依据新课标改革政治课教学

论新课改下高中政治课堂教学方法改革新课标下的高中政治教育在塑造学生的思想道德、政治素养上有着非常重要的意义，科学的政治性强调教育的道德层面和实践层面，探讨新理念与实践性学习的结合，更注重对学生政治领悟能力和政治思想觉悟的培养和提高。

因此，如何上好高中政治课，提高政治课堂教学的质量和效率已经成为政治教学新理念的重中之重。

一、目前存在的问题1.教师的固有思想在一定程度上阻碍了政治教学的推进。

传统模式的教学是由教师讲、学生听，采取一味灌输的方式，知识并不能真正地被学生理解和有效运用。

这种教学模式的弊端就是不能有效地培养学生自主学习的能力和兴趣，阻碍创新思维的发展，不利于学生政治思想素质的提高和长远发展。

而于教师而言，也无法在教学过程中提高自身的专业政治素养，更无法体现其作为政治教育工作者和传播者的价值。

2.学生的思维模式陈旧。

学生受教师影响，已经习惯了固步自封，不愿走出现有的学习方式，甚至不接受教师新的教学方式，因为新的教学方式要他们发挥主观能动性，有自主意识地去学习、探究和创新，他们一时间无法适应，角色转变不过来，由此影响了政治思想教学的进程。

3.旧的教学环境已经不适应新的教学理念。

新课改下，教学环境也应是丰富多彩、灵活生动的，这就需要学校方面给予大力的支持，而教师也应在提高自身职业素质的基础上合理地运用多媒体等将课堂变得生动、充满趣味，以引导学生自己去发掘探索，总结经验，从而提升能动性和创新性。

4.教师和学生不适应新的课程内容。

新课改的课程内容比旧教材有一定的扩展延伸，同时也有压缩，对教师与学生双方的能力都有更高的要求。

比如，课时的缩短往往让教师急于求成，忽略掉了一些平时教学中的细节问题，讲授内容的深度不够，就增加了学生的理解和掌握难度；而时间的限制也让许多教师在课讲得深入与不深入之间徘徊，学生理解就不深刻，教师也觉得疲劳，于双方都是不利的。

这就需要教师在整合自己专业知识的基础上对现有教材进行深加工，总结整理出一种合适的教学方法，将理论知识和教学实践相结合，考虑学生的问题，从而提高教学质量。

初中政治是初中阶段政治思想教育的重要组成部分。

为了满足新课程改革的需要，教育部出台了新课程标准，对初中政治教育提出了更高的要求。

在新课标下，如何设计高质量的初中政治教学案例，成为了政治教师们需要面对的一项重要任务。

本文将通过分析案例范文的方式，探讨新课标下初中政治优秀案例的设计要点，希望能够给政治教师提供一些借鉴和启示。

一、案例名称：探索社会主义核心价值观的实践教学1. 课程背景在新课标下，社会主义核心价值观是初中政治教学的重要内容之一。

本案例旨在通过实践教学的方式，引导学生了解和践行社会主义核心价值观，加强学生的思想教育，促进学生全面发展。

2. 教学目标（1）了解社会主义核心价值观的内涵和重要意义；（2）通过实践活动，培养学生的社会主义核心价值观意识和实践能力；（3）激发学生对社会主义核心价值观的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 教学过程（1）教师引导学生了解社会主义核心价值观的基本内容和要求；（2）组织学生开展社会实践活动，如参观纪念馆、社区义务劳动等；（3）课堂讨论，学生共享实践活动的体会和感悟；（4）进行社会主义核心价值观主题的小组讨论和展示。

4. 教学效果通过本案例的教学实践，学生对社会主义核心价值观有了更深入的认识，增强了对社会主义核心价值观的认同感和实践能力，提高了学生的思想道德素质和社会责任感。

二、案例名称：探索我国特色社会主义道路的探究性学习1. 课程背景在新课标下，学习我国特色社会主义道路是初中政治教学的重要内容之一。

本案例旨在通过探究性学习的方式，引导学生深入了解我国特色社会主义道路的理论与实践，增强学生的政治理论素养和学习能力。

2. 教学目标（1）理解我国特色社会主义道路的历史背景和理论基础；（2）培养学生独立思考和分析问题的能力；（3）激发学生对我国特色社会主义道路的热爱和信念。

3. 教学过程（1）教师引导学生分析我国特色社会主义道路的理论内涵和主要特点；（2）学生小组讨论，探究我国特色社会主义道路的成功经验和对世界的影响；（3）开展实地考察活动，如参观科技园区、社会主义新农村等；（4）课堂汇报，学生展示对我国特色社会主义道路的认识和理解。

新课标理念下高中政治课教学的几点看法新课程的改革、新教材的使用对我们来说是一个全新的课题，新课程，新理念，对每一个一线教师来说既是机遇，也是挑战。

我们面对的是全新的教育和教学，应该如何深入理解新理念,怎样抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平，探索出行之有效的教育教学方法。

这是我们每一位一线教师应该思考的问题。

在实际教学过程中，我们进行了摸索、研究、思考、总结，现结合高中政治新课程教学实践谈几点看法。

1.正确把握教师主导作用与学生主体作用的结合,思想政治新课程的教学内容面向生活，面向实际，是全面的、开放的。

内容决定形式，由此引发教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资源等都应该是开放的，从而引导学生感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。

但是，新课程强调以学生为主体，重视学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。

在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。

在这种情况下，教师恰当的讲授,生动的举例，就会在启发学生的同时带来事半功倍的好效果。

相比较，传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。

教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人，新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。

所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。

教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

2.正确把握理论与实践的结合高中政治新课程编写的显著特点之一，就是从注重知识逻辑向注重生活逻辑的转变。

传统的思想政治课往往从知、情、意、行四个方面入手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识，激发强烈的思想情感，培养正确的道德行为。

整堂课的教学都是由外向内、自上而下的一种灌输。

新课改背景下的政治教学传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。

其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。

理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。

因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。

第一、要重视课堂导入的方法运用导入，是一节课的开始，好比一个故事的开头。

一节课，导入的好与坏，会直接影响到该节课的整体质量。

美国心理学家奥苏贝尔的“先行组织者”技术是在新材料学习之前，先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料，然后用这种材料做支架或支撑点，去同化新知识，使新知识获得新的意义。

高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，学习新知识，突破新知识往往很难让学生持续集中精力去专心听课，而教师在导入新课时肯定带有一定的目的性的。

如果课堂开头总以复习旧知识教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然了。

因此，选择具有吸引力的导入课堂材料有利于学生良好认知结构的形成。

新课导入有沟通师生情感、活跃课堂气氛的功能。

即兴式谈话就是最典型的一种。

这类谈话，形式多样，内容广泛，目标明确。

好的“话引子”犹如戏剧的“序幕”，能起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。

可见，“导语”作为课堂教学的起始环节，直接影响到一堂课的教学质量。

尤其像高中思想政是直击社会诸多现象的一门学科，知识严肃，所列举现象直观而又贴近现实生活。

新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。

从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。

首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。

高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。

广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。

一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。

因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。

要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。

要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。

实施新课标理念，提高政治教学摘要：随着新课标的颁布，新的课程改革正在大刀阔斧的向高中走来，是选择坚持传统而被社会抛下，还是转变观念接受新课程的标准调整自己的教学理念和方式？不用多说，大部分教师必定会选择顺应时代的发展，实施新课标理念，为趾，作为一名政洽教师将以实施新课标理论以来的经验，为大家谈谈高中政治教师该如何适应潮流提高政治教学的效率。

关键词：新课标；高中；政治政治在老百姓眼中与新闻密切相关，只有当看到新闻之后才知道最近发生了什么，有什么较大的事情发生，但大多都是看热闹的成分居多，很少有人觉得政治与自己密切相关，而高中学生更是认为只要自己在高考前夕能够恶补一下时事政治就够了，对于日常的政治课程丝毫不在意。

为了转变学生及教师的想法，提高政治教学的效率，笔者认为政治教师是需要思考如何在政治课上体现新课改理念，落实新课标的要求的。

本文将根据笔者经验给对需要落实新课标理念的教师提点建议，望能够给诸位同仁教学灵感。

一、新课标理念下探索教学方法政治一直给学生一种和自己生活毫无关系的感觉，因此学生对政治课程就毫无兴趣。

在这基础上，教师就应该想办法将政治和学生的生活拉近，只有如此，学生才有可能转变对政治课程的想法。

在实施新课程的背景下，政治教师应该要认识到政治具有承担知识传授的功能、德育教化、思想启迪树立三观的重要功能，并不是学生不想学习就可以放弃的。

但是传统的教学方式在第一程度上忽略了学生的主体地位，制约了学生对政治学习的探索，泼灭了学生对于新奇学科的热情。

而教师在探索教学方式的时候就应该考虑新课标的理念，将学生放在课堂教学的主体地位。

政治学科的教学有效性主要是指学生对理论知识的掌握程度，一般体现在作业和考试成绩上。

为了提高学生对于理论知识的掌握程度，笔者一般选择在上课的开始就为学生点出本节课的重难点，当开始讲到难点的时候也会给学生提醒一下。

作为已经有自己的判断能力的中学生，会甄别好自己是否应该为这个难点投入时间，一般笔者指出，学生就会放下手上的事情仔细聆听，一旦有什么不理解的地方也会及时提出，在课上就将问题解决。

新课改对高中政治课教学的要求摘要〕新一轮基础教育课程改革正持续推进，它对高中政治课教学提出了更高的要求。

广大高中政治课教师需要学习并贯彻教育新理念，不断提高自身综合素养和教学技能，同时关注学生学法的转变，在和谐的教学课堂中给学生以人文关怀和生活关爱，挖掘学生的发展潜能，促进他们全面发展，并努力探寻和构建科学的教学评价体系。

〔关键词〕新课改高中政治课教学教育教学理念新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”，面对知识更新换代的提速和素质教育的全面发展，广大高中政治课教师必须跟上时代步伐，转变教学观念，提高综合素质，营造和谐课堂，努力促进学生全面发展。

那么，新课改对高中政治课教学提出了哪些要求呢？结合自身的教学实践和课后反思，笔者认为应重视以下几个方面：1 更新教育教学理念教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，“观念决定行动”。

面对全面推进素质教育的新形势，广大高中政治课教师迫切需要不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性。

为此，必须树立正确的人才观。

当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，其实质是以经济和科技为基础的综合国力较量，最终是人才素质的竞争。

创新能力是现代人才素质的核心，时代向我们提出了更高要求：教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。

为此，我们必须以新的人才观审视我们的教育教学。

传统的高中政治课教学太注重知识的讲授，忽略了知识的探究过程。

教师、家长、学生也把教育质量简单等同于考试分数，这种功利化的教学不利于学生创新能力的培养，我认为在新课改背景下，高中政治课教学要培养学生的创新思维必须做到：①加强教育新理念的学习。

广大高中政治课教师要借助假期对自己适时充电，转变自身教育观念，树立合作教育、创新教育、尊重教育、人文教育等理念，从而适应时代发展，同时要借助学校提供的各种培训平台充实自我。

浅析新课标下的思想政治课教学摘要:新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇,也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。

因此,我们必须大胆改革,面向全体学生,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体。

关键词:新课标教师素质导入多媒体一、政治教师素质的提高,是新课标下搞好课堂教学的前提首先,在教学中需要教师用自己的学识、思想、行为去影响、促进甚至激发学生在各方面能力的提高。

思想政治课课堂教学的目标就是用灵活多样的授课方式引发学生的思索和情感体验,唤起学生的共鸣,鼓励学生积极地讨论和表达,形成见仁见智的观点和看法。

由此构建教师与学生之间互为主、客体的双向关系:教师既是主体,引导学生去思索的主体,同时,又是学生的审视、学习的客体。

学生既是学知识的主体,也是教师学习、研究、互动的客体。

正是这种互为主、客体的关系,使教学中的互动产生特殊的效果——最大限度地激发出双方的主体精神和创造精神。

达到这一效果就能师生双方和谐、协调地合作,使整个教学在和谐的氛围中进行。

其次,师生间平等和谐的人际关系也是施行课堂教学的重要条件。

现代教育社会学的研究表明,师生间的人际关系是整个学校教学过程中全部人际关系的最主要,最基本的部分,师生在课堂教学中的平等、民主的关系是整个学校教育教学过程中全部人际关系的最主要,最基本的部分。

师生在课堂教学中的平等、民主的关系使师生心理积极互感,促使学生以主体的身份参与教学活动。

思想政治课课堂教学中教师一直享受着”授予”的权威,而学生则始终处于”缺失”、”接受”的地位。

要实现课堂教学的平等性,就必须改变师生这种在人格上的不平等现状,建立一种平等自由、资讯分享、互助互进的伙伴性关系。

这就需要教师一方面自己从尊者的位置上走下来,一方面把学生从卑者的地位提上去,二者站在平等的地位上参与教学、管理课堂,以实现个体完善的教育目标。

新课标背景下高中政治课堂教学创新分析摘要：高中政治属于高考内容，不仅与学生高考成绩相关，还会直接影响学生思想道德水平。

近年来，新课标改革为高中政治教学带来了新的思路，要求教师应明确自身教育职责，切实将创新思想有效应用到课堂教学中，从模式、内容等多方面着手，有效提升课堂趣味性以及活跃度，切实保障教学水平。

本文以高中政治教学作为研究方向，结合新课标背景，具体对教学创新展开分析，以供参考。

关键词：新课标；高中政治；教学创新引言：教育事业发展使传统教学模式存在的束缚作用日益突出，而高中处于学生步入高考的关键时期，对学生未来具有十分深远的影响，因此，作为高中政治教师，应结合当前新课标教育要求，切实创新教学工作，通过塑造出与学生学习需求相符的课堂，提升学生对政治知识掌握的精准度，确保教学水平。

1.高中政治教学不足点1.1教学观念落后因为高中政治这门课程最终要被不少学生选择而参加高考，并影响学生高考成绩，教师教学通常较为谨慎，而部分教师为确保教学稳定性，不愿接受先进教学观念，仍然以传统教学方式完成知识点的传输，这将会导致学生对政治知识的学习局限于教材中，教学灵活性较差，无法满足当前学生学习需求。

同时，还有部分教师为拔高学生分数，将教育重点集中在知识点讲解上，并不注重对学生价值观、人生观的引导，导致政治课程部分教育功能丧失，教学效果相对较差。

另外，当前教学还存在过度重视教育结果的问题，导致整个教学过程被忽视，教学内容与学生生活实际相脱离，无法带给学生共鸣，对学生教学工作的开展不利。

1.2教学内容落后近年来，科学技术发展为高中政治教学创造了更多教学资源，而对于教师教学资源应用能力要求也逐渐提高。

因此，教师应切实将各类先进教学资源融入到课堂中，形成完整的教学内容，确保教学内容趣味性，吸引学生学习兴趣，但是当前我国高中政治教学在教学内容方面还有所欠缺，对教学内容的挖掘相对浅显，难以满足当前新课标对高中政治教学的要求，学生对政治知识点的理解也存在明显不足。

高中政治新课标学习心得新的课程改革为政治教学带来了机遇，同时也给老师们提出了挑战。

在这两年多的实践中，我对新课程改革有了一些看法和体会。

首先，新课程改革倡导合作精神和自主探究。

根据新的理念，教师应当成为合作者、组织者、引导者和参与者。

课堂上应尊重研究主体，将研究的主动权还给学生。

在整节课中，以问题为主线，引导学生自己去发现问题、提出问题，甚至解决问题。

教师只是围绕学生提出的问题进行引导和鼓励。

因此，我们教师需要更新观念，转变角色。

在教学中，要充分调动学生参与课堂教学，放弃传统的老师讲、学生听的模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。

重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

其次，新课程改革坚持理论联系实际，走进生活走进社会。

长期以来，我们的政治课被学生认为是说大话说空话的课程，原因就在于课程内容离现实社会、离现实生活太遥远了。

而《新课标》的一个重要理念就是“构建以生活为基础的课程模块”。

现在，我们的政治课分为“经济生活”、“文化生活”、“政治生活”、“哲学生活”等模块。

这使得我们的课程具有浓郁的时代生活气息。

例如，在讲到《政治生活》的民族问题时，可以结合时政热点问题“3·14”，要求学生搜集与西藏史实有关的资料，展览和交流各种证据，如图片、视频、文献等。

有能力的学生还可以自己制作和讲解PPT课件。

这样一来，学生们可以深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，还对相关历史和人文知识有了有益的补充。

最后，新课程改革提倡创设课堂情境，进行情境教学。

新课改强调合作探究和培养学生的情境思维。

在课堂上创设情境，让学生亲身体验，能够激发学生的研究需求，使他们自愿地阅读和研究教材，从而提高学生的研究积极性和创造力。

采用角色模拟法创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。

教师可以根据教学内容的特点进行课堂模拟教学，让学生根据角色要求积极思考和发言。

人教版高二政治新课标教学计划5篇人教版高二政治新课标教学计划篇1一、总体要求与任务1、总体要求、进一步贯彻落实新课改精神，充分发挥学生的主体作用，努力提高课堂教学水平，争取在夯实基础知识的同时，注重知识向能力的转化。

2、任务、本学期完成必修3的教学任务和高二(1)---(3)班级的会考二．教学目的要求在知识目标上，帮助学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养的水平，理解文化的传承、传播、交融和创新。

在能力目标上，提高自身的文化素养，学会辨别落后文化和腐朽文化。

自觉参加健康有益的文化活动。

投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。

在情感态度和价值观目标上，感悟中华文化的博大精深、源远流长。

懂的弘扬中华民族精神的重要性，认识到文化在综合国力竞争中的地位和意义，做中华文化交流传播的使者。

三、学情分析和方法措施由于这个学期高二班级情况不同，要完成的教学任务也不同。

高二(1)---(3)班级是普高班级，要完成浙江6月份的会考。

任务艰巨，压力很大。

而高二(12)-(14)和高二(4)班没有会考任务，直接以高考为导向。

故制定以下方法措施，有针对的开展教学工作。

1、创设典型的情景材料，增强学生的感性认识，促进学生对书本知识的理解。

2、构建学科知识体系，帮助学生整合知识点，进一步夯实基础知识。

3、加强练习和解题方法的指导，进一步规范学生的答题习惯，努力提高学生的解题能力。

4、结合时政热点，帮助学生提高理论联系实际的能力，进一步增强学生学习的兴趣。

人教版高二政治新课标教学计划篇2一、指导思想：1、坚持认真学习、贯彻“全教会精神”，全面推进素质教育，以我们海之南学校提出的“发展学生”为指针，以“激励学生、相信学生”为主线，以“提高学生”为重点，进一步提高学生的科学文化素养。

2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的学习风气精神建设，增强班级学习积极性的凝聚力。

新课标下的初中政治课堂教学摘要：新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。

但是，不少教师对新课程三维目标的关系都不能准确把握。

因此我认为广大教师应认真学习和吸取最新的教育理念，特别是要认真学习《思想品德课程标准》。

关键词：初中政治新课程教学有法，教无定法，贵在得法。

可见，哪怕是最先进的教学模式，不看实际一律套用，搞一贯制也会僵化。

所以，我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。

只有这样，才能以新颖的最合适的教法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。

思想政治课教学的最基本手段是“讲授”，但怎样讲却大有学问。

同样的内容，不同的人，不同的讲法，效果会大相径庭。

毛主席曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状，但时至今日，这种“瘪三”还不少。

诸如照本宣科，罗罗嗦嗦，平铺直叙，有气无力等，还不同程度地存在在我们的一些课堂中。

所以，优化“讲”的方法十分必要。

讲课的艺术是没有止境的，但是至少应做到脉络清楚，重点突出；举例典型亲近；说话精炼。

总之，既要把教材讲活，又要将知识落实。

优化问题情境，激活学生思维。

现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。

新课程理念的创新推动了教材改革，初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。

新教材不再以学科知识为系统，而是按学生生活中的问题、成长中的矛盾，把心理、道德、法律、国情四方面的学习内容有机整合为统一的整体。

新教材内容呈现方法更加新颖、活泼，主要采用问题、情境、体验等形式。

可以说新教材中处处有活动，时时有活动，这些活动是学生日常生活中的各种情景，学生能在各种各样的活动中找到自己的“影子”，真正体现了“内容活动化，活动内容化”。

23教育版目前，随我国新课程教学改革的逐步深入实施，我们教师的教学工作发生了重大变化。

我们高中政治课新课程经过一些措施改革,教学上主要体现了这样的变化：一、高中政治教学内容生活化众所周知，在高中政治教学中，我们的政治教材设计为必修和选修两部分。

其中，高中政治必修课程设4个课程模块；8个学分。

分别为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。

选修课程设6个课程模块,供学校自主选择开设,学生自主选择研修。

完成积12个学分。

分别为科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识。

对于这些新课程的设置，新的高中政治教材“立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展要求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象,理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

”从以上必修课四个模块的标题名称上就可以看出这一设计理念和学科特点，都是为了适应新时代教学发展趋势。

二、高中政治课程资源丰富化在高中政治教学中，新课程资源更加丰富了,既包括社会资源和自然资源,它不再只是一本教科书。

具体来讲,高中政治新课程资源应包括:(1)文学与音像资源。

除高中政治教科书外,其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学,以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、影视作品等。

(2)人力资源,最主要的人力资源当然是高中政治课教师,教师的职业道德、专业能力、创新意识等素质状况会决定课程资源开发的范围和利用的程度。

当然,学生作为学习的主体,也是重要的课程资源。

人力资源还包括家长、社会名流、各界专业人士等。

(2)实践活动资源。

包括课堂内的讨论、辩论、演讲、演示等,也包括课堂外的参观、调查、访谈等。

因此，对于一些博物馆、纪念馆、自然和人文景观、教育基地等,都是实践活动课程资源的一部分。

(4)信息化资源。

在课堂教学中，我们教师要有效利用信息技术和网络技术,收集网上资源,包括文学资料、多媒体资料、教学课件等。

浅谈新课标下的初中思想政治教学在大力推行教学改革的浪潮之下，深化教学改革作为课改的核心环节，新课标的相关理念要求落实到具体的教学实践之中。

自素质教育的落实，新课改推行以来，初中思想政治教育淡化教材知识体系，以各学科基础知识为相关依据进行组织教学，遵循学生的认知规律，结合时代的特色，进行差异性教学，提升知识思想道德层面的水平修养，是当下思想道德教育的关键所在。

一、认真贯彻落实相关课改精神在教育部所颁发的相关课改文件均明确指出，大力推进教育教学的改革与发展，教学改革作为深化课程改革的核心环节，初中思想政治教学要符合时代的发展，社会的变迁。

教学内容亦当与时俱进，其教学内容不仅仅只是拘泥于枯燥无味地向学生讲授相关理论知识，而是应当将思想道德的核心，思想道德思想修养的提高渗透于整个教学之中，凸显教学知识重点，适应现阶段的思想政治课程教学模式。

基于当前由应试教育向素质教育转变的过程之中，素质教育的核心是学生学习能力的培养。

因此，在教学过程中激发学生学习思想政治的兴趣就显得尤为重要，教师授课模式要从单一的灌输式教学模式中走出。

注重思想道德该学科固有的知识体系与社会热点、前沿、理论相互相结合，破除僵化的教学模式与教学理念，才可将思想政治的认知内化和外显。

二、结合相关案例进行引导性教学新课标下的思想政治教材一改过去严谨有余、活泼不足的编排风格，切实关注社会热点问题，重大政治理论，从相关热点及重大政治事件编排入手，加以实例编排，调动情感因素，引人入胜，满足学生对政治理论的求知欲望，在一定程度上激发学生对学习思想政治学科的强烈兴趣。

思想政治教育的课程理念旨在培养学生正确的人生观、世界观、认识观，从而树立正确的价值观，以免在高度发达的商品经济社会下迷失自我，找不到正确的方向标，为学生将来走上社会报效祖国奠定坚实的政治基础。

思想政治教学应当跟随时代的发展，切实结合当前社会的重大热点理论问题并结合该学科知识特点，考虑学生的心智及认知能力，有意识地进行引导性教学，在讲授“对外开放是我国的基本国策”该知识点时，利用多媒体进行辅助性教学，播放相关影碟《春天的故事》并结合歌词内容，向学生讲述改革开放给深圳带来的前所未有的巨大变化，此时学生进入最佳的学习状态，老师进行知识的讲授，将枯燥的理论知识与实际相结合，让学生感知到实行改革开放的伟大意义。