(完整word版)比喻与拟人修辞手法讲解(二年级)

二年级语文上册修辞手法总结第一单元1.比喻：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

2.排比：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、开大会。

3.对比：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

4．拟人：（1）平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、开大会。

（2）苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。

（3）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

第二单元1.拟人：（1）枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

（2）你拍四，我拍四，天空雁群会写字。

（3）你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。

（4）你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。

2.比喻：（1）杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

（2）秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。

3．对偶：木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

第三单元1.比喻：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

2.拟人：（1）弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

（2）窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。

第四单元1.比喻：（1）北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（2）阴房修在山坡上，样子很像碉堡。

（3）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

（4）远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

（5）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（6）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

2.夸张：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

第五单元1.比喻：北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

2.反问：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？3.对比：（1）喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。

（2）喜鹊住在温暖的窝里。

塞号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

小学语文比喻句和拟人句的辨认摘要：小学语文学科教学中，比喻句和拟人句的辨认是比较基础和重要的内容。

理解比喻句和拟人句，有助于提高小学生的语文表达能力，并能在文学欣赏中获得更多的收获。

比喻句和拟人句是小学语文教学中的重要内容，能够帮助学生更好地理解和记忆课文，提高课文阅读和写作能力。

本文将从小学语文老师的角度，结合实际案例，介绍比喻句和拟人句的概念、特点及辨认方法。

关键词：小学语文；比喻句；拟人句；辨认引言：小学语文中，比喻句和拟人句是两个重要的修辞手法。

比喻句通过运用“像”“如”等词语，将两个不同事物之间的相似之处联系起来，以便更好地传达语言的意义；拟人句则是将非人类事物拟人化，使其具备人类的思维和行为能力，更生动地表达语言的意境。

比喻句和拟人句是小学语文中非常重要的两种修辞手法，也是学习和运用语言的必备技能。

在教学中，语文老师需要引导学生认识比喻句和拟人句，掌握它们的基本特征和应用方法，提高学生的语言表达能力。

本文将从理论结合实际，实例写得详细深入来讲解如何辨认比喻句和拟人句，以及这些修辞手法的使用。

一、比喻句的概念和特点比喻句是一种运用比较手法，将两种事物进行相似性比较的修辞句式。

用一个事物来表示另一个事物，并通过这种比较的方式让读者更深入地理解原来的事物。

比喻句就是运用直观形象的比喻手法，将一个对象与另一个相似的对象相比较，以达到更形象的表达效果。

比喻句常常能够产生极具表现力和掌握力的作用。

比喻是一种非常常见的修辞手法，不仅出现在文学作品中，也会出现在生活中的日常语言之中。

比喻句的特点是用一个事物来比喻另一个事物，要求这两者在某一方面存在相似之处；比喻句不是直接地、一一对应地陈述事物，而是通过类比关系来说明问题；比喻句常常用形象、抽象、通俗易懂的方式表达复杂的观点，从而使文章更加生动、形象、有感染力，增加文章的艺术性和趣味性；比喻句通常出现在诗歌、小说等文学作品中，但在新闻、科技、广告等方面的文字中，也经常使用比喻手法，以便更好地引起读者的兴趣和共鸣。

小学二年级上册修辞手法学习比喻与拟人在小学二年级上册的修辞手法学习中，比喻与拟人是两种常见的修辞手法。

通过细致而生动的比喻，以及给非生物物体以人的特质和行为的拟人，可以使作文更加丰富有趣，展示出作者的想象力和表达能力。

本文将详细介绍比喻和拟人的含义、特点以及在作文中的应用。

一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过将两个或多个不同的事物进行类比，以便更好地理解和描述某一事物。

通过使用比喻，我们可以使用熟悉而具体的事物来代替抽象的或陌生的概念，使之更加形象化，达到更好的效果。

比如，我们可以说“她的笑声像春风拂过花丛”，将笑声与春风进行比较，使之更加温暖、舒适，让读者能够直观感受到她的欢乐和愉悦。

二、拟人拟人是一种修辞手法，通过赋予非生物物体以人的特质和行为，使之具有生命力和活动能力。

通过使用拟人，我们可以使作文更加生动有趣，让事物具有个性和情感，让读者更容易与之产生共鸣。

比如，“树叶在微风中轻舞”中的“轻舞”就是借用人的动作形容树叶的状态和行为，使树叶更加活泼、灵动。

总结：通过比喻和拟人这两种修辞手法，我们可以给作文增色添彩，使之更有吸引力和表现力。

它们能够让作文更加生动有趣，让读者感受到作者的情感和想法。

在使用比喻和拟人时，我们需要注意以下几点：1. 确保比喻和拟人的对象具有相似性或相关性。

比如，我们可以将海洋比喻为无边无际的大海，但不可将其与小路进行比较。

2. 使用具体、形象的事物进行比喻和拟人，使之更加生动。

比如，我们可以用“篮球飞过宛如大鸟展翅”来形容篮球飞行的形象，这样更容易引起读者的共鸣。

3. 不要过度使用比喻和拟人，以免过于夸张或繁琐，影响读者的阅读体验。

适度运用，使作文更加有趣和富有想象力。

通过大量的阅读和写作实践，我们将逐渐熟练掌握比喻和拟人这两种修辞手法，使我们的作文更加精彩动人，传达出更深刻的思想和情感。

让我们一起努力，提高修辞手法运用的能力，写出优秀的作文！。

一、小学生排比句：（排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子)用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效.1、下课了,同学们到操场运动，有的跳高，有的跳远，有的跑步。

2、我们要思想好、学习好、劳动好、身体好。

3、为了不让森林变成沙漠,为了让洪灾不再发生，为了人们不再失去家园，大家行动起来，保护环境，共建美好家园。

4、到处都有您的光辉，到处都有您的声音,到处都有您的足迹,到处都有您的关心。

5、你是风儿我是沙，你是蔓儿我是瓜，你是月儿我是星,你是太阳我是花。

6、愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。

7、他的脸比天还大。

他的脸皮比地还厚。

他在城里跺跺脚，整个北京城都要颤三颤。

8、冬天的雪花飘过，留下了纯洁的宁静；春天的暖风吹过,留下了花开的甜蜜；夏天的细雨润过，留下了绿叶的清凉；秋天的红枫飘过，留下了丰硕的成果。

9、太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出高远;大地无语，却展示出广博；鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力.10、心灵是一方广袤的天空,它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原,它辉映出一个缤纷的世界。

11、痛苦是黑暗中的摸索，前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀，无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨,无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情,是烦恼中的恶魔.12童年是一个谜，混沌初开,稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真;青年是一首诗,浪漫潇洒，热情开朗。

13、我在这个家感到非常幸福；非常温馨；非常快乐.14、下课了，同学们有的聊天，有的散步，有的做作业，有的打扫教师。

15、友谊是焦渴时的甘泉，友谊是黑暗中的明灯，友谊是快乐时的分享，友谊是忧伤时的抚慰。

八种修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代。

一、比喻（一）什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。

多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

（二）比喻必须具备的三个要素（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。

常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。

（三）如何判断一个句子是否是比喻句。

虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。

判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：（1）本体和喻体必须是本质不同的事物。

（2）本体和喻体之间必须有相似点。

（四）典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

《（桂林山水）》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

《美丽的小兴安岭》二、拟人说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。

前者叫做拟人，后两者叫做拟物。

小学阶段主要掌握拟人的修辞方法。

（一）什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。

（二）判断要点：用描写人的词来描写物。

（三）拟人的作用把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。

（四）典型例句（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。

三、排比（一）什么是排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。

（二）判断要点排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。

（三）排比的作用增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。

（四）例句（1）晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。

1．比喻（1）比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。

比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。

比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

（2）比喻的种类①明喻。

典型形式是：甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。

”②暗喻。

典型形式是：甲是乙。

本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。

例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。

③借喻。

典型形式是：甲代乙。

不出现本体，直接叙述喻体。

但它不同于借代。

借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。

例如：放下包袱，开动机器。

④博喻。

连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。

例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。

）==============================================2．比拟（1）比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。

（2）比拟的种类①拟人。

例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。

例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

================================================3．借代（1）借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。

中考语文复习语句赏析（修辞篇）教学目标：比喻、拟人知识讲解：1．比喻就是「打比方」,根据事物之间的相似点,把某一事物比作另一事物,把抽象的事物变得具体,把深奥的道理变得浅显.用比喻法描写事物,可使事物形象鲜明生动,加深读者的印象；用来说明道理,能使道理通俗易懂,使人易于理解.比喻的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语) 和喻体(打比方的事物).比喻一般分为明喻、隐喻(暗喻) 及借喻三类.明喻本体、喻词和喻体同时出现.常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛等.例子：1他（本体）动也不动,彷如（喻词）石像（喻体）.2叶子（本体）出水很高,像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）.（朱自清《荷塘月色》）隐喻［暗喻］本体、喻体同时出现,但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的喻词.例子：3母亲啊!你（本体）是荷叶（喻体）,我（本体）是红莲（喻体）.4更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂（本体）都成了水墨山水（喻体）.（李健吾《雨中登泰山》）借喻本体和喻词都不出现,直接用喻体代替本体.例子：5天上张灰着色的幔（喻体）.(「灰色的幔」是喻体.本体是「黑云」,但不写出来.)6我似乎打了一个寒噤；我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了,我再也说不出话.（鲁迅《故乡》）比喻一般包括三个部分：本体（被比的事物或情境）；喻体（作比的事物或情境）；喻词（标明比喻关系的词）.比喻按三个部分的异同和隐现来看,其基本类型有三种：明喻、暗喻、借喻.除此三种基本类型之外,根据比喻的三个部分的结合情况,其变化形式有：博喻、倒喻、反喻、缩喻、扩喻、较喻、回喻、互喻、曲喻等九种.比喻的作用：（1）用比喻使事物生动形象,具体可感,引发读者联想和想象,给人以鲜明深刻的印象,并使语言文采斐然,富有很强的感染力.（2）对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述,化抽象为具体,化繁为简,帮助人们深入的理解.并使语言生动形象,富有文采.2．比拟比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式.包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式.事实上,前一种形式是把事物“人化”,后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”.种类：①拟人.例如：女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子,苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着.②拟物.例如：指导员讲得真来劲儿．嘎子竖起耳朵听.比拟的作用：第一,比拟的主要效果是使表达形象生动.比拟可以让静的变成动的,让死硬呆板的变成活泼和有生气的,让无性格的变成有性格的,让抽象的变成具体形象,活灵活现的.客观事物经过人们合理的属性转移和合乎规律的创造性想象,而变得富有艺术魅力.如:1沙果笑得红了脸,西瓜笑得比蜜甜,花儿笑得分了瓣,豌豆笑得鼓鼓圆.《红旗歌谣》将植物"沙果""西瓜""花儿""豌豆"等都人格化了,形象生动地描绘出了丰收的景象.第二,通过比拟,还可以表现人们的想象力,思想倾向和感情色彩,并创造某种意境,给人以强烈的感染力.如2：秦淮河失去了往日的欢笑,莫愁湖发出了撕胆的哭声.(张天明《按照人民的命令》)用拟人方法描写了中国人民失去总理的悲哀,连江河湖泊也发出了悲哀的哭声,表达出了人民对周恩来同志无比热爱的真挚感情.分类指导：第一拟人把事物当成人来写,赋予人的思想、感情、活动,这样的修辞方法就叫拟人.人具有会说话,会思想,会劳动,会创造和富有感情的本质特点,人类对自己的这些本质特点最为熟悉,最为理解,最易接受,最易产生共鸣.为了表达的需要,将人的本质特点转移于其他事物,让它们具有人的某些特点,可以将事物描写得具体,生动,形象,使人感到亲切,容易受到感染.以动物拟人：例如:一只探险的蜜蜂正绕着布满的柳树枝头的金色的花朵嗡嗡着.看不见的云雀在天鹅绒般的绿油油的田野和盖满了冰的,收割后的田地上颤巍巍地歌唱着;田凫在那积满了塘水的洼地和沼泽上面哀鸣;鹤和鸿雁高高地飞过天空,发出春的叫喊.脱落了的毛还没有全长起来的家畜在牧场上吼叫起来了;弯腿的小羊在它们那掉了毛的咩咩地叫着的母亲身边跳跃;……真正的春天已经到来了.②(托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》)[简析]上述文字具体地,有层次地描写了春天给动物带来的变化.作者将动物人格化,赋予它们以人的品格.蜜蜂在"探险",云雀在"歌唱",田凫在"哀鸣",鹤和鸿雁发出"叫喊",小羊在"母亲"身边跳跃.作者将这些动物写得栩栩如生,画面洋溢着春天到来的蓬勃生机.从而让人感受到作者心中的安慰,希望和信心.以植物拟人：例如：高粱好似一队队的"红领巾",悄悄地把周围的道路观察,向日葵摇着头微笑着,望不尽太阳起处的红色天涯.矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼;密集的芦苇,细心地护卫着脚下偷偷开放的野花.(郭小川《团泊洼的秋天》)[简析]诗人满怀激情,以拟人的方式描绘了团泊洼色彩缤纷,生机勃勃的动人秋景:高粱在"悄悄""观察",向日葵"微笑"着,"望"着,"年高"的垂柳"抚摸"着庄稼,芦苇"细心地护卫"着"偷偷开放的野花".如此拟人,使画面上的这些自然景物静谧美好,多情和谐,栩栩如生,使诗人在特定环境中的满腔情怀形象化了.以无生物拟人:枪口对准星星,星星大吃一惊!看它呀,躲躲闪闪,看它呀,跳跳蹦蹦.星星,不要害怕,战士的眼睛最清!我们揍的是空中强盗,瞄你,只是练功.星星笑了,笑着跳上了准星.眼睛——星星,一条线,牵来了多少黎明!(石祥《瞄星星》)[简析]星星,怎么会"大吃一惊"怎么能"躲躲闪闪","跳跳蹦蹦"又怎么会"笑"怎么会"跳上准星"因为战士在用枪口瞄准他,然后作者又解释这是练功.之所以写得如此生动,形象,是因为作者展开想象之翼,根据星星的形象特征,让其人格化,赋予它以人的动作和情态.以事理拟人:这里叫洋八股废止,有些同志却实际上还在提倡.这里叫空洞抽象的调头少唱,有些同志却硬要多唱.这里叫教条主义休息,有些同志却叫它起床.(毛泽东《反对党八股》)[简析]"教条主义"是个抽象的概念,看不见,摸不着.可是时行起来,害人不浅.许多反对教条主义的同志要它罢休,有的同志却偏要推之以出.作者将教条主义人格化,形象地说明:它躺着休息,便安然无事;若是活动起来,害人至深.第二拟物各类事物无不具有自己的"个性".如鸟会飞,虫会鸣,树会开花,水会奔流,太阳会发出光和热,真理会被传播……拟物常常在一定的言语环境中进行,可以给人以形象感,新奇感,收到生动的富有情趣的表达效果.拟物可分为以下几种:一是把人当作动物,植物或无生物来描写,赋予人以动物,植物或无生物的某些特征.人拟为动物:例如:金色的太阳照耀着金色的麦浪,丰收的歌儿在田野里荡漾;维吾尔族姑娘插上金色的翅膀,在广阔的天地里飞翔.(阿不都热西提《女拖拉机手》)[简析]翅膀是属于鸟类的.作者却赋予维吾尔族姑娘以翅膀,并热情地讴歌:维吾尔族女拖拉机手驾驶铁牛,在肥沃的田野上自由地飞驰.人拟为植物:那肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里.荷花变成了人那不是我们的水生吗又往左右看去,不久,各人便找到了各人丈夫的脸,啊,原来是他们!(孙犁《荷花淀》)[简析]几个妇女去前方看望丈夫.在荷花淀,看见荷叶下面的人"下半截身子长在水里".人拟为荷,将隐蔽在荷叶下面的战士物化了,显得那么清新,美丽,二是将物拟为物.包括以生物拟为无生物,以无生物拟为生物,以物拟为抽象事理,以抽象事理拟为物.拟无生物为动物:予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖.衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阳,气象万千.此则岳阳楼之大观也.(范仲淹《岳阳楼记》)[简析]"衔"与"吞"都是动词,可以表示人或动物的动作.根据文意,作者是将"洞庭一湖"拟为动物.巍巍群山,能"衔"住,滚滚长江,能吞吐,可见八百进里洞庭之阔大,气垫之宏伟.拟抽象事理为物:三百年过去了,台伯河还像当年一样淙淙地流着,亚平宁半岛上的阳光也像当年一样和煦.罗马经历过战争,流血,唯物主义者——战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔.(郑文光《火刑》)[简析]"翱翔"是鸟特有的本领."思想"不是鸟,是个抽象的概念,可以在人民中迅速传播.作者抓住这一点,运用比拟手法,赋予布鲁诺的思想以雄健的翅膀,把"思想"写活了,形象地说明了他的唯物主义思想具有强大的力量.良心卖多少钱一斤?[简析]这个句子是一个拟物句,把“良心”比拟成了可以买卖的东西（拟物）,从而讽刺了“良心”在某些人心中毫无价值可言的社会现象,小试牛刀：1.词语：鹅则对无论何人，都是厉声呵斥。

比喻拟人知识点一、比喻：比喻：利用不同事物之间的某些相似的地方，借一种事物来说明另一种事物的方法。

作用：使语言形象、牛动，富有感染力。

组成部分：本体，被比喻的事物。

（如：黄河是中国的“摇篮”）喻体，作比喻的事物。

喻词，练习本体和喻体的词语。

注意：1、本体、喻体、比喻词不一定在所有的比喻句中都同吋出现。

2、本体和喻体必须是不同类的事物，而且两者Z间要有相同点。

3、作喻体的事物要具体，为人所知。

类别格式本体比喻词喻体例句（甲（乙像、好像、如、出现（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。

明喻甲像乙出现仿佛、好似、似、似的、（2）香港就像一颗明珠镶嵌在世界里。

如同、犹如是、变成、出现（1）太阳是个忠实的向导，他在天空给你指导方向。

暗喻甲是乙出现变成、称为（2）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

借喻乙代甲不出现出现（1）我抬起头，看见母亲的的两鬓又添了一些银丝。

注意：带“像”字的句子不一定都是比喻句。

(1)作比较。

如, 他长得像他爸爸。

(2)表猜测。

如，这天阴沉沉的，想要下雨了。

(3)表想象。

女n,登上城楼，我心里非常激动，好像一下子成了一名威武的戍边战士。

(4)表举例。

如，北京有许多特产，像木耳、猴头..................(5)表说明。

如，猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。

”运用比喻时要注意以下几点：1、感情要鲜明。

同样的一个本体，比作同样的的喻体，但是因为引发的结果不同，所以导致句子岀现了一褒义一贬义两种不同的感情色彩。

如：下课了，小明像只小猴子似的在班中活蹦乱跳，把大家逗乐了。

(褒义)把比作。

下课了，小明像只猴子似的在班中活蹦乱跳，把班里搞得乌烟瘴气。

(贬义)2、本体和喻体必须是不同类的事物，而且两者之间必须要有相似点。

如：妹妹快活得像一直林中的小鸟。

把比作。

3、作喻体的事物要具体，为人所知，运用比喻吋要力求在构思上创新。

如：树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

⼩学语⽂修辞⼿法讲解：⽐喻、拟⼈、排⽐、借代、夸张⼀⽐喻1、定义⽐喻就是“打⽐⽅”.是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，⽤⼀种事物来⽐⽅另⼀种事物的修辞⼿法.2、结构⽐喻⼀般由三个部分组成，即本体（被⽐喻的事物或情景）、喻体（被拿来⽤作⽐喻的事物或情景）和⽐喻词（⽐喻关系的标志性词语）.3、构成条件——注意事项构成⽐喻的关键：①甲（本体）和⼄（喻体）必须是本质不同的事物；②甲⼄之间必须有相似之处.①②两条必须同时成⽴，否则⽐喻不能成⽴.⼀个句⼦是不是⽐喻，不能单看⽐喻词.下⾯⼏例不是⽐喻句：①他的性格像母亲.——同类事物做⽐较②这天⿊沉沉的好象要下⾬.——表⽰猜测③不要带着思想包袱去⼯作.——词的⽐喻意4、⽐喻的⽬的⽐喻旨在于⽤形象的语⾔阐明思想.即通过⽐喻的⼿法，让⼈对不明⽩、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解.因此，必须是⽤⼈们所熟悉的事物做喻体来⽐喻⼈们不熟悉的事物（本体），以让⼈对原本不认识的事物得以认识，绝不可⽤⼈们不熟悉的事物来⽐喻⼈们熟悉的事物，更不可⽤⼈们都不认识的事物去⽐喻⼈们都不认识的事物.则否适得其反，事与愿违.⽐喻的具体⽬的主要有下⾯⼏种：①说明本体的可能性.本体被⼀件令⼈诧异的事物所修饰，须运⽤⽐喻消除这种诧异性.例如：残酷的战争起于⽚⾔之语，君不见熊熊烈⽕⼤多来⾃些微⽕星.某⼈少时劳累⽼时休息，恰如⼀只蚂蚁，夏天努⼒收集⾷物，以便冬天坐享.②阐明本体的情况.本体的特性原先不为⼈知，⽤⽐喻加以形容，⼤家便⼀⽬了然.地球圆圆的，象只橙⼦.她体段柔软，仿佛⽣就⼀⾝藤⾻.③阐明本体情况的程度.原先对本体的特性只有概括性的了解，经过⽐喻，指明了这种特性的程度.这常常是可以感觉得到的事物.例如:病⼈服⽤了⼀种苦药，它仿佛就是苦⽠.房⼦着了⽕，我仿佛觉得地狱移到了⼈间.④肯定本体的情况.叙述本体的事物须⽤⽐喻来肯定和阐明.这种情况下是⽤可以感知的事物来⽐喻理性的事物.例如:学者的长处即使不让发挥，它也象麝⾹那样，被遮盖住，却不能阻⽌它⾹⽓四溢.轻浮的⼈正在不知不觉中⾛向毁灭，就象飞蛾扑⽕那样.⑤美化或丑化本体.前者（例1、例2是歌颂、赞扬本体，后者（例3、4）则是贬低、卑视本体.例如:例1：狗像忠实的朋友.例2：垂⽼之年是⽣命成熟之果.例3：夏⽇炎炎如地狱之⽕.例4：冬天是穷苦⼈为之瑟瑟发抖的幽灵.5、⽐喻的作⽤⽐喻的作⽤主要是：化平淡为⽣动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁.6、分类根据⽐喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种.（1）明喻.本体、喻体都出现，中间⽤⽐喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……⼀样、仿佛……似的，恰似”等连接.常见形式是“甲像⼄.如：叶⼦出⽔很⾼，像婷婷的舞⼥的裙.（2）暗喻.本体喻体都出现，中间⽤⽐喻词”是、成了、变成“等连接.典型形式是：甲是⼄.例如：⼴场上是雪⽩的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪⽩的⼭冈.此外，暗喻还有⼀些变体需注意的是：①修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来实现⽐喻关系.例如：这是花的海洋.②同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现⽐喻关系.例如：王⽼⼋你不要灌汤③注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现⽐喻关系，常⽤破折号连接例如：五点钟，上⼯的汽笛响了.红砖“罐头”的盖⼦—那扇铁门⼀推开……（3）借喻.不出现本体和喻体，直接叙述喻体.借喻的典型形式是甲代⼄.例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的⾎⾁.（4）博喻.连⽤⼏个喻体共同说明⼀个本体.例如：⼀只巨⼤的⽩丁⾹把花开在了屋顶灰⾊的⽡楞上，如雪，如⽟，如飞溅的浪花.7、常⽤⽐喻词像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好⽐、⼀样、成了、是、变成8、⽐喻的修辞举例（1）带有⽐喻的成语恩重如⼭冷若冰霜成⽵在胸胸有成⽵呆若⽊鸡风烛残年挥汗如⾬浩如烟海门庭若市虚怀若⾕轻如鸿⽑震⽿欲聋声名狼藉易如反掌切肤之痛亲如⼿⾜⼈⾯兽⼼如虎添翼如胶似漆丧家之⽝对答如流⼑⼭⽕海a明喻：虚怀若⾕门庭若市如⽕如荼如饥似渴味同嚼蜡寿⽐南⼭归⼼似箭如鱼得⽔如虎添翼冷若冰霜b暗喻：车⽔马龙有⼝皆碑唇枪⾆战草⽊皆兵冰清⽟洁明珠暗投⼈⽼珠黄⽝⽛交错⾎海深仇⽝马之劳c借喻：望穿秋⽊破镜重圆风平浪静班门弄斧铜墙铁壁豺狼当道掌上明珠画龙点睛柳暗花明愚公移⼭（2）⽐喻句举例：①露似珍珠⽉似⼸.②阳光下盛开的百合花就是您的笑容.③皎洁的明⽉⾼挂在淡蓝⾊的天空中，⽉光像流⽔⼀样泻下来，⼤地⼀⽚银⽩⾊.④春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，⼼旷神怡.⑤云彩像⼀朵朵洁⽩的⽻⽑，轻轻的飘浮在空中.⑥⽔仙花很漂亮，像⼀位站在⼩河边，穿着⽩⾐服的仙⼥.⑦春天是位魔法师，她融化了冰雪，让⼩草破⼟⽽出.⑧⼩河清澈见底，如同⼀条透明的蓝绸⼦，静静地躺在⼤地的怀抱⾥.⑨岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝⽯缀在湖⾯之上.⑩花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头.⾛近看，仿佛是⼀个个活泼的⼩喇叭，正⿎着劲⼉在吹呢.西湖，就是镶嵌在这天堂⾥的⼀颗明珠.幸福是染⾊的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶；能给清澈的湖⽔染上透明的质感，也能给纯洁的⼼灵涂抹⼀层辉煌.这⼀朵朵菊花，远看像⼀个个⾊彩鲜艳的绣球，近抚好似⼀匹匹细腻的丝绸.天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马.?远处的霓虹灯亮了，像⼀道亮丽的彩虹，像仙⼥飘舞的裙带，像⼀座七彩⼩桥，像⼀朵朵耀眼，绚丽的云.春天到了，⼤地变成了⼀⽚绿毯.⼀艘银灰⾊的⽓垫船，像⼀匹纯种烈马，在⾦波粼粼的海⾯上飞掠⽽过.?远远望去，泰⼭峰上的松树连成⼀⽚，浓浓的，看上去就像⼈的颧⾻上横着的⼀道剑眉.鹅⽑，像芦花，像棉絮的⼤雪降落下来.北极星像盏指路灯⼀样挂在天空.⼆拟⼈拟⼈修辞⽅法，就是把事物⼈格化，将本来不具备⼈动作和感情的事物变成和⼈⼀样具有动作和感情的样⼦.表达效果赋予事物以⼈类的⾏为特点,⽣动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使⽂章更加⽣动形象.拟⼈⼿法⼜可分为三种情况.【甲】把⾮⽣物拟⼈化.例如：①波浪⼀边歌唱，⼀边冲向⾼空去迎接那雷声.（⾼尔基《海燕》）②每条岭都是那么的温柔，虽然下⾃⼭脚，上⾄岭顶，长满了珍贵的林⽊，可是谁也不孤峰突起，盛⽓凌⼈.（⽼舍《⼩花朵集》）③录⾳机接受了⼥主⼈的指令，“叭”地⼀声，不唱了.（王蒙《春之声》）④街上⾮常热闹.电车不慌不忙地跑着，客客⽓⽓地响着铃铛枣⼀点也不性急，好像在说：“借光.呃，借光.”（张云翼《给孩⼦们·去看电影》）⑤这时，春风送来沁⿐的花⾹，满天的星星都在眨眼欢笑，仿佛对张⽼师那美好的想法给予肯定和⿎励……（刘⼼武《班主任》）⑥⼀捆捆的稿纸从屋⾓的两只⿇袋中探头探脑地露出脸来……（徐迟《哥德巴赫猜想》）上⾯这些例句中，把“波浪”、“岭”、“录⾳机”、“电车”、“星星”、“稿纸”等⾮⽣物当作⼈来描写，赋予它们⼀些⼈的动作和思想感情.【⼄】把有⽣物拟⼈化.例如：①单是周围的短短的泥墙根⼀带，就有⽆限趣味.油蛉在这⼉低唱，蟋蟀们在这⾥弹琴.（鲁迅《从百草园到三味书屋》）②鸟⼉将巢安放在繁花嫩叶当中，⾼兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲⼦，跟轻风流⽔应和着.（朱⾃清《春》）③青蛙唱着恋歌，嫩蒲的⾹味散在晚春的暖⽓⾥.（⽼舍《⽉⽛⼉》）④⾼粱好似⼀队队的“红领⼱”，悄悄地把周围的道路观察；向⽇葵摇头微笑着，望不尽太阳起处的红⾊天涯.矮⼩⽽年⾼的垂柳，⽤苍绿的叶⼦抚摸着快熟的庄稼；密集的芦苇，细⼼地护卫着脚下偷偷开放的野花.（郭⼩川《团泊洼的秋天》）⑤风⾬能摧残樱花，但是冲风冒⾬，樱花不是也能舒开笑脸么？（杨朔《樱花⾬》）⑥连每⼀根⼩草都在跳舞.（王蒙《春之声》）上⾯这些例句中，把“油蛉”、“蟋蟀”、“鸟⼉”、“青蛙”“⾼粱”、“向⽇葵”、“垂柳”、“芦苇”、“樱花”、“⼩草”等有⽣物当作⼈来描写，赋予它们⼀些⼈的动作和思想感情.【丙】把抽象概念拟⼈化.例如：①资本就是从头到脚每个⽑孔都渗透着⾎污来到世间的.（马克思《资本论》）②这⾥叫教条主义休息，有些同志却叫它起来.（⽑泽东《反对党⼋股》）③你新的中国，⼈民的中国呵，你终于在旧中国的母体⾥，⽣长，壮⼤，成熟，你这个东⽅的巨⼈终于诞⽣了.（何其芳《我们最伟⼤的节⽇》）④祖国⼤搞四个现代化，科学技术兴奋地赶来参加，你的领队是数、理、化，理、⼯、农、医都是你的战友和部下.（⾼⼠其《让科学技术为祖国贡献才华》）⑤玻璃窗上的冰花已给太阳晒化了，窗外的积雪还是厚厚地盖在地上，对⾯的屋顶也是⽩皑皑的.冬天全没有离开⼤地的意思，好像要长久赖下去似的.（艾鞠《屋⾥的春天》）⑥正义被绑着⽰众，真理被蒙上眼睛，连元帅也被陷害，总理也死⽽含冤.（艾青《在浪尖上》）上⾯这些例句，把“资本”、“教条主义”、“新中国”、“科学技术”、“数理化”、“理⼯农医”、“冬天”、“正义”、“真理”等抽象概念当作⼈来描写，赋予它们⼀些⼈的动作和思想感情.拟⼈是指把⾮⼈类的东西加以⼈格化，赋于他们以⼈类的思想感情、⾏动和语⾔能⼒.童话中拟⼈化的范围⼗分⼴泛，包括对动物、植物以及其它⾮⽣物、各种具体和抽象事物、概念、观念、品质的拟⼈化.拟⼈化童话中的⼈格化的⾓⾊，并不等于⽣活中真实的⼈.他们具备了⼈的某些特点，但仍然保留物的许多属性，既是⼈⼜是物.例如《风筝找朋友》中的风和风筝，既有⼈的特点，⼜有风和风筝的特点，风对风筝说：“你要是哭了，你的⾝上吸了泪⽔，就会变湿了，变得很重很重，我就推不动你，你也就飞不起来啦！”风要是换成⾬就不能推风筝，风筝换成汽车，也不会这么怕⽔弄湿，也不可能飞到天上去.太阳有很强的光和热，强光刺得风筝睁不开眼；热⽓⼜像⽕⼀样烫得风筝受不了.假如写⽉亮和星星也有这样的光和热，就不符合⽉亮和星星的属性了.⽂中的⽉亮，⾝⼦是弯弯的，两头尖尖的，就像个弯钩；星星闪亮着眼睛……因此，拟⼈不仅不能违反所拟之物原来的特点，⽽且还要照顾到物与⼈，以及其他物之间原有的关系，和⽀配它们的⾃然和⽣活规律.假如⽆缘⽆故地叫⼩鸟去访问鱼⼉，鱼⼉飞到天上去找⽉亮，这样的写法就很难认为是成功的.拟⼈就是把事物⼈格化.即把事物当作⼈，写成和⼈⼀样的有感情、有语⾔、有动作.三排⽐排⽐是⼀种修辞⼿法，利⽤意义相关或相近，结构相同或相似和语⽓相同的词组（主谓/动宾）或句⼦并排（三句以上），达到⼀种加强语势的效果.把结构相同或相似、意思密切相关、语⽓⼀致的词语或句⼦成串地排列的⼀种修辞⽅法.排⽐的作⽤⽤排⽐来说理，可收到条理分明的效果；⽤排⽐来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；⽤排⽐来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象⽣动……（这也是排⽐）总之，排⽐的⾏⽂有节奏感，琅琅上⼝，有极强的说服⼒，能增强⽂章的表达效果和⽓势，深化中⼼.具体的运⽤如下：（⼀）⽤排⽐写⼈，可将⼈物刻画细致.朴和谦逊，他的胸如：“他的品质是那样的纯洁和⾼尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的⽓质是这样的淳怀是那样的美丽和宽⼴.”（⼆）⽤排⽐写景，可将景物描写得细致⼊微，能深层次清楚、描写细腻、形象⽣动之效.如朱⾃清《春》⼀⽂中，“⼭朗润起来了，⽔长起来了，太阳的脸红起来了.”再看郭风《松坊溪的冬天》⼀⽂中“像柳絮⼀般的雪，像芦花⼀般的雪，像蒲公英的带绒⽑的种⼦⼀般的雪，在风中飞舞.”这两句都很好地表现出了景物的细微特征.（三）运⽤排⽐说理，可将道理说得充分透彻.⽐如：“我们的⼲部要关⼼每⼀个战⼠，⼀切⾰命队伍的⼈都要互相关⼼，互相爱护，互相帮助.”（《为⼈民服务》）“燕⼦去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”（朱⾃清《匆匆》）“⼀⽇之计在于晨，⼀年之计在于春，⼀⽣之计在于勤.”（谚语）（四）运⽤排⽐抒情，节奏和谐，显得感情洋溢.看刘川同学《我和书的故事》结尾⼀段：“我和书的故事实在是太多了，为书⽽欢乐，为书⽽哀愁，为书⽽被处罚……”既总结了全⽂，⼜抒发了和书之间的不解之缘.“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”“我们不会忘记，朝鲜⼤嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜⼤娘为了保护志愿军，失去了她的孙⼦；我们更不会忘记，朝鲜⼩姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲.”恰当地运⽤排⽐才能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语⾔的⽓势和表达效果.运⽤排⽐必须从内容的需要出发，不能⽣硬地拼凑排⽐的形式.排⽐句读起来感到琅琅上⼝，有⼀股强⼤的⼒量，能增强⽂章的表达效果.排⽐与对偶的区别1、对称性与平列式.对偶是⼆个语⾔单位（句⼦或句⼦成分），⽽排⽐是三个或三个以上语⾔单位（句⼦或短语）.对偶必须对称.排⽐要求结构⼤体相似，字数要求不甚严格.2、排⽐经常以同⼀词语作为彼此的揭⽰语，使排体互相衔接、给⼈以紧凑、密集之感.⽽典型的对偶句上下两联是不重字的.3、对偶以要求平仄对仗为佳，排⽐则⽆此要求.四借代借代，顾名思义便是借⼀物来代替另⼀物出现，因此多数为名词.使⽤时，必须考虑替代的正当性与通⽤性，尽量不要化简为繁，并且要让⽂义通顺.并且，此时的借代⼀般是类似于以⼩见⼤，⽤⼩事物来反映⼤的局⾯或情况，使句⼦形象具体.通俗的说，借代是⼀种说话或写⽂章时不直接说出所要表达的⼈或事物，⽽是借⽤与它密切相关的⼈或事物来代替的修辞⽅法.被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，⽤“借体”来代替.作⽤恰当地运⽤借代可以引⼈联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、⽂笔精炼、具体⽣动的效果.借代的修辞效果可以⽤⼗六字概括：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情.例如：①把名字刻⼊⽯头的，名字⽐⼫⾸烂得更早.（臧克家《有的⼈》）“⽯头”，通常⽤来作纪念碑的材料，这⾥借“⽯头”代纪念碑，含蓄地揭⽰出与⼈民为敌的反动统治者想名垂后世的美梦终将破灭.运⽤⽅式借代的⽅法很多，主要有以下⼏种：1、部分代整体即⽤事物具有代表性的部分代本体事物.例如：两岸青⼭相对出，孤帆⼀⽚⽇边来.（《望天门⼭》）⽤船的⼀部分“帆”代替船.例如：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；⼣⽇欲颓，沉鳞竞跃.（《答谢中书书》）⽤鱼鳞代替鱼.2、特征代本体即⽤借体（⼈或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称.例如：旌旗⼗万斩阎罗.（《梅岭三章》）是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装⼒量.例如：然⽽圆规很不平，显出鄙夷的神⾊，仿佛嗤笑法国⼈不知道拿破仑，美国⼈不知道华盛顿似的.（鲁迅《故乡》）借细脚伶仃的“圆规”来代替⾝形极瘦的杨⼆嫂.3、具体代抽象例如：南国烽烟正⼗年.（《梅岭三章》）“烽烟”，原是古代边境⽤以报警的烟⽕，这⾥代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了.4、⼯具代本体例如：等到惊蛰⼀犁⼟的季节，⼗家已有⼋户亮了囤底，揭不开锅.（《榆钱饭》）“囤”是装粮⾷的⼯具，⽤“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的⼯具，⽤“揭不开锅”代指没饭吃.5、专名代泛称⽤具有典型性的⼈或事物的专⽤名称代替本体事物的名称.例如：你们杀死⼀个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后⼀次讲演》）第⼆个“李公朴”，代指不怕流⾎牺牲，为争取民主和平⽽战⽃的⼈们. 6、以结果代原因例如：令⼈捧腹捧腹是捧着肚⼦，捧腹的原因是出现笑话或令⼈发笑的东西.以“捧腹”的结果代之“笑话”等令⼈发笑的原因.7、形象代本体例如：上⾯坐着两个⽼爷，东边的⼀个是马褂，西边的⼀个是西装.五夸张（⼀）概念夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作⽤、程度等⽅⾯着意扩⼤或缩⼩的修辞⽅式.（⼆）种类夸张可分为三类，即扩⼤夸张，缩⼩夸张，超前夸张.1、扩⼤夸张：故意把客观事物说得“⼤、多、⾼、强、深……”的夸张形式.例如：蜀道之难，难于上青天.2、缩⼩夸张：故意把客观事物说得“⼩、少、低、弱、浅、……”的夸张形式.例如：⼀个浑⾝⿊⾊的⼈，站在⽼栓⾯前，眼光正像两把⼑，刺得⽼栓缩⼩了⼀半.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴⾛泥丸.3、超前夸张：在时间上把后出现的事物提前⼀步的夸张形式.例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出⽩⾯包⼦的⾹味来了.未饮⼼先醉，眼中流⾎，⼼内成灰..（三）夸张的作⽤1、揭⽰本质，给⼈以启⽰.2、烘托⽓氛，增强感染⼒.3、增强联想；创造⽓氛.（四）运⽤夸张要注意以下三点.第⼀，夸张不是浮夸，⽽是故意的合理的夸⼤，所以不能失去⽣活的基础和⽣活的根据.要以客观事实为基础，不要⽆缘⽆故地故作夸张.夸张与浮夸有着严格区别，浮夸是违背客观事实，说假话，必须坚决反对；夸张是现实主义与浪漫主义相结合的⼀种修辞⽅式.夸张的真实性不在于表⾯的真实，⽽是在于反映出事物的本质.夸张的奥妙在于不似真实，⼜胜似真实.下⾯的例句就没有现实基础，属于浮夸：我们的⼤河⽹犹如另⼀个地球社会，⽇夜运⾏着，如果把它放在太阳系内，太阳系⼜多出⼀个⾏星世界.同志们，你来看，我们⼒量⼤如天.脚下地球当求玩，⼤洋海⽔能喝⼲.⼜如：“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像⾃来⽔管似的喷射出来.”这句的夸张有失真实.钢锹驾⽕箭，驾起青龙上云端，三⼭五岳听我令，⽟皇下马我上鞍.⽑的著作，⼀天不读问题多，两天不读⾛下坡，三天不读没法活.⽯油⼯⼈吼⼀吼，地球也要抖三抖.第⼆，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张.第三，夸张要注意⽂体特征，如科技说明⽂、说理⽂章就很少⽤甚⾄不⽤夸张，以免歪曲事实.。

小升初修辞手法★小学阶段修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对比、对偶、引用、双关1、比喻：就是打比方,是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。

基本结构：本体＋比喻词＋喻体.常用的比喻词有：好像仿佛像……似的如同成了宛如比喻由三部分构成1、本体2、喻体3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有.）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方,帮助人深入理解。

例句:活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。

（1）明喻是本体、喻体、比喻词都出现。

如：共产党像太阳.(2)暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是、变成、成了、构成”等.如：弟弟成了泥了。

（3）借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。

如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的“银条儿”.例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。

2、拟人:把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：使具体事物人格化，语言生动形象有趣。

例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

2.感时花溅泪，恨别鸟惊心.《春望》杜甫3。

太阳的脸红起来了.《春》朱自清拟人有两种类型：一是把事物直接当做人来描写。

如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了；二是人直接同事物说话。

如：延安，你的精神灿烂辉煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。

3、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

是一种对事物作"言过其实"的描述的修辞手法。

作用:提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力，引起联想效果。

例句：柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

只能看到巴掌大的一块天地。

注意：带“像”字的句子不一定都是比喻句.(1)作比较.如，他长得像他爸爸.(2)表猜测.如，这天阴沉沉的，想要下雨了.(3)表想象.如，登上城楼，我心里非常激动，好像一下子成了一名威武的戍边战士.(4)表举例.如，北京有许多特产，像木耳、猴头·······(5)表说明.如，猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人.”运用比喻时要注意以下几点：1、感情要鲜明.同样的一个本体，比作同样的的喻体，但是因为引发的结果不同，所以导致句子出现了一褒义一贬义两种不同的感情色彩.如：下课了，小明像只小猴子似的在班中活蹦乱跳，把大家逗乐了.（褒义）把比作.下课了，小明像只猴子似的在班中活蹦乱跳，把班里搞得乌烟瘴气.（贬义）2、本体和喻体必须是不同类的事物，而且两者之间必须要有相似点.如：妹妹快活得像一直林中的小鸟. 把比作.3、作喻体的事物要具体，为人所知，运用比喻时要力求在构思上创新.如：树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼.把比作.（“瞌睡人的眼”是大家熟知的，用来形容昏暗、微弱的灯光，十分巧妙.）练习：判断下列句子是不是比喻句，是比喻句的句子在括号里√.1、大家都说我和弟弟长得很像.（）2、我们是做过的花朵.（）3、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.（）4、蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊.（）5、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘.（）6、水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光······多么像一串串彩色的珍珠啊.（）7、我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花.（）8、挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！（）二：拟人拟人有两种类型：1、把事物直接当做人来写.例如：（1）古老的威尼斯又沉沉地入睡了.（2）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹钢琴.（3）小草偷偷地从土里钻出来，打量着这个新奇的世界.2、人直接同事物说话.如：风最讨厌了，每次都偷偷地掀起我的衣襟.然后在旁边大叫，羞！羞！羞！真是气死我了.练习：判断下列句子是不是拟人句，是拟人句的句子在括号里√.（1）一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈.（）（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的.（）（3）月亮害羞地躲进云里去了.比喻和拟人的区别：拟人是把物当做人来写，使物具有人的思想、动作、神态等.拟人得特点是本体事物和人完全融合为一体，具有相容的关系，“人”并不出现.也不能出现比喻词“像”、“如”等.比喻中的本体与喻体是相似的关系，不论何种比喻，喻体必须出现.总而言之，拟人句不能有“人”的出现，也不能有比喻词.反过来，凡有“人”出现，有比喻出现，拟人句就成了比喻句.如：琢磨鸟在给树治病.（拟人）啄木鸟像医生一样给树治病（比喻）啄木鸟成了医生.（比喻）练习：一、判断下列句子的修辞手法.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺.（）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.（）火山发出一声咆哮.（）4、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上.（）5、煮豆燃豆萁，豆在釜中泣.（）6、大漠沙如雪，燕山月似钩.（）7、忽如一夜春风来，千树万树梨花开.（）二、把句子补充完整.(1)多美啊！绿茸茸的草坪，溢出春光的一只瞳孔.这句话把_________的草坪比作_________.(2)多好啊，亮晶晶的草坪，映照春色的一面明镜.这句话把_________的草坪比作_________.。

拟人与比喻及拟物与比喻的区分(整理精
校版)
拟人与比喻的区分：
拟人是指将物体拟人化，赋予其人的动作、行为或状态。

例如，“苇眉子在她的怀中跳跃着”中的“跳跃”是人的动作，将
苇眉子拟人化了。

比喻则是用一个事物来代替另一个事物，创造出视觉上或感性上的相似之处。

例如，“那娘们像常春藤一样紧紧攀住
XXX这棵橡树”中的常春藤和橡树是代指妓女和男人的形象，
是比喻的修辞。

拟物与比喻的区分：
拟物是指将人物拟为物体，赋予其物的特征和状态。

例如，“指导员讲课真来劲儿，XXX竖起耳朵听”中的XXX被拟为兔子，竖起耳朵听课。

比喻则是用一个事物来代替另一个事物，创造出视觉上或感性上的相似之处。

例如，“钦差大臣满天飞”中的“满天飞”是
蜻蜓等飞行物的特征，是比喻的修辞。

总之，要注意区分句子中的修辞手法，判断是拟人还是比喻，是拟物还是比喻。

关键在于是否有动作行为状态的词语。

记住这三句话：1、句子中必须要有相应的动作行为状态的词语；2、如果前面是人，后面是物的动作行为状态，就是拟物；
3、如果用一个事物代指另一个事物，就是比喻。

修辞手法比喻与拟人修辞手法：比喻与拟人修辞手法是文学中常用的一种表达技巧，通过对语言的运用使作品更加生动、形象，增强表达的感染力和艺术效果。

其中，比喻与拟人是两种常见的修辞手法，它们在文学作品中起到丰富细节、增强情感的作用。

一、比喻的表达方式及作用比喻是通过将一个事物与另一个不同但有相似之处的事物进行类比，以达到引发读者联想、理解的目的。

比喻可以增加作品的审美效果，丰富细节描写，并使抽象概念更加具体化。

比喻的表达方式多种多样，例如直接比喻、暗喻、象征等。

比喻的作用不仅限于描写对象的形象，更重要的是借用事物的特点来凸显作品所呈现的主旨，通过类比使读者更直观地感受到作品所传达的情感或思想。

比喻的使用需要注意创造力和准确性，不仅要契合作品整体的主题，还要保持适度，不至于过分夸张，从而保持文学作品的真实性和可信度。

二、拟人的表达方式及作用拟人是一种将非人事物赋予具有人类特性或行为的修辞手法。

通过拟人，作品能够使非人事物拥有思想、感情和意愿，以更好地与读者产生共情。

拟人的表达方式可以是直接拟人，也可以是间接拟人，将非人事物塑造成具有人性化的形象。

拟人在文学创作中起到情感表达和思想传达的作用。

通过拟人手法，作者能够让读者更深切地感受到作品所包含的情感，使抽象的概念转化为具体的形象。

拟人还能够赋予事物生命力，增强作品的感染力和传达力，使读者更容易与作品建立情感共鸣。

三、比喻与拟人的巧妙结合比喻与拟人是两种独特的修辞手法，它们在文学作品中并不是相互独立的，而是可以巧妙结合运用的。

通过比喻与拟人的结合，作者能够创造出更为生动而富有表现力的形象，使作品更具感染力和艺术性。

比喻与拟人结合的使用方式可以是通过将两种手法同时运用于一个事物，也可以是在不同的表达上分别使用比喻和拟人手法。

这种结合的使用方式可以更充分地展现出一个事物的形象和内涵，使作品更加丰富多样。

比如，在描写自然景物时，可以运用比喻使景物的形象更具感染力；同时，通过对景物的拟人描写，增强读者对景物的情感共鸣，使其更容易产生共鸣，并引起共鸣后的情感反应。

比喻句修辞手法：比喻（明喻）（一）概念梳理比喻——比喻就是打比方，也就是利用完全不同的两种事物之间的相似点作比较。

（事物的特点包括：大小、颜色、形状、作用、行为上的相似、事物的状态和人的动作）例：1、树上的柿子就像一个个火红的灯笼。

（柿子的颜色和形状都和灯笼相似，所以比喻合理）2、小朋友的笑脸好似春天盛开的花朵一样美。

（“笑脸”是人的神态动作，“盛开”是花朵的状态，相似点是给人美的感受，所以比喻合理。

）3、我长得很像爸爸。

（我和爸爸都是人物，属于同一类事物，不构成比喻的条件，所以这句不是比喻句。

）（二）比喻句的构成比喻句由三部分组成：比喻词包括：像、好像、仿佛、好似、犹如、宛如、如、如同、像一样例1、树上的柿子就像一个个火红的灯笼。

（句中把“树上的柿子”比作“火红的灯笼”）2、小朋友的笑脸好似春天盛开的花朵一样美。

（句中把“小朋友的笑脸”比作“盛开的花朵”）经典比喻句1、细细的春雨像春姑娘纺出的线。

2、弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。

3、茫茫的草原像一张无边无际的地毯。

4、弟弟的脸蛋像苹果一样又圆又红。

5、白云像羊群一样跑来跑去。

6、太阳像一个大火球似的高高地挂在天空。

7、大象的耳朵像两把大大的扇子。

8、红红的苹果像个大灯笼。

9、美丽的彩虹像一座七彩桥高挂在雨后的天空。

10、弯弯的月亮像香蕉。

11、弯弯的月亮像镰刀。

12、苹果树上挂满了苹果，远远看上去像一个个红灯笼。

13、红叶挂满树枝，像燃烧的火焰14、雨下得很大，像断了线的珠子。

15、雪挂在树上，像一朵朵大白花。

16、红红的太阳像一个大火球。

17、火红的太阳，像婴儿的笑脸。

18、树叶上的露珠，像一滴晶莹的眼泪。

19、大海退潮了。

海面上露出了美丽的珊瑚，有红的，白的，还有黑的。

有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像树枝……20、春天的田野，到处是金黄色的油菜花儿，一簇簇，一丛丛，一垄垄，一片连着一片，像铺满了一地的金子。

练一练1、照要求填空。

修辞手法介绍:比喻：比喻就是“打比方"。

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。

比喻的作用主要是:化平淡为生动；化深奥为浅显;化抽象为具体；化冗长为简洁.拟人：拟人就是将物当成人来描写。

拟人的作用就是把事物人物化，使事物具有人的感情,使事物更加形象，更加生动。

具体讲解：一、比喻—-修辞例句：描写秋景的抒情文字：每当秋天匆匆地赶来，河边、路旁的枫树叶都变得火一样红。

运用了比喻句，写出了秋天特有的红叶美。

回忆上学期学过的一句比喻句：二、拟人—-修辞例句：描写秋天丰收景象的文字，如下：庄稼地里长满了金灿灿的玉米，像一个个金娃娃露出灿烂的笑容;红通通的高粱涨红了脸.短短的一段文字中运用了拟人的修辞手法，写活了玉米和高粱,更突出了他们的色彩美。

回忆上学期学过的一句拟人句：诗歌欣赏：秋景金黄色的阳光，洒满了田野。

树叶黄了，蝈蝈在田野上轻唱：秋天来了。

练习：（一）在比喻句后边的括号里打“√"并仿写两个比喻句。

1．小华长得像他爸爸。

(）2．杨桃有时候看起来真像个五角星。

（）3．我看到的杨桃不像平时的那样。

(）4．阳光下，山茶花好像千万颗红星似的在闪耀. （）5．我看见母亲的两鬓又添了一些银丝。

(）6．江上的轮船像一叶扁舟,随着波浪起伏。

（）写比喻句：1．像……2．像……似的……（二）照样子，把句子补充完整。

例：老师像（妈妈）一样，关怀着我们成长。

2、春天到了,小草长出来了，仿佛给大地铺上了一块绿色的( ）。

3、平静的湖面,犹如一面硕大的（）.4、流淌的小河，好似一条（)。

(三）辨析练习：1、比喻句与非比喻句A、石拱桥的桥洞像虹。

（）B、小李像过去那样尊敬老师. （）C、他像要发火了。

（ )D、那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。

( ）2、比喻与拟人如:A、暖洋洋的春风像母亲的手抚摸着你。

（ )B、春风温柔地抚摸着你。

（）(四）巩固练习:指出下列句子使用了什么修辞方法.１、知了在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

小学二年级上册修辞手法学习比喻与拟人的应用与理解技巧训练在小学二年级上册语文课程中，学习修辞手法是培养学生综合语言能力的重要内容。

其中，比喻与拟人是修辞手法中常见且易于理解的两种形式。

通过学习比喻与拟人的应用与理解技巧，可以帮助学生提升自己的语言表达能力，使语言更富有生动性和亲和力。

一、比喻的应用与理解技巧比喻是一种常见的修辞手法，用一种事物来暗示另一种事物。

在学习比喻的应用与理解技巧时，学生需要掌握以下几个方面：1. 掌握比喻的基本定义与特点比喻是通过将某一事物与另一事物进行类比，以达到形象生动的修辞效果。

比喻的特点包括形象生动、情感丰富和语言简练等。

2. 学习比喻的常见形式与应用方法比喻的形式多种多样，如直接比喻、隐喻比喻、拟人比喻等。

学生可以通过阅读文学作品、绘本故事等途径，了解不同形式比喻的应用方法，从而丰富自己的语言表达。

3. 探究比喻的深层含义与作用比喻不仅仅是简单的类比，更是通过隐含的意象与情感，给作品赋予深层含义与作用。

学生可以通过剖析文本、参与课堂讨论等方式，进一步理解比喻在作品中的作用。

二、拟人的应用与理解技巧拟人是修辞手法中的一种，用人的行为、思想和感情去描写非人事物，使之具有人的特质。

学习拟人的应用与理解技巧，可以提高学生的思维发散能力和创造力。

1. 理解拟人的基本概念与表现形式拟人是以非人格的事物加以人格化处理，使其具有人的特质与行为。

学生需要理解拟人的概念，并通过阅读文学作品、观察生活中的事物，找出其中的拟人表现形式。

2. 探索拟人的修辞效果与表达意义拟人常常能够给非人事物赋予情感色彩，使其更加贴近读者的情感，引起共鸣。

学生可以通过阅读拟人的实例，思考拟人所指向的意义和修辞效果，提升对拟人的理解程度。

三、比喻与拟人的综合应用与理解比喻与拟人作为修辞手法中的常见形式，在实际语言表达中常常交叉使用。

在学习比喻与拟人的应用与理解技巧时，学生需要了解二者的差异与联系，并能够进行综合应用。