文本解读”与“文本细读

初中语文阅读教学中的文本细读文本细读是初中语文阅读教学中的重要环节，它是培养学生阅读理解能力的关键之一。

文本细读是指对一篇文章、一段文字或一句话进行深入思考、分析、理解和解读的过程。

通过文本细读，可以使学生更好地理解文本的含义、把握文章的结构、品味语言的风格，并且提高学生阅读速度和阅读质量的效果显著。

首先在进行文本细读前，我们需要告诉学生什么是文本细读，以及为什么需要进行文本细读。

让学生明白，阅读一篇文章不止是看懂了文章表层的意思，还要深入挖掘文章的内涵、文化内涵和隐含信息。

文本细读不仅可以深入挖掘文本的意义，而且可以使学生的阅读技能得到提高，阅读质量更高。

学生需要知道阅读是一项技能，需要通过长期的练习和不断提高才能够达到良好的水平。

其次，为了进行文本细读，学生需要具备一些基本的技巧和方法。

首先，学生需要认真阅读文章的标题、导读、第一段和最后一段，以概括文章的主旨和结构。

其次，学生需要注重文章的关键信息、细节和表达方式，思考文本的逻辑结构和修辞手法，如何更好地理解和阐释文章的意义。

最后，在进行文本细读时，学生需要注意文本的字词搭配、语言风格和篇章结构，以便更好地理解文章的意思和表达方式。

在进行文本细读时，学生还需要注意以下几点：一是要注重细节。

细节是文章意义的体现所在，学生需要关注作者在表达中所具体叙述的内容，寻找细节，揭示文章内容中的精妙之处。

而且，学生在细节方面的思考和实践中，可以提高自己的观察能力，丰富自己对事物的认识。

二是要查阅字典。

在文本阅读中，学生遇到的生词和短语不可避免，学生需要查阅字典识别单词意思。

加强学生的阅读词汇量对其提高阅读水平至关重要。

三是要发挥想象力。

文章中有一些内容没有具体细节或描写，学生需要更多地用自己的想象力去深入理解文章内容。

可以问自己：“文本中的情景我会怎么做？”或“我会使用什么言语表达？”帮助自己展开想象，理解文章内容。

四是要总结主要观点。

文本阅读中，能准确概括出文本的主题和主要观点关键，阅读效果大大增强。

文本细读——教师解读文本的助力器1. 引言1.1 文本细读的重要性文本细读是指对一篇文字进行深入的、仔细的阅读和理解，这是培养学生阅读能力和思维能力的重要一环。

文本细读的重要性不言而喻，它可以帮助学生更深入地理解文本内容，抓住重点，领悟作者的用意，同时也能够帮助学生提高阅读速度和准确度。

在当今信息爆炸的时代，文本细读更显得尤为重要，它不仅可以帮助学生有效获取信息，还可以培养学生的批判性思维和判断能力。

教师在文本解读中的作用至关重要，他们不仅可以指导学生进行文本细读，还可以在学生遇到困难或疑惑时进行解惑和辅导。

教师可以通过丰富的教学经验和深厚的学识，帮助学生更好地理解文本内容，同时也可以引导学生学会运用各种阅读策略，提高他们的阅读能力和理解能力。

教师在文本解读中扮演着重要的引导者和启发者的角色，他们的存在对学生的阅读能力和学习效果起着至关重要的作用。

在培养学生的文本理解能力上，教师的作用不可或缺。

1.2 教师在文本解读中的作用在文本解读中，教师扮演着至关重要的角色。

教师不仅是知识的传播者，更是学生学习的引导者和启蒙者。

在文本细读过程中，教师可以帮助学生解决遇到的困惑，澄清他们对文字的理解，促进他们对文本的深入思考。

教师作为专业人士，有丰富的阅读经验和分析能力，可以指导学生建立正确的阅读方法和分析思维，帮助他们更好地理解和把握文本内容。

教师在文本解读中的作用还表现在能够启发学生的兴趣，激发他们对知识的热情。

通过引导学生进行文本细读，教师可以培养学生的阅读能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

教师在文本解读中的作用不可替代，他们的辅导和指导对学生的学习起着至关重要的作用。

2. 正文2.1 文本细读的步骤文本细读的步骤是非常重要的，它有助于学生深入理解文本的内涵和意义。

下面给出一些常用的文本细读步骤：1. 第一遍阅读：在这个阶段，学生应该尽可能快地浏览整篇文章，了解文章的大意和结构。

浅谈小学语文文本的解读【摘要】教师对文本的解读是语文教学的重要组成部分，是高效的阅读教学的基础与前提，决定着学生对文本的感知、理解与体悟。

文本是作者与读者沟通的唯一桥梁，真正做到正确解读、深入研读文本，是我们把握作者情感与理念的最终目标。

那么，我们究竟该从何着手，走近作者的文字，进而走进作者的内心呢？【关键词】文本解读；感悟；品析一、仔细琢磨语言特点语言是语文教学的根，情感、态度、价值观是从“语言”这个根上长出来的树。

语文老师必须时时想着自己在教语文，时时想着从文本中寻找有独特精妙的语言表达，引领学生反复揣摩，领悟作者用词造句的精妙。

就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，是整体把握文本的关键所在。

如果把教材内容当作教学内容，一堂课从文章的开头到结尾，从文本的“可讲处”到“可衍生出”，大大小小提出很多问题，东碰一下，西摸一把，就会造成学生体验与理解的浮光掠影。

一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语或句子。

在正确把握文本的基础上，教师要从教材中寻找出一个切入点，通过精心设计，突破一点，可以让每个学生都积极地投身到教学过程之中。

沉入词句，关注细节，品味语言艺术。

吕淑湘先生说，文本细读就是“从语言出发，再回到语言”。

文本细读的起点和终点都是文章的语言，语言承载着作者在认识社会生活中所捕获的意义，寄托着作者的真知灼见，渗透着饱满深沉的思想感情。

我们要本着对文本语言的高度警觉，用敏感的心捕捉文本潜在的信息，对每一个字、每一个词、每一句话都不轻易放过，对文本潜心涵咏，品味语言的艺术，发掘文本的核心价值。

1. 抓住关键词句，找准教学切入点在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文中尤其一篇篇优秀的文章，总有那种“牵一发而动全身”的“点”。

或一词，或一句，或一段；或文题，或开篇，或总结，或承上启下。

找准以上切入点，通过精心设计，突破一点，就可以引导学生从整体感知课文，从而对文本留下完整的印象。

阅读中的六个文本解读方法阅读是一种获取信息、理解思想和增进知识的重要方式。

然而，仅仅读完一篇文章并不意味着我们完全理解了它的含义。

为了更深入地理解和解读一篇文本，我们需要有一些有效的解读方法。

本文将介绍六个在阅读中常用的文本解读方法，帮助读者提高解读能力。

1. 细读文本细节细读文本细节是一种基础的解读方法，通过注意文本中的细节来把握作者的观点和意图。

在阅读时，我们可以关注一些重要细节，如关键词、关键句和关键段落，以便更好地理解文章的主旨。

同时，我们还可以注意作者使用的修辞手法、论证逻辑等，以帮助我们更深入地理解文章的意义。

2. 分析文章结构分析文章结构是一种整体解读方法，通过揭示文章的组织结构来理解文章的逻辑和脉络。

在阅读时，我们可以注意文章的开头、中间和结尾，了解作者的写作意图和论证思路。

同时，观察段落之间的衔接和过渡，可以帮助我们更好地理解文章的内在逻辑关系。

3. 推测隐含信息推测隐含信息是一种深度解读方法，通过推测文章中未直接提及的信息来获取更多的信息与观点。

在阅读时，我们可以通过分析词语、句子以及语境来猜测作者表达的意思。

有时，作者会使用隐喻、比喻等修辞手法，通过间接的方式来传递观点，我们可以仔细揣摩这些隐藏的信息。

4. 对比其他文本对比其他文本是一种扩展解读方法，通过与其他相关文本进行对比来深化对文章的理解。

在阅读时，我们可以寻找其他与该话题相关的文章、观点等，从不同角度来审视问题，扩大自己的思考视野。

通过对比不同立场、不同观点的文本，可以帮助我们更全面地理解文章内容。

5. 关注作者背景关注作者背景是一种背景解读方法，通过研究作者的经历、观点和立场来理解文章的背景和意图。

在阅读时，我们可以通过查找作者的相关资料、看他的其他作品等，了解作者的主要观点和诉求。

了解作者的背景可以帮助我们更好地把握文章的立意和出处。

6. 自我思考与反思自我思考与反思是一种思辨解读方法，通过自身的思考和反思来深化对文章的理解。

文本细读的概念文本细读，顾名思义，即对一段文本进行深入细致的阅读和分析。

通过细读，我们可以深入理解文本的含义、结构和表达方式，从而更好地进行解读和理解。

下面，我将按照列表的方式为您介绍文本细读的概念，并阐述其重要性和实施方法。

一、文本细读的概念1.1 定义：文本细读是指对一段文本进行深入细致的阅读和分析，全面了解其主题、结构、语言运用等方面的内容。

1.2 目的：通过文本细读，可以更好地理解文本的内涵，揭示作者的意图和观点，丰富自己的知识储备，并提升自己的语言表达和写作能力。

1.3 内容：文本细读包括理解文本的主题思想、分析文本的结构和逻辑、把握文本中的关键词语和修辞手法等。

二、文本细读的重要性2.1 深入理解：文本细读可以帮助我们深入理解文本的内涵，挖掘隐藏在字里行间的意义，领悟作者所表达的思想和情感。

2.2 学习借鉴：通过细读文本，我们可以学习到优秀的写作技巧和表达方式，丰富自己的写作工具箱，提升自己的写作水平。

2.3 培养思辨能力：文本细读鼓励我们思考，对文本中的观点进行分析和评判，培养自己的批判性思维和思辨能力。

三、文本细读的实施方法3.1 阅读全文：先通读一遍文本，对整体内容有一个整体把握，了解文本的主题和结构。

3.2 细节标记：重读文本，将重要的内容、关键词、引人注目的修辞手法等标记出来，方便后续的分析和理解。

3.3 解析结构：分析文本的结构和逻辑关系，将文本划分为段落，理清段落之间的逻辑关系，揭示作者的思路和论证方法。

3.4 学习词汇和修辞手法：关注文本中的生词、文学修辞手法等，学习和借鉴优秀的表达方式，丰富自己的写作技能。

3.5 思考和总结：在细读的过程中，不断思考和总结自己的理解，提出问题，深化对文本的理解和思考。

总结：文本细读是一种深入细致的阅读和分析方法，通过它我们可以深入理解文本的内涵，学习优秀的写作技巧，培养思辨能力。

实施文本细读的方法包括阅读全文、细节标记、解析结构、学习词汇和修辞手法、思考和总结等。

语文文本解读是指对语文课文或文本进行深入分析和理解的过程。

这个过程涉及到对文本的语言、结构、主题、文化背景等方面的理解和分析，以挖掘文本的深层含义和价值。

在语文教学中，文本解读是一种重要的教学方法和手段，可以帮助学生们深入理解课文，提高阅读和写作能力，同时也有助于培养他们的文化素养和审美情趣。

文本解读通常包括以下步骤：
1. 初读文本：先对文本进行通读，了解文本的大致内容和结构，对文本有一个初步的认识。

2. 细读文本：对文本进行细致的阅读，分析文本的语言、结构、主题、文化背景等方面，挖掘文本的深层含义和价值。

3. 交流讨论：与同学和老师进行交流讨论，分享自己的理解和见解，听取他人的意见和建议，进一步深化对文本的理解。

4. 总结反思：对文本解读的过程进行总结和反思，总结学到的知识和经验，反思自己的不足之处，为今后的学习和阅读提供参考。

在文本解读的过程中，学生们需要注意以下几点：
1. 尊重原文：尊重原文的意思和价值，不进行主观臆断或过度解读。

2. 多角度思考：从不同的角度思考文本的主题和文化背景，拓展自己的视野和思路。

3. 结合实际：将文本所表达的思想和价值观与自己的实际生活相结合，加深对文本的理解和认识。

4. 积极表达：积极表达自己的观点和理解，与他人进行交流讨论，提高自己的阅读和写作能力。

初中语文阅读教学中文本细读的有效策略摘要：传统的初中语文教学，教师忽视了对文本细读的指导，学生对文本只处于浅层次理解状态，影响了学生阅读能力的提高。

文本细读作为阅读教学的重要方式之一，可以更好地促使学生进入文本，投入文本的精神世界，在细读中掌握阅读方法，提高语文阅读教学的有效性。

关键词：初中语文;阅读教学;文本细读一、在语文教学中实施文本细读的重要意义1、文本细读可以促进深度教学的达成在语文教学中实施文本细读教学，其主要目标是通过细读促进学生进入深度理解文本的状态，让学生能够理解与解读文本中出现的一些情境、问题及知识逻辑关系，能够综合文本信息提炼出文本的主题意旨。

通过深度阅读，可以使学生吸纳新知识，提升学生思维的逻辑性与思辨性。

但是要实现这些目标，其关键点还在于对文本实施细读。

学生在细读过程中不仅能够全面了解故事情节，深入体会文字蕴含的情感，还能够真正走进作者的精神世界，感受作者用文字营造的情感氛围，去理解与体验细微之处。

教师在教学中要注重对教材进行处理，根据不同内容的文本选择不同的突破口，更好地调动学生的学习兴趣与动力。

2、文本细读可以提高学生的审美能力中学语文教材选编了大量文质兼美的文章，文本情感的流露是通过文字来实现的，但是如果只凭粗浅的阅读是难以产生深入体验的，只有细读才能品其味，才能赏其美，提高学生的鉴赏与审美能力。

假若不进行细读，就不会发现隐含于文本背后的思想情感。

语文教学也担负着对学生进行审美能力培养的任务。

阅读教学中实现细读，就是让学生能够发现美，鉴赏美，获取美的体验，学会用文字表现美，用行动塑造美。

在细读中学生也能学会文学鉴赏的方法，让学生喜欢阅读，阅读得法，同时也培养学生的想象能力，如让学生通过阅读将叙事性的文字转换为画面，这种审美过程必然需要细读的介入。

在此，要强调的是，教师自身的审美品位需要提高，只有教师的审美素养提高了，才能引导学生进入文学殿堂，获取审美体验。

3、文本细读可以培养学生良好的阅读习惯细读是一种良好的阅读习惯，而部分学生在阅读中只注重对情节的了解，忽视了对阅读的品味，因而读过文章之后印象不深，理解不透，更谈不上对于主题的提炼。

《乡下人家》文本细读作者简介：陈醉云：浙江上虞县人。

现代小说家、诗人。

曾任台湾国立中央大学教授。

著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。

其中《玫瑰》一书，收《玫瑰》、《月光》、《海的舞曲》等新诗八首。

托物言志、借景抒情为其特色。

高节傲然的“玫瑰”，毫无偏私的“月光”，落地苦笑的“秋叶”，都染上了诗人的主观色彩。

作者以大自然的景物来衬托令人失望的社会现象，感叹之中带有哲理。

题目解读：读《乡下人家》这个题目，脑海中就会浮现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，不禁使人想起“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”、“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”等诗句。

整体分析：《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共七个自然段，前六个自然段写景，分别描写了屋前瓜架，门前鲜花，屋后竹林、房前屋后鸡觅食、屋后河中鸭嬉戏、门前院落晚餐、秋夜歌声入梦。

最后一段总结全文抒发感情，赞美了乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

细细阅读后可以发现，一、二两个自然段描写的都是乡下人家可爱的植物；三、四两个自然段描写的则是乡下人家自在的家禽；五、六自然段描写了乡下人家和谐的人们。

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写 , 展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活 , 也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

具体分析：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前（点出了方位）搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

（结合插图帮助孩子理解棚架、屋檐，）当花儿落了的时候，藤上便结（在这里读一声，是开花结果的意思）出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

（这两句描写了瓜架的样子及生长，抓住“青、红、绿”感受瓜架的美，抓住“攀、爬、落、结、挂”感受瓜的生长过程，学习作者利用动词把静物写活的方法）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《北大荒的秋天》文本解读《北大荒的秋天》文本解读北大荒的秋天桥下小学胡月圆《北大荒的秋天》是一篇三年级的写景文章。

文章通过对北大荒一碧如洗的天空，五彩的流去，清澈见底的小河以及热闹非凡的原野的描写，向读者展示了一幅动静相结、沉甸甸的北大荒秋景图。

读完全文，心才有一种饱腹之感，那是货真价实的秋啊！这秋，是实实在在的景呀！ 15 分钟阅读的过程中，我对北大荒的秋景图分别有三个层次逐变重构构过程，现剖析如下：一、初读《北大荒的秋天》，心生赏疑北大荒顾名思义，大荒之地应该是满目疮痍，枯草一片吧！这种地方的秋色有何值得写的呢？大荒之秋，先看题目，就给了我一种匪夷所思之感，就带着这样的观感走近文章，发现田园深处有情人，你看二、复读，动静相结展画面再读文章，我梳理出文章的框架结构，同时也在心中展开了大荒之秋的画面：北大荒的秋天流云五彩斑斓空中抖动的美小河清澈见底地上静躺的爱美哉，北大荒原野热闹非凡田野丰收的美勾勒出如上的画面，我心中的大荒之秋还是那个沉寂的荒芜的枯叶一片的印象吗？我想，大凡细读到此的读者，都有了自己的画面与构图：不说西边天上那转瞬即逝的、灵动多变的流动之美，也不说1 / 16大地小河那静谧安详之美，单说原野吧！光原野一带的非凡景象就够我们心襟荡漾好几回了。

走进原野，我感觉那儿正奏响丰收的交响乐，成片的大豆摇动豆荚哗啦啦地笑着，你猜得出那声响里有什么，分明是沉甸甸的豆粒在纵情欢唱哪；再看，挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸笼，在乐呵呵地演唱，看得见高梁的神情吗？扬着那是什么？是骄傲的扬起，看我的果实多饱满：那是得意的自豪的扬起，它在接受阳光的召唤，也在展示自己那沉甸甸的愉悦感。

初中语文文本解读
初中语文文本解读是初中语文教学中的重要环节，主要是对初中语文教材中的文章进行深入的分析和理解。

以下是进行初中语文文本解读的一些步骤和技巧：
1. 确定教学目标：在进行文本解读之前，首先要明确教学目标。

教学目标应该包括知识、技能和情感态度等方面，例如让学生了解文章的主题、写作技巧、语言特点等。

2. 了解背景和作者：在解读文本之前，需要了解文章的背景和作者的生平，这些信息可以帮助理解文章中的特定词汇和表达方式。

3. 阅读全文：首先通读全文，对文章有一个整体的了解，了解文章的主题、结构、段落等。

4. 细读文本：对文本进行细致的阅读，注意文章中的关键词、句子和段落，以及文章的逻辑关系。

5. 分析写作技巧：分析文章中使用的写作技巧，如修辞、表现手法等，这些技巧有助于更深入地理解文章。

6. 比较和对比：可以将所解读的文章与其他相关的文章进行比较和对比，以更全面地理解文章的主题和特点。

7. 引导学生参与：在解读过程中，可以引导学生参与讨论和思考，让学生提出自己的见解和问题，这样可以提高学生的学习积极性和思维能力。

8. 总结和反思：在解读结束后，进行总结和反思，总结文本的主要内容和特点，反思在解读过程中的不足和需要改进的地方。

在进行初中语文文本解读时，教师需要具备扎实的语文基础和丰富的阅读经验，同时还需要掌握一定的教学技巧和方法。

通过深入的文本解读，可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读能力和思维能力，同时也有助于培养学生的语文素养和人文精神。

伟大的穷人们——《穷人》文本解读《穷人》这篇课文改编自雨果的的叙事诗《可怜的人们》，这首长长的叙事诗学生读来有些困难，这个月初我们班级以前推荐阅读了《普希金童话》，也是这样的诗歌形式，很多学生没有读懂，不过经过托尔斯泰的改编，我们却能很容易读懂这篇催人泪下的小说，作家如何将这样的经典作品表现给大家的，就是想带着孩子们一起探寻的。

一、比照描写，穷人是两个伟大的母亲1.比照的环境描写，桑娜是个好妈妈环境描写是这篇文章最大的特色，六年级的学生其实不是第一次接触到环境描写，上学期我们学到的微型小说《桥》这篇课文中就有大量的环境描写，学生们初步体会到环境描写对于渲染环境，烘托气氛的作用，这篇课文的环境描写学生能够比较容易地在第一自然段中找到，“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸”，“海上正起着风暴，外面又黑又冷”，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮”，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，出示句子，让学生在朗读中发现屋内和屋外环境的比照，感受到屋内的干净、明亮、舒适和温馨，桑娜这个女主人给人的第一印象就是勤劳能干，热爱生活的好妻子好妈妈。

2.比照的神态描写，西蒙也是个好妈妈在课文的第7小节，写到的是桑娜来到西蒙家里看到的情景，对于西蒙这个人物，学生容易无视，应该引导学生细读，抓住文中西蒙“死的宁静”和她的两个孩子“睡得正香甜”鲜明的比照，体会“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”这句话，想象临死前的西蒙到底想抓住什么？是放心不下的两个孩子，是想抓住孩子看最后一眼，是想对孩子说最后一句话，或许她原本就像把孩子们托付给邻居桑娜·····不过这个伟大的母亲来不及做这个切了，所以将无限的伤感留给了读者。

二、心理描写，穷人是心地善良的邻居课文第二自然段“感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的”，这是积极乐观的桑娜；第三自然段中“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

文本细读的八种方法
文本细读是指深入理解文章内容和修辞手法的阅读技巧，下面将介绍
八种方法来进行文本细读。

1.理解文章的结构和主题：在阅读文章之前，先了解文章的整体结构
和主题。

阅读开头和结尾部分，以及段落的首句和末句，这样可以帮助我
们把握文章的脉络和逻辑。

3.注重段落之间的连接：文章通常由多个段落组成，而段落之间的连
接往往涉及到逻辑推理、因果关系或对比等。

通过理解段落之间的连接，
可以更好地理解文章的思路和论证结构。

5.理解文化背景和具体背景知识：有些文章可能涉及到特定的文化背
景或具体背景知识，如果不了解这些背景，可能会对文本的理解产生困难。

在细读文章时，要尽量获得相关的文化和背景知识，以帮助理解文章。

7.查阅相关资料和解释：在阅读过程中，如果遇到不熟悉的词语、概
念或引用，可以查阅相关的参考资料和解释。

这样可以帮助理解文章，增
强对文章内容的了解。

8.多次阅读和思考：文本细读需要花费较多的时间和精力，所以要对
文本进行多次阅读和思考。

每次阅读都会有新的发现和理解，通过多次阅
读和思考，可以获得更深入的文本解读。

《桥》文本解读知识讲解是山·是桥——我读《桥》浙江乐清镇象阳二小洪达仙第一部分：嚼嚼文本“桥”是河流和陆地的和亲使者，因为有了桥，我每天可以驱车前往学校，早早开始一天的工作。

桥是我平常生活中不可缺少的一部分。

然而当我们将桥架在“生与死”之间时，桥就有了另外一层含义！一、主题解读《桥》是人教版五年级下册四组课文中的一篇精读文章。

作者谈歌通过《桥》这篇文章，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

一条原本狭窄的木桥，却因为有了老汉——人们爱戴的老支书的渲染，它的精神层面就变得可见一斑了。

二、细读文本黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

【文章一开始就把人带入到一个险象环生的境地。

黎明时分，人们还在沉睡之中，然暴雨肆虐，令人没有丝毫防备，更是把人们推入了绝境。

作为小说的开篇，环境氛围的渲染十分成功。

“像泼”“像倒”短句的出现，更突出了雨的急促，来势汹汹，教学时应引导学生关注这一语言形式。

此外，作者选取了“黎明”这一特定的时间，我联系后文大胆揣测：借着黎明时的这缕亮光，人们更能看清老汉脸部的表情，或者是让读者读清了老汉表情背后的故事】山洪咆哮着，【用拟人的手法写出了洪水的声势之大，可引导学生体会“咆哮”是什么意思，用在这里你体会到了什么？】像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

【一个“一群”将洪水的来势之凶猛一览无遗，通过对这个句子的解读，我们可以感受到洪水速度快，不可阻挡。

】村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

【此处的“反讽”用法十分唯美——“跳舞”这个美好的词语为什么会用在这里？那是一支怎样的舞蹈？可以引导学生感受如“魔鬼”般地山洪。