论新课程背景下英语教学情感目标的实施

新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。

最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。

为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。

但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。

但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。

在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。

这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。

在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。

这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华在新一轮课程改革中，三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准所倡导的在教学中必备的精髓。

近年来，我校在贵阳市教育局承接了一个教育科研课题：如何把三维目标运用于教学中的课题研究。

我校相应的教研组教师进行了认真的讨论和研究，通过三年的努力，最后于2007年结题了，英语组也不例外。

目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。

因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。

第一、现状分析从新教材的实施情况来看，情感态度目标在英语教学中的贯彻情况还存在很多问题。

许多老师认为在教学实践中情感态度的目标实施比较困难。

主要有以下几个原因：1.很多教师错误地以为情感态度只是一种教学手段或途径。

诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活生动，还可以促进师生感情的交流；但如果我们只是把情感态度作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在呢？2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解语言点一样，通过讲解的办法，把情感、态度和价值观教给学生。

3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解的差异导致了实施过程的不同。

第二、情感态度目标的内容实质情感态度目标具有以下几个特点：1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。

2.新课标中的情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。

3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标之间也存在交叉情况。

谈英语教学中情感目标及价值观的达成各科教学应注重三维目标的达成，英语教学也不例外，除注重知识目标、技能目标的达成外，情感目标及价值观的达成也不容忽视，而且要力争渗透到每节课的教学中去，从而培养学生对自然和社会的责任感，培养学生的人文精神和正确的道德观。

一、环保意识的渗透帮助学生树立环保意识实质上是更好的教育学生关注自身生命的生存现状，并能从环保意识渗透的教学活动中帮助学生树立良好的个人品德。

在全球的环保问题倍受关注的今天，在我们的英语课堂上进行环保意识渗透自然也成了义不容辞的责任。

希望通过我们的努力，能促使更多的同学树立正确的环保意识，从而加入到环境保护的大军中来，共同来保护我们生存的地球，拯救我们共同的家园。

二、对学生进行爱的教育爱是人类最美的语言，因此要教会学生学会爱自己、爱他人、爱社会、爱生活。

教会他们不仅要懂得被爱，而且要懂得时刻怀有一颗爱心，并表达对他人的爱。

比如，当教授8B Unit4 A charity show ,Unit5 International charities,Unit6 Charity walk几个单元时，教师可借助介绍国内外慈善机构及慈善活动的机会，不择时机地教育学生要富有爱心，和学生讨论他们曾经做过的献爱心活动，以及他们对乐施会毅行者的看法，并推及开去，鼓励学生更多地参与到一些爱心活动中去。

同样，在7B Unit 3 Finding your way 以及 Unit 5 Abilities 两个单元的教学中教育学生要成为一个热心的人，并且要学习张华在火场中勇救孙夫人的勇敢和大爱。

这一点在9B Unit 4的教学中也有体现，可在介绍特雷莎修女时进一步加强爱心教育，补充介绍特雷莎修女的生平事迹，让学生感受到其实每个人都可以随时播撒一份爱。

三、培养学生的优秀个人品质一个人的优秀教学品质的形成，不仅可以影响其个人的一生，同时也会对他人产生影响。

宽容、友善、自信、勇气，真诚等优秀品质在我们的教学中都可以被我们不失时机地进行渗透。

英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。

通过这次学习我有了一下几点认识。

首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。

真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。

教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。

现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。

给学生自主学习的时间和空间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

新课程标准下高中英语教学目标一、前言新课程标准是改革和发展教育的重要方针，高中英语作为重要的学科，在新课程标准下也面临着新的挑战和机遇。

本文将针对新课程标准下高中英语教学目标进行深入探讨，以期对教师们在教学中提供一定的指导和参考。

二、认知目标1.培养学生对英语语言知识的系统认识，包括语音、词汇、语法、阅读、写作等方面的基本知识。

2.促进学生的语言学习兴趣，激发学生对英语学习的自主学习动机。

3.提高学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。

4.培养学生良好的听、说、读、写能力，提高英语交际能力和适应能力。

5.激发学生的创新意识和批判性思维能力，使他们能够更好地运用英语进行思想表达和交流。

三、情感目标1.引导学生树立正确的学习观念，培养他们的学习动力和毅力，养成良好的学习习惯。

2.培养学生的团队合作意识和社会责任感，促进学生的情感发展和人格完善。

3.引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够更好地理解和尊重他人，乐于帮助他人。

4.培养学生的批判性思维能力和问题解决能力，使他们敢于挑战困难，积极面对挑战。

四、技能目标1.提高学生的听说读写能力，加强语言运用能力和语篇理解能力。

2.培养学生的独立学习和合作学习能力，提高他们的学习主动性和自主性。

3.激发学生的创新能力和批判性思维能力，提高他们的问题解决能力和创新精神。

4.促进学生的信息素养和跨文化交际能力，使他们能够更好地适应全球化背景下的英语学习和交流。

五、学习策略目标1.培养学生的目标意识和自我管理能力，使他们能够制定合理的学习目标和计划，有效地管理学习时间和资源。

2.激发学生的学习兴趣和动机，鼓励他们积极参与学习活动，提高学习效率和质量。

3.促进学生的合理思维和创新能力，使他们能够更好地运用各种学习策略和方法解决学习中的问题。

4.指导学生养成良好的学习习惯和自我评价能力，使他们能够更好地提高学习自觉性和学习质量。

六、评价目标1.从学生的语言能力和思维能力出发，识别和评价学生的学习成就和潜能，为他们提供合理的学习反馈和发展建议。

小学英语学习情感目标怎么写在小学阶段，英语学习的情感目标是培养学生对英语学习的兴趣和热情，帮助他们建立积极的学习态度，以及培养他们与他人合作和交流的能力。

以下是一些具体的情感目标示例：1. 激发兴趣：- 学生能够通过有趣的活动和游戏对英语产生兴趣。

- 学生愿意主动参与英语课堂，对学习英语表现出积极的态度。

2. 建立信心：- 学生在老师的鼓励和支持下，能够自信地使用英语进行基本交流。

- 学生能够在犯错时不气馁，勇于尝试和纠正错误。

3. 培养合作精神：- 学生能够在小组活动中与同伴合作，共同完成学习任务。

- 学生能够倾听他人的观点，并在交流中给予积极的反馈。

4. 提高跨文化交流意识：- 学生能够认识到英语是一种国际语言，了解不同文化背景下的交流方式。

- 学生能够表达对不同文化的兴趣和尊重。

5. 培养自主学习能力：- 学生能够独立完成英语作业，主动寻找学习资源。

- 学生能够自我评估学习进度，设定个人学习目标。

6. 增强社交技巧：- 学生能够在英语交流中使用礼貌用语，展现出良好的社交礼仪。

- 学生能够在不同情境下使用适当的语言，如问候、感谢、道歉等。

7. 培养创造力和想象力：- 学生能够通过英语表达自己的想法和创意。

- 学生能够通过英语故事、歌曲和角色扮演等活动，发挥想象力。

8. 培养批判性思维：- 学生能够在学习英语的过程中，学会分析和评估信息。

- 学生能够对所学内容提出问题，进行批判性思考。

9. 提升情感智能：- 学生能够在英语学习中识别和管理自己的情绪。

- 学生能够在面对挑战时，展现出积极的情感态度。

10. 培养全球公民意识：- 学生能够认识到作为全球公民的责任，了解全球问题。

- 学生能够通过英语表达对全球问题的关注和见解。

这些情感目标旨在帮助小学生在学习英语的过程中，不仅掌握语言技能，还能发展个人情感和社会技能，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

新课改教案英语初中一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，新课程改革在各大中小学逐步推进。

初中英语教学作为新课程改革的重要环节，旨在培养学生的英语核心素养，提高他们的综合运用能力。

为了更好地实施新课程改革，本文以人教版初中英语八年级下册Unit 1 Section A 1a-1c为例，设计了一篇教案。

二、教学目标1. 知识目标：（1）能听懂、会说、会读关于描述人的外貌、性格和喜好的句子。

（2）能运用本节课所学单词和句型介绍一个人的外貌、性格和喜好。

2. 能力目标：（1）能通过图片和情景，运用所学知识进行简单交流。

（2）能运用所学知识，完成课堂任务和课后练习。

3. 情感目标：培养学生的团队协作精神，提高他们对英语学习的兴趣。

三、教学重难点1. 重点：（1）掌握描述人外貌、性格和喜好的句型。

（2）运用所学知识进行简单交流。

2. 难点：（1）正确运用情态动词can和may提问和回答。

（2）运用所学知识，完成课堂任务和课后练习。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。

2. 交际法：引导学生进行小组讨论，提高他们的口语表达能力。

3. 任务型教学法：通过完成课堂任务，巩固所学知识。

4. 游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程1. 导入：（1）利用图片引导学生复习之前学过的人物描述词汇。

（2）邀请学生用英语介绍自己，为本节课的学习做好铺垫。

2. 呈现：（1）展示教材图片，引导学生观察并描述图片中的人物。

（2）引入本节课的主题：描述人的外貌、性格和喜好。

3. Practice:（1）让学生听录音，回答问题。

（2）小组活动：学生互相描述同伴的外貌、性格和喜好。

4. Production:（1）让学生完成课堂任务，运用所学知识。

（2）展示成果，互相评价。

5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点句型和词汇。

6. 作业：布置课后练习，巩固所学知识。

六、教学反思本节课通过情境教学、交际法、任务型教学法和游戏教学法等多种教学方法，让学生在实际语境中学习、运用英语。

英语课三维目标情感在当今世界，英语作为一门通用语言日益受到重视，无论是在学术还是职场上，具备良好的英语能力都是至关重要的。

然而，要想真正掌握英语，仅仅依靠语法规则和词汇是远远不够的。

除了语言技能的培养，情感因素的培养也是非常重要的。

在英语课堂中，如何培养学生的情感素质，让英语学习成为一种愉悦的体验，是每位英语教育工作者需要关注的重要问题。

情感交流通过英语学习，学生可以了解不同民族、不同文化的背景，逐渐形成对世界的多元化理解。

在英语课堂中，鼓励学生进行真实的情感交流是培养情感素质的重要手段。

教师可以设计各种交流活动，让学生分享自己的情感、观点和经历，从而增进彼此间的了解和尊重，培养学生的情感沟通能力。

情感体验英语学习不应该仅仅是死记硬背单词和语法规则，而应该是一种带有情感体验的过程。

在英语课堂上，教师可以通过音乐、诗歌、故事等形式，引导学生感受英语语言背后的情感表达。

比如，通过朗诵一首英文诗歌，学生能够感受到诗歌中蕴含的美好情感；通过欣赏一首英文歌曲，学生能够体会到音乐所传递的情感。

这样的体验不仅可以增强学生的情感体验能力，也可以激发学生学习英语的兴趣。

情感激励情感激励是培养学生学习积极性和自信心的重要手段。

在英语课堂中，教师可以通过表扬、鼓励和激励等方式，增强学生学习英语的信心和动力。

同时，也可以通过展示一些成功的英语学习案例，让学生了解到英语学习的价值和意义，激发他们坚持学习的决心。

总之，英语课堂不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通和体验的过程。

通过情感交流、情感体验和情感激励，可以帮助学生全面发展，在英语学习中取得更好的成果。

只有将情感因素融入到英语教育中，才能真正培养出具有国际视野和情感智慧的英语学习者。

新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的推出，初中英语教育也需要相应做出调整，以更好地适应学生的学习需求。

本文将从教学设计的角度，探讨如何在新课标背景下进行初中英语教学。

一、教学设计目标教学设计的首要目标是提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写和翻译。

此外，教学设计也应注重培养学生的跨文化交流能力，激发学生的学习兴趣和自学能力，以及帮助学生树立正确的英语学习态度和价值观。

在教学设计过程中，需要遵循以下原则：1.以学生为中心教学应以学生为中心，关注他们的需求、兴趣和学习特点，满足多样化的学习需求，让学生成为自己学习的主体。

2.循序渐进教学应从简单到复杂、从易到难、循序渐进。

框架的搭建要清晰，步骤的分解要合理。

3.注重语境教学应重视语言的使用环境，尤其是在词汇和语法教学中，应注重语境的创设，让学生从语境中获得更深层次的理解。

4.多样化教学方法教学应采取多样化的教学方法，使学生在课堂中获得多种形式的体验和学习方式，培养学生的学习兴趣和动力。

教学内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面，以下将从这些方面分别探讨教学设计内容。

1.语音教学语音教学是英语学习的基础，初中英语教学应注重音标的教学。

教师可以通过比对中英文单词的音标，让学生快速掌握音标的发音规律。

此外，教师还可以采用唱歌、朗读等方式，让学生在愉悦的语言环境中获得语音训练的经验。

2.词汇教学词汇是英语学习的重要组成部分。

初中英语教学应注意词汇教学的积累和巩固。

在词汇教学中，教师可以结合语境教学，让学生在真实的情境中掌握单词的含义和用法，同时让学生运用所学单词进行组词、造句等活动，增加单词记忆的效果。

语法是英语表达的灵魂。

初中英语教学应突出语法教学，注重语法知识的系统化和归纳性。

在语法教学中，教师应通过实例引导学生逐渐了解语法知识的系统性和归纳性，并引导学生系统地掌握语法知识的结构和应用方法。

4.听力教学听力是语言交际的基础，也是语言学习的难点。

实施《英语新课程标准》的感悟与反思摘要：英语不仅是一门艺术，还是人们日常生活和工作中的重要的交流工具。

根据初中《英语新课程标准》，初中英语教学应该顺应教学标准的变化，做到与时俱进。

学习和实施《英语新课程标准》的必要性和重要性越来越受到广大一线教师的重视。

本文就在初中英语教学中如何实施《英语新课程标准》进行了探讨。

关键词：初中英语教学课程标准感悟反思引言目前在初中英语教学中存在一些问题，大概总结为：有些老师仍然采用传统的英语教学模式，没有充分理解新课程标准下的英语教学。

教师抽象地讲解语法知识，学生死记硬背语法规则，机械地操练句型结构，花费较多的时间收得不到明显的效果；另外，交际能力在当今社会越来越受到重视，尤其是英语交际能力。

但是，有些老师将这一点看得过于重要，在教学过程中，教师不注重教学语言的准确性，抱着“只要能听懂就行，错一点没关系”的态度，这种态度对学生的学习产生严重的影响，使学生不能达到学习目标，并且导致新课程教学改革不能达到预期的目的。

为此，笔者就新课程背景下如何强化初中英语教学进行了探讨。

1.合理引导，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，学生要想学好知识，激发兴趣是很关键的。

英语教学更是如此。

如果学生没有兴趣学习英语，那么无论教师的讲课方法多么有效，对于那些不爱学习英语的学生来说都是事倍功半的。

因此，教师应该先激发起学生学习英语的兴趣，再对其进行培养，为以后英语教学的顺利进行做好准备。

例如，笔者每在教授学生新的单词或语法知识之后，都会组织一次小型的测验。

题目简单而基础，可以让大部分学生得到满分或高分。

随之给予学生一定的鼓励和肯定，让学生体会到成功的喜悦，不仅增强自信心，还加强反思，激发英语学习兴趣。

2.准确制定教学目标在英语教学过程中，最终要通过教学实践和教学效果检验和衡量教师设计的教学目标的合理性和有效性[1]。

学习后，如果学生有良好的反馈，教学效果基本达标，则说明教师设计的教学目标是有效的、合理的，是符合学生的学习情况的。

高中英语阅读教学中情感目标的设定与达成◎朱兰妮情感目标的设定意义是将立德树人教育理念完全融入至实践教学过程中,使学生在具体学习体验期间既可全面掌握基础认知内容和学习技能,同时可以感受其中价值观念的积极作用,实现发展学生核心素质修养的教育目的。

在高中英语阅读教学过程中进一步落实情感目标,需要通过科学的目标设定模式和教学方法来对学生进行引导,从而促使学生在良好的学习体验过程中实现情感目标的树立。

1.结合学生实际特点设定情感目标在高中阶段英语阅读教学过程中,情感目标的设定及达成工作是教师教案设计期间的重点关注方向。

作为新课改教育背景下三维教育目标之一,情感态度教育目标的设定,要重视学生实际特点,充分保障教学目标与学生的实际学习需求和基本性格特点相一致,这样不仅可以提高学生综合学习水平,同时可以进一步强化整体教学效率。

例如:高中阶段英语课程“Traveling around”阅读教学方案设计过程中,其中的主要教学内容为引导学生结合课文阅读,了解不同的交通方式及其各自的优缺点。

具体情感目标构建及设定过程中,教师可以根据学生的实际特点角度进行分析,将学习与旅游相关的日常交际对话进行展示,使学生全面了解我国各地名胜的英语译名,并帮助学生树立正确的学习意识和积极的学习态度。

高中阶段学生的英语基础水平已经逐渐完善,但是在具体学习过程中,很多学生欠缺较强的积极态度,进而导致其学习效果达不到既定目标。

因此,在实际的教学中,教师要结合学生的实际特点及兴趣爱好构建情感教育目标,进一步强化学生学习效果。

在此过程中,英语教师可以将学生感兴趣的交通方式及我国的名胜旅游地点作为主要教育元素,使学生积极参与至阅读学习过程中,以此达到强化学生学习兴趣的目的。

因此,高中英语阅读教学过程中,情感目标的设定工作要充分重视结合学生实际特点和兴趣方向。

2.根据具体教学内容设定情感目标英语教材是学生阅读学习的主要途径和学习渠道,其在高中英语教学过程中是十分重要的教育方向。

英语单词教学的情感目标(最新完整版)英语单词教学的情感目标情感目标是指在英语单词教学中，教师期望学生能够培养的与学习内容相关的情感、态度和价值观。

情感目标可以分为认知目标和情感目标两个方面，认知目标是指学生对单词的理解和记忆，而情感目标则是指学生对单词的情感体验和态度。

在英语单词教学中，教师可以通过以下方式来培养学生的情感目标：1.激发学生的兴趣：教师可以通过引入有趣的故事、图片或游戏等方式来激发学生的兴趣，让学生对学习单词产生兴趣和好奇心。

2.培养学生的自信心：教师可以通过鼓励学生尝试、尝试失败、再尝试的方式，让学生逐渐建立起自信心，相信自己能够掌握单词。

3.培养学生的合作精神：教师可以通过组织小组活动、讨论等方式，让学生相互学习、相互帮助，培养他们的合作精神和团队合作精神。

4.培养学生的跨文化意识：教师可以通过引入不同文化背景下的单词，让学生了解不同文化背景下单词的含义和用法，培养他们的跨文化意识。

5.培养学生的批判性思维：教师可以通过引导学生对单词进行深入思考、分析、比较等方式，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

总之，情感目标是一个重要的教学目标，它不仅能够提高学生的英语单词水平，还能够培养他们的情感、态度和价值观，促进学生的全面发展。

英语课堂词汇教学目标词汇英语课堂词汇教学目标词汇根据不同阶段和年龄的学生而有所不同。

以下是一些常见的英语课堂词汇教学目标词汇：1.一年级：apple,banana,book,car,dog,fox,fox,goose,house,ice-cream,kite,lamb,mon key,nose,orange,pear,rabbit,rabbit,sea-horse,shoe,sock,sun,tree,umbre lla,under,up,andover.2.三年级：ability,album,advice,advantage,advantage,animal,angry,angry,apple,are ,arenot,ask,away,back,black,book,bookbag,can,cat,classmate,color,day, daydream,desk,dialogue,door,eachother,easy,either,end,English,eventho ugh,farfrom,finish,find,findout,forexample.3.初中：absorb，add，address，arrange，arrival，beautiful，charge，classic，compose，compose，console，create，disappoint，discover，domestic，distant，editor，embark，encounter，fade，familiarize，former，general，headquarters，impression，intend，italy，keydown，layer，merge，minute，mistake，modify，missile，millionth，millionth，milestone，modify，modify。

浅谈英语《新课标》下的情感教学在初中英语教学中，常会听到这样的反映，英语学习费时费力，但收效甚微，一方面教师抱怨学生不会学，不用功，另一方面反映是英语学起来没兴趣，听不懂。

我认为出现这种情况在一定程度上存在有“重知轻情”的教学现状。

早在1987年我国学者张正东把“注重情感因素，排除心理障碍”作为英语教学原则之一，时至今日，“情感态度”作为基础教育英语课程目标之一，已写入教育部新近颁布的《英语课程标准》（以下简称《新目标》），《新课标》指出要求对学生的情感教育予以重视。

本文根据自己近二十年的教学实践，并结合实施《新目标》中要求的情感态度在教学中的应用，谈几点自己的体会，与同行共勉。

一、《新课标》呼吁情感教学所谓情感教学就是教师在英语教学中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的催化作用，以完善教学目标，优化教学过程，增强教学效果的教学。

《新课标》把情感态度列为英语课程目标之一，基础教育改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把培养学生情感态度渗透到学科教学之中，与其它学科相比，语言与情感的关系更为密切。

引导学生不仅要学会学习，学会做事，而且要学会做人，这是外语教学中关注学生请安态度的根本途径。

学生保持积极的情感态度是学习英语的关键，教师在教学中为学生营造宽松和谐心理气氛，使学生能全身心的投入到学习，并处于自觉能力的氛围，乐学、愿学，最后让学生通过一定的途径达到一定的水平。

二、挖掘教材本身所固有的情感因素（人文价值、文化背景、交际功能）英语教材的内容逐渐贴近学生的生活和现代社会的生活，渗透思想教育。

比如礼貌用语贯穿于整体教材之中，教师可以利用这些素材不失时机的培养学生文明礼貌的习惯，使他们养成良好的行为习惯。

同时，语言是文化的载体，教材还注意到中外文化的差异，并加以注释，使学生加深对语言的理解，即对外国的历史地理、风土人情、生活方式、行为规范等的理解。

其次语言是交际的工具，教材重视情景的设置和话题的提出，如问候、介绍、告别、看病、喜好、厌恶、购物等以表达意愿，可能与不可能，表示焦虑等交际项目。

英语教学中如何体现情感目标之我见在初中英语教学实践中，教师对于情感态度的目标重视不够。

有感于视频中团队合作精神的重要性，本人将从以下几个方面来探讨情感态度培养在初中英语教学中的重要性及如何在英语教学中落实情感态度的目标。

一、情感、态度与价值观的内涵要深入理解情感、态度与价值观的内涵，可以将它与教育目标分类学中的情意领域联系起来。

1964年，克拉斯沃尔在《教育目标分类学：情意领域》一书中，把情意领域的目标从低到高分为五级：接受(注意)、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化。

(1)接受(注意)：指学生愿意注意特殊的现象或刺激。

(2)反应：指学生主动参与。

学习的结果包括默认、愿意反应及反应的满足。

与我们所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择与满足。

(3)价值化：指学生将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。

(4)组织：指将许多不同的价值标准组合在一起，克服它们之间的矛盾、冲突，并开始建立内在一致的价值体系。

(5)价值与价值体系的性格化：指个人具有长时期控制自己的行为以致发展了性格化“生活方式”的价值体系。

从这五级情意目标来看，学生首先对现实的对象和现象进行认识并产生相应的情绪和体验，表现出明显的赞同或反对，然后作出相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向，并在这一过程中形成个人的价值取向和信念。

可见情意领域主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。

从这一意义上说，我国课程目标中的“情感、态度与价值观”实际上刚好与情意领域相对应。

但是，在新的课程理念背景下，它们又被赋予了十分丰富的内涵。

其中，情感是指一个人的感情指向和情绪体验，不仅指学习积极性和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度是一个人对待某一事物的倾向性，不仅指对待学习的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观是一个人对待事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向。

它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。

论情感教学在中学英语教学中的应用【摘要】中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而情感是影响中学英语教学质量的一个重要因素，教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过程的效果有很大的影响。

【关键词】情感教学；中学；英语目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。

情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。

沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。

恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。

当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。

一、中学英语教学中引入情感教学的必要性人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。

追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。

有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。

而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，这样“整齐划一”的“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。

教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。

中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养，机械化了高级社会情感（价值观）的培养，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。

新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。