对本单元的教学要注意以下几点：1、要根据学生已有的认知基 础和生活经验，找准知识的起点，运用知识迁移规律，在比较、 类推中实现对新知识的建构。2、要给学生充分的时间和空间进 行活动，引导学生以小课题研究的形式，主动参与研究活动，在 开学初就让学生进行调查、搜集数据，经历途径活动的全过程， 初步学会研究问题的方法。3、统计教学不能只关注知识的学习， 要在数据的收集、整理过程中重视培养学生实事求是、严谨的了表示物体位置和八个方向等知识的基础上进行学 习的，对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。 本单元的教学目标及学习内容：1、结合具体情境认识行与列， 初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置， 并能在方格纸上用数对表示点的位置，并能在方格纸上用数对表 示点的位置。2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂 简单的平面图，能用语言描述简单的路线图。3、在解决问题的 过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、 推理与表达的能力。4、感受方向和位置与现实生活的联系，培 养参与数学学习活动的兴趣。 用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置是本单元 的重点，其中，用角度表示方向是本单元的难点。
第八单元 下跳棋—— 可能性
本单元是在三年级上册“摸名片”中初步学习了确定现象和不确定 现象，知道事件发生的可能性有大有小的基础上进行教学的，是 今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等稍复杂可能性知 识的基础。本单元的学习使学生对“可能性”的认识和理解逐渐 从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”、“不可 能”）来表达事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式， 用分数描述事件发生的可能性的大小。由于该单元的学习内容相 对来说比较抽象，因此要多引导学生借助游戏进行学习，将数学 学习寓于趣味活动之中。如利用“抽签”、“摸球”、“转盘” 等游戏，开展学习活动。
