学生的运动感觉，是教学原则、教学方法、教学意识。

【摘要】体育直观教学能够让学生快速掌握运动技能，激发学习兴趣，学会学习。

为进一步理清其对人影响的内在规律，为此进行了中学体育直观教学实验研究，包括武术鲤鱼打挺动作学习研究实验、乒乓球旋转球技术学习研究实验。

实验发现武术鲤鱼打挺动作学习运用助力帮助，乒乓球旋转球技术学习运用掌心旋转球结合图解直观教学，能够让练习者快速获得运动感觉，掌握运动技能，展示自我运动个性；对运动中的心理体验非常满足，欢喜；身体动作感觉表述生动、细腻；充满自信心和成功的渴望。

体育直观教学无论对学习掌握运动技能，还是培养练习者创造力，增强练习者身心素质都有重大的现实意义。

【关键词】直观教学；体育；实验发现；运动技能；创造力一、前言多年在中学体育教学一线工作，获得了大量的体育教学体验，同时参阅学者著作并有意识地加以整理。

发现直观教学不仅能够让学生快速掌握运动技能，激发学习兴趣；学会学习，增进自信，积极主动参与体育锻炼。

本文主要针对中学体育直观教学的实验研究，进一步理清其对人影响的内在规律，让自己及同事们大力树立直观教学思想，大力实施直观教学！二、研究对象与研究方法实验一：选取07初三（1）～（5）班学生30人分二组，一组为对照组，一组为实验组。

对照组与实验组学生身体素质基本相同或相差不大，依据为1000米耐力跑成绩与实心球投掷成绩，对照组与实验组以前从没练习过鲤鱼打挺。

实验组练习中给予助力帮助，让学生直接感觉挺髋、快速伸腿与手有力撑地与重心上移的关系，直接体验在助力下完成动作的身体感觉。

对照组没有给予助力施加，只是不断、重复练习。

二组次数控制一样，最后记录两组动作完成情况，结果差异是否显著。

观测指标为：动作进步情况、动作成功次数、动作练习自我反馈（感知）情况。

实验二、掌握乒乓球旋转技术，对增进乒乓球运动技术水平起着重要的作用。

体育教学法之直观法在体育教学中有很多教学方法，常用的教学方法有：语言法（动作讲解）、直观法（动作示范）、练习法（完整法、分解法、重复练习法、变换练习法、循环练习法）、游戏法、比赛法、综合法、电化教学法、自学自练法、预防与纠错法、“尝试错误”教学法。

而直观法（动作示范）也是非常常用的教学方法，并且有着极其重要的作用。

动作示范顾名思义是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。

体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。

有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。

教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。

教师的每次示范都应明确所要解决的问题。

比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。

例如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。

这样，完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。

因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。

一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染。

在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。

在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成。