动作描写显神韵 赛课导学案

《举手投足显神韵》教案保定市徐水区留村中学何珊教学目标：1.学习动作描写的三个技法。

2.灵活运用动作描写刻画人物形象。

3.培养习得技法、修改习作、善于积累的习惯。

教学重点：学习动作描写的三个技法。

教学难点：灵活运用动作描写刻画人物形象。

教学过程：一、情境导入，激发兴趣做动作猜成语：满地找牙掩耳盗铃张牙舞爪水中捞月动作也被称作“无声的语言”，有时一个简单的动作能胜过千言万语。

如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能在我们笔下栩栩如生地动起来。

那怎样写好人物的动作呢？这就是本节课我们的学习内容。

二、动作描写动作描写是对人物行为、动作的描写，就是通过描写人物做什么和怎么做来表现人物性格特点和精神面貌，从而使人物“活”起来。

三、浅滩习泳，感悟技法1、分解细化，连贯具体高尔基认为，写人物要多行动少说话。

老舍也说，只有描写行动，人物才能站起来。

所以我们在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须善于捕捉人物的动作，让动作开口说话。

①学生观看校队训练的一段精彩射门片段。

②描写出射门动作，不一定要写全过程，可以选择某一细节写，要尽量表现出他精湛的球技。

请用3个以上的动词。

③学生展示范：PPT展示：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》结1:动作过程须细化④学生小组合作：按照分解动作法修改习作，然后展示。

2、推敲选用，准确生动①PPT展示：我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠（挪）。

其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。

——莫顿·亨特《走一步,再走一步》思考：动词换成括号里的，表达意思有什么不同？结论：不能，横线上的词语更能够表现“我”恐惧的内心和害怕的特点。

②同学们小组合作，每组迅速从本组同学写的片断中选定一段，集体修改动词。

动作描写显神韵一导入丰富多彩的生活始终有她相伴，相信一提到她，你的头脑中一定会浮现众多有趣的场面，她是谁呢？板书“动”。

看到这个字，大家联想到了生活中的哪些场面？是呀，生活因运动而精彩，今天这节课，老师要和大家一起捕捉运动的轨迹，探讨怎样使用动作描写记录运动着的人或物，以至于达到栩栩如生活灵活现的目的。

出示主题：动作描写显神韵二、出示定义什么叫动作描写呢？出示：动作描写，就是描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。

（头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腿脚等动作都能够作为笔下描写的材料。

)齐读三：出示目标1、了解动作描写的方法。

2、使用动作描写来刻画人物形象。

四：方法讲解罗纳尔多是世界著名的球星，两位同学都在作文中写到罗纳尔多的进球瞬间，你觉得哪位才是他的铁杆粉丝？推选学生大声诵读。

甲：尔多带着球,冲到禁区里,飞起一脚,把球踢进网中乙：伙伴从中场传来的一记高球,罗纳尔多[轻轻]跃起,[在球触到胸脯的一瞬间],挺胸收腹,球顺势落下,他[习惯地用脚背轻轻地]一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶.他[箭一般]地插上,以灵活逼真的假动作,带球一连晃过对方三名后卫的阻击,冲入禁区,左脚一磕,[巧妙]避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,"唰"的一声,球应声入网。

1、你觉得谁才是他的铁杆粉丝？为什么？（更细，表现技艺高超，喜爱赞美之情）2、第一段也写出了连续的动作，为什么第二段更能表现人物？相机板书：细化动作。

细化动作就是将一个简单的动作分解为一系列具体的协助性动作，然后组合在一起。

像电影慢镜头一样，把每一个细节都展示出来，让我们在头脑中形成画面，人物形象便生动丰满起来。

3、还有哪些地方也让你感受到罗的技艺高超？相机板书：修饰性的成分动作描写告诉我们做什么，而修饰性的成分告诉我们怎么做或在什么情况下做，把动作写得更加丰满。

其实，我们做任何动作都不可能是机械的运动，比如说我现在在做着手势，还伴随着什么呢？加上语言、神态、心理甚至还有环境的烘托，动作会更加鲜明，人物性格会更加突出动作描写有哪些方法呢？方法一：细化分解为连贯性动作，选择准确的动词方法二：加入修饰性成份，将动作描写与其它描写相结合出示华君武漫画，指导赏析信誓旦旦决心戒烟推开窗户扔掉烟斗立即反悔奔下楼去举起双手接过烟斗1、用简洁的话说说漫画的内容。

动作描写出神韵动作描写出神韵教学目标：1、通过学习，能了解动作描写的作用2、掌握动作描写的基本方法3、能够运用动作描写刻画人物二、学情分析五年级学生写记叙文，通常只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画。

为此，我设计了一系列的人物描写指导训练，包括：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。

在此之前，我们已经进行了外貌描写、神态描写和语言描写方面的训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物动作写细致、写生动，难以刻画出栩栩如生的人物形象。

究其原因，就是观察不够仔细，表述不够准确，不善于修饰渲染。

针对这种情况，我设计了本节课，对学生进行写法指导和实际训练，使之掌握动作描写的基本技能。

三、重点难点、重点：领悟动作描写的技巧，训练动作描写的技能。

、难点：在训练中实现知识迁移，形成写作能力。

教学难点：能够运用动作描写刻画人物教学用具：课件一、导入：有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告宣传自己的产品。

于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。

她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。

哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。

顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。

”哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。

作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。

高尔基认为，写人物要多行动少说话。

老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。

可见动作描写对塑造人物的重要性。

既然动作描写如此重要，那怎样才能写好动作描写？怎样才能让动作描写出神韵？这就是我们这堂作文指导课重点。

引出课题《动作描写出神韵》，齐读课题。

二、动作描写的概念及作用所谓动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。

《语言描写显神韵》导学案
学校：姓名：班级：一、变形记。

只要有一两处变化就可以。

阿海向他的邻居借牛。

邻居说:“对不起，我的牛不在家。

”
阿海很失望:“啊，这……”
邻居说:“唉，你来得太不巧了！”
这时，牛突然在棚里“哞哞”叫了起来。

阿海惊奇地说:“咦,那叫的不就是你家的牛吗？”
牛主人傲慢地说:“你这个人真是……竟相信牛,却不相信我！”
二、牛刀小试。

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”
董小天说：“没看见。

”
高芳芳说：“是董小天踢的。

”
董小天不承认。

请你针对这一情景，进行对话描写。

描写时，注意加入恰当的神态、表情、动作、语气语调等，使人物形象更鲜明生动。

教学主张|【教材分析】统编本五年级下册第五单元以“作家笔下的人”为主题，编排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》。

其中，精读课文《人物描写一组》包括三个片段。

这三个片段的共同之处是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。

作家在描绘人物的时候采用了不同的方法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。

此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”和“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，是形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。

第一课时重点交流《摔跤》，通过感悟小嘎子与胖墩儿比赛摔跤时的动作场面，感受小嘎子的机灵、敏捷、争强好胜和胖墩儿的憨厚、老实这两个丰满的人物形象。

此外，拓展三个课外文本《泥人张》《可爱的妹妹》《抓鱼记》片段，体会准确、细致、生动的动作描写在表现人物形象中的妙处。

第二课时尝试运用，通过观看《猪八戒吃西瓜》片段，学习运用准确、细致、生动的动作描写进行片段习作。

【学情分析】本班学生阅读了大量以写人为主题的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。

以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

这是本组教学的重点，也是教学的难点。

在教学完《细微之处见真情———细节描写习作指导课》后，学生已经掌握了动作、语言、神态等描写人物的方法，初步运用细节描写进行作文片段练习。

但是，能够把人物的描写方式真正运用到自己的习作中，并且写得生动有趣，还只是少数。

一部分能力较弱的学生，虽然有意识地在习作中尝试运用，但是语言表达仍较为单薄，写得不够具体。

这学期，我们刚好接触了《人物描写一组》的专题教学，因此希望在原有的基础上，进行深入指导，使学生在习作水平上实现进一步发展。

教学第一课时，学生第一次对动作描写进行了较为深入的学习，知道了表现人物形象可以抓住准确、细致和生动的动作描写来体现。

《动作描写出神韵》教学设计及反思教学目标：1、让学生明白什么是动作描写。

2、掌握动作描写的一系列方法。

3、会自己在行文中使用动作描写，让文章更加生动形象。

一、导入我说你做：教师说词语，学生做动作。

“拍手”、“摇头”、“点头”同学们，你们刚刚做的是什么呢？明确：动作让我们的身体活动起来，我们今天学的内容也和动作也有关系，一起齐读课题“动作描写出神韵”。

二、解释课题动作描写是人物描写的一部分。

那到底什么是动作描写呢？齐读这段话。

三、新课学习1、我们今天要学习的两篇文章都是紧紧围绕动作描写展开的。

请大家看到第一篇文章，题目叫《带刺的朋友》。

“带刺的朋友”是指“刺猬”。

今天我也把这个主人公请到现场来了。

你第一眼看到它有什么感受呢？可爱你的其它感受我们边分析课文边分享。

2、请看默读提示：默读第一篇文章，找出刺猬偷枣的动作用“△”标出来，修饰语用“——”画出来，并批注你的感受。

动作描写集中在第几自然段？3、停笔。

请准备好红笔，边听边修改批注。

我们按顺序一句一句汇报。

质疑：出现了三次爬，都一样吗？我们一起通过图片来看一看，爬到树上去干嘛呢？为什么要摇晃呢？你从摇晃这个词感受到刺猬怎么样？我们可不可以用四字词语概括一下呢？明确：爬树摇枣。

那接着又有什么动作呢？原来它掉下来是为了捡枣。

那它是怎么捡枣？什么叫“逐个地归到一起。

”为什么要“逐个”，这体现了刺猬什么特点？认真、仔细。

所以这部分我们可以称为“掉落归枣”。

归完枣后呢?又有哪些精彩的动作？一个“滚”、“扎”而且是怎么扎?这些动词和修饰语突出了刺猬什么样的特点？它偷枣的手段很高明，它可真机灵啊。

这里我们又可以概括出“打滚扎枣”。

来。

用我们美美的声音读出它的机灵、手段高明。

要突出动词和修饰语。

扎完枣以后呢？它干嘛去了？同学们，经过这些精彩的动作描写，我们看到的不只是一只可爱的刺猬，它还是胆小谨慎、聪明、机灵的。

这个刺猬的形象一下子饱满丰富了起来。

请大家看到这些我们批注的内容，动作描写究竟有什么特点呢？①使用了系列动词。

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作文教案动作描写出神韵一、导入1、例文引入片段一：那大虫咆哮,性发起来，翻身又只一扑，扑将来,他又只一跳，却退了十步远.那大虫恰好把两只前爪搭在他面前.他将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住，一按按将下来。

那只大虫急着挣扎，被他尽气力捺（n＆agrave;）定，那里肯放半点儿松宽?他把只脚望大虫面门上、眼睛里,只顾乱踢。

那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。

他把大虫嘴直按下黄泥坑里去.片段二：嘭，又是一声枪响，瞬间，运动员们像离弦的箭飞射出去，眨眼间他已经抬起腿跨过第一个栏，接着跨过第二个，第三个他很快就把其他人远远地甩落在后面了.其他的运动员再怎样努力，也不可能超过领先好几米的他。

他知道冠军已经属于他了，接近终点线的时候，他飞起来向前冲刺胜利了！霎时间全场华人起立欢呼，兴奋不已。

2、小结：抓住典型性的动作，进行描写，就能使人物，像放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情。

我们在作文时，要想把内容写得充实、具体,就必须学会善于捕捉人物的动作。

学会描写动作，就是学会了用事实说话,就可以避免内容的空洞,就可以把内容写具体了。

二、了解动作描写1、师：那么,什么是动作描写呢?动作描写，就是对人物行为、动作的描写。

就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的.2、了解动作描写的内容头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。

《动作描写》学案 (人教版七年级下册)共3篇《动作描写》学案 (人教版七年级下册)1《动作描写》学案 (人教版七年级下册)一、教材分析人教版七年级下册第七单元为《写景的艺术》。

其中第四部分为“写动”。

本章的学习主要涉及到写人物动作的技巧。

二、教学目标1. 学习动词的用法、特点，掌握动作描写的写法，培养想象力，提高语言表达能力；2. 能够运用所学技巧，描述人物的动作和表情，使作文更加生动形象；3. 培养学生对人物动作的敏感度和观察力，从而提高综合语言运用水平。

三、教学内容1. 动词的用法和特点；2. 描写人物动作的方法和技巧；3. 分析、欣赏优美的动作描写。

四、教学过程（一）导入通过呈现一段视频，让学生观察视频中的人物动作，了解动作描写的重要性。

（二）讲解动词的用法和特点1. 什么是动词？2. 动词的属性：时态、语态、语态（三）示范动作描写的方法和技巧1. 观察画面，想象人物在做什么？2. 确定人物的行动基调。

3. 描写人物的动作和表情，形成动作描写。

四、分析、欣赏优秀的动作描写1. 听写名著中的一段动作描写，并让学生感受语言中的美。

2. 安排小组欣赏、分享同类优美动作描写，评价交流。

（五）课堂练习1. 给予学生动作描写的指导，让他们根据所学知识在课堂上写一篇短文。

2. 分享学生写作成果，给予互相评价，提出建议和改进。

五、课堂总结回顾本节课的内容并提出重点，巩固所学知识。

六、作业练习更多关于动作描写的写作技能，严格掌握动词的用法和特点，为掌握写景的技法打下坚实的基础。

七、教学反思本节课通过观看视频，示范写作和分析欣赏优美的写作，让学生体验动作描写的重要性和技术。

教学方法灵活多样，教师注重知识的游戏性和竞争性，鼓励学生自由组织小组进行合作和交流。

总的来说，本节课注重理论与实践的结合，达到了良好的教学效果本节课教学内容涵盖了动作描写的概念、动词的分类和特点、动作描写的方法和技巧以及欣赏优美的动作描写等，旨在让学生理解动作描写的重要性，并掌握写作技巧。

教师（导学案）课题让人物鲜活的钥匙主备人田秀文备课时间2012.10上课时间2012.10学习目标：1、了解动作描写的概念及作用。

2、掌握动作描写的方法。

3、能够运用动作描写刻画人物情境引入古今中外的文学作品中，动作传神的人物比比皆是，葛朗台死前独具特色的动作，范进中举后出人意料的疯癫等，无不幽默风趣，入木三分。

由此可见，个性化的动作描写可以更好地揭示人物的内心，展示人物的性格特征和精神风貌，使笔下的人物形象栩栩如生，跃然纸上。

那么，今天我们就来一起探索如何能更好地运用动作描写。

教师活动学生活动时间预设知识达成教师设疑策略一、什么是动作描写，动作描写的作用是什么。

二、动作描写的方法（1）连贯特写（3）恰当修饰（5）妙用修辞（4）综合表达把动作描写与语言描写、心理描写等其他描写方法有机结合，取得最佳的表达效果。

三、动作描写要点四、综合训练请欣赏几段文字，观察动作描写，分析其在刻画人物形象上有什么作用。

片段欣赏1：爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了。

（林海音《爸爸的花儿落了》）片段欣赏2：老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。

他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全阅读教师适当巡视学生圈点勾画教师提问教师提问教师提问教师适时点拨教师启发学生仔细阅读小组合作交流讨论交流小组交流合作学生交流合作学生交流探究交流学生总结交流5分钟5分钟5分钟7分钟10分钟3分钟10分钟身的重量推到里面去。

（海明威《老人与海》）练笔1：请同学们发挥想象，把下面两位同学吃麻辣烫的动作分解成几个动词，体现出他们不同的性格特点。

一天放学后，一个瘦高的“急性子”同学和一个矮胖的“慢性子”同学走进了麻辣烫店。

《动作出神韵》导学案(学生用)【学习目标】1、体会动作描写在文章中的作用。

2、掌握动作描写的几种技法。

【学习难点】能够运用准确、生动的语言来刻画人物动作。

【学习过程】【探究活动一】温故知新对比感悟：1、描写人物的方法有哪些？2、朗读下面两段文字，看你喜欢哪一段？①猪八戒到河边喝水。

②猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就“咕噜咕噜”喝起来。

我喜欢第段，因为3、动作描写有什么作用？【探究活动二】学习技法揣摩仿拟：技法一、动作要细示例①：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。

他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

这个片断中的一连串动作可以分解为三步：把爆竹放在地上；伸长胳膊往前凑；手打哆嗦，扭头就跑。

然后用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

练习一：试着将下列动作分解（学生口述）炎热的夏天，你在操场刚上完下午的第一节体育课，满头大汗，口渴，想回教室喝水。

（提示：从操场到教室喝水,可以怎样分解动作呢?①从操场到教室：怎样经过操场？经过台阶？怎样走的？②到教室喝水：如何走进教室？拿矿泉水（或者饮料）？如何打开瓶子？怎样喝？喝后怎样？）用慢镜头的方式将人物动作一一描述出来，才能对人物的整个动态过程了解的更全面技法二：用词要准（多媒体展示：临死前的严监生）他伸着两个指头，摇了摇头。

他伸着两个指头，又摇了摇头。

他伸着两个指头，还是摇了摇头。

众人见严监生时，点一点头，把头垂下，登时就没了气。

（这里仅用“伸、摇”两个动词，却活画了严监生的特点。

）小游戏：尝试在下面的动词前填上我们班上的老师或同学（并说明理由）踱进教室冲进教室闪进教室溜进教室晃进教室练习二：下边这段文字动词用得不够准确，它们应该怎样改才更合适？“天哪，要迟到啦！我忙打开被子，爬下床来，拿过衬衫，穿上裤子，穿上鞋子，几步走进洗手间，取出牙刷，挤上牙膏，在口中胡乱刷几下，拿起毛巾，在脸上擦了几下，就背起书包走出屋子，往学校跑。

让人物鲜活起来——人物动作描写训练主备人：白伟伟审核人：刘金花复备人：时间：学习目标：1、理解动作描写的作用。

2、感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。

3、培养认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。

一、什么是动作描写？动作描写是指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。

动作描写是刻画人物的重要方法之一。

人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。

作品中的人物是靠动作描写活起来的。

动作描写的好，能起到刻画人物性格、烘托环境气氛和揭示文章主题等作用，使文章气韵生动，富有神采。

二、动作描写的作用：1、揭示人物的性格特征。

她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板轻轻一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

——魏巍《我的老师》2、表现人物的内心世界。

他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势。

——都德《最后一课》三、如何写好动作描写？方法一：学会分解动作一个人的动作是由一系列的动作构成的。

把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么就能把人物动作写具体了。

1、一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

——鲁讯《社戏》2、扫开一块雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一根长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》方法二：要选择恰当的动词，把人物的动作写得准确、具体。