2019-2020学年度小学语文四年级上册第三单元11 田园诗情苏教版课后辅导练习第五十八篇

11.田园风情【教材分析】这是苏教版四年级上册第三单元的第三篇课文。

是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。

全文共有七个自然段。

开头的“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。

接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。

第五、六自然段描写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。

最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。

【学情分析】四年级孩子通过小学几年的积累，已经接触了一些描写景物的文章。

可以说，他们对这类文章还是比较感兴趣的，但是往往只是理解文章的大致内容，缺乏体验，忽略了字里行间所透露出来的美的感受。

因此，教师要循循善诱，让学生动用感官，细细品味课文中所要表达的情感，力求丰富学生的情感体验，培养学生对大自然的喜爱之情。

【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。

通过品味、诵读、积累帮助学生体会课文语言文字的魅力，并累积一定的词汇量，从字里行间感受作者对荷兰的喜爱和赞叹之情。

散文的特点是“形散而神不散”，那么在教学中，就通过“奶牛、骏马、牲畜、傍晚、夜晚”这些形来体会宁静、悠闲、自由这个神。

【教学目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过朗读、揣摩、讨论，感受荷兰宁静、自由、如诗入画的田园风光，体会作者的感情。

4.认识散文的语言特色，积累文中佳词妙句，体会文章首尾呼应、重点突出等精妙的写法。

【教学重点】让学生凭借具体的语言材料走进荷兰的牧场，体会宁静优美的意境。

【教学难点】认识散文的语言特色，积累文本中的优美词句，体会文章的精妙写法。

【教学准备】学生：课前预习生字词。

教师：教学课件。

【课时安排】一课时。

苏教版四年级上册《11、田园诗情》教课反思《田园情》教课反省第一篇《田园情》之美，在一种境界。

田园生活的安静悠，是文的基。

在教课，我尽可能用入情入境的言引学生入到文本的情境之中去。

重朗和感觉，来领会田园的安静安。

特是教课第二、三自然段，我 :了文内容，你忧如看到了一幅幅怎的画面 ?学生文字所表的画面也能娓娓道来，知思限制于文章内容，他再有什么状下的牛，学生的不多。

文的第一和最后一是首尾呼的关系，以第一引，最后一，学生再一次深深地理解 : “ 荷是花之国，是因⋯⋯就是真实的荷。

真实的荷就是花之国，水之国，牧之国。

” 分的文章组成方式也了如指掌，学生从微世界中走了出来，从头整体了荷的田园光。

最后假如一个“深入延长”的合，即“我上要回家了，你感点什么最有念意呢 ?” 孩子各抒己，会有不的拓展。

在整的教课中，我始注意着用再的方法，学生把言的形象性映在自己的大中，他能透文字，感想到田园情画意。

于要点的句，我采纳频频的方法，些言形象，能深深地在学生的心灵之中，如什么的草，什么的花，什么的《田园情》教课反省第二篇本的美，在一种境界。

田园生活的安静悠，是本篇文的基。

在教课，我尽可能用入情入境的言引引学生入到文本的情境之中去。

因为文比，而每一部分的言都比美，但一的竟有限，因此教课，我要点引学生感觉第二段和感觉第三段，两是牧的代表景。

于第四，采纳生的形式一而，而第五与第六，采纳学生通，看，看自己能看到什么的方法，牧的夜景在他的海中浮。

而后，以第一和最后一切入点，学生再一次深深地明白: “ 荷是花之国，是因⋯⋯就是真实的荷。

真实的荷就是花之国，水之国，牧之国。

” ，就学生从微世界中走了出来，从头整体了荷的田园光。

最后我了一个“深入延长”的合，即“我上要回家了，你感点什么最有念意呢 ?”学生了好多，有同学点“郁金香”，因是荷的国花。

在此，我既不敢一定，也不敢否认(有同学摘花是损坏大自然，损坏境)。

一理不好。

在整的教课中，我始注意着用再的方法，学生把言的形象性映在自己的大中，他能透文字，感想到田园情画意。

11、《田园诗情》教课方案备课思路：《田园诗情》描绘了荷兰的田园风光，从“牧场之国”的角度显现了荷兰独到的异域风情。

课文描述了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，表现了荷兰牧场和睦、安静的特色。

白日牧场是动物们的天堂，夜晚，全部都沉入一片静谧中。

作者向我们显现了荷兰牧场的特色，也发出了衷心的赞美。

本文语言生动，形象传神，要指引学生领会学习。

教课要求：1．正确、流畅地朗诵课文，背诵自己喜爱的两个自然段。

2．正确认读本课的词语，理解由生字构成的词语。

3．感觉荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中领会作者的感情。

教课要点：经过朗读，领会课文所显现的诗情画意，并存心识地累积优美词句。

教课难点：感觉荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中领会作者的感情。

教课时间： 2 课时教课过程：第一课时一、导入课题我们旅行了漂亮的泉城，领会了九寨沟的奇怪风景，今日，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去赏识一下，这个国家有个漂亮的名字，叫“荷兰”。

作者在旅行了荷兰农村的美好风景后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情” 。

【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个如何的地方呢？二、初读课文，赏识荷兰的田园风光1．【组图赏识】荷兰的河流像蜘蛛网同样纵横交织，波光粼粼的湖泊星罗棋布，野外里各处是淙淙的流水声；荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香；那边的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，各处是成群作队的牛羊、骏马。

赏识了这些优美的图片，此时你有什么感觉？2．让我们跟着课文一睹那充满诗情的田园风光吧！自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读禁止的多读几遍。

3．检查自学状况。

（1）出示生字词A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠B、奶牛调皮仪态庄重毛毡骏马骠悍强健腿粗如桩绵羊悠闲自得悠闲C、挤奶的人小板凳严肃缄默哑口无言有时汽笛声沉寂吆喝铃铛D、船只舒缓安稳满载牲口乌黑（2）指名朗，正音。

（3）相机引理解。

极目眺：眺：向看。

尽眼力向看。

苏教版小学四年级语文上册《田园诗情》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标：•了解《田园诗情》的作者舒婷，了解其文学成就和生平；•掌握《田园诗情》的内容与特点，领会诗中传达的田园风光及丰硕的农村生活；•通过营造情境，培养学生的感情、想象力和审美品位；•提高学生的朗读能力、阅读理解能力和综合语文素养。

2. 教学重点、难点：•分析《田园诗情》的描写手法和表现手法；•理解“应接不暇”和“詈（lì）骂”等生僻词语；•学会运用自己的感觉和意象去构思自己的诗句。

3. 教学准备：•课文全文及注释；•田园风光图片、音频资料；•PPT课件、纸板、笔等。

4. 教学过程：第一步：导入（5分钟）老师以田园风光的图片作为背景图，采取带动感官、营造氛围、激发学生阅读兴趣的方式，先带领学生感性体验“田园之美”，现场或播放音乐，创造如沐春风的阅读氛围。

第二步：展示（10分钟）老师根据PPT课件，讲解《田园诗情》中的人物、场景和情感，介绍其作者舒婷，并通过解读，引导学生领会诗中的精神内涵以及作者对美好生活的向往。

第三步：感悟（10分钟）通过诗文感受，老师激励学生激发自己的内心感觉和意象，启发学生用心去描写自己身边的美好事物，以此牵引学生对田园生活的认同和感悟。

让学生查字典或结合词语本身的词形、词音、词义、语境等多方面渗透到它们背后的深层意义中去。

第四步：诗歌赏析（15分钟）老师，以“荷塘月色”为范例，讲解诗歌的韵律、韵脚、押韵、描写手法等，以及现代语言完整表述与现代意义解读。

第五步：写作训练（20分钟）老师根据学生年龄特点，设计相关写作练习，让学生挑选自己喜欢的场景和意象去想象、体验、描述和完善文字，力求训练学生写作能力和创作素养，并让学生相互交流、比赛展示，加强课程的互动性。

第六步：结语（5分钟）总结今天的学习内容，回顾学生的写作情况并给予肯定和指导，以美好的心情、大家一起欣赏几首诗，缓解学习压力，创造和谐的学习氛围。

11 田园诗情教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。

2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。

教学准备：多媒体课件一、复习导入这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。

通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。

（引读并课件出示第一小节）同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）二、品味荷兰（一）指导奶牛图1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。

让我们一起去欣赏一下。

课文那一小节描写了荷兰的奶牛？请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读）不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。

（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

请你读读这句话“丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。

出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望）指名读（看得真远呀）齐读远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。

你仿佛还看到了什么？预设2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）点出（1）：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

苏教版小学四年级语文上册教案及反思学法：自主、合作、探究教具准备：录音机、配乐磁带、世界地图、奶牛图、骏马图、绵羊图、挤奶图、傍晚图们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

模块二：走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。

（很舒服，很有诗意）2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。

（示意学生再读第2节）3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

（生再读，针对具体情况再交流。

）A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。

）把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

（二）骏马图1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。

苏教版语文四上第三单元第11课《田园诗情》第2课时11田园诗情一、教学目标：1.学会本课9个生字，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思，能默写课后8个词语。

2.了解散文诗的语言特点，掌握关键词和句子，理解文本的主要内容，阅读文本，从而能够正确、流利、感性地阅读文本。

背诵两段你喜欢的自然段落。

3．在反复诵读时想象画面，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

4.感受文章生动的语言，体验拟人、隐喻、排比等修辞手法的好处，在文章中积累好的词语和句子，并能用它们来描述周围的风景。

二、教学重、难点：1.教学重点：掌握关键词和句子，理解课文主要内容，阅读课文，阅读时想象画面，感受荷兰诗情画意的乡村风光，体验作者对荷兰乡村风光的赞美和向往。

2.教学难点：感悟文章语言的形象生动，体会拟人、比喻、排比等修辞手法的好处，丰富学生的语言积累，并能用之描述身边的景物。

三、教学准备：获取荷兰信息教师：1.《田园诗情》教学课件2.根据学生的预习灵活教学，使教学更有针对性和及时性。

4、教学时间：2小时v.教学过程：第二课时（四）复习1。

课后听写8个单词。

2．集体讲评，改错。

（对于别字错误，要结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因）3.上节课，我们学习了“田园诗”。

有一个名字深深印在我们心中，那就是荷兰，它是一个水之国、一个鲜花之国、一个牧场之国。

播放荷兰的录象资料看这张图片，你能用这些词来表达你对荷兰的印象吗？过渡：是的，辽阔的草原、端庄的牛、奔腾的马、悠闲的羊和荷兰的牧场就像田园诗般的风景画。

在这节课上，我们将再次进入画作，通过朗读来品味那里独特的田园诗。

第二部分。

理解——精读理解，注重突破（五）精读理解，品味荷兰独特的田园诗。

1．默读课文第2段，想一想作者向我们描述了哪些独特的田园风光，抓住一些重点句，读一读、想一想、品一品，在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下面画横线，并在旁边写一写自己的体会。

精选2019-2020年苏教版小学语文四年级上册第三单元11 田园诗情课后辅导练习第七十九篇第1题【填空题】【答案】：【解析】：第2题【填空题】读《田园诗情》，填空全文共______个自然段，第______自然段着重描写草原上流动的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香，第______自然段着重描写了低地上的骏马自由驰骋。

【答案】：【解析】：第3题【填空题】巧填关联词语①荷兰，______是水之国，花之国，______也是牧场之国。

②______你来到绿意盎然的村野乡间，______能看到大片大片的郁金香。

朝霞③______到了傍晚，______看见有人驾着小船过来。

【答案】：【解析】：第4题【填空题】照样子，写词语碧绿__________________ABAB式词语__________________ABB式词语__________________【答案】：【解析】：第5题【填空题】选词填空寂静平静安静①我想一个人______一会儿，请你别打扰我。

②每天早上六点钟______的校园便会热闹起来。

③上课铃声一响，喧闹的操场立刻恢复了______。

【答案】：【解析】：第6题【填空题】读课文《田园诗情》，根据意思写词语，你能行。

形容四周很安静，一点声音都没有。

______人的仪态端正庄重。

______悠闲而陶醉的样子。

______形容宽广空旷得没有边际。

______形容绿色洋溢的样子。

______【答案】：【解析】：第7题【填空题】在括号里填上合适的量词。

一______奶牛一______骏马一______运河一______牛奶一______灯塔一______晚霞【答案】：【解析】：第8题【填空题】找出错别字。

______①玩皮牲畜挡板闪烁②勃子装载漆黑马蹄③田园骏马严肃遮掩【答案】：【解析】：第9题【填空题】比一比，组词载______驾______挡______栽______架______铛______【答案】：【解析】：第10题【填空题】读课文《田园诗情》，补充词语极目远____________态端庄骠______强壮______然自得绿______盎然舒缓平______【答案】：【解析】：第11题【填空题】读课文《田园诗情》，把下列词语补充完整并选词填空极目远______仪态______庄______然自得辽阔无______绿意______然____________无言舒缓平______剽______强壮①我骑着______的骏马，奔驰在的______草原上。

田园诗情课后反思文中优美秀丽的田园风光，充满诗情画意的文字,洋溢着宁静悠闲的情趣，真情地抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情教学第三自然段骏马图,刚开始让学生读，总有种柔弱无力的感觉，学生不能表达出力量之美呢速度之美。

虽然成群的骏马奔驰在辽阔无垠的草原上，这种自由驰骋的气势十分壮观，但是光靠语言的表达不能显示出其隐含的魅力，刚开始几位学生包括男同学读都不能读出骏马奔腾时壮观场面。

为了激发学生的激情，我就抓住文中“骠悍强壮、腿粗如桩、没有能阻挡、自由驰骋"等关键词，配上课前搜集的骏马单图、群图,让学生交流、感悟,此时学生情绪高涨，再来朗读时，一幅幅骏马奔腾、洒脱、飘逸的画面跃然课上，朗读精彩而富有强势,并且深深地印在他们的脑海里了.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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