11 田园诗情分解

四年级语文公开课《田园诗情》教学设计及课后反思一、教材依据：苏教版《义务教育课程标准实验教科书•语文（四年级上册）》第11课《田园诗情》。

二、设计思想：文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。

我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。

在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。

现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。

如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。

三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

3、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

四、教学重点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

五、教学难点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

六、教学准备：多媒体课件七、教法：讲授法，探究法八、学法：小组合作探究学习九、教学过程(一)、田园诗导入，调动情感1、课前背诵学过的田园诗。

（《锄禾》、《四时田园杂兴》）2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。

看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。

3、板书：诗情。

出示词语：诗情画意。

11.《田园诗情》教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的出园风光。

教学重点难点“通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学时间：2课时第一课时一、谈话，揭示课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。

今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的出园诗情。

2、板书课题，齐读并质疑。

3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。

2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺仪态端庄绿意盎然骡悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。

五、再读课文，理清文章的结构。

1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“出园诗情”的一句话。

2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）指名读。

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3） ....................... 句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。

（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。

六、总结七、作业1、抄写生字词。

2、冇感情地朗读课文。

第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文二、三门然段;3、品味课文语言，感受荷兰如诗如画的出园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

11 田园诗情
1．《田园诗情》是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。

作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安静生活的赞美和向往之情。

课文视点的转换，具体描绘了一幅优美动人的荷兰田园风光图，看奶牛图、郁金香图、骏马图、挤奶图和田园夜色图。

2．荷兰风光如诗如画，有大片大片鲜艳的（郁金香），碧绿如丝绒般的草原是天然的（牧场），碧绿色的低地镶嵌在（一条条运河）之间。

荷兰的确是水之国，（花之国），牧场之国。

四年级上册语文教案11田园诗情 要求1.仰仗课白话语文字,感受荷兰如诗如画的田园风景,在诵读中体会作者的情感。

2.学会本课的生字、新词,了解由生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。

重点 难点 1.品读课文,积聚优美词句。

2.感悟并说出文章所展现的诗情画意。

教学课时两课时 2 荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

第一局部(第1自然段):用繁复的言语概括了荷兰这个低地之国最具特征的田园风景——水、花、牧场。

极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑色两色的奶牛。

[句导读:〝碧绿如丝绒般〞,既写出了草原美丽的颜色,又写出了草原平整、柔软的质感。

奶牛装点在草原上,黑、白、绿组分解一幅颜色艳丽的图画。

]有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在抬头吃草;有的站立不动,似乎正在思索什么。

3牛犊(dú)跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。

[①这句话运用了什么修辞手法?]绿意盎(ànɡ)然的村野乡间,是大片大片艳丽的郁金香。

[句导读:这一句照应了文章第一句的〝花之国〞。

郁金香为荷兰的田园风景增添了几抹艳丽。

]段导读:写极目远眺所看到的草原上的风景,着重描写了草原上的奶牛和村野乡间艳丽的郁金香。

4碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

[句导读:〝一条条运河〞印证了荷兰〝水之国〞的美称。

]成群的骏马骠．(．piào ．．．．)．悍．❶强健．．,．腿粗如桩．．．．,鬃(zōnɡ)毛❷随风飞扬。

5[②句中加点的1 知识点详解 ☜2·荷兰牧场· 3 ①重点句解析:作者用拟人的修辞手法对照着写牛犊和老牛,并把它们比喻为〝顽皮的孩子〞和〝牛群的家长〞,生动笼统,特征鲜明,写出了牛群之间的和睦温情,十分富有生活情味。

4❶骠悍:描画很勇猛,什么也不怕。

❷鬃毛:普通指马、猪等植物颈部的长毛。

词表达了骏马什么样的特点?流显露作者怎样的感情?]除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么可以阻挠它们自在驰骋❸(chěnɡ)。

苏教版四上《 11 田园诗情》教课方案及反省设计企图：《田园诗情》是一篇散文,描绘了水之国 ,花之国 ,牧场之国的荷兰田园风光 ,洋溢着安静悠闲的情味 .作者以描述荷兰的自然光景为主要内容 ,精心选择一系列意象 ,创造出安静优美的境界 ,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安宁生活的赞叹和神往之情。

全文忧如是介绍荷兰的影视风光片的讲解词,诗中有画 ,画中有诗。

教师要指引学生依靠课文的语言文字,感觉荷兰如诗如画的田园风光 ,在朗读中领会作者的感情。

上课一开始，多媒体显现荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感觉到荷兰这片自由土地上的勃勃活力。

一幅幅出色画面的显现，让学生忧如身临其境，学习的兴趣大大提升，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激倡始学习课文的欲念。

再经过感觉这首田园诗，让学生抓住文章的要点，从整体上掌握课文，感觉作者对荷兰的喜爱之情 .再进行学习。

而后让学生逐段深入的品读课文 ,抓住课文中的要点语句，读出自己喜爱的风景 ,说出自己为何喜爱。

用赛读 ,配乐读等方式 ,启迪学生口中读出感觉 ,眼前读出画面 ,心中读出感情 ,悟出新的看法。

鼓舞学生对语句的个性感悟。

防止烦杂的剖析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的基础上存心识的培育学生累积优美词句。

最后，让学生回归整体,真实理解“这就是真实的荷兰”的含义。

教课目的：1、能力目标：正确、流畅、有感情的朗诵课文，背诵自己喜爱的两个自然段。

2、知识目标：学会本课 9 个生字，两条绿线内的 9 个字只识不写。

理解由生字构成的词语。

3、感情目标：依靠课文语言文字，感觉荷兰如诗如画的田园风光，在朗读中领会作者的感情。

教课要点：经过朗读，领会课文所显现的诗情画意，并存心识地累积优美词句。

教课难点：依靠课文语言文字，感觉荷兰如诗如画的田园风光，要在朗读中领会作者的感情。

品尝作者形象生动的语言。

教具准备：荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒怀背景音乐教课过程：一、创建情形，激情导入同学们 ,你心中的田园是什么样子的?(板书：田园 )是的 ,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书：诗情 )今日 ,我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国 ,牧场之国的荷兰 ,让我们跟着课文一睹那独居特点的域外风情吧.二、精读细品，读中感悟1 播放荷兰风光的视频 ,师抒怀配画面讲解 .2 赏识完后 ,你以为荷兰是一首如何的田园诗呢?(板书：这是一首_____的田园诗 !) 昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感觉 .现在请同学们再次朗诵课文2--4 自然段 ,说出自己的感觉 .3 你感觉这是一首什么样的田园诗呢?(依据生回答板书：充满温情悠闲自得无牵无挂等)4 再读 2--4 自然段 ,你是从哪些句子中读出来的?5 指名沟通 .要点领会的句子 1) “牛犊跑前跑后，活像调皮的孩子 ;老牛仪态庄重，恰似牛群的家长。

苏教版四年级上册语文第11课《田园诗情》教学案例资料教学跋文苏教版四年级上册语文第11课《田园诗情》教学案例资料教学跋文《田园诗情》教学随想《田园诗情》的作者以刻画荷兰的自然景物为要紧内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光和自由安详生活的赞美和向往之情。

在我的教案出台之前，我本着认真学习，认真钻研教材的态度，曾一遍遍地朗诵课文，试图深切语言文字，能为自己的教学设计开辟一条更广漠的思路。

后来我又阅读了一些教学参考和网上的教案，综合地设计并完成了我的教案。

我要紧从以下几个方面来引导学生学习语言文字。

一．从抓字词来让学生感受田园的美好生活。

从指导学生读好一个词到读好一句话，乃至读好一段文字，我都作了精心的设计。

比如：“绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

”当学生提到这句话或教师引导到这句话的时候，我出示了一幅郁金香的图片，先让学生从视觉上直观地感受到郁金香数量很多，颜色很多，颜色也很美。

然后马上问学生：“美吗？”学生说：“美。

”我顺势说：“那就赶快来读读这句话。

”另外，还从“绿意盎然”和“鲜艳”这两个词语入手，让学生体会到荷兰村野乡间浓浓的绿意正衬托出了郁金香的鲜艳，让学生读好这两个词语到读好这句话，自然能让人感受到郁金香的色美来。

二．从文字中尽力寻觅能够进行语言文字训练的切入点课中，我引导学生发挥自己的想象力，说说有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在垂头吃草；有的站立不动，恍如正在试探什么。

还有的奶牛在做什么呢？我的目的是引导学生学习课文中的写法，比如：还有的奶牛回过头来哞哞地叫，恍如在呼唤自己的小孩。

而非简简单单说还有的奶牛在散步。

还有的奶牛在叫。

从课堂上学生的反映来看，我达到了自己预期的目标，学生能够领会到我的意思，并发挥了他们的伶俐才干，说得比较形象生动。

三．利用情景教学引导学生入情入境在教学骏马图和家畜图这两段语言文字的时候，我有如此的设计：请所有的男子汉来做一回驰骋在辽阔草原上的骏马好不行？你此刻确实是一匹骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么样的感觉？心情怎么样？和在引导学生读家畜图文字的时候说的：“你确实是一只肥嘟嘟的绵羊，把你悠然自得的生活告知大伙儿。

四年级语文公开课《田园诗情》教学设计及课后反思一、教材依据：苏教版《义务教育课程标准实验教科书?语文（四年级上册）》第11课《田园诗情》。

二、设计思想：文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。

我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。

在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一1234(一)1234、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！（二）、初读课文，学习生字词。

1、学生自由读全文。

提出自学要求：（1）读通课文。

边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、学生读书，教师巡视。

3、检查自学情况。

要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。

出示:（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。

A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得安闲C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静（2）指名朗读，正音。

相机引导理解词语。

分四组学习：第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语：A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。

尽眼力向远处看。

B着温情。

）满足。

）（3情感来。

1（1（2（3（42（1（2奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。

(教师引导学生概括，形成板书)（3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。