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青少儿口才培训的好处青少儿学习口才培训，可以培养和提高很多方面的能力。
那么你想了解一下儿童口才训练可以提升哪些能力吗下面来为你介绍青少儿口才培训的好处。
敏捷的思维能力思维能力就是依据肯定的逻辑思维，把要表达的内容和自己的看法进行总结归纳，并用得体的言语表达出来的能力。
少儿口才培训通过各种思维方法的训练，以及言语的培养，来提高学生的思维能力。
通过训练，使学员头脑灵敏，反响敏捷，推断力强，信心十足，能在各种谈话的场合得心应手，滔滔不绝，赢得别人的尊敬和赞扬。
言语的表达能力言语是交流的载体。
我们所要传递的信息、所要表达的感受和观点以及人与人之间的沟通主要是通过言语来进行的。
因此，言语表达能力训练是“青少儿口才〞培训的主要内容。
通过培训，使学生能够做到发音标准，即讲一口字正腔圆的标准的一般话;用词精确，即选用恰当的词语精确恰当地传达自己的观点;言语流畅，即不打嗑巴，流畅地表达自己的思想。
在长期的训练下，言语表达能力必定会有很大的提高，最终形成在演讲、交流中做到以饱满的热情、平易近人的态度、厚积薄发的功底和深刻浅出的技巧，或侃侃而谈，或娓娓道来，或画龙点睛略加评点，或连缀穿插自如得体，或灵敏反响机智贴切，或语流畅达颇具风采。
灵敏的应变能力灵敏的应变能力是以敏捷的思维能力为依托、为前提的，也就是说，没有敏捷的思维能力，灵敏的应变能力就无从谈起。
灵敏的应变能力还必须以良好的心理素养为支撑，因此在训练灵敏的应变能力的同时，“青少儿口才〞培训注意对学生进行相关心理知识培养，形成自信、沉着、冷静的心理品质。
一个人如果同时具备渊博的文化知识、敏捷的思维能力和良好的心理素养，那么，他肯定会有灵敏的应变能力，在突发事件和意外情况出现时，就会临危不乱，处变不惊，快速作出反响，及时调整部署，随机应变，因势利导，牢牢把握住操作局面的主动权。
孩子学说话是从听说话开始的。
随时提供听说话的环境，最简单的方法是父母随时说着自己正在做的事。
幼儿口才课对孩子的好处
1.提升孩子的表达能力：幼儿口才课可以帮助孩子在语言、声音、表
情等方面得到更全面的锻炼，从而提升孩子的表达能力。
2.增强孩子的自信心：通过在课堂上表现自己的口才，孩子逐渐适应
了外界同伴、老师和家长的评判，并且从每次表现的反馈中不断增强自信心。
3.帮助孩子更好地理解和应用知识：在口才课上，孩子们需要表达自
己对知识的理解和应用，从而加深对知识点的理解，为今后的学习成长打
下基础。
4.促进孩子的社交能力：参加口才课可以让孩子更好地融入集体生活，和同伴互动，增强社交能力。
同时，口才课的课程设置也会引导孩子们理性、合理、战胜害羞、勇于表达等。
5.丰富孩子的生活经历：通过口才课，孩子们可以接触到不同类型的
话题和人物，丰富自己的生活经历，更好地了解社会和世界。
儿童口才教育活动在幼儿园中的重要性标题：儿童口才教育活动在幼儿园中的重要性引言：儿童口才教育在幼儿园中扮演着重要的角色。
它不仅有助于培养孩子们的语言表达能力，还提供了一个宝贵的学习机会，让他们在公开演讲、沟通技巧和自信心方面获得提升。
本文将深入探讨儿童口才教育活动在幼儿园中的重要性，并分享我对这一主题的观点和理解。
正文：1. 口才教育活动培养语言表达能力儿童口才教育活动为幼儿提供了一个练习和展示他们语言表达能力的平台。
通过参与演讲比赛、朗读活动和角色扮演等，孩子们可以不断锻炼他们的说话技巧和流利度。
这有助于孩子们在日常交流中更加清晰和自信地表达自己的想法和感受。
2. 口才教育活动提高公开演讲能力公开演讲是儿童口才教育中的一个重要方面。
通过参与班级或学校级别的演讲比赛，孩子们可以学习到如何准备和发表演讲。
这不仅能够提高他们的口头表达能力，还培养了他们在公众面前自信而镇定的能力。
这些技能对孩子未来的学习和职业发展至关重要。
3. 口才教育活动促进沟通技巧的发展儿童口才教育活动通过模拟真实情境，提供了锻炼和发展沟通技巧的机会。
例如，通过角色扮演，孩子们可以学习如何主动参与对话、倾听他人并灵活应对沟通挑战。
这些技能在与人交往和解决问题时至关重要，并在他们日后的生活中发挥重要作用。
4. 口才教育活动增强自信心儿童口才教育活动可以帮助孩子们建立自信心。
当孩子们在公开演讲或朗读活动中得到鼓励和认可时，他们能够对自己的能力和知识感到自豪。
这种积极的反馈有助于孩子们建立积极的自我形象，并激发他们在其他领域中尝试新事物的勇气。
5. 总结和回顾性的内容儿童口才教育活动在幼儿园中的重要性不可忽视。
它不仅培养了孩子们的语言表达能力，还提供了一个学习成长的机会。
通过参与口才教育活动，孩子们能够提高他们的公开演讲能力、沟通技巧和自信心。
这些技能对孩子们未来的学习、工作和社交生活都有着深远的影响。
个人观点和理解：作为文章写手，我深刻理解儿童口才教育在幼儿园中的重要性。
口才好对孩子有哪些好处？良好的口语表达能使孩子学习能力明显增强，对语言的运用能力和对他人语言的理解能力也能够明显提高。
并且有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升，让孩子勇于表现自己，培养孩子的领导力，有效增强儿童自信心，促进身心全面发展。
其次学习口才可以培养孩子丰富的想象力，能够让孩子敢于去想，善于去想。
有些孩子不敢想象，或者不知道想象，通过学习口才，可以在脑海中就会产生一种映像，这种映像既是有形的，又是无形的，既是抽象的，又是具体的，决定了孩子今后的创新能力。
有一些孩子因为小时候不敢说话，不善于说话，时间一长，就养成了一个封闭的性格，也就是所谓的内向的性格。
孩子一方面会因为说话不标准而受到同学的耻笑，不敢发言。
另一方面对自己缺乏自信，对于什么都不敢表达自己的观点，束缚了孩子的成长空间。
这样对于孩子的发展是不利的，也是不公平的，一旦出现这种情况，那么再想改变，就很困难了。
那应该如何锻炼孩子的口才？答案很简单：学口才一定要从娃娃抓起。
亲子早交谈——不怕“对牛弹琴”在孩子小的时候，开始跟他们对话。
不管他听不听得懂。
表情夸张，有声有色地与他讲这讲那，给他潜移默化的感知。
早期阅读：先口语，再书面语家长可以跟他们一起看大书，每天有计划有目的、定时地阅读色彩鲜艳、物体醒目、形象美观的图片、卡片、图书。
一周给他讲2～3个故事，反复、轮流、循环地讲。
一个故事开始讲时是非常口语化的，尽可能地发挥想象，拓展讲述许多画面上没有直接表现的线索、情节、对话、心理活动等，为孩子对故事的理解作好铺垫，慢慢熟悉后，讲述同一个故事时再慢慢提炼较为规范的书面语言，便于开心在理解的基础上学习词汇、语句，尝试简单的复述故事。
声情并茂的与孩子交谈在与孩子交谈时家长可以声情并茂，甚至夸张一点。
生动多变的语气、语调会给孩子留下了较为深刻的印象，也能激发出他的模仿欲望。
让孩子表达起来语汇更丰富，表情更贴切。
有话必答：积极回应孩子当孩子呼唤，询问、倾诉甚至是自言自语时，家长们都要给予积极，及时的回应。
少儿口才训练对小孩好处多有利于开发右脑口才实质是让小孩在用自己的情商和说话的技巧与人交流，同时也是一种对自己声音的观赏，久而久之，有利于小孩右脑的开发，让小孩变得更聪慧。
二、能改变小孩的性格性格内向的小孩往往说话的声音也专门小，假如小孩都能坚持大声的说出自己想说的话，同时能够当着专门多人的面把话说出来，说清晰，专门容易使小孩爱上表达，性格也就随之更加爽朗乐观。
三、培养良好的思维能力口才训练包括辩论、相声、小品等多种形式，有利于小孩语言思维能力的培养，长期坚持口才训练，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好适应，这是更好的、高质量的参与以后事务的一种素养。
四、有利于改变自卑大多数学习不行的小孩，其中一个表现确实是可不能大声朗读课文，从大声朗读开始训练，在读的过程中，能够锤炼小孩公众表达的胆识，提高小孩的自信心。
五、能激发脑神经敢说乐说巧说，一次次突破自己，每一次突破都使脑神经处于极度兴奋状态。
这本身就能刺激小孩深入明白得文章、书籍，对小孩以后的语文学习也专门有益。
六、提高注意力口才在锤炼小孩语言思维能力的同时，提升小孩的注意力，展现口才需要集中精力，大脑处于“高速运转”状态，有利于速记能力的培养。
七、形成良好的语感口才的训练要大声朗读和背诵，能够把情绪最广泛地调动起来，口才注重音韵美、节奏美、气概美，只有在口才中才能真正感受到语言的轻重缓急，抑扬顿挫。
能够这么说，没有真正的大声朗读，勇敢的表达，就可不能有真正的语感。
八、深入摸索的能力口才有利于其它学科的学习和运用，是一门需要广泛深入摸索、经历的学科，要想实现“巧说”，就要不断调动脑海里学过的知识，不仅加深了知识点的印象，学习效率也会提高。
九、有利于提高写作能力口才训练的结果就会使同学们“出口成章”，它所积存的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式，关于我们的写作具有直截了当的仿照和借鉴作用。
少儿口才的重要性科学与我们的教学实践证明: 少儿口才训练,对小孩好处多多:1少儿口才训练能够激发小孩强烈的阅读爱好，提高小孩的作文水平与写作能力。
幼儿早期阅读的益处幼儿早期阅读是指从婴儿期到幼儿园阶段，孩子们开始接触书籍和阅读的过程。
这个时期是孩子认知和语言发展的关键时期，因此，早期阅读对幼儿的发展具有重要的益处。
本文将探讨幼儿早期阅读的益处，并为家长和教育者提供一些建议。
1. 促进语言发展幼儿早期阅读可以促进孩子的语言发展。
通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的词汇和句子结构，从而丰富他们的词汇量和语言表达能力。
同时，阅读也可以帮助孩子们提高听力技巧和理解能力，培养他们的语言理解能力。
2. 培养想象力和创造力阅读可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过阅读故事和图书，孩子们可以进入不同的世界，体验各种情感和冒险。
他们可以通过想象自己成为故事中的主人公，创造自己的故事情节和结局。
这种想象力和创造力的培养对孩子的思维发展和创造性思维的培养非常重要。
3. 培养阅读兴趣和习惯幼儿早期阅读可以培养孩子们对阅读的兴趣和习惯。
如果孩子在早期就接触到有趣的图书和故事，他们会对阅读产生兴趣，并愿意主动去阅读。
同时，阅读也是一种良好的习惯，通过早期培养，孩子们可以养成每天读书的习惯，这对他们的学习和个人发展都有积极的影响。
4. 提高认知能力早期阅读可以提高幼儿的认知能力。
通过阅读，孩子们可以学习到各种知识和信息，扩展他们的认知领域。
阅读可以帮助孩子们了解世界、认识事物，培养他们的观察力和思维能力。
此外，阅读也可以培养孩子们的逻辑思维和问题解决能力。
5. 培养情感和社交能力阅读可以培养幼儿的情感和社交能力。
通过阅读，孩子们可以接触到各种情感和价值观，学习如何理解和表达自己的情感。
同时，阅读也可以帮助孩子们了解他人的情感和需求，培养他们的同理心和合作能力。
这对于幼儿的情感发展和社交能力的培养非常重要。
总结：幼儿早期阅读对幼儿的发展具有重要的益处。
通过阅读，孩子们可以促进语言发展，培养想象力和创造力，培养阅读兴趣和习惯，提高认知能力，以及培养情感和社交能力。
因此，家长和教育者应该重视幼儿早期阅读，提供丰富多样的图书和阅读机会，为孩子们的全面发展奠定良好的基础。
幼儿口才课对孩子的好处随着社会的发展和竞争的加剧，越来越多的家长开始关注孩子的口才表现。
因此，幼儿口才课逐渐成为了热门的教育培训项目。
那么，幼儿口才课对孩子的好处是什么呢？本文将从多个方面探讨这个问题。
一、提高孩子的语言表达能力幼儿时期是孩子语言发展的关键时期。
通过参加口才课，孩子可以学习到更多的词汇和语言表达方式，丰富自己的语言能力。
在口才课上，孩子需要进行口语表达练习，这可以帮助他们更好地掌握语言表达技巧和方法。
同时，口才课上还会进行各种语言游戏和互动活动，这可以激发孩子的语言兴趣和表达欲望，提高孩子的语言表达能力。
二、培养孩子的自信心和自我表达能力参加口才课可以让孩子在一个相对放松的环境下进行自我表达和展示。
在口才课上，孩子需要进行演讲、朗诵等表达活动，这可以增强孩子的自信心和自我表达能力。
同时，口才课上还会进行互动游戏和角色扮演等活动，这可以锻炼孩子的沟通能力和人际交往能力，帮助孩子更好地适应社交环境。
三、提升孩子的思维能力和创造力在口才课上，孩子需要进行各种思维和创造力的训练。
例如，在演讲和朗诵中，孩子需要进行思考和组织语言的能力，这可以提升孩子的思维能力。
同时，在角色扮演和创意表达活动中，孩子需要进行创造性思维和想象力的训练，这可以提升孩子的创造力。
四、培养孩子的良好习惯和品格在口才课上，孩子需要进行规范化的训练和表达。
例如，在演讲和朗诵中，孩子需要掌握正确的发音和语调，这可以培养孩子的良好语言习惯。
同时，在角色扮演和创意表达活动中，孩子需要进行合作和尊重他人的训练，这可以培养孩子的良好品格和社会责任感。
总之，参加口才课对孩子的好处是多方面的。
口才课可以提高孩子的语言表达能力，培养孩子的自信心和自我表达能力，提升孩子的思维能力和创造力，培养孩子的良好习惯和品格。
因此，家长可以考虑让孩子参加口才课，为孩子的未来发展打下更加坚实的基础。
培养幼儿早期阅读兴趣提高其语言能力随着社会的发展和进步，人们对教育的重视程度日益增加，家长们对幼儿教育也越来越关注。
幼儿时期是孩子最重要的成长阶段之一，而早期阅读对幼儿的语言能力发展起着至关重要的作用。
培养幼儿早期阅读兴趣，提高其语言能力已成为现代社会一个广受关注的教育话题。
一、培养幼儿早期阅读兴趣的重要性1. 培养幼儿早期阅读兴趣对语言能力的发展有着深远的影响。
随着社会的发展，语言交流在我们的日常生活中越来越重要，而幼儿时期是形成语言能力的特别关键时期。
研究表明，早期阅读能够大大提高幼儿的语言表达能力和沟通能力，对于幼儿未来的学习和生活有着重要的影响。
2. 培养幼儿早期阅读兴趣有助于培养孩子的阅读习惯。
从小培养孩子的阅读习惯，可以使其从小养成良好的学习习惯，提高学习主动性，培养自主学习的能力。
而这对于幼儿日后的学习和生活也有着非常重要的作用。
3. 培养幼儿早期阅读兴趣对孩子的认知发展有积极的促进作用。
阅读是一种重要的认知活动，通过阅读可以丰富幼儿的知识储备，培养他们对事物的认知能力，有利于提升孩子的智力发展和学习能力。
1. 给幼儿提供多样化的阅读材料。
可以给孩子提供一些适合他们阅读能力的图画书、童话故事、儿歌等，吸引孩子的注意，激发他们的阅读兴趣。
2. 与孩子一起读书。
家长可以和孩子一起读书，讲述故事，让孩子在轻松的氛围中接触阅读，从而激发他们对书本的兴趣。
3. 为孩子创造良好的阅读环境。
在家中可以设置一个舒适的阅读角落，摆上一些有趣的图书，营造一个适合孩子阅读的环境，让孩子愿意主动地接触图书。
4. 适时引导孩子进行阅读。
家长可以在适当的时候，引导孩子进行阅读，培养他们的阅读兴趣，让他们懂得阅读的乐趣。
三、如何通过早期阅读提高幼儿语言能力1. 通过培养阅读兴趣来提高幼儿的语言表达能力。
阅读可以让孩子接触到更多的词汇和句子结构，为他们的语言表达能力奠定良好的基础。
2. 通过阅读来提高幼儿的语感和语音能力。
小学开始学口才培训_小学口才训练1. 少儿口才训练可以提升孩子的作文水平与写作能力. (因为先语而后文,能讲必会写).2. 少儿口才训练可以提升孩子讲一般话的水平.咬文爵字,发音更标准,吐词更清楚.3. 少儿口才训练可以激发孩子激烈的阅读兴趣.4. 少儿口才训练可以培养孩子敢于当众表达的胆量.5. 少儿口才训练可以提升孩子的〔记忆力〕,背诵演讲稿与好文章越多,记性愈好.6. 少儿口才训练可以直接提升孩子的说话水平与演讲能力.7. 少儿口才与当众讲话训练可以克服恐惧感,改变孩子胆小害羞与内向的性格.8. 少儿口才训练可以培养孩子故事的编创能力，丰富想象力。
2小学口才训练30天口才训练计划目标：锻炼最大胆的发言，锻炼最大声的说话，锻炼最流畅的演讲。
自我激励誓言：我一定要最大胆地发言，我一定要最大声地说话，我一定要最流畅地演讲。
目标实现时间：30天一、积极心态训练1、自我暗示：天天清晨默念10遍“我一定要最大胆地发言，我一定要最大声地说话，我一定要最流畅地演讲。
我一定行!今天一定是幸福快乐的一天!〞(平常也自我暗示，默念或写出来，至少10遍。
)2、想象训练：至少5分钟想象自己在公众场合成功的演讲，想象自己成功。
3、至少5分钟在镜前学习微笑，展示自己的手势及形态。
二、口才锻炼(一)天天至少10分钟深呼吸训练。
(二)抓住一切机会讲话，锻炼口才。
1、天天至少与5个人有意识地交流思想。
2、天天大声朗诵或大声讲至少5分钟。
3、天天训练自己“三分钟演讲〞一次或“三分钟默讲〞一次。
参照即兴演讲技巧4、天天给亲人、同事至少讲一个故事或完整表达一件事情。
参照讲故事练口才和讲故事的技巧5、注意讲话时的一些技巧。
A、讲话前，深吸一口气，平静心情，面带微笑，眼神交流一遍后，开始讲话。
B、勇敢地讲出第一句话，声音大一点，速度慢一点，说短句，语句中间不打岔。
C、当发现紧张卡壳时，停下来有意识地深吸口气，然后随着吐气讲出来。
D、如果表现不好，自我安慰：“刚刚怎么又紧张了?没关系，持续平稳地讲〞;同时，用感觉和行动上的自信战胜恐惧。
培养幼儿早期阅读兴趣提高其语言能力幼儿期是孩子成长中非常重要的阶段，这个阶段的经验和学习对孩子的一生都有重要的影响。
而早期阅读对幼儿的语言能力和认知发展有着非常积极的影响。
培养幼儿的早期阅读兴趣，提高其语言能力，是每个家长和教育工作者都应该重视的事情。
早期阅读对幼儿语言能力的提高有着直接的促进作用。
研究表明，幼儿期的阅读经验可以帮助孩子建立丰富的词汇量，提高其语言表达能力。
通过阅读，孩子可以接触到各种各样的词汇和语言结构，从而扩大语言表达的范围，丰富语言能力。
阅读还可以帮助幼儿培养逻辑思维能力和口头表达能力，这些都对幼儿的语言能力提高起着重要的作用。
早期阅读可以促进幼儿的认知发展，这对其语言能力的提高也有着积极的影响。
通过阅读，幼儿可以接触到各种各样的情景和故事，这有助于拓展幼儿的认知范围，提高其理解能力和想象力。
阅读还可以激发幼儿的好奇心和求知欲，提高其主动学习的积极性，这对于幼儿语言能力的提高有着非常重要的意义。
那么，如何才能有效地培养幼儿的早期阅读兴趣，提高其语言能力呢？家长和教育工作者应该注重给幼儿提供良好的阅读环境。
在家庭中，可以为孩子准备丰富多彩的图书，包括绘本、故事书等，让孩子有机会接触到各种不同的阅读材料。
在幼儿园或托儿所中，也应该提供丰富的阅读资源，为幼儿创造良好的阅读氛围。
家长和教育工作者应该注重引导幼儿进行有效的阅读。
在孩子阅读的过程中，家长和教育工作者可以给予适当的引导和帮助，例如解释一些生词的意思，引导孩子理解故事情节，启发孩子对故事的联想和想象。
通过这样的引导，可以帮助孩子更好地理解和应用所阅读到的知识，从而提高其语言能力。
家长和教育工作者还可以通过亲子阅读等方式，激发幼儿的阅读兴趣。
通过亲子阅读，可以增进家长和孩子之间的感情，同时也可以让孩子在愉快的氛围中接触到阅读，从而激发其阅读兴趣。
家长和教育工作者还可以结合游戏等方式，让阅读过程更加有趣，从而促进幼儿的阅读兴趣和语言能力的提高。
口才课上对青少儿进行早期阅读教学的好处
早期阅读是指在幼儿园语言教学中，以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力；在阅读过程中，激发幼儿识字的愿望，获得有关书面语言的知识，发展幼儿的想象、思维表达能力，从而为幼儿进入正规学校教育做好准备，打好基础。
随着幼儿素质教育的深化和幼儿园课程改革步伐的加快，早期阅读问题越来越受到广大幼教工作者和幼儿家长的重视。
但是，在早期阅读教育实验、实践的过程中，我们也发现一些问题：部分教师对幼儿早期阅读的内涵认识片面，对早期阅读教育目标理解模糊；在教学中片面追求数量、效率，忽视对幼儿阅读兴趣、习惯的培养。
与此同时，一些幼儿家长对早期阅读的急功近利的思想也颇为严重。
他们关心的不是孩子是否养成了阅读的良好习惯，是否对阅读产生了浓厚的兴趣，而是关心孩子会背多少首诗歌，能识多少字，甚至能写多少字。
上述现象的产生归根到底在于，无论家长还是教师均忽视了幼儿身心发展的客观规律。
长此以往，早期阅读教学即使涌现一些“成果”，但从长远看，对幼儿的健康成长是极为不利的。
那么，在当前新的教育形势下，早期阅读有无继续实施的必要？回答当然是肯定的。
问题是如何摆正早期阅读教学的位置，使其更有效地体现新的课程改革精神，能够始终沿着幼儿素质教育的轨道健康发展。
依笔者所见，要使当前早期阅读教学始终符合素质教育要求，必须首先解决好两个方面的问题：
一、要正确理解把握早期阅读的内涵
什么是阅读？美国国家阅读研究院这样定义：“阅读是一个从文字引申意义的复杂过程，它包含了以下所有方面：①把文字与相应的语音联系起来的能力；②解读新词汇的能力；③流畅地阅读的能力；④掌握足够信息与词汇以促进阅读理解；⑤掌握通过文字建构意义的有效技能；⑥发展并保持阅读动机。
”
根据以上定义，早期阅读教育应大致包括以下几个方面：1、培养幼儿的阅读兴趣与需要。
只有当孩子意识到自己需要掌握阅读本领以满足自己日益增长的对知识的需求，只有当他通过各种形式的阅读对书产生了浓厚的兴趣之后，他才会形成内部动机，养成爱读书的好习惯。
在幼儿语言教育活动中，下气力培养好孩子的阅读兴趣和需要，比让他多认几个字多掌握几个词更有益处。
2、培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯。
如：阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后翻；对图书要爱惜，不折损、不撕页，不在书上乱涂乱画等，这些问题应从幼儿入园时就开始培养。
3、促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系，让他们认识到每一个字、词都有一定的意思，要自觉“因形见义”增强阅读理解能力。
二、要合理确定早期阅读教学目标
早期阅读不同于学龄阅读。
教学目标的确定必须充分适合幼儿年龄特点及身心发展需要，定位不要过高，要求不要过于苛刻。
无论是学期目标还是课时目标的确立，均应考虑幼儿的基础、心理特点及兴趣需要，确保各项目标经幼儿的主观努力能够实现。
另外教学目标的确立要从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个方面综合考虑，尤其应关注幼儿阅读情感的需要，着眼于幼儿学习个性的培养。
其次，早期阅读教学要符合素质教育要求，教师必须选择合适的教学策略。
这是确保早期阅读教学取得成功的关键。
第一，每位教师应明确“幼儿是阅读活动的主体”，只有确立“以幼儿发展为本”的理念，在教育过程中突出幼儿的主体地位，方能使教学目标落到实处。
根据幼儿语言发展规律及幼儿阅读行为能力发展特点，在早期阅读教学中宜遵循以下原则：
①互动性原则：师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。
幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交流等方面的相互作用。
因此，
阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。
②面向全体的原则：教师应坚信每个儿童都有获得主动发展的潜能，观察、分析、综合评价每位幼儿不同的阅读基础、兴趣能力，因材施教、分层指导，使每个孩子在原有基础上都获得提高。
③发展性原则：早期阅读教学的最终目的在于使幼儿在获得阅读经验，掌握阅读技能的过程中，使其阅读情感、态度、个性得到充发展与提高。
因此，应把幼儿阅读能力、个性发展结合起来，作为评价早期阅读教学效果的重要标准。
④活动性原则：在教学中要重视让幼儿在动作体验中积极思维中、多向交流中动手、动脑、动口，将阅读活动纳入一日常规工作中去，在活动中让幼儿体验阅读乐趣，提升阅读能力。
⑤激励性原则：激励是一种手段，它能促使幼儿将阅读的外部动机转化为内部动机。
在早期阅读教学中，教师可采用语言激励（“你真聪明”）、动作激励（伸出大拇指）、物质激励（“小红花”）等手段，充分激发幼儿参与阅读活动的积极性，变“要我读”为“我要读”。
第二，创设优越的教学环境，激发幼儿的阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感才能学得好。
”在早期阅读教学活动中，教师应想方设法，善于唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动。
这里最关键的问题是教师要搞好环境创设。
首先，为幼儿创设一个充满文字与图书的环境。
教室、活动区内可以专门设立充满温馨、优雅气氛、适合阅读主题教学的图书角，教室及园内其他设施可以张贴醒目的文字标牌，幼儿走到哪里，接触到一些物品，很容易通过标牌文字提示，与物品建立起意义联系，形成有效阅读意识。
其次，在教学过程中，教师要善于设置问题情境。
可以通过导读引入或定向设疑创设认识冲突，使幼儿在问题情境中产生求知欲，以此引导他们去观察问题、发现问题。
另外，教师应根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并根据不同的故事及内容采用不同的阅读指导技巧。
如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。
这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。
第三，思维训练贯穿始终，促进幼儿阅读认知能力发展。
阅读活动说到底是一种思维训练活动。
在阅读活动中重视思维训练能够有效促进幼儿认知理解能力的提高，因此，在早期阅读教学中应依据幼儿思维水平，将阅读观察与思维训练有机结合起来，体现五到：“眼到、耳到、口到、手到、心到”，使幼儿在整个阅读过程中做到听中有思、读前有思、说前必思，逐步学会朴素地分析、判断、推理、归纳等思维方法。
这样如果长期坚持，必然会使阅读活动产生质的飞跃。
第四，早期阅读教学要最终最得成功必须重视家庭教育资源的开发与利用。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。
早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。
教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，提高家长育儿的水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。
早期阅读教学如果真正赢得了家长的理解、支持、配合，就会充满生机与活力，就会有良好的发展前景。
以上，我们从两个方面阐述了对当前早期阅读教学的粗浅认识，目的在于抛砖引玉，求得专家及同行对早期阅读教学的高见。
另外，再补充两点看法。
其一，在早期阅读方面《幼儿园教育指导纲要》亦有阐述：“利用图书和绘画，引发对幼儿阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”；“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”；“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。
综合以
上信息，我们可以认为，《纲要》对早期阅读的界定完全基于幼儿认知基础，与学龄儿童的阅读教学活动有严格区别；前阅读、前书写技能的培养是每一位幼教工作者必须正视和研究的课题；幼儿早期阅读能力培养的土壤是优秀的儿童文学作品和丰富多彩的日常生活。
引导幼儿在生活中学会阅读，通过自觉接受优秀的儿童文字作品滋养，培养语感、陶冶情操，是提升幼儿阅读能力的重要途径。
《纲要》所体现的先进教育理念是我们搞好早期阅读教育教学工作的行动准则。
其二，早期阅读只是幼儿语言教育领域一个重要组成部分，并不代表幼儿语言教育的全部工作。
应从《纲要》对语言领域教育目标全局着眼，开展早期阅读教学工作。
在工作中将阅读与幼儿的听、说训练乃至与幼儿艺术领域、科学领域、社会领域、健康领域的教育活动结合起来，做到相互渗透、相互促进，共同为幼儿的全面发展服务。
总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神去认真研究、大胆探索，就一定能够逐步消除工作中的功利化、庸俗化倾向，为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。
