第3课 区域经济和重心的南移 -

教案《区域经济和重心的南移》教案：区域经济和重心的南移一、教学目标1.知识目标：了解区域经济和重心的概念，掌握区域经济和重心南移的原因和影响。

2.能力目标：通过案例分析和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生的社会责任感和对未来的展望。

二、教学内容1.概念解释：区域经济、重心、南移。

2.原因分析：经济发展不均衡、地理因素、政策调整等。

3.影响分析：经济市场布局、人口流动、资源利用等。

三、教学过程1.导入新课教师可以通过提问的方式导入新课，如：“你们有没有听过区域经济和重心的南移这个词？”“你们知道这个词是什么意思吗？”引出新课的话题。

2.概念解释通过课堂讨论的方式，学生独立或小组合作完成对区域经济、重心、南移等概念的定义和解释。

3.原因分析分组讨论或小组合作完成对区域经济和重心南移的原因进行分析。

教师可以提供相关的案例和资料，引导学生深入思考，并整理出原因列表。

4.影响分析分组讨论或小组合作完成对区域经济和重心南移的影响进行分析。

教师可以提供相关的案例和资料，引导学生深入思考，并整理出影响列表。

5.案例分析教师选取一个典型的案例，以小组为单位，让学生分析该案例在区域经济和重心南移上的具体表现，并提出相应的解决方案。

6.总结课堂内容教师总结本堂课的内容，并与学生一起回顾本堂课所学的知识点和方法。

同时，鼓励学生提出自己的疑问和观点，以促进思维的发展。

四、教学评价教师可以通过课堂讨论、小组合作、案例分析等方式，对学生进行综合评价。

评价主要从学生的表现、思维能力、合作能力等方面进行考察。

第3课区域经济和重心的南移课程标准学法指导了解古代中国农业经济的基本特点。

1.通过现在行政区图与古代四大经济区域图的比较，正确理解古代的山东、山西的地理概念。

2.通过图示法理解区域经济和经济重心的南移。

知识点一四大经济区的形成1.划分依据司马迁根据汉代经济分布的特点，将全国划分为四大经济区：山东、山西、江南和龙门碣石以北。

2.四大区域地区项目山东地区山西地区江南地区龙门碣石以北地区分布河南崤山以东，史称中原河南崤山以西特点经济最发达，是最重要的粮食产地是传统的农业区之一人口稀少生产技术落后是传统畜牧区或半农半牧区地区长期居于全国经济重心的地位与山东、山西相比，经济实力相差距大经济实力十分有限3.区域特点：从战国到东汉，全国的经济区域已呈现出多样性和经济实力发展不平衡的特点。

知识点二中原人口的大量外迁1.第一次高潮(1)时间：两晋之际。

(2)原因：汉族统治阶级内乱和少数民族内迁。

(3)影响：中原人口纷纷向南迁徙，黄河流域的农业生态环境迅速恶化。

2.第二次高潮安史之乱使黄河流域又一次遭到严重破坏，大批北方人口再度南迁，南方经济实力大为提高。

3.第三次高潮两宋之际，金灭北宋的靖康之变引起北方人口的第三次南迁高潮。

知识点三中国古代经济重心的南移1.原因(1)中原人口的南迁，不但为南方地区提供了大量劳动力，也带来了较为先进的生产工具和技术。

(2)南方社会环境相对稳定。

(3)南方自然条件优越，本来就蕴涵着发展农耕经济的巨大潜力。

2.过程(1)初步开发：①时间：孙吴、东晋、南朝时期。

②表现：初步形成稻麦兼种、水陆互补的作物体系，南方的耕地面积和产量大幅度提高。

(2)加速发展：①时间：中唐以后。

②表现：南方继续加速发展，逐渐超过了北方。

(3)南移完成：①时间：南宋时期。

②表现：经济上南强于北的局面完全确立，南方正式成为中国古代经济重心。

3.影响(1)经济重心的南移带来了文化重心的南移。

自南宋起，江浙地区已成为人才密布区。

2017-2018学年高中历史第1单元中国古代的农耕经济第3课区域经济和重心的南移学案岳麓版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017-2018学年高中历史第1单元中国古代的农耕经济第3课区域经济和重心的南移学案岳麓版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第3课区域经济和重心的南移学习目标：了解中国古代农业经济的基本特点。

1.重点:古代中国中原人口南迁的三次高潮及其影响、经济重心南移的史实和影响。

2.难点：古代经济重心南移的原因、特征和影响。

教材整理1四大经济区的形成1．划分的依据司马迁根据汉代经济分布的特点,将全国划分为四大经济区。

2．各经济区的基本特征地区项目山东、山西地区江南地区龙门碣石以北分布以河南崤山分界，以东为山东,以西为山西主要指长江以南广大地区山东、山西以北的广大地区特点自然条件优越，开发较早,人烟稠密地势复杂,气候炎热潮湿，人口稀少,生产技术落后气候寒冷，土地贫瘠地位是传统农业区,经济实力强，长期居于全国经济重心的地位与山东、山西相比，经济实力差距较大传统的畜牧区或半农半牧区，经济实力有限从战国到东汉，全国经济区域呈现出多样性和经济实力发展不平衡的特点.教材整理2中原人口的大量外迁1．原因：天灾人祸不断。

2．表现[深度点拨]我国古今人口迁移的不同原因（1）古代:北方中原地区战乱频繁，导致中原人口南迁；南方优越的自然条件和相对稳定的社会环境吸引北方人口南迁。

（2）现在：主要是城市化进程加快，导致农村人口向城市迁移；国土开发和东南地区相对发达的工业需要大量劳动力；大型水利工程的兴建也需要迁移大量人口。

第3课区域经济和重心的南移【课标要求】1、知识与能力：记忆西汉时四大经济区域的范围，分析形成原因。

2、过程与方法：掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。

（重点）3、情感态度与价值观：通过对古代四大经济区域的描述，认识我国古代经济文明发展的多样性。

认识南方经济的发展是北方南方人民共同开发的结果。

（难点）【预习思考】1．四大经济区形成的原因、各自的特点及我国经济的整体特点2.我国古代三次人口南迁的共同原因是什么? 古代人口迁徙产生了哪些影响？3.古代和今天的人口迁移的原因有何区别？4.中国古代经济重心南移的条件有哪些？过程如何？影响怎样？5．古代对江南的开发与我们现在所进行的对西部的开发有什么相同点和不同点？6．古代经济中心的南移的历史对今天有何历史启示？【预习提纲】（预习课完成“知识归纳”各小组用心熟记，能够脱稿）知识归纳一、四大经济区的形成1、司马迁所划定的四大经济区是、、、；其依据是2、特点：①山东、山西属于传统的，长期居于全国的地位。

②江南地势，气候，落后，与山东、山西相比，差距较大。

③龙门碣石以北气候，土地，属于传统的，以为界，分为两部分，在此，和两大经济类型之间长期对峙交流，互补互利，成一整体二、中原人口的大量外迁1、第一次（时间）2、第二次（时间）3、第三次（时间）三、中国古代经济重心的南移1、条件:①②③2、过程:①经过______、______、______的开发，江南地区初步形成了、的作物体系，南方的和大幅度增加，江南经济的到了初步开发。

②以后，江南经济逐步超过北方。

③，经济上南强于北的局面完全确立。

中国古代______________的过程完成。

3、影响①经济重心的南移也带来了_____________的南移。

②随着中华帝国疆域的不断扩展，_________________的多样性日益突出，同时经济重心的南移凸显了________________的不平衡和互补的需求，成为中国古代农耕经济的一大特点。

高三历史上册高效课堂资料第3课区域经济和经济重心的南移【学习目标】牢固记忆中国古代经济重心南移的原因、过程、影响基础知识梳理一、中原人口的大量外迁1．中原人口南迁的第一次高潮：两晋之际，由于汉族统治阶级内乱和少数民族内迁，中原人口纷纷向南迁徙，黄河流域的农业生态环境迅速恶化。

2．中原人口南迁的第二次高潮：唐朝中叶，安史之乱，黄河流域又一次遭到严重破坏，大批北方人口再度南迁，南方经济实力大为提高。

3．中原人口南迁的第三次高潮：两宋之际，靖康之乱，引起北方人口的第三次南迁高潮，促进了南北风俗的融合。

二、中国古代经济重心的南移1．原因：（1）中原人口的南迁，为南方地区提供了大劳动力，带来了先进的生产工具和技术。

（2）南方社会环境相对稳定，江南统治者的重视。

（3）南方生产条件和自然环境比较优越，本来就蕴含着发展农耕经济的巨大潜力。

2．过程：（1）初步开发A．时间：孙吴、东晋、南朝时期。

B．表现：初步形成了稻麦兼种、水陆互补的作物体系；耕地面积和产量大幅度增加；手工业和商业进步，出现了建康这样人口百万的大城市。

（2）开始超过北方A．时间：中唐以后。

B．原因：大河南北“戎事方殷”，经济停滞；南方经济全面加速发展。

（3）局面完全确立A．时间：南宋时期。

B．原因：宋都南迁后致力于南方的经济建设。

3．影响：（补充整合）①城市、交通贸易：南方沿海城市兴起，海上交通与贸易发展，工商业城市增多。

②人口分布：南方人口膨胀，在全国人口中比重不断上升。

③人才教育：带来了文化重心的南移，南方文化教育发展，中国人才格局的变化。

④民族关系：推动南北方民族融合、南北文化融合；民族的统一性与多样性。

⑤生态环境：过度开发破坏生态环境，影响经济可持续发展。

【合作探究】（2013·北京文综）东汉后期和唐朝前期黄河流域、长江流域县城数量表（单位：座）时间东汉后期唐朝前期区域黄河流域765 669长江流域342 611【感悟高考】1．（2017·新课标全国Ⅱ卷高考·26）北朝时，嗜好奶类制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶习俗。

课时素养评价三区域经济和重心的南移(30分钟50分)一、选择题(每小题5分,共35分)1.(2020·东莞高一检测)唐人崔融《禁屠议》说:“江南诸州,乃以鱼为命;河西诸国,以肉为斋。

”近代史学家吕思勉说:“而(唐)北方之人,亦未尝不以稻米为美。

”这主要说明了当时( )A.农耕文明高度发达B.南北经济的差异与交流C.对外贸易的不断繁荣D.经济重心逐渐南移【解析】选B。

材料“江南诸州,乃以鱼为命;河西诸国,以肉为斋”“北方之人,亦未尝不以稻米为美”体现出唐朝南北之间经济的差异与交流,故B正确。

【补偿训练】中国古代区域经济由于自然条件、政治重心的变迁、生产技术水平的差异呈现出了多样性和经济实力发展不平衡的特点,这一特点在什么时期就已经呈现出来( )A.从战国到东汉B.从东汉到隋唐C.从安史之乱到靖康之变D.从唐代到明清【解析】选A。

中国古代区域经济呈现出多样性和经济实力发展不平衡的特点,早在战国到东汉时期就已经呈现出来,故选A。

B、C、D均属于这一特点已经形成之后,故排除。

【深化点拨】中国古代区域经济呈现的多样性和发展不平衡的特点,是地理环境因素、开发早晚、政治环境等多种因素共同影响的结果。

2.《宋书·志序》载:“自戎狄内侮,有晋东迁,中土遗氓,播徙江外。

……百郡千城,流寓比室。

人伫鸿雁之歌,士蓄怀本之念,莫不各树邦邑,思复旧井。

”这主要是说( )A.五胡乱华,少数民族内迁B.北方战乱,北方人民南迁C.北方战乱,北方人民北迁D.江南开发,经济逐步发展【解析】选B。

由题干材料中的关键信息“自戎狄内侮,有晋东迁,中土遗氓,播徙江外”可知,反映的是北方人民南迁的史实。

故选B。

3.(2020·平顶山高一检测)唐宋时期,南方民众在丘陵山区的坡地开垦耕地,引泉水灌溉,形如阶梯,被称为山田,也叫梯田。

这种做法( )A.推动了美洲农作物的传播B.加剧了土地兼并C.适应了南方深入开发需要D.刺激了人口南迁【解析】选C。

教学准备1. 教学目标（1）知识与能力：通过学习，使学生了解西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心的原因；掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。

(2) 过程与方法: 多渠道搜集整理与本课内容相关的素材，进行课程资源的开发，以培养学生课内外学习相结合，学习与生活相结合，历史与现实相结合的基本素养。

采取自主学习法，让学生在探索资料中达到学习目的，同时在合作过程中培养合作意识。

(3) 情感态度与价值观: 我国的经济发展由于受自然环境和人文环境的影响，呈现区域性、多样性和不平衡性，各地区的成就对历史的进步都做出了巨大的贡献。

应理解尊重多元文明成果，有海纳百川的态度。

通过生态平衡对经济重心及南移的影响，树立人与自然和谐发展、顺其规律的价值观。

2. 教学重点/难点西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心的原因；掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。

3. 教学用具4. 标签教学过程教师活动：课前展示上海东方之珠、西部某高地农村、滕州一中新校鸟瞰图、西部某学校等一系列图片。

引导小组内、小组间交流，也可到展示区讨论交流并用彩色笔补充、拓展、质疑；并引导小组长搞好组织调控，注重效率。

出示课堂巩固练习学生活动：看图片，思考问题学生有序到指定地点脱稿展示；点评同学边点评边抛出问题和同学互动。

认真思考1．运用现代多媒体技术创设历史情境，使教学更形象生动，激发学生兴趣，提高学习有效性。

2.小组合作学习，精细化管理，不仅建立新型师生关系，体现学生主体性，还可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。

3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。

4．自主建构知识体系，帮助学生对所学知识进行科学归纳，形成完整的知识体系。

教案《区域经济和重心的南移》一、教学目标1.了解区域经济的概念和发展趋势；2.了解重心的变迁与南移的原因；3.掌握相关案例和实证研究材料；4.培养学生分析和解读经济现象的能力。

二、教学重点1.区域经济的概念和特点；2.重心南移的原因和影响。

三、教学内容1.区域经济的概念和特点–定义和特征：区域经济是指一个特定地区内的经济系统，包括该地区的生产、消费、流通、交换等经济活动。

–区域经济的分类：按地理范围划分，可以分为国内区域经济和国际区域经济，按发展水平划分，可以分为发达区域经济和发展中国家区域经济。

–区域经济的特点：区域经济具有相对独立性、相互联系性和相互影响性。

2.重心的变迁与南移的原因–定义：重心是指经济发展的中心地带，包括政治、经济、文化等多个方面。

–重心南移的原因：•城市功能转移：一些传统重工业城市的衰退以及服务业城市的崛起，导致城市功能的转移。

•人口和资源的南移：人口的南移导致了劳动力和消费市场的变化，资源的南移则与区域产业结构的调整有关。

•政策导向的南移：政府对中西部地区的支持和加大对南方经济发展的重视，促使了重心的南移。

四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解的方式，介绍区域经济和重心南移的概念、原因和影响。

2.分组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学的知识，讨论并出区域经济和重心南移的案例和实证研究材料。

3.案例分析：教师引导学生分析具体的案例和实证研究，加深学生对区域经济和重心南移的理解和认识。

五、教学评价1.学生的课堂参与度和表现；2.学生对区域经济和重心南移的理解和应用能力；3.学生的小组讨论和案例分析报告。

六、教学资源1.课本：地理教材中有关区域经济和地域发展的相关章节；2.幻灯片：利用图片、文字等形式辅助教学；3.网络资源：了解最新的区域经济和重心南移的发展动态。

七、教学延伸1.请学生收集和整理近年来有关区域经济和重心南移的案例和实证研究，并进行深入分析；2.组织学生进行实地考察，了解当地的区域经济发展现状和重心南移的变化；3.鼓励学生撰写论文，深入研究区域经济和重心南移的相关问题。