亲近学生,走进学生的心田

走进学生心灵 ,关爱学生成长在教学工作中总会遇到许多困难，尤其是班主任工作。

在班里，每个孩子都是唯一的，每一个孩子都有各自的闪光点，特别是随班就读的学生。

作为一名教师，我们要学会用赏识的眼光欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。

一、以身作则，言传身教我连续三年担任班主任，今年担任了401班的班主任。

我始终把德育作为班主任工作的重中之重，时刻把德育工作融入到日常的班主任工作中。

我以身作则，为学生树立良好的榜样，每次我在学生面前时都非常注意自己的言行。

有人帮我拿东西时，我会对他们说“谢谢”；不小心碰到了哪个孩子，我会对他说“对不起”，他们也都受我的影响变得很有礼貌。

课堂上，我也尽量创设一个个有趣的故事情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

有一次，因故不能及时回到教室组织学生就餐，一个学生跑下楼，接过我手里的东西，说：“老师，你快去吃吧，我已经帮你盛好了。

”顿时心里暖暖的，回到教室一看，有的孩子已经吃完了，正有序组织学生放餐盘，泪水在眼眶里打转，突然觉得我的孩子们长大了。

上课前，走进教室发现地上有纸屑时，不是大声训斥，而是弯腰把垃圾捡起来，孩子们也争相恐后地行动起来。

这样通过自己点滴的行为潜移默化地影响着孩子们，帮他们树立优良的品格和行为习惯，这也许就是古人所说的“亲其师而信其道”，付出总有回报，因为平时的积累，我连续两个学期获得校“优秀班主任”荣誉称号。

二、关爱学生，点燃火花作为班主任，我真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、生活上、学习上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，无论是优等生还是后进生，我都尽自己最大的努力去帮助他们，通过与家长微信、电话、家长会等多种形式做好转化工作。

我是这么做的：每天早晨走进教室，基本上会给学生们一个微笑，看看学生有没有到齐；遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了……学生感受到了老师对他的关心和爱护，体会到了老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。

作为班主任，如果我们能够亲近学生，鼓励学生，严格教育学生，做学生的心理医生，做到用关心和爱心爱护学生，用心走进学生的内心世界，真正做到尊重、理解学生，才能最终博得学生的信赖，为你打开他心灵的窗户，从而赢得教育的契机，达到教育的真正目的，那么学生在这个班集体中就都能得到长足发展，有所成就。

这就要求班主任在班级工作中只有灵活掌握谈话艺术，讲究工作艺术，才能走进学生的心灵，才能把班级工作搞好。

1、要走进学生的心灵必须讲求工作的艺术性，这是由教育的对象所决定的。

一个班级，几十名孩子。

每一个孩子都有其独立的人格和独特的心灵世界，人的心灵又是一个极其宽广、复杂、多变的世界。

面对几十个性格各异、不断变化发展的孩子，而且每个孩子由于社会、家庭等各种原因千差万别。

他们乐于接受启发式的、能够触动心灵的教育，反对空洞的说教、训诫。

走进学生心灵谈话是思想教育的一种常用形式，要使谈话产生事半功倍、甚至立竿见影的影响效果，必须讲究谈话的艺术性。

学生只有“明其理”，才能“改其行”，心理相容，才能产生共鸣。

上个学期开学伊始，我接了一年级（1）班，这个班有一个特别没有纪律感的孩子宗某，开学第一天，大扫除时值日生刚刚打扫完卫生区，他就在地上扔了很多纸屑。

值日生要打扫他不让，伸手就把值日生推到了，嘴里还振振有词，说不是他的错。

遇到这情况，我先是安慰了值日的同学，替宗某给他道歉。

然后和这个“肇事者”一起在整个院子里溜达了一圈，我问他，整个院子里哪最脏?他指了指自己扔纸屑的地方。

不好意思的低下了头。

我又问：“一会儿，校领导来检查卫生，如果你是校领导给咱班打多少分？”他没说话，还是低着头。

我接着问：“你现在是一（1）班的学生，遇到地上特别脏时，你会怎么做？”他二话没说，一路小跑着把那些散落在地上的所有垃圾都拾干净。

他回来后对我说：“老师，我保证以后再也不扔纸了。

”我说“老师相信你，男子汉一言九鼎嘛！”然后我又接着说：“你把值日生推倒了，腿还受了伤，你说他现在什么感受？”“他很委屈，老师我去向他道歉。

架起沟通的桥梁，走进学生的心灵【摘要】本文探讨了如何通过架起沟通的桥梁，走进学生的心灵，从而促进学生的学习和发展。

建立良好师生关系是关键，增进双方间的沟通，建立亲近关系有助于加深了解彼此。

关注学生情绪与需求，倾听学生的心声，培养相互信任，能够更好地满足学生的需求。

提供个性化关怀也非常重要，因为不同学生有不同需求，个性化的关怀可以更好地满足他们。

运用有效沟通技巧也能促进教育教学效果。

通过以上措施，可以更好地促进学生的学习和发展，提高教育教学质量。

通过良好的沟通，教师能够更好地了解学生，引导他们走向成功。

【关键词】师生关系、沟通、学生情绪、需求、亲近关系、信任、个性化关怀、有效沟通技巧、教育教学效果、学习、发展、教育质量。

1. 引言1.1 介绍文章主题架起沟通的桥梁，走进学生的心灵在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生全面发展。

而要实现这一目标，就需要建立师生之间良好的沟通与关系。

沟通是教育的桥梁，是走进学生心灵的关键。

通过建立密切的师生关系，关注学生的情绪与需求，倾听他们的心声，提供个性化的关怀，运用有效的沟通技巧，才能更好地促进学生的学习和发展。

在教育过程中，师生之间的关系至关重要。

良好的师生关系可以促进师生之间的互信和理解，为学生提供更好的教育环境。

只有建立起师生之间的信任和尊重，教师才能更好地了解学生的需求和困难，为他们提供更有针对性的帮助和支持。

要走进学生的心灵，就需要在教育实践中不断探索和实践沟通的方法和技巧。

只有通过架起沟通的桥梁，教师才能更好地了解学生的内心世界，更好地引导他们成长发展。

通过这样的沟通与关心，教育教学质量也将得到有效提高。

2. 正文2.1 建立良好师生关系，增进沟通建立良好师生关系是促进教育教学质量的重要基础。

在教师和学生之间建立起良好的师生关系，可以增进彼此之间的信任和尊重，更好地促进沟通和合作。

要建立良好的师生关系，首先教师要关注学生的个性特点和需求，了解他们的兴趣爱好、家庭背景等，以便更好地与他们沟通交流。

优秀班主任工作亮点总结长期以来，转“差”问题一直困扰着不少教师，有时确实令人束手无策。

这样一来，不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。

我知道作为一个班主任，如果放弃了后进生，那么他的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。

因此对“后进生”的转化成为我班主任工作中的重头戏。

我想对于后进生一味地进行指责与批评是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有用爱去转化他们，从他们身上发现闪光点。

也许这才是教育的一条途径。

一、给后进生“一份关爱”在老师们眼里最喜欢的当然是那些优秀的学生。

那些学习上有困难的学生往往容易被我们老师所忽视。

而他们最需要的恰恰是我们老师对他们的重视和关爱，每个孩子都需要老师的爱。

为了转化这些学生，我经常有意识地去亲近他们，比如摸摸他们的头，对他们微笑，这些孩子一开始都有点受宠若惊的感觉。

后来，他们就尽量表现出最好的自己给老师看。

二、给后进生“一个尺度”三、给后进生“一股压力”从心理学角度分析，外在的教育要求如果转化为学生的内在需要，就可以促进学生思想行为的积极转变。

班主任要在明确对后进生教育要求的基础上，通过具体的行为训练，使后进生在思想上意识到养成良好行为习惯的重要性，从而使外在的积极压力战胜学生内在的消极因素，成为学生自身的渴求和需要。

为了强化后进生的良好行为训练，我在班级中实行了“一管一、一帮一”的管理制度，让学习自觉性强、行为表现好的学生对后进生的日常行为进行监督和提醒，给后进生一股外在的压力。

在学习上，如果哪位后进生遇到了困难，可以及时地得到其他学生的帮助，但是作业的完成一定要及时，绝不能敷衍了事，更不允许抄袭别人的作业;在纪律方面，要求后进生严格按规定做事，对于违反纪律的学生，每次都要做出检讨和自我批评。

同时将后进生的学习与行为表现纳入到每学期的“达标活动”考核，班委会每周都会对这些学生进行一次集体评价，表扬先进，激励后进。

小学一年级班主任管理心得体会小学一年级班主任管理心得体会范文（精选6篇）小学一年级班主任管理心得体会1小学一年级是一个重要的过渡阶段，孩子们由学前班步入学堂，接受正规的学校教育，这是一个打好基础，发展智力的阶段。

这个阶段对学生的日后成长影响非常大，作为班主任，既要对学生每天的学习负责，又要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。

所以班主任就要想方设法帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，根据学生的年龄特点和心理特点，及时进行各方面的教育。

下面我就谈几点自己一年来的做法和体会。

一、抓常规训练不松懈新的学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校和班级纪律，而学生良好的行为习惯的养成不是一两天便可一蹴而就，由于种种原因，我班刚入学的孩子年龄一般在五六岁，有的甚至还小，对这些道理似懂非懂，自觉性和自控力都比较差，即使道理懂了也难以坚持，需要班主任做耐心细致的思想工作，并且要经过反复的训练。

譬如对这些怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、友爱同学、上学放学路上的安全问题等等，我均一一做了详细而明确的要求和讲解，并且经常利用课前、课后、班会课及放学之前可利用的时间进行强调，让那些做得好的学生上台示范，对学生中出现的问题及时进行教育和纠正，尤其是安全问题常挂嘴边，放在首要，经常把学校周边及邻近地区出现的安全事故告诉孩子们，让他们的心理引起高度重视和警惕，规范自己的日常行为。

不厌其烦，多次反复训练，鼓励他们树立信心去做好，逐步做到能自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规则》，遵守学校的纪律。

二、亲近学生，关爱学生，对学生充满爱心俗话说：“爱心能给世界和自己带来美好和欢乐，私心则会给世界和自己带来不幸和痛苦。

”班主任，既是严师，又是慈母，尤其是一年级的班主任，首先要像孩子的妈妈一样爱孩子，要拿出自己的爱心来疼爱他们，“哄”他们，安慰他们。

比如下课了，我和女孩子们跳绳、踢毽子、帮他们梳头、扎绳、戴装饰花;和男孩子做游戏、帮他们系鞋带;发现精神萎靡者，问问情况，用手抚摩额头，试试体温;学生有课本或文具掉在地上，弯腰拾起放在课桌上;学生衣服不整或有灰尘，顺手帮助整理，拍打一下。

小学班主任工作获奖文章材料治理班级的五项策略班级治理是是一门艺术，也是一项艰巨而复杂的系统工程。

作为班主任不仅要更新教育观念、转变教育思想，更要援助学生摆脱传统教育观念的束缚，使他们成为教育主体。

寻求班级治理的良策，如何科学地进行班级治理，真可谓见仁见智。

一、阳光策略：用爱走进学生的心灵深处，让每一个学生的心灵受到震撼1. 给学生以爱心。

其实，爱学生很简单。

给学生一张笑脸，摸摸他的头，拍拍他的肩，和他说说话，让学生从中感到温暖。

有位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生，在自己的心中应当有每个学生的愉快和苦恼。

〞我们多用“爱〞的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在我们的身边。

教无定法，我们要珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，爱的付出，必有回报。

在爱心得到回报后，我们从中能享受付出后的无限愉快！2. 给学生以信心。

同一班级学生的学习水平和能力倾向,一般不会在同一水平线上，他们的“开展期〞也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。

任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。

其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与保护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。

作为班主任，肯定要善待他们，诚恳地向他们倾注感情。

班主任只有尊重和保护“学困生〞，才能引起师生感情“共鸣〞，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。

著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。

“学困生〞有他们的“闪光点〞，需要我们去发觉、去捕捉，并及时的给予表扬，使他们体验到尊重、信托和支持的X，从而迸发出发奋向上的决心和力量。

二、生本策略：以学生为本，引导问题学生健康成长1. 尊重学生人格，更要尊重问题生的人格。

美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。

学生是在教师的尊重中学会做人，学会自尊的。

倾注一片爱心，走进学生心灵尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！我作为一名普通的班主任，根本谈不上有什么经验，今天利用这个交流的平台，将自己工作的心得和体会，与大家一起分享，不足之处，还望多多指教。

教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。

每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。

通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而呵护学生的健康成长。

下面我就从心中有爱、细处着手和架起信任的桥梁，三方面来说说我的班主任工作情况：一要做到“心中有爱”随风潜入夜，润物细无声。

在学生的心田中，需要的正是这种春雨式的滋润和慈母般的关爱。

“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”。

因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。

其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差、纪律差的学生。

工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心，让每个孩子都能分享到老师的关爱！对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。

让他们体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。

对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的、积极向上的班风。

二、从细处着手陶行知说过：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，事事皆楷模。

”因此，一个成功的班主任乃至教师，要善于利用细节感染教育和管理学生。

在工作中，我深深体会到“细节决定成败”，那么，如何捕捉细节，这要求班主任做一个生活中的有心人，做一个细心人。

教育之心近年来，很多教师都在感叹：教书再不是以前那么回事，学生也越来越难教。

的确，由于社会的发展，信息渠道的多元化，学生接受思想不再只是父母、老师那里“正统”的思想，而是更为复杂的社会现象引起学生思想的复杂化。

然而，我们都知道：如果一个学生出了问题，大部分不是智力问题，更多的是非智力的因素出了问题。

那么，怎样才能让这样的问题得到解决呢？我们需要让爱走进学生的心灵，做他们心灵的工程师。

我国伟大的教育家孔子教育学生做到了“了解学生的认识规律，掌握学生的心理状态，适时施教。

”原苏联教育家赞科夫也曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。

”要做到“热爱学生”，就要注意一下几点：一、亲近关心学生、融洽师生关系做一名老师，特别是班主任，要懂得如何走进学生的心灵，让学生喜欢你、尊重你，现在的中学生虽然独立意识在不断增强，但情感的依赖性仍然较强。

不少学生随着年龄增长与家长的交流越来越少，他们渴望自己的老师既是师长更是朋友，期待与心目中尊敬的老师有朋友式的情感交流。

记得在去年带的那个班级中，有这样一个男孩：他性格倔强，成绩较差，但各方面的表现都很积极，看得出，他希望得到老师的认可。

但一段时间过后，我发现他不像以前那样经常来找我问问题了，与他碰面时，他也故意躲闪。

于是我找了一个机会和他聊天。

我先从日常和学习方面关心他，问他是否适应新的环境，再引出我所发现的问题。

慢慢地，他向我道明了原因：原来有一次他过来找我，由于学生太多，我没有注意他。

而就是这样一个“不注意”，给他带来了心灵的伤害，认为老师是不喜欢他那样的“差学生”的。

知道了原因，我就有了对策。

我先是真诚地跟他道歉，然后作出解释。

这时，我分明看到了他的变化。

我们的关系又融洽了。

通过这件事，我还跟全班同学说明，老师做错事情时一定要跟老师讲明，让老师与你们一起进步；而你们有错误时，老师也一定会帮你们纠正。

这样，我跟学生沟通的机会更多了，他们也更愿意相信我了。

亲和⼒,教师教书育⼈的制胜法宝之⼀亲和⼒，教师教书育⼈的制胜法宝之⼀鲁⼭三中吴⽟花新世纪的优秀教师应具备什么样的素质，我认为最重要的是具有亲和⼒。

在教学实践中，没有⽐受学⽣欢迎更令⼈惬意、更令⼈愉快的事情了。

古⼈云：亲其师，则信其道。

要赢得学⽣的喜爱、欢迎，教师的亲和⼒是很重要的。

所谓“亲和⼒”，从⼼理学的意义上讲，是指与⼈交往时保持亲密关系，和睦相处的能⼒。

教师的亲和⼒本质上是⼀种爱的情感，只有发⾃肺腑的爱学⽣，才能真正的亲近学⽣、关⼼学⽣和尊重学⽣。

学⽣得到教师的爱，⾃然⽽然地会激发出对教师的爱，并产⽣⾃觉尊重教师的劳动、与教师合作、努⼒求知的愿望和动⼒。

⼼理学上称之为“动情效应”。

所以⼀个教师可以没有渊博的知识，可以没有很⾼的教学技能，但是，不能没有亲和⼒！只有亲近学⽣，语⾔亲和，教态⾃然，学⽣才会愿意与你接近，才愿意思考发⾔，才有可能参与到课堂中来，你的教学过程才会流畅，课堂才会是学⽣的乐园，才会有智慧的⽕花。

⼀、优雅的教态和良好的形象能体现出亲和⼒塑造学⽣喜爱的教师形象，能提⾼教师的亲和⼒，迅速拉近师⽣的距离，给师⽣关系注⼊⼀缕春风，⼀丝惬意。

教态是教师给学⽣第⼀印象的重要"亮相"，它包括教师上课时的的形体动作--站态、坐态、⾏态等，以及教师的语⾔、语调、⾯部表情系统等。

在课堂上，教师的教态很⼤程度上显⽰出教师是否真正全⾝⼼地投⼊课堂，投⼊忘我的教学之中。

亲切、优美的教态，使学⽣在视觉或感觉上置⾝于⼀种愉悦的学习氛围，不由⾃主地受到教师的吸引，唤起学⽣听课的注意⼒。

反之如果教师整天板起⾯孔说教、摆出⼀副孤寡清⾼、唯我独尊相；或者⾯⽆表情、形同槁⽊，底⽓不⾜，⽬光不敢与学⽣交流，只顾⾃⼰瓮声瓮⽓的"念经"；或者动作夸张、过于做作，⼀种姿态⼀种⼿势翻来覆去的机械运动，学⽣如同在看⼀出⼩丑表演戏，这些都是极端，容易引得学⽣的疏远、反感、嘲笑甚⾄敌视。

⾃然影响教学效果。

走进学生、亲近学生高桥小学：李贞红谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。

这是班主任顺利开展一切工作的基础。

班主任要做学生的良师益友，就要使学生敞开心扉，吐露真情。

那么，如何才能打开学生心灵的大门，走进学生心里呢？一、尊重信任是打开学生心门的前提班主任以平等、信任的态度对待学生，尊重他们的感情、人格和自尊心，相信他们的办事能力，就能产生凝聚力，反之，以一个教师爷的姿态居高临下对待他们，不懂得尊重他们，不懂得信任他们，只能产生离心力。

1、要做到尊重学生，就要注意几点：第一，不体罚学生，不管学生犯了什么错误，都不能对学生进行体罚，体罚只会起到反作用，使学生产生逆反心理。

第二，不发脾气，尤其不能无故拿学生出气。

班主任即使有十足的理由发火，也要心平气和，学生才能产生内疚心理，暗下决心改过。

第三，说话要得体。

班主任跟学生接触的机会很多，说话不注意，很容易引起学生反感，班主任说话时，一般不应采用命令、斥责等语气，不妨多用一些礼貌用语，例如，阻止学生的不良行为时，可以说，"请注意一下"；根据规章制度必须处罚学生时，可以说"很对不起"；要求学生做某件事时，说声"劳驾"，学生办完事后，也别忘了说声"谢谢"，不会有人觉得这些是多余的。

第四，要多听取学生意见，合理的就要采纳，不合理的应对学生解释原因。

第五，尊重学生不等于讨好学生，一定要注意分寸，不能为了尊重学生，弄得自己失了自尊。

2、信任学生，就要做到两点：第一放手让学生去做力所能及的事，给学生充分发挥自己的聪明才智的天地；第二鼓励学生去做暂时力不能及而经努力又能及的事，多给肯定的评语，使学生得到锻炼，提高办事能力，我曾任命一个很想在宣传方面发展，水平却还不高的学生当宣传委员，他第一次负责出黑板报时确实出了不少问题，但我表扬了他积极认真的态度，增强了他的信心，他很快成长为一个称职的宣传委员。