追寻充盈语文味高效课堂论文

小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。

教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。

关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。

１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。

再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。

最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。

２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。

让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。

所以活跃课堂氛围是非常必要的。

２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。

语文教学高效课堂论文(5篇)第一篇：小学语文高效课堂构建一、构建小学语文高效课堂的导入环节俗话说得好，良好的开始是成功的一半。

因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。

良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。

小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。

另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。

在课程导入面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。

这两种导入法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。

例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。

因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。

当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。

在这个基础上，笔者再进行相关容的教学，学生就很容易理解课本容了。

同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。

二、构建小学语文高效课堂的教学环节在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。

小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师最好的选择。

小学生年龄比较小，喜欢做游戏，与其让学生一直在课堂上惦记着下课之后怎么玩，还不如直接让学生在课堂上“玩”。

这就要求教师把所学知识灵活地掺杂到游戏里，既集中了学生的注意力，又提高了教学质量，可以说是一举两得。

追寻语文课堂的“语文味”语文课堂是培养学生语文素养的重要阵地，也是学习语文知识的主要场所。

随着社会的发展和教育理念的不断更新，很多学生在语文学习中感受不到“语文味”，甚至对语文课程产生了厌倦和排斥的心理。

追寻语文课堂的“语文味”成为当前语文教学亟待解决的问题。

那么，如何才能在语文课堂中营造浓郁的“语文味”呢？语文课堂应该强化学科内在的魅力和韵味。

语文，本身就是一个具有深厚内涵和独特魅力的学科，它涵盖了文字、语言、阅读、写作、修辞、逻辑等多个方面，所以我们不妨多在课堂中强调语文学科的研究性、思辨性和趣味性。

可以通过诗词赏析、古文阅读、现代作品解析等形式，引导学生感受语文的美感和思想的深度，培养对语文学科的浓厚兴趣。

语文课堂也要注重提高学生的语文素养，加强对语言文字的准确理解和灵活运用，让学生在语文学科中不断感受和品味到语言的美丽和力量。

语文课堂应该引导学生探寻语文的历史渊源和民族传统。

语文是中华民族的文化瑰宝，它承载了中华民族几千年的历史和文化，是我们民族的精神家园，所以学生在学习语文的过程中，不仅要学习文字和语言，更要感受和体验中国传统文化的瑰宝。

语文课堂应该引导学生阅读经典名著、传统文学，了解和感受中国古代文化的博大精深，同时也可以通过讲故事、演讲比赛、汉字艺术等形式，传承和弘扬中国传统文化，激发学生对中华文化的热爱和自豪感。

语文课堂应该注重培养学生的文学情感和审美情趣。

语文作为文学艺术的载体，其目的之一就是培养学生的文学情感和审美情趣，在教学中可以通过课外阅读、文学作品欣赏、文学创作等方式，引导学生感受文学的情感温度和审美趣味。

可以通过组织文学知识竞赛、文学作品讲评等活动，激发学生对文学的热爱和对美的追求，让学生在语文学科中产生浓厚的文学兴趣。

语文课堂要关注学生的现实生活和社会实践，让学生在语文学科中感受到生活的情感温度和社会的文化魅力。

现实生活是语文学科的源泉和落脚点，学生在学习语文的过程中，要能够关注和感受周围的人和事，了解社会的发展和进步，这样才能真正感受到语文的实用性和生活性。

让“语文味”充满语文课堂着名作家、前文化部长王蒙先生曾对当前的语文教学存在颇多不满，他曾批评“语文教学和文学的解读，存在一个悖论，你把孩子教傻了”。

无独有偶，王荣生教授在《语文科课程论基础》中同样言辞犀利地指出“语文课程内容刻板僵化与随意性过大并存……是我国语文教育的严重问题”。

诸如此类言论绝不在少数，这充分说明这些名师大家已充分认识到当前语文教学的种种不足与巨大弊端。

这更应该引起广大语文人的关注与警醒。

语文是一门极具个性魅力的学科，它富有极大的弹性，在教学过程中自然存在着诸多不足。

面对这些问题我们不能急功近利，唯有“摸着石头过河”，逐一解决。

笔者认为如今语文课堂中亟需解决的一个问题就是思考如何让“语文味”满溢语文课堂。

近几年来，随着新课程改革的逐步深入，教师的教学观念和学生的学习方式确实都产生了巨大的转变。

教师的教法不断创新，形成了语文课堂生动活泼的局面。

但热闹的背后却潜存着令人堪忧的现象，即“语文味”的缺失。

课堂上常常出现一些“非语文”现象，比如教师或脱离文本，架空分析；或挑出一点，随意拓展；或大谈做人之道；或仅传科学知识；只注意问题的结论，而忽视学生的学习过程。

其实，不管课堂怎么改革，语文味永远不能改，而且要越改越浓。

许多语文专家学者都呼吁“要把语文课真正上出原汁原味的语文味来”。

那么，何为“语文味”？我想，首先也是最主要的便是突出语文教学自身的特点，语文一定是不同于英语、数学、历史等任何一门学科的，它可以让人体验到一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。

这是其它任何一门学科都难以企及的。

因此，我认为，要真正实现“语文味”的语文课堂，就必须从课堂教学的各个方面彰显“语文味”。

一、书声琅琅，读出“语文味”俗话说“读书百遍，其义自现”。

读是语文学习的根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

只有“熟读”才会“精思”。

语文能力和语文素养的最直观表现莫过于一个人的语感如何，特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。

追寻语文课堂的“语文味”语文课堂，是学生们学习语言文字、阅读理解、写作表达、修辞鉴赏的重要场所。

随着时代的变迁和社会的发展，语文课堂的“语文味”似乎渐渐被淡化。

很多学生在学习语文的过程中，只是机械地背诵课文和知识点，缺乏对语文内涵的深入理解和感悟。

为了追寻语文课堂的“语文味”，我们需要思考如何让语文课堂回归本真，让学生在学习语文的过程中体会语文的魅力，感受语文的情感，学习语文的乐趣。

我们要重视语文课堂的教学内容。

语文课堂不应该只是传授知识，更应该是培养学生的语言表达能力和修辞鉴赏能力的重要场所。

教师应该注重选取有深刻内涵、充满感情色彩的优秀课文，引导学生通过阅读理解、朗读表达来感悟语文的美丽。

通过精心设计的写作练习和修辞分析，让学生在实践中感悟语文的语言之美、文学之美、情感之美。

只有这样，才能让学生在语文课堂中真正感受到“语文味”，形成对语文的浓厚兴趣。

我们需要注重培养学生的语文情感。

语文课堂注重的不仅是知识的传授，更应该是语文情感的熏陶。

教师要在课堂上注重情感的渗透，引导学生用心去感悟一篇篇美文的情感内涵，感知其中的人生哲理。

通过细读名篇佳作，领略其中的情感流淌，感受其中的文化韵味，让学生在语文课堂中产生共鸣，感受到语文的魅力。

只有在情感的引领下，学生才能真正体味到语文的“味道”。

语文课堂还应该重视培养学生的文化品味。

语文是一个国家、一个民族的精神和文化的载体，它承载着浓厚的文化底蕴。

语文课堂不仅应该教给学生语言文字的运用，更应该培养学生对中华文化的鉴赏能力。

教师应该通过讲述古代文学和名人之事，领略古今中外名篇佳作，传达中华文化的博大精深。

通过文学常识、修辞名句的讲解，培养学生对文化底蕴的认识和感悟，让学生在语文课堂中感受到中华文化的独特魅力。

我们需要关注语文课堂的教学方法。

传统的一味讲授方式已经无法满足学生的学习需求，我们需要结合现代技术手段和多元化的教学方法，让语文课堂更具活力。

教师可以借助多媒体设备，通过图片、音频、视频等形式呈现文学名篇和经典文章，让学生通过多种感官方式感悟语文之美。

追寻语文课堂的“语文味”【摘要】本文将探讨在语文课堂中追寻“语文味”的重要性。

文章首先介绍了文章主题，然后详细分析了语文课堂的特点，探索了传统文化在语文课堂中的应用，挖掘了语文课堂的情感温度，培养了学生对语文的热爱，并构建了具有“语文味”的课堂氛围。

最后结论部分总结了语文课堂的“语文味”重要性，并展望了未来语文课堂的发展方向。

通过本文的论述，读者可以更深入地了解如何在语文课堂中寻找和传承“语文味”，促进学生对语文的理解和热爱，使语文学习更加生动有趣，让学生在繁重的学习任务中找到归属感和快乐。

【关键词】引言: 语文课堂、语文味正文: 语文课堂特点、传统文化、情感温度、学生热爱、课堂氛围结论: 语文味重要性、未来发展方向1. 引言1.1 介绍文章主题在语文课堂中，我们总是希望能够追寻到一种特殊的“语文味”。

这种“语文味”既是对语言文字的热爱和尊重，也是对传统文化的理解和传承。

在这篇文章中，我们将深入探讨语文课堂所具有的独特特点，并探索传统文化在其中的应用。

我们也将挖掘语文课堂所具有的情感温度，以及如何通过情感教育培养学生对语文的热爱。

我们将探讨如何构建具有“语文味”的课堂氛围，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。

通过深入了解和思考，我们可以更好地领略到语文课堂带给我们的独特魅力，同时也能够更好地指导未来的发展方向，让语文课堂焕发出更加耀眼的光芒。

2. 正文2.1 了解语文课堂的特点了解语文课堂的特点，首先要明确语文课堂的核心是以汉语言文字为主要教学对象，通过教授词汇、语法、修辞等知识来帮助学生提高语文素养。

语文课堂注重培养语文思维能力和表达能力，强调学生的理解和创造能力，让学生在阅读、写作、演讲等方面得到提升。

语文课堂也注重学生的情感体验和审美情趣，通过鲜活的语言表达和感性的文学作品来激发学生对语文的兴趣和热爱。

在语文课堂中，教师往往会结合生活实际，引导学生关注文本与现实的联系，帮助他们建立起全面的语文运用能力。

追寻语文课堂的“语文味”语文课堂，是每个学生在校园里度过的重要时光，也是他们学习语文知识的主要场所。

随着社会的不断发展和变化，许多语文课堂似乎逐渐失去了“语文味”，学生们对语文的兴趣和理解也逐渐减弱。

追寻语文课堂的“语文味”，成为了当前教育领域中一项迫切需要解决的问题。

何谓“语文味”？在我看来，语文味并不仅仅是指语文知识的综合运用，而更多的是指一种情感上的认同和文化上的共鸣。

语文味，应当是学生对语文学科的热爱和对中国文化的自信和自豪。

而要追求语文课堂的“语文味”，教师们需要从教学内容、教学方法、教学资源等多方面着手，引导学生重拾对语文学科的热爱，并将之转化为对中国文化的情感认同和文化自觉。

教师们需要确保教学内容富有“语文味”。

语文学科作为国民基础学科，其教学内容应当体现出中国传统文化的精髓和特色。

在教学《诗经》时，教师要讲授其中的典故和历史背景，让学生更深入地了解古代诗词的背后含义和文化内涵；在教学《红楼梦》时，教师要引导学生了解中国古典文学的艺术魅力和思想内涵，使学生对中国文化有更深入的认识和理解。

通过这样的教学内容安排，学生们可以更加直观地感受到中国传统文化的魅力，增强对语文学科的兴趣和热爱。

教师们还需要注重教学方法的创新，让学生在课堂上亲身体验“语文味”。

教师可以采用多媒体资源进行课堂教学，通过图片、音频、视频等多种方式呈现中国传统文化的魅力，让学生在视觉和听觉上获得更直观的感受；教师还可以引导学生进行课外阅读，鼓励他们通过阅读古代诗词、名著等经典作品来感受语文的魅力，培养对语文学科的浓厚兴趣。

通过这样的方法创新，学生们可以在课堂上更加直观地感受到语文学科的美感和魅力，增强对语文学科的认同和热爱。

教师们还应当积极创造各种丰富的课堂活动，让学生在实践中感受“语文味”。

组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵古代诗词来体会诗歌的美感和情感表达；组织学生进行文学作品创作比赛，鼓励学生通过创作寓言故事、小说等文学作品来表达对中国传统文化的理解与认同。

追寻语文课堂的“语文味”语文课堂是学生学习语言文字知识和修养情感的重要场所，也是培养学生语文素养的关键环节。

如何在语文课堂上创造出浓厚的“语文味”，激发学生对语文的热爱和兴趣，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。

那么，究竟怎样才能在语文课堂上追寻“语文味”呢？要打造具有“语文味”的语文课堂，教师需要注重对课文的深入解读和品味。

课文是语文课堂的灵魂和核心内容，对课文的深入理解和品味，可以让教师们更好地将课文的魅力传递给学生，激发学生对语文的兴趣和热爱。

教师需要不断地研读、品味课文，发现其中蕴含的文学情感和美学韵味，从而在教学中融入自己的情感和感悟，给课文注入更多的生命力和魅力。

在语文课堂上追寻“语文味”，教师需要善于运用生动有趣的教学方法。

语文教学是一门艺术，而艺术的表达离不开生动有趣的手法和方法。

教师可以通过讲故事、解析诗词、剖析古文等多种方式，使课堂充满生机和活力。

适当运用多媒体技术和教育游戏，也能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力和乐趣。

语文教师在追寻“语文味”的过程中，还需要重视学生的语文实践能力培养。

语文课堂不仅是学习语文知识的场所，更是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要平台。

教师应该注重培养学生的写作能力和朗读能力，鼓励学生进行文学作品的欣赏和评析，让学生在实践中感受语文的魅力和自身的成长。

只有通过实际的语文实践，学生才能真正地体会到语文的魅力和价值，形成对语文的深厚情感和浓厚兴趣。

在追寻“语文味”的过程中，教师还要注重培养学生的人文情怀和道德品质。

语文教学不仅仅是传授语言文字知识，更重要的是培育学生的人文情怀和道德品质。

在语文课堂上，教师可以通过文学作品的展示和解读，引导学生去关注生活、关爱他人、热爱祖国，使学生在鲜活的语言文字中感受人文关怀和社会责任感。

教师本身也要成为学生的榜样，用自己的言行和情感引领学生去感受语文的魅力和温暖。

要追寻语文课堂的“语文味”，教师需要不断提高自身的教学能力和文学素养，善于运用生动有趣的教学方法，注重培养学生的语文实践能力和人文情怀，同时也需要不断激发学生对语文的热爱和兴趣。

小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。

教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。

学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。

课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。

二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。

首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。

在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。

学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。

比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。

因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。

读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。

三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。

这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。

初中语文教学高效课堂论文（10篇）第一篇：如何创建初中语文高效课堂一、高效语文课堂构建的前提学生是课堂教学的主要构成元素，在这种情况下，只有强化学生的学习效率，整个课堂才能够具备一个高效的前提。

这时就需要使学生能够在语文课堂上产生兴趣，这样才能够推动整个课堂教学的高效进行。

面对这种情况，首先要对师生关系进行调整，使学生消除对教师的畏惧感，这样课堂气氛才能够变得更加温馨和谐。

另外，还应通过灵活的教学方式转变，调动起学生的兴趣，使学生能够发现语文的美妙之处，并能够从生活中感受语文的存在。

二、高效语文课堂构建的具体策略1.教学目标的高效目标对整个过程起着系统性影响，通过对目标的具体定位，来明确行动的起点以及努力的终点。

在这种情况下，教师需要将高效的理念确定为教学目标，这样整个课堂教学活动才能够方向更加明确，并且能够将高效的理念系统全面地融入教学活动中。

不仅如此，还应能够做到科学适度，不能够进行以偏概全的教学，使得学生在课堂上被引入剑走偏锋的歧途，这样才能够为课堂教学的高效性奠定基础。

2.高效的课堂导入课堂导入是一个十分讲究的环节，其中充满着学问和艺术性，只有确保课堂导入高效，才能够使学生对课堂内容高度关注。

在这一过程中能够运用不同的形式进行新课程的具体导入，具体来讲有多媒体导入以及设疑法导入，还可以利用故事法导入，这些方式能够促使学生全神贯注地对课堂内容进行关注。

3.高效的提问提问是语文课堂中的重要环节，如果能够保证提问的高效性，将能够使得整堂课的内容被有效串联起来。

因此，在这一过程中要讲究策略和方法，从而能够强化提问的高效性，首先可以用“点穴”提问法，这种方式基于对课堂内容系统全面的了解，并能够在内容梳理过程中找到关键节点，从而提出问题，言简意赅、微言大义，在这种情况下，通过问题就能够将整堂课的内容全面勾连起来，这时就找准了课堂内容的穴位。

不仅如此，还可以应用锁链式提问，很多时候都会有一些相对艰难的问题出现在具体的教学中，在这种情况下，对问题进行化整为零的分解，在这种情况下进行抽丝剥茧、条分缕析的解答，通过连锁式的具体问题，理清课堂思路。