高中生物 第4章 人和高等动物的体液调节1全套导学案 新人教版必修1

高中生物上学期《神经调节与体液调节的关系》导学案新人教版必修1姓名：学习小组：日期：学习目标1、理解神经调节与体液调节的协调。

2、分析人的体温调节与水盐调节的分析。

自主学习一、体液调节神经、体液调节：水盐平衡的调节机制：调节小结:下丘脑分泌、垂体释放的抗利尿激素,能提高肾脏集合管对水的通透性,促进水的重吸收：抗利尿激素分泌量集合管对水的通透性重吸收水量排尿量饮水多少缺水多3、神经调节和体液调节协调的意义：维持内环境的。

课堂练习1、当一个人突然遇见很危险的情境时，血中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于（）A、神经调节B、体液调节C、神经激素调节D、激素体液调节D、激素调节4、一位在南极科学考察站工作的科学家，由温暖的室内来到寒冷的户外时，会发生相应的生理变化，其中与右图变化趋势相符的是A、汗腺的分泌量B、皮肤血管血流量C、甲状腺激素的分泌量D、身体的体温变化5、关于人体内水和无机盐平衡的调节的叙述中，正确的是A、血浆渗透压降低时，引起口渴B、机体失水时，抗利尿激素分泌减少C、抗利尿激素使细胞吸水能力增强D、抗利尿激素使细胞吸水能力减弱6、遇海难而漂浮在海面的人，因缺乏淡水，此人A、血浆渗透压升高，抗利尿激素增加B、血浆渗透压升高，抗利尿激素减少C、血浆渗透压降低，抗利尿激素增加D、血浆渗透压降低，抗利尿激素减少7、在其它条件不变的情况下，当人所处的环境温度从25℃降至5℃时，尿量及抗利尿激素的分泌量变化依次是A、减少、增加B、增加、减少C、减少、减少D、增加、增加8、已知蛙体色的变化与环境的明暗有关，若将普通的深色青蛙放在明亮处，肤色变浅，再放到暗处，肤色又变深。

若明亮处，向青蛙注射一种垂体分泌的某种激素，体色将逐渐变深，但不久又慢慢恢复浅色。

请根据要求完成下列问题。

（１）完成下列实验设计，以验证青蛙接受光刺激的部位是眼睛而不是身躯部分。

步骤：A、把一只青蛙的眼睛用黑纱蒙住，放在亮处一段时间，观察现象。

人和高等动物生命活动的调节【考点透视】一、考纲指要1．体液调节的概念2．动物激素的种类、产生部位及生理作用（生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、甲状腺激素、胰岛素、雄激素、雌激素和孕激素）3．激素分泌的调节4．相关激素间的协同作用和拮抗作用5．二氧化碳的调节作用二、命题落点1．体液调节的概念、化学物质类型。

如例5。

2．内分泌腺、激素的化学本质、生理功能及相关病例。

如例3、7。

3．甲状腺激素分泌的调节、激素分泌调节的一般模式。

如例4、8。

4．具有协同及拮抗关系的几对激素及其调节方向。

如例1、2。

5．内分泌的研究方法。

如例6、9。

【典例精析】例1：成年女性排卵的前1天，血浆中雌激素、促性腺激素浓度互相调节，二者均逐渐增加。

血浆中血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定状态。

下列叙述正确的是（）①雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少②雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加③血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌减少④血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加A．①③B．②④C．②③D．①④解析：由题干“雌激素、促性腺激素浓度互相调节，二者均逐渐增加”分析可知，这两种激素间为协同关系，故雌激素浓度上升将引起促性腺激素分泌增加；又由于“血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定”可知，血糖与胰高血糖素间关系为相互抑制，故血糖浓度上升将引起胰高血糖素分泌减少。

答案：C。

例2：当人体处于饥饿状态时（）A．肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌增加B．肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加C．肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌减少D．肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌减少解析：本题考查激素间的相关关系，但命题的巧妙之处在于提供了相关背景，应首先分析：“饥饿状态”时，血糖浓度下降；进而分析血糖降低时的激素调节：此时胰高血糖素与肾上腺素间发挥协同作用，共同升高血糖。

答案：B。

例3：切除某动物的垂体后，血液中（）A．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增加C．生长激素赠加，甲状腺激素也增加D．生长激素增加，甲状腺激素减少解析：本题考查垂体的功能。

人和高等动物生命活动的调节──体液调节
教学目的
1．体液调节的概念。

2．动物激素的种类和生理作用。

3．激素分泌的调节。

4．相关激素间的协同作用及拮抗作用。

5．其他化学物质的调节作用。

教学难点
1．动物激素的种类和生理作用。

2．激素分泌的调节。

3．相关激素间的协同作用及拮抗作用。

教学用具
人体主要内分泌晚挂图；侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢患者的挂图；人体内的一些主要激素种类及作用的投影片；胰高血糖素生理功能的投影片。

教学方法讲述与谈话、观察相结合。

课时安排1课时。

《体液调节》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解体液调节的概念及其在维持内环境稳态中的作用。

o掌握激素分泌的调节方式，了解相关激素间的协同作用和拮抗作用。

o认识其他化学物质的调节作用。

2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。

o通过模拟实验和案例分析，让学生深入理解体液调节的过程和机制。

3.情感态度与价值观：o激发学生对体液调节和生命科学的好奇心和兴趣。

o培养学生的科学探究精神，认识到体液调节在生命活动中的重要性。

二、教学重难点•重点：激素分泌的调节，相关激素间的协同作用和拮抗作用。

•难点：理解体液调节的复杂机制，以及激素间的相互作用。

三、教学准备•体液调节的多媒体课件，包括激素分泌的调节过程、相关激素间的协同和拮抗作用等。

•模拟实验材料，如pH试纸、颜色变化剂等。

•小组讨论指导问题。

四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与体液调节相关的现象，如血糖水平的调节、血压的稳定等，引出体液调节的概念和重要性。

o提问学生：你们知道什么是体液调节吗？它在我们的身体中扮演着怎样的角色？2.新课讲解o介绍体液调节的概念，强调其在维持内环境稳态中的作用。

o讲解激素分泌的调节方式，包括神经调节和体液调节两种方式。

o介绍相关激素间的协同作用和拮抗作用，举例说明它们在维持生理功能平衡中的作用。

o简要介绍其他化学物质的调节作用。

3.模拟实验与探究o利用模拟实验材料，让学生观察和分析体液pH值的变化，了解体液调节在维持pH稳定中的作用。

o教师演示多媒体课件中的激素分泌调节过程，让学生观察并理解激素分泌的动态变化。

4.小组讨论o学生分组讨论不同激素间的协同作用和拮抗作用，举例说明它们在维持生理功能平衡中的作用。

o教师提供指导问题，引导学生深入思考并分享讨论结果。

5.总结与提升o总结体液调节的关键概念和作用机制，强调激素分泌的调节和相关激素间的相互作用在维持生命活动中的重要性。

o引导学生思考体液调节与其他调节方式（如神经调节）的关系和相互作用，以及它们在维持内环境稳态中的综合作用。

高中生物人和高等动物生命活动调节体液调节教案旧人教必修1一、知识结构其它化学物质的调节作用二、教学目标(一)知识教学1.体液调节的概念。

2.动物激素的种类和生理作用。

3.激素分泌的调节。

4.激素生理功能的调节---相关激素间的协同作用和拮抗作用。

(二)能力训练1.通过本堂课的学习，培养学生的综合分析能力。

2.通过本节课的讲授，使学生掌握关于人和高等动物的激素种类，生理作用以及调节方式等知识，提高学生认识生命活动规律的能力。

三、重点、难点及其解决办法1.重点(1)体液调节的概念。

(2)激素分泌的调节。

(3)同类激素间的的协同作用和拮抗作用。

2.难点(1)激素分泌的调节。

(2)同类激素间的协同作用和拮抗作用。

3.解决办法利用图解讲授激素分泌调节的过程，直观、形象地讲解，以加深理解记忆。

四、课时安排1课时五、教学方法复习回顾和讲述相结合的方法。

六、教具准备制作人体主要激素分泌腺体及生理功能图表；下丘脑和垂体位置图像；甲状腺活动调节示意图解；胰岛内各种细胞分泌物和相互关系示意图解。

七、学生活动1.引导学生回顾初中生理卫生课程中学习过的有关知识。

2.指导学生观察有关图像示意图解。

八、教学程序(一)明确目标1.动物激素的种类和生理作用(C:理解)。

2.激素分泌的调节(C:理解)。

3.相关激素间的协同作用和拮抗作用(C:理解)。

4.其他化学物质的调节作用(A:知道)。

(二)重点、难点的学习及目标完成过程引言：通过植物激素调节的学习，我们知道植物的生长发育、新陈代谢等生命活动由多种激素相互协调、共同调节完成的。

人和高等动物的生命活动的调节也是这样的吗?列举初中生物所学习过的相关实例：如，幼年时期假设甲状腺功能不足会引起呆小症，假设为生长激素分泌不足会患侏儒症；又如，人的缩手反射、眨眼反射等。

明确人和动物生命活动调节较植物激素调节更复杂、更完美。

人和动物生命活动受神经系统和体液的共同调节。

由学生回忆初中所学知识，要求回答体液调节是指某些化学物质通过体液的传送，对人和动物的生理活动所进行的调节。

人和高等动物生命活动的调节--体液调节[教学目的]1、了解人和高等动物生命活动的调节的两种基本形式。

2、理解体液调节的概念、动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节。

3、理解相关激素间的协同作用及拮抗作用，知道其它化学物质的调节作用。

[教学重点]1、理解动物激素的种类和生理作用。

2、理解激素分泌的调节。

3、理解相关激素间的协同作用及拮抗作用。

[教学难点]1、理解激素分泌的调节。

2、理解相关激素间的协同作用和拮抗作用[教学过程]一、人和高等动物生命活动的调节的两种基本形式一是神经调节二是体液调节其中神经调节的作用处于主导地位二、体液调节的概念是某些化学物质〔如：激素、二氧化碳〕通过的体液的传送，对人和动物体的生理活动进行的调节。

其中激素调节是体液调节的主要内容。

三、动物激素的种类和生理作用1、人体内的一些主要激素分类、产生部位及主要生理作用〔内容见课本P85表〕2、下丘脑、垂体与其它内分泌腺之间的关系〔1〕垂体具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用。

它能分泌的激素有生长激素、促甲状腺激素、促进性腺激素、催乳素等〔2〕下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。

它有两方面的功能①传导兴奋，参与神经调节，②分泌激素，促进垂体中激素的合成和分泌。

如促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素等。

四、激素分泌的调节1、正常发育的人体，血液中各种激素的含量都是相对稳定的。

2、在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌，这种调节作用叫做反馈调节。

3、据图〔课本P86〕简述甲状腺激素分泌的调节、性激素分泌的调节等五、相关激素间的协同作用和拮抗作用1、在激素调节中，某一项生理活动的正常进行，不是由一种激素单独来完成的，而是多种激素相互协调、相互作用共同完成的。

2、协同作用〔1〕概念：是指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。

3.3 体液调节与神经调节的关系新授课学习目标：1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。

2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。

3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。

4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。

学习重点：（1）体液调节和神经调节特点的比较。

（2）体液调节和神经调节的协调关系。

学习难点：对人体的体温调节和水盐平衡的分析。

【基本知识】一、自主预习导学问题一、体液调节与神经调节的比较1、体液调节概念等化学物质，通过传送的方式对生命活动进行调节。

体液调节的主要内容。

其他化学物质组织胺、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如 )范围人和高等动物（一些低等动物只有体液调节）2、神经调节和体液调节的特点比较比较项目体液调节神经调节作用途径反应速度作用范围作用时间导学问题二、体温的调节（体温恒定的原理：产热=散热） 1、产热和散热的途径 产热途径（主要来源 ） 安静状态： 为主，运动状态： 为主。

散热途径皮肤散热的方式： 、 、 、 。

2、体温调节的过程：（1）生理性调节：如排汗、血管的舒缩行为性调节调节：如使用空调、增减衣物。

其中， 调节是基本的调节方式，而 调节是重要的补充。

（2）温度感受器（分布于皮肤、黏膜及内脏器官中）包括 感受器和 感受器。

（3）体温调节中枢在 。

（4）体温感觉中枢在 。

（5）调节过程寒冷条件皮肤中的 感受器传入神经的体温调节中枢（分析、综合）传出神经肾上腺素释放 骨骼肌战栗 皮肤血管收缩 汗液分泌减少炎热条件皮肤中的 感受器传入神经传出神经皮肤血管舒张 汗液分泌增多甲状腺TRHTSH（6）调节方式：体温调节是由 调节和 调节共同实现的。

导学问题三、水和无机盐平衡的调节 1.水的来源和去路来源： ； ； 。

去路： 排出（最主要途径）； 排出（汗液）； 排出（呼吸）； 排出（粪便）。

高中生物第4章人和高等动物的神经调节全套导学案新人教版必修1【自学导引】一、神经调节的基本方式神经调节的基本方式反射。

1、概念：是指在中枢神经系统参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。

2、种类3、结构基础：反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。

二、兴奋的传导1、神经元2、兴奋的传导（1）神经纤维上的传导基本方式：刺激神经纤维某一部位产生兴奋，引起兴奋部位膜内外正负电位交替变化产生电位差形成局部电流，并进而刺激未兴奋段产生局部电流。

（2）细胞间的传递②递质：化学物质（乙酰胆碱等）③过程：神经冲动通过轴突传导到突触小体，其内的突触小泡释放递质到突触间隙作用于突触后膜使另一个神经元产生兴奋。

④特点：单向传递。

即兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。

三、高级神经中枢的调节1、高级神经中枢：大脑皮层2、功能区：（1）中央前回（躯体运动中枢）（2）言语区（人类特有）（3）内脏活动中枢：①位置：皮层内侧面。

②功能：调节血压、呼吸和胃肠运动等。

3、神经调节与体液调节的区别与联系：（1）区别：见下表（2）联系【思考导学】1、艾滋病是危害人类的最严重疾病，现在人们不是“谈虎色变”，而是“谈艾色变”，试分析“谈艾色变”是属于什么反射？神经中枢是什么？感受器是什么？神经冲动的传导方式有哪些变化？答案：“谈艾色变”是条件反射；神经中枢是大脑皮层；感受器是听觉感受器；神经冲动在传入、传出神经纤维上以局部电流的形式单向传导；在突触上以递质的形式单向传导2、神经冲动的传导方向在生物体是单向传递，决定单向传递的结构是什么？答案：在生物体内决定神经冲动单向传导的结构是突触。

在突触传递中神经冲动只能由一个神经元的轴突的突触小体释放递质作用于另一个神经元的突触后膜（树突或细胞体膜），决定了神经冲动在突触上只能单向传递。

3、人的高级神经活动的方式是什么？低级神经冲动的方式是什么？神经中枢各是什么？听到铃声进教室、听老师讲课按老师的引导而思考问题并作出回答和吃酸杏流唾液各属于什么反射？答案：人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层，非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢（脊髓等）；听到铃声进教室是条件反射，听老师讲课按老师的引导而思考问题是条件反射，吃酸杏流唾液是非条件反射。

专题四人和高等动物生命活动的调节体液调节一.高考分析：生命活动的调节，是近年高考的重点内容之一，2001年全国卷考查的是植物生长素的作用和运输，2004年考查了胰高血糖素的调节，2005年又考查了胰岛素的调节，因此，全面复习掌握生命活动调节相关知识，有助于备战高考。

二．学习目标通过图表归纳总结，系统回顾有关体液调节知识。

通过典型例题分析，提高有关体液调节试题的解题能力。

三.教学过程：（一）体液调节的概念：（二）体液调节的特点：分泌 促进 分泌 促进 分泌反馈调节（五）例题解析1.人体的激素、维生素和酶三者相比，相同点有（ CEF ）A 、都是蛋白质B 、由活细胞产生C 、需要量很少D 、由内分泌腺分泌刺激 大脑皮层 下丘脑 促激 素释放垂体 促激某些内分泌激素E、缺少时都会引起疾病F、人体正常生理活动中，不可缺少G、对新陈代谢的各种化学反应起催化作用2.目前市场上有许多水果、蔬菜是用植物激素刺激生长发育成熟的，人们担心儿童吃了这类水果、蔬菜后，会出现性早熟。

中科院上海植物生理生态研究所赵教授介绍，大部分植物激素是植物自身合成的“内源性激素”，因其能调节植物的生长发育，人们便将其科学地提取出来，分析其结构，利用微生物发酵工业生产或化学合成，之后推广应用，如保花保果，延缓或促进果实成熟等。

赵教授说：“激素水果不会引起儿童性早熟”。

根据以上信息结合所学知识，请回答以下问题：（1）引起儿童性早熟的物质主要是性激素，它的化学本质是脂质。

它主要是由性腺产生的。

（2）与水果、蔬菜生长相关的最密切的激素是生长素。

（3）综上所述，从理论层次分析说明“激素水果”不会引起儿童性早熟的原因是植物激素与人的性激素是不同的物质，其结构不同，功能也不同。

（4）给你12只未成熟的长势、体重和年龄相同的同种幼小雄兔，其他所需条件均满足，请你设计一实验探究：“激素水果”是否会引起性早熟。

实验步骤：第一步：把12只雄兔均分成三组，编号标记A、B、C，分开进行饲养，进行相同定时适量地饲喂；第二步：A组：用拌有普通水果的饲料饲喂；B组：用拌有激素水果的饲料饲喂；C组：用添加雄性激素的拌有普通水果的饲料饲喂；第三步：观察分析实验结果，得出结论预期结果：A.B组正常发育，C组性早熟实验结论：“激素水果”不会引起儿童性早熟_____________________________________________________________________练习3：某生物兴趣小组开展温度对甲状腺激素生物活性影响的课题研究。

4.2.1 “体液调节〞一、知识结构高级神经中枢的调节神经调节与体液调节的区别和联系二、教学目标(一)知识教学1.神经调节的基本方式、反射弧、反射的类型。

2.神经纤维上兴奋的传导方式。

3.神经细胞之间兴奋的传导方式。

4.高级神经中枢的调节。

5.神经调节与体液调节的区别和联系。

(二)能力训练1.通过本节课学习，进一步训练学生的理解能力。

2.通过本节课学习，提高学生的综合分析能力。

3.通过人和高等动物神经生理活动的学习，提高学生对生物学科和其它相关学科之间进行相互渗透综合分析能力。

三、重点、难点及其解决办法1.重点(1)兴奋的传导。

(2)高级神经中枢的调节。

2.难点(1)神经纤维上兴奋的传导方式，神经细胞之间兴奋的传导方式。

(2)大脑皮层的高级神经中枢的调节，特别是中央前回的躯体运动中枢。

在中央前回中，躯体运动各功能区的位置，以及大脑皮层中言语区的位置和功能。

3.解决办法利用图解，形象、直观地进行讲授。

四、课时安排2课时五、教学方法复习回顾和讲授相结合的方法。

六、教具准备反射弧模式图解兴奋在神经纤维上传导图解(动画)，触突结构示意图触突结构中兴奋传递示意图解(动画)左大脑半球功能区(中央前回位置)，中央前回与躯体各器官运动的功能区分布图体液调节和神经调节的比较图解。

七、学生活动1.引导学生回顾初中生理卫生课程中有关神经系统的知识，并回答以下问题。

2.组织观看有关图解，增强理解、分析能力。

八、教学程序----------------------------------------------------------------------------第—课时(一)明确目标1.神经调节的基本方式(B:识记)。

2.反射、非条件反射、条件反射以及反射弧(B:识记)。

3.神经纤维上的兴奋传导(C:理解)。

4.神经元(细胞)间的兴奋传导(C:理解)。

(二)重点、难点的学习及目标完成过程引言:人和动物的生理活动除受体液调节之外。

人和高等动物的体液调节1．“列表法”比较与血糖平衡有关的三种激素2在“下丘脑→垂体→内分泌腺”的分级调节中，如果顺序靠前的腺体被切除，则之后的腺体分泌的激素要减少，之前的腺体分泌的激素要增加；三个结构所分泌的激素（促激素释放激素→促激素→激素）中，如果顺序靠前的激素分泌增加（减少），则该激素之后的激素分泌要增加（减少）。

3．下丘脑功能的分析（1）下丘脑是调节内分泌的枢纽。

直接控制的内分泌腺有胰岛和肾上腺，通过垂体间接控制的内分泌腺有甲状腺、性腺等。

（2）下丘脑具有分泌功能，可以分泌促激素释放激素和抗利尿激素等。

（3）下丘脑内有体温调节中枢、血糖调节中枢和水盐调节中枢。

（4）下丘脑有感受兴奋和传导兴奋的功能。

【例1】（2021·全国甲卷·4）人体下丘脑具有内分泌功能，也是一些调节中枢的所在部位。

下列有关下丘脑的叙述，错误的是（）A．下丘脑能感受细胞外液渗透压的变化B．下丘脑能分泌抗利尿激素和促甲状腺激素C．下丘脑参与水盐平衡的调节：下丘脑有水平衡调节中枢D．下丘脑能感受体温的变化；下丘脑有体温调节中枢【答案】B 下丘脑是水盐平衡调节中枢，同时也具有渗透压感受器，来感知细胞外液渗透压的变化，AC正确；下丘脑能分泌促甲状腺激素释放激素、抗利尿激素等，具有内分泌功能，促甲状腺激素是由垂体分泌，B错误；下丘脑内有是维持体温相对恒定的体温调节中枢，能感受体温变化，能调节产热和散热，D正确。

故选B。

下丘脑的功能：①感受：渗透压感受器感受渗透压升降，维持水盐代谢平衡。

②传导：可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，使之产生渴觉。

③分泌：分泌促激素释放激素，作用于垂体，使之分泌相应的激素或促激素。

在外界环境温度低时分泌促甲状腺激素释放激素，在细胞外液渗透压升高时促使垂体分泌抗利尿激素。

④调节：体温调节中枢、血糖调节中枢、渗透压调节中枢。

⑤下丘脑视交叉上核的神经元具有日周期节律活动，这个核团是体内日周期节律活动的控制中心。