《朗诵外部技巧训练》知识点提要

朗诵艺术内外部技巧概述朗诵艺术内外部技巧概述内部技巧：调动思想感情，处于运动状态（一）、内在语1、定义：稿件、文字、语言不便表露、不能表露或没有完全表露出来的语句关系和语句本质（即话里有话、弦外之音）。

2、分类：发语性内在语、寓意性内在语、关联性内在语、提示性内在语、回味性内在语、反语性内在语。

3、作用：1）揭示语句本质2）揭示语句链条4、如何把握内在语：1）对全篇稿件的理解和感受要集中明了2）对全篇稿件的重点难点要心中有数3）对全篇稿件的语句本质要辨别清楚4）内在语要鲜明简洁有说服力（二）情景再现定义：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型使稿件中人物、事件、清洁、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现，形成连续活动的画面并不断引发相应的态度感情，这个过程就是情景再现。

再现过程：理清头绪，设身处地，融景生情，现身说法1、理清头绪：脑海里连续活动的画面----开头是？----接下来的变化？---如何发展？---结果？---那里是特写？---要心中有数，不温不火。

2、设身处地：处于事件的情理之中，主要是获得现场感，产生“我就在”的感觉。

3、触景生情：是情景再现的核心，朗读中特别强调积极的反映，在毫无准备的情况下，一个具体的“景”的刺激，马上引起具体的“情”，又要完全符合稿件的要求。

4、现身说法：既然稿件中的情景始终“再现”，那么，把这情景再现的过程转述出来，朗诵者在脑中再现了文章中的情景，经过自己的消化吸收，加工制作，使听众产生某中情景的再现，从中受到感染。

（三）对象感1、定义：就是播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，必须从感觉上意识到听众的心理要求、愿望、情绪等，并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。

属于某种联想想象的东西。

面对屏幕是在“目中无人”的环境中，朗读者要努力做到“心中有人”。

在朗读中感受到受众的存在，时时处处为他们着想，感觉到他们的确在听、在想，产生感情上的共鸣。

朗读辅导知识点总结朗读是培养语感、提高语言表达能力和理解能力的重要途径。

在学生的学习过程中，朗读辅导是非常重要的一环，能够帮助学生提高自身的朗读能力，增强语感，提高表达能力。

下面将对朗读辅导的知识点进行总结，包括朗读的定义、朗读的好处、朗读的技巧和注意事项等，以期帮助学生更好地进行朗读辅导。

一、朗读的定义朗读是指按一定的语音、语调和停顿要求，以自然而有感情地读文章为目的，向人或录音设备朗诵文字的活动。

朗读的对象可以是自己、老师、同学、家人，也可以是录音设备，朗读是口头表达的一种形式。

二、朗读的好处1. 提高语言表达能力。

通过朗读练习，学生会逐渐提高对语言的理解和使用能力，提高口头表达能力。

2. 培养语感。

朗读可以帮助学生培养对语言的感觉和理解，提高语感，使语言表达更加自然流畅。

3.加强记忆。

通过朗读，可以帮助学生更好地记忆文章内容，增强记忆力。

4.增进情感。

朗读的过程中，通过语音、语调的起伏变化，能够更好地表达文章所蕴含的情感，增强情感表达能力。

5.提高阅读理解能力。

通过朗读，可以帮助学生更好地理解文章的含义和目的，提高阅读理解能力。

三、朗读的技巧1. 善于运用停顿。

在朗读的过程中，要根据文章的语气和含义，善于运用停顿，使语音更加自然流畅。

2. 借助语音语调。

在朗读时，要注意语音的抑扬顿挫，根据文章的情感和表达的意思来借助语音语调，使朗读更具有表现力。

3. 适度加强语音。

在朗读时，可以适当加强语音，使语音更加生动有力，突出文章的重点。

4. 注意语速和语音。

适当控制语速，保持语音的清晰、准确，不要过快或过慢，让听众能够清晰地听到每个音节和词语。

5. 善于运用停顿。

在朗读的过程中，要根据文章的语气和含义，善于运用停顿，使语音更加自然流畅。

6. 根据文章内容和情感进行表达。

在朗读时，要根据文章的内容和情感进行表达，使语音更具有感染力。

四、朗读的注意事项1. 理解文章内容。

在进行朗读之前，要充分理解文章的内容和目的，明确文章的重点和情感，以便更好地进行朗读。

朗诵的内外部技巧朗诵的内部技巧(1)作品的选取好的作品未必是好的朗诵作品;好的朗诵作品未必是你朗诵得好的作品。

应当从实际出发，让作品为我所用，我不为作品所役;朗诵因作品而生辉，作品因朗诵而增色。

1、度身定作根据个人外在条件选作品，如音色、音域、音量等。

2、量力而为根据个人内在条件选作品，如阅读能力、语言驾驭能力、艺术再现能力等。

3、审时度势根据客观语境选作品，如主旨、对象、性别、地点、规模、设备等。

4、积累作品“用兵一时”须“养兵千日”，要拥有“保留节目”“拳头产品”，以应不时之需。

(2)作品的阅读欲“动口”先“动脑”，技巧运用是末，阅读理解是本，对作品浮光掠影，不求甚解，其结果必然言不尽意，情不感人，或者捉襟见肘，弄巧成拙。

要精读，词、句、段、篇，写作意图、艺术特色等等，由此及彼，由表及里，由浅入深，吃透它的精神实质，弄清它的精华所在。

如《立论》《将进酒》《沁园春·雪》(3)作品的感受也可叫做“体验”。

朗诵者以作品为本，而文学家尤其是诗人，他们的笔下是一个丰富多彩、鲜活生动的世界。

要精准、美妙地再现作品，就要把心贴上作品，去获得作品赋予的实实在在、真真切切的感性体悟，让作品中的一情一景、一事一物得到“还原”，从而使朗诵者的声情语调有了依托和着落。

如《再别康桥》《致橡树》《我骄傲，我是中国人》《我的自白书》《中国最高爱情方式》(4)作品的想象想象，为我们的思想生出翅膀，它让我们翱翔在无垠的时空里，又把无限的美好带回到我们身旁。

朗诵，旨在把无声的符号化为有声的信息，让“躺”着的每一个文字“站”起来，变成千姿百态的艺术天使，去叩击人们的心扉，擦亮人们的情感……这静与动的转换，这抽象到具象的升华，无不靠想象去润滑、去驱动。

朗诵者应当具备出众的想象能力，一进入作品就如临其境、如视其景、如见其人如闻其声。

如《我愿意是急流》《海燕》《乡愁》朗诵的外部技巧(1)节奏任何文字作品，都是通过词语、词组、句子之间的语义关系来表情达意的，语义关系有近有远，用有声语言来表现就会有停有连、有快有慢，这快慢、停连就是狭义的节奏要素，也是朗诵表达中最基本、表现最突出的节奏要素;广义的节奏还包括力度的强弱、抑扬的高低、音量的大小、语气的虚实等要素。

中国高端艺考培训教育品牌干货-播音主持朗诵技巧实训播音主持，形象是给观众的第一印象，所以，在朗诵之前，先塑造自己的形象气质。

内在气质影响外在气质，外在形象也可以影响内在感觉。

所以，播音员和主持人首先要注意个人气质的培养。

1、内在气质的培养：涉猎百科群书。

2、外在气质：坐姿站姿（坐凳子的前三分之一，钉子步站立）。

身体姿势：上身自然挺直，双肩略向后展，双手自然下垂，挺胸抬头收腹，目光平视前方。

形象准备好了，接下来就是朗读训练了。

首先是普通话训练。

普通话要从最基础学习，打好基础，才能说好普通话。

1）双唇练习双唇闭拢向前、后、左、右、上、下，以及左右转圈双唇达响，双唇达响——闭口提颧肌上唇向中间缩，力量集中于上唇中部，反复发不带元音的b、p，有清晰的爆破声。

2）呼吸训练如何做到呼吸自如，有深度、有底气？胸腹联合呼吸法：吸气后两肋扩大，横膈膜下降，小腹微收。

这种呼吸活动范围大、伸缩性强，可以使气息均匀平衡。

理想的状态是做到“吸气一大片，呼气一条线；气短情不断，声断意不断”。

1、呼吸训练——使您的身体舒展贯通，气韵充足，解放喉咙，减轻声带负担，避免胸闷和气胸。

中国高端艺考培训教育品牌2、共鸣训练——自如运用各共鸣腔体，构建立体声音通道，使您的嗓音明亮饱满、圆润、集中、浑厚。

3、口部操训练——使您的口齿清晰、伶俐，发音准确，对大舌头、发音含糊不清有矫正作用。

4、护嗓训练——从日常生活的点点滴滴呵护我们的嗓音，合理的运用嗓子、学会像专业人士一样保护我们的嗓音，快速有效的掌握护嗓专业知识和护理常识。

（用嗓前不大呼小叫，不吃刺激性食物，调节呼吸，用小实声说话）3）普通话的声母、韵母专业的普通话训练是从声母、韵母、调值等基础训练开始的，而且只有先从这些基础训练开始着手，才能从根本上纠掉围绕我们很多年的方言普通话。

4）普通话声调与音节结构声调：是汉语音节结构中的重要组成部分，有区别语义的重要作用。

5）表现力训练——眼神的表达示范：好奇的眼神。

、朗读的技巧教学目的要求1、了解并掌握朗读技巧的重要意义；2、理解并掌握朗读的内部技巧；3、掌握并能正确运用朗读的外部技巧。

教学重点深入理解朗读的内部技巧；*理解并掌握停顿、重音的运用。

教学难点停顿、重音的理解和掌握。

导入新课•朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，把文字作品转化为有声语言，变文字这个视觉形象为听觉形象的创作活动。

具有再创性和艺术性的特点。

朗读技巧朗读技巧：是在朗读活动中所运用的一切表达方法，是实现朗读目的的必要手段，是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了增强语音的感染力，更恰当地传情达意而使用的一些技巧和方法。

{主要包括两部分：一是内部技巧；二是外部技巧。

一、朗读的内部技巧1、形象感受的运用：形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。

练习：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

2、逻辑感受的运用："所谓逻辑感受是指朗读时，作品的概念、判断、推理、论证，以及全篇的思想发展脉络、层次、语句之间的内在联系在朗读者头脑中形成的总体感受。

主要体现在两个方面：一是语言目的要明确，不能似是而非；二是语言脉络要清晰，不能模棱两可。

朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的思路，进而形成内心的“语流”，以增强有声语言的征服力。

练习：（1）并列性：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

（2）对比性：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（3）排比性：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（4）递进性：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。

3、内在语的运用：内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。

语言表达的内部技巧一、情景再现情景再现定义：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在朗朗读者脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。

（一）理清头绪：脑海里连续活动的画面----开头是？----接下来的变化？---如何发展？---结果？---哪里是特写？---要心中有数，不温不火。

（二）设身处地：处于事件的情理之中，主要是获得现场感，产生“我就在”的感觉。

（三）触景生情：是情景再现的核心，朗读中特别强调积极的反映，在毫无准备的情况下，一个具体的“景”的刺激，马上引起具体的“情”，又要完全符合稿件的要求。

（四）现身说法：既然稿件中的情景始终“再现”，那么，把这情景再现的过程转述出来，朗诵者在脑中再现了文章中的情景，经过自己的消化吸收，加工制作，使听众产生某中情景的再现，从中受到感染。

片断练习1、暴风咆哮着，几次的，他都要被吹下深谷，大雨倾盆，险恶的岩石又光又滑，使他寸步难行，冰雹夹着细砂，无情地向他猛扑，他的头上脸上，已开始流血了，但他一点也不气馁，他匍匐前进，把普罗美秀斯拉上来。

柏杨《天涯故事》提示：恶劣的气候与人物“他”的坚强，让我们产生钦佩之情。

如果你在现场，你体会和感受到了什么？2、大雨由倾盆而瀑布，最初，还间或有几个晴天，几个月后，便接连着一直下起来了。

太阳隐藏在天空一角，大地上昏暗如夜，一片凄凉，海被填满了，雨势不但没有稍减的趋势，反而落得更加凶猛，海水倒灌回平原，淹没了田野和丘陵。

柏杨《天涯故事》提示：体会大雨的具体视觉感受，想象看到了雨的形状、雨的大小。

3、兴奋的旅游者们纷纷从客舱出来，挤满边舷，向我们挥手呼喊，我们也向他们挥手致意。

我站在舵房外面用望远镜细看那些无忧无虑、神情愉快的男男女女。

一个穿猩红色连衣裙的女孩出现在我的视野。

她最热情洋溢，又笑又跳又招手，久久吸引住我的视线，直到客轮远远抛在后面。

朗读技巧与训练朗读技巧与训练一、什么是朗读（一）朗读的含义朗读是一种有声语言艺术，是把书面的文字转变为有声语言的再创造活动。

朗读也可以叫做诵读。

它不是机械地单纯念字、照本宣科、见字出音，而是在语言规范的基础上达到更丰富、更完美地表情达意、言志传神的读，也就是通过富有艺术感染力的声音，使作品中的文字符号立起来，活起来，从而加深听着对文章的理解，引发听者感情上的共鸣。

朗读是一门学问，是一种语言艺术。

好的朗读不仅能生动、准确、清晰地反映出书面语言所蕴含的信息和精神实质，而且能弥补文字表达的不足，表达出比文字作品本身更强、更感人的艺术魅力，给人们以美的享受。

反之，那种拿来就读，不管文章内容、体裁，以某种固定的腔调、不变的声音形式应付万变的文字材料的朗读，不仅无法达到应有的效果，还会给人以有音无意，有声无情，有句无篇，一片散乱，支离破碎的感觉。

叶圣陶先生曾指出：“有很多地区，小学里读语文课本还是一字一拍的，这根本不成语言了。

中学里也往往不注意读，随口念一遍，就算是读了，发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达逻辑关系，传出神情意态了。

这是不能容忍的。

”（二）朗读与朗诵的区别朗读与朗诵是既有关系又有区别的姊妹艺术。

二者的不同之处：一是选材种类不同。

朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文等各种文章都可以读；朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。

而是应用范围不同。

朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台、电视台播音；朗诵是一种独特的艺术性较强的语言口头表述活动，是对文学艺术的延伸。

这种艺术表演形式，多在舞台、在文娱活动中使用。

三是表现形式不同。

朗读的口语形式平实、自然，可以依照作品边看边读，目的在于准确表达原作的思想内容，感情真实，但不能有夸张、表演的痕迹，声音只求神似，而不能采用角色化地语言。

正如张颂先生在《朗读学》中所说，朗读要“读而不板，说而不演”。

朗诵的口语形式生动优美，一般是脱稿成诵，目的在于通过艺术表演，使听众受到细想感情熏陶，获得语言美的享受。

朗诵发音及培训技巧有哪些朗诵发音及培训技巧有哪些能优美朗读的前提，是熟悉作品的内容和结构。

只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。

下面是小编为大家整理的朗诵发音及培训技巧，希望对您有所帮助!朗诵发音技巧1、重音技巧这里所说的重音，是指根据表情达意的需要，有意加重音量与力度的某个或某些词。

人们说话时，往往把主要的意思加语气来表达，以引起听众的注意力，重读的部分就是一句话里中心和主体。

汉语中的重音有词语重音和与重音两大类：词语重音是比较固定的、有规律的。

就读音轻重程度可分为重，中，轻三个等级。

两个字的词语有“重轻”格式。

2、升降技巧语调的升降，是指语调的高低抑扬变化。

同一语句，往往因为语调升降处理不一样，而能表达出多种多样的异地。

(1)高升调：句子的语势由低到高。

一般表示惊讶、疑问、反诘、呼唤、号召等。

(2)降抑调：句子的语势由高到低。

一般表示肯定、感叹、恳求、自信、祝愿等，(3)平直调：整个句子语势平稳舒展，没有明显的高低变化。

一般用于陈述、说明、解释，表示严肃、庄重、平静、冷漠、悼念等。

(4)曲折调：句子的语势曲折变化，有起有伏。

一般用来表示夸张、讽刺、幽默等朗读技巧培训方式理清脉络，分清层次。

考生应把作品的清晰轮廓输送到听众的头脑中，便于他们整体感知作品。

熟悉了稿件以后，就要抓住“形散神不散”的特点，把“形”理清，把“神”聚合，把“主题”提炼出来。

这样，朗读才会有目的、有灵魂、有内涵、有深度。

细心感受、具体感悟。

散文偏重于内心感受，如散文《路》从人们日常见到的山路、水路、沙路、石路延伸到人生的前进之路，激励人们不畏险阻、不怕困难，开拓进取、勇往直前。

要表达生动、渲染到位。

曲折的情节、紧张的气氛、突然的变化、意外的惊喜、极度的悲哀、各种喜怒哀乐的情感变化，都需要朗读者用生动的语言技巧去表达，不能平铺直叙、一字一顿、见字出声，要做到叙述清楚，描写具体，议论有理，抒情真挚，给人以感染。

朗诵声音训练和技巧及基本表达手段文章来源：转载点击数：n 更新时间：20081：发音训练人类发音，没有单独的发音器官，是使用呼吸器官、消化器官来做发音器官的。

发音器包括呼吸器官、喉头和声带、口腔和鼻腔三个部分。

其中，除了声带外，其他所有的发音器官都是“兼职”。

说话时，横在呼出气流通道上的两条声带，迅速地一开一闭，把稳定的气流切成一串串的喷流，进而转换成听得见的峰音，随着舌、唇、腭等器官的运动，不断改变声道的声学性质，将峰音变成能区别的语音，通过胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔组成的共鸣器放大而发出声音。

这就是发音的全过程。

从这个过程中可以看出，发音效果如何，与呼吸、声带、共鸣器等有着直接的关系。

为此，在发音训练中，着重要进行下列训练。

（1）：呼吸训练。

气息是声音的动力来源。

充足、稳定的气息是发音的基础。

有的人讲话或唱歌声音洪亮、持久、有力，人们赞叹说，他（她）“中气”很足，相反，有的人说话或唱歌音量很小，有气无力，上气不接下气，像蚊子嗡嗡叫一样，使人难以听清，这种人则“中气”不足。

其间除了身体素质的区别外，还有一个气息调节技巧问题，即呼吸和讲话的配合、协调是否恰当的问题。

正常情况下，说话是在呼气时而不是在吸气时间进行的，停顿则是在吸气时进行的。

如果是持续时间较长的讲话或朗诵，必然要求有比平时更强的呼吸循环。

讲话时的正确呼吸方法，应当采用由胸腹式联合呼吸法（也称丹田呼吸法），即运用小腹收缩，*丹田的力量控制呼吸。

郭兰英在谈到运用这种呼吸方法时说：“唱歌时小肚子常是硬的，唱的越高就越硬”胸腹式联合呼吸介于胸式呼吸和腹式呼吸两者之间，是二者的结合。

具体方法如下：吸气：小腹向内即向丹田收缩，相反，大腹、胸、腰部同时向外扩展，可以感觉到腰带渐紧，前腹和后腰分别向前、后、左、右撑开的力量。

用鼻吸气，做到快、静、深。

呼气：小腹差不多始终要收住，不可放开，使胸、腹部在努力控制下，将肺部储气慢慢放出，均匀地外吐。

呼气要用嘴，做到匀、缓、稳。

《朗诵外部技巧训练》知识点提要《朗诵外部技巧训练》知识点提要朗读的外部技巧，常⽤的有：重⾳、语调、停连、节奏。

⼀、重⾳重⾳是指朗诵、说话时句⼦⾥强调某些词语的朗读现象。

⼀般⽤增加声⾳的强度来体现。

重⾳有语法重⾳和强调重⾳两种。

按照语法结构的特点⽽重读的，叫语法重⾳。

为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情⽽重读的，叫逻辑重⾳。

1.语法重⾳。

语法重⾳就是在不表⽰什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，⽽把句⼦的某些部分稍微读得重⼀些。

语法重⾳的位置⽐较固定，常见的规律是：①⼀般短句⼦⾥的谓语部分常重读；②定语、状语、补语⼀般⽐中⼼词稍微读得重些；③⽤作⽐喻的词⼀般读得重些；④有些代词也常重读。

2.强调重⾳。

强调重⾳是指为了表⽰某种特殊的感情和强调某种特殊意义⽽故意说得重⼀些的⾳，⽬的在引起听者注意⾃⼰所要强调的某个部分。

和语法重⾳不⼀样的是，强调重⾳并没有固定的规律，⽽是由具体语境来决定。

同⼀句话，强调重⾳不同，表达的意思也往往不同，例如：我爱听京剧。

（回答“谁爱听京剧？”）我爱听京剧。

（回答“你爱唱京剧吗？”）我爱听京剧。

（回答“你爱听什么剧？”）因⽽，在朗诵时，⾸先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重⾳之所在。

⼆、语调在汉语中，字有字调，句有句调。

通常称字调为声调，是指⾳节的⾼低升降。

⽽句调则称为语调，是指语句的⾼低曲直变化，是说话或朗读时⼀句话或⼀个语⾔⽚段在语⾳上的⾼低轻重的配置。

句调是贯穿整个句⼲的，只是在句末⾳节上表现得特别明显。

句调根据表⽰的语⽓和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。

升调（↑），前低后⾼，语势上升。

⼀般⽤来表⽰疑问、反问、惊异等语⽓。

例：先⽣，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？降调（↓），前⾼后低，语势渐降。

⼀般⽤于陈述句、感叹句、祈使句，表⽰肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

例：在⼭的那边，是海！是⽤信念凝成的海。

平调，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，⽤于不带特殊感情的陈述和说明，还可表⽰庄严、悲痛、冷淡等感情。

朗诵艺术创造外部技巧·语势语气是播音表达技巧之一。

了解语气的内涵、特点以及表达方法，有助于我们把握和驾驭有声语言这个精灵，提高我们语言的表现力和感染力。

语气在表现内心情感的准确性和丰富性，克服固定腔调，增强语言的灵动变化等方面起着重要作用。

第一节语气的概念一、语气和语调（一）语气的一般概念语气这个词大家都不陌生，生活中也经常使用。

不过在实际使用的时候，不同的使用者所说的“语气”的内涵和外延并不完全相同，那么，语气的涵义到底是什么呢？我们先来看看词典的解释。

1、《现代汉语词典》：〔语气〕①说话的口气。

②表示陈述、疑问、祈使、感叹等分别的语法范畴。

“口气”的含义之一是“说话时流露出来的感情色彩。

”如：严肃的口气；幽默的口气。

2、《辞海》：〔语气〕通过一定的语法形式表示说话人对行为动作的态度，如陈述语气、祈使语气、虚拟语气。

现代汉语用语气助词“的、了、吗、呢”等和语调表示各种语气。

以上解释明确了语气与感情态度有关。

但它没有具体说明不同感情色彩是通过什么方式体现的，尽管《辞海》里还谈到了语调可以表示各种语气。

但它把语气仅归为几类，如“陈述语气、祈使语气、虚拟语气”等，就显得简单了。

（二）语调1、《现代汉语词典》：〔语调〕说话的腔调，就是一句话里语音高低轻重的配置。

2、《辞海》：〔语调〕句子里声音的高低变化和快慢轻重。

句子都有一定的语调，表示一定的语气和情感。

如陈述句多用下降调，疑问句多用上升调等。

关于对“语调”一词的诠释，两部辞书都谈到了声音形式，提出表达思想感情的某些声音因素。

但是在谈到语调与思想感情的关系时，却显得过于机械。

我们认为语调的概念不能满足播音语气概念的要求。

二、播音语气的概念那么，播音学中语气的概念是什么呢？张颂先生在《播音创作基础》一书中指出：“语气是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。

”（北京广播学院出版社1990年3月出版 96页）这个解释揭示了播音语气的内涵，突出了有声语言的特点，易于从有声语言形式及其思想感情依据两个方面去把握，对播音理论研究与实践来说，是科学的、恰切的，并具有很强的可操作性。

有效朗诵训练知识是什么语速的缓急也同样与情感的把握、语调的轻重有很大的关系，能够把握住语速，也就能够把握住整个朗诵演讲的节奏，也就能够及时且持久的引导带动观众的听觉神经，下面是小编为大家精心整理的有效朗诵训练知识，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴，感兴趣的朋友可以了解一下。

有效朗诵训练知识1，朗诵不是简单的读出来，朗诵是对作品的再创作。

2。

朗诵，说白了就是有感情的说话，一定要把情感注入其中，好的音色，只是一个条件，音色必须为表达情感服务，真正打动人的，不是音色，而是情感。

3。

所有有声语言，都要有对象感。

脑海里面要有听众，内心里要想着有什么样的听众要听自己诵读。

如果缺失了对象感，也就意味着缺失了指向性，诵者无指向，听者就会茫然。

4。

要学会运用轻重音，停连语调，营造好语言气场，实现最佳的朗诵效果。

5。

关于排比句的处理。

一定要寻求变化，哪怕是细微的变化，也要有，有的需要延伸性变化，有点需要起伏性变化，等等，如果没有变化，就是简单的重复，就会变得乏味，就会使听者厌倦。

6。

要学会气息的变化。

要以气托声，以声动人，给听者的感觉是，声音离他越近，越能够打动他(她)。

7。

朗诵时，一定要千方百计寻求变化，否则，诵者感觉很累，听者也不是享受，诵者要设法把听众带入作品，跟随自己的节奏，享受作品。

8。

关于起伏。

朗诵必须要有起伏变化。

只有高山，一直从头高到尾，就不能凸显哪里是作品的高潮，反之，如果通篇都是平原，没有高山，作品就不会出现高潮，同样作品就会显得平淡，不会收到好的感染和共鸣效果。

9。

朗诵与字幕。

有许多诵友在荔枝和喜玛拉雅里读，伴奏字幕不是固守的朗诵节奏，朗诵每个人都会有自己的对作品的理解和表达，不要刻意去追字幕，可以稍作微调，如果差异大看不到字幕无法正常诵读，可以先把稿子下载下来，借用背景音乐，在作品的总体时间内完成作品。

10。

要博采众长。

多听，多看，多思考，把他人的长处吸纳过来，为己所用，才能逐步提高自己的诵读水平。

时带有规律性的变化就叫节奏。

节奏是朗诵的外部技巧之一。

有起伏、有快慢、有轻重才形成了语言的乐感和悦耳动听，否则话语不感人，不动人。

一、节奏的分类节奏的类型不是单一的，也不是固定不变的，中国传媒大学博士生导师张颂教授根据节奏的声音形式及其精神内涵的特点，把朗读中的节奏划分为六种类型，并总结了它们各自的声音特点：1.轻快型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳越感。

多用来描绘欢快、诙谐的情志。

例如：我爱看天上的一片云，那片白白的、会变的云。

瞧它一会儿变成只小黄狗，摇着尾巴，追着太阳跑；一会儿变成只小灰羊，在草原上撒欢儿跳高。

——《如果我是那片云》2.凝重型：这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。

词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。

例如：灵车队，万众心相随。

哭别总理心欲碎，八亿神州泪纷飞。

红旗低垂，新华门前洒满泪。

日理万机的总理啊，您今晚几时回？——《十里长街送总理》3.低沉型：这种节奏声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。

例如：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

——《秋天的怀念》4.高亢型：这种节奏声音多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。

重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。

例如：看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！——《海燕》5.舒缓型：这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。

例如：大海上一片静寂。

在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石。

像朦朦胧胧欲睡似的。

在平静的深黯的海面上，月光劈开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。

朗诵艺术创造外部技巧·节奏节奏是播音创作基础训练的最后一个环节。

如果说基调是一篇稿件的表达的“总的感情色彩和分量”，那么，节奏就是这“总的感情色彩，分量”的外化，即总的声音形式方面的呈现。

通过节奏的技能训练，使学生掌握语气相互衔接的技巧，从而更加完整准确地表达稿件、节目的内涵。

培养学生整体把握和驾驭节目或稿件的大局观。

生活中充满着节奏。

节奏在艺术中更有其特殊的作用，它是使美的内容得以表现出来的一种外在形式。

艺术的节奏，要比现实事物的节奏更为鲜明，更为完善，更符合人的审美心理节奏。

播音创作也有着显著的艺术属性，理所当然，节奏也应成为播音的重要表达技巧。

第一节节奏的概念一节奏的涵义节奏概念的实质，概括起来有以下三点：（一）节奏是主观和客观的统一，也是生理和心理的统一（二）节奏的变化由各种不同要素的对比组合显现节奏的要素中包含着速度，但决不仅仅是指声音的时值关系。

《辞海》在音乐的有关词条中便指出：“音响运动的轻重缓急形式形成节奏”，“其中各音的时值和强弱不同形成节奏”。

这里指出的声音节奏包括：轻重强弱、缓急时值。

我国古代《乐记》上说：“节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之。

”意思是说，断连顿挫是形成节奏的要素。

现代大文豪郭沫若先生在论到诗的节奏时指出：“或者先抑而后扬，或者先扬而后抑，或者抑扬相间，这表现出来变成了诗的节奏。

”郭沫若所说的“扬抑”，显然不是声音的时值关系所能包容的，它们更多地反映着声音的“力”的关系。

我们若对声音的节奏要素做一个抽象的概括，可以看出，其可比成分的变化运动主要反映在两个方面，即“时间的节奏”和“力的节奏”。

（三）节奏是交替出现的有一定规律的有序运动朱光潜先生在谈到声音的节奏时指出：“有段落才可以有起伏，有起伏才可以见节奏。

”“音波始终单调一律，无节奏。

轻重相间见节奏。

”这说明声音的节奏，是指声音各种可比成分有规律、有秩序的运动。

二播音节奏概念“在播音中，节奏应该是由全篇稿件生发出来的、播音员思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。