让英语课堂变得更幽默些

如何让英语课堂有趣1、为同学创设一个学习英语的环境和氛围英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近同学的知识水平。

教师应尽量使用英语进行教学，给同学营造优良的学习氛围。

如果同学未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反;如果我们英汉结合，有时穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，同学乐学。

因此，课堂语言要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学，一定要切合实际，按部就班，让同学能接受又有所提升，要讲求实效，真正做到：speaking english is possible.2、在课堂教学中充分利用形体语言教学是一门艺术，在英语教学中，形体语言显得尤为重要，通常发生在言语交流的同时。

形体语言是自然的、自发的，它能帮助同学接收和理解知识，能把抽象的东西具体化，有时比教师精讲细刻更清楚、更直观明了。

例如在解释go to sleep和be a sleep 的区别时，教师一边揉揉眼、打打呵欠，一边说"i want to go to sleep'，然后趴在讲桌上，打着呼噜，装着睡着的模样，并且说"i am a sleep'，这样同学便能理解前者强调动作，后者则强调状态，然后让同学操练。

在这种生动、逼真的表演下，不但能把枯燥无味的语言表达出来并加以区别，还能把教材的内容活化为实际生活，把教学化为交际，吸引、影响同学学习的注意力，更活跃了课堂气氛，提升了同学的学习兴趣，最终达到提升课堂效率目的。

2英语课堂趣化方法一1 "合作'激活课堂在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合同学的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。

角色扮演。

角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。

如打、购物、问路、看病等。

通过这种合作活动,使同学在模拟情景中提升语言的应用能力,体验语言交际魅力。

2 "游戏'激活课堂"游戏'融知识性、趣味性、竞争性于一体。

二、幽默的表果，这是最常见的表现形式，因为在教学中信息交流主要是通过语言进行的。比如在讲到英语翻译必须要理解句子的真正含义时，老师在课堂上给学生讲了这样一个例子：一位英语工作者在翻译水浒传时遇到了武松过景阳冈这段文章，店小二劝武松少喝酒，说三碗不过岗，武松说：“放屁！放屁！”，这位英语工作者就把“放屁”直译为“Pass the wind！ Pass the wind！”. 这是一个祈使句，即命令句，外国人看了后就很不理解：放屁这种事情能下命令吗？ 武松让店小二放屁，如果他没屁可放怎么办？其实武松并不是真的让店小二放一个屁，此处“放屁”即“胡说”的意思，应该译为“Nonsense！”讲完这个例子，同学们大笑起来，在笑的同时也理解了翻译的真谛。
幽默,让英语课堂动起来
【摘 要】要让学生“亲其师，信其道”，继而“乐其道”，途径是多种多样的，而教学幽默就是一条重要的途径。幽默是现代教师的重要素质，是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、动作、表情等方式表现出来，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
【关键词】课堂；幽默；途径；激发
（三）灵活运用修辞手法引出幽默
讽喻、映射、双关等修辞方式常被用来引出幽默。例如：上课铃响后，有一位老师走进教室上课，但学生们不知何事喧哗不止，老师见状怒发冲冠，大发雷霆，骂声一片：都快要考试了，还在吵吵吵，火烧眉毛都不知道，真是不见黄河心不死，不进棺材不掉泪……学生们可能很快安静下来了，课堂纪律好了，但个个心里头都不是滋味，教学效果肯定不容乐观。相反，如果此时老师能够稳定情绪，思维一转，幽默一下：“ Please answer my question：which company in Zhejiang Province is the largest soft drink producer in China？”在学生们异口同声地回答：“Wahaha”之后，随即明白了老师的意图，便在开心地笑后马上安静下来。幽默性语言含蓄委婉，引人入胜，妙趣横生，是一种艺术。它是高雅的，不是嬉皮笑脸，轻薄逗乐，也不是哗众取宠，低级趣味。它是人们高尚情操和完善人格的外显，是优美的健康的品质。教师恰当地运用幽默艺术，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用，陶冶学生情操，使学生形成高尚的品质，养成健全的人格。

二、 自我提 高驾驭 幽默的能力 教学幽默是英语教 学不可或缺 的组成部分 。它是 教师阳光个性 和教学智慧 的结晶成果 ， 中有经验 的积 其 累， 也有 即时的课堂教学灵感 。教学 幽默的本领需要特 殊 的修养和学 习才 能提 高 ， 一般来说 ， 位教师要想提 一 高 自己这方面的素质 ， 必须从 以下几方 面做起 。 １ ． 阳光性格 。要把 阳关撒播到别人 的心里 ， 培养 必 须 自己心里要有阳光。乐观、 朗的阳光个性是创造教 开 学幽默的基础。教师要用知识启迪学生的心灵 ， 就得 以 爱激情 、 以情感 情 ， 能激 活学生 的心灵。所以 ， 才 教师要 时 时乐观 向上 、 热情奔放 ， 朝气 ， 充满 拥有创新 精神 ， 敢 拼敢闯 ， 属于 自己的独特 的教育教学风格。遇事大 拥有 度沉稳 ， 不拘小 节 ， 不斤斤计较 ， 树立正确 的教 育观 ， 立 志成为学生学 习和成长 的促进者 ，学会用理想教 书， 用 心育人。
ｗ ａ ｓｏｌ １ｄ ｉ ｉ ｈｔ ｈｕｄ ｏｗｔ ｈｍ？读完后 ， 来推测一下Ｅｌ ｅ ｈ 请 ￣ｉ ｄ
的感受吧。
堂教学 中体 现出来的幽默感 ， 是教师运用 富有 情趣 、 意 味深 长 的表 现手 段 进行 教 学 的富 有艺 术性 的行 为方
式。
一
、
幽 默 的 灵活 应 用
一
Ｗ ｈ ｎ Ｉｏ ｅ ｈ ｏ ｈ ａ ｓ“ ｅｌ ”ｏｍ ｅＩｆｅ ｅ ｙ ｅ ｐ ｎ ｔｅ ｂ ｘ． ｅ ｓ ｙ ｈ ｌ ｔ ． ｅ ｌｖ ｒ ｏ ｈ ｐ ｙＮｏ ｏ ｙ ｓ ｙ ｈ ｔｔ ｅｏｅＨｅ ｉ ｅ ｃ ｍｅ ｏ ａ ｐ ． ｂ ｄ ａ ｓ ｔａ ｏ ｍｅ ｂ ｆｒ ． ｓａ ｎ ｗ ｏ ｒｔ ｍｅＩｒ ａｌ ｏ ｔｋ ｏ ｈ ｗ ｏｌ ｏ ｆ ｒｈｉ Ｈｅ ｇｖ ｓ ｍｅ ． ｅ ｌ ｄ ｎ’ ｎ ｗ ｏ ｔ ｏ ｋ ａｔ ｍ． ｉｅ ｙ ｅ ｓ ｍｅ ｂ ｏ ｓａ ｄ Ｉｍｕ ｔｒ ａ ｔｆ ｓ ｎ ｒ ｏ ｋ Ｏ ｓ ｍｅ ｏ ｏ ｋ ｎ ｓ ｅ ｄ ｉ ｉ ｔａ ｄ ｔｙ ｔ ｎ Ｗ ｏ — ｒ

英语课堂中的幽默教学法引言英语教学是一个需要综合运用各种教学技巧和方法的过程，其中幽默教学法被认为是一种有效的方法之一。

在英语课堂上，幽默有助于提高学生的参与度和兴趣，促进语言的习得和交流。

本文将介绍英语课堂中常用的幽默教学法，并探讨其优势和注意事项。

幽默教学法的定义幽默教学法是指在教学过程中故意使用幽默元素和技巧来增加课堂的趣味性和吸引力，以提高学生的学习积极性和效果。

通过巧妙地运用幽默，教师可以在轻松的氛围中展示语言知识和技巧，激发学生的学习兴趣，并促进彼此之间的交流和理解。

幽默教学法的优势提高学习兴趣学习英语往往是一个需要付出较多时间和精力的过程，而幽默可以帮助缓解学习的压力并提高学习的兴趣。

通过引入幽默元素，教师可以吸引学生的注意力，让他们在开心的氛围中积极参与到教学活动中，从而提高他们的学习动力和效果。

促进语言习得幽默教学法在提高学生的语言习得过程中起到重要作用。

幽默可以帮助学生记忆和理解课堂内容，特别是语言表达中的难点和困惑。

通过巧妙的笑话、幽默的故事和有趣的歌曲，教师可以引导学生轻松地掌握语法规则、词汇和表达方式，从而提高他们的语言水平和应用能力。

促进交流和理解在英语课堂中，幽默可以在学生之间和学生与教师之间建立良好的沟通桥梁。

幽默可以打破紧张和拘谨的氛围，帮助学生放松和更好地表达自己的想法和观点。

同时，通过分享笑话、编故事等方式，学生也能够更好地理解和接受不同文化和背景的差异，促进跨文化交流和互动。

幽默教学法的应用笑话和趣味故事在英语课堂上，教师可以通过讲笑话和趣味故事来吸引学生的注意力，同时帮助他们巩固语言知识和技能。

教师可以选择一些简单而有趣的笑话，确保学生理解其中的幽默和双关含义，并鼓励他们尝试自己编写和分享笑话。

此外，教师还可以通过讲述趣味故事来引导学生运用所学语言表达故事情节和思想感受。

有趣的音乐和视频音乐和视频是激发学生学习兴趣和提高语言技能的有效工具。

教师可以选择一些有趣的英语歌曲和视频，让学生在欣赏和欢笑中学习和练习英语。

英语教学的幽默艺术摘要：在课堂教学中，教师善不善于运用幽默，是否具有幽默感，能否充分发挥幽默的力量，是衡量一个教师教学机智与口才的一个重要尺度。

我国著名的英语教授陆谷孙说：”教师不是话剧演员，但有一点幽默对教学显然是有益的。

在课堂上，幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有驰，提高学生学习英语的兴趣”。

因此，为了有效地进行英语教学活动，教师需要广泛运用教学幽默，营造轻松愉快的学习氛围，寓教于乐。

关键词：英语教学；幽默艺术中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0289-011.教学幽默的功能1.1教学幽默有助于激活课堂气氛，松弛紧张感。

获取知识需要紧张感，但是课堂连续40-50分钟的紧张学习对学生们来说，是有很大的精神压力的。

教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生感到轻松愉快，松弛紧张感。

在这种欢乐、和谐、宽松的课堂气氛中，学生们的紧张情绪就会不时地有所缓解，师生交流便畅通无阻，有利于提高和保证教学效率。

1.2教学幽默有利于促进师生关系。

苏霍姆林斯基说：”如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师”。

一位优秀教师课堂上应善于呈现双重面孔-”严师”和”良友”。

虽然”严师”是教师们大部分教学时的角色，但”良友”的作用也是不可忽略的。

师生能共同欣赏幽默，一起畅怀大笑，实际上是双方也就互相加深了了解。

教学幽默填平师生之间的地位差异，缩短师生心理上的距离，建立亲密、平等、和谐的师生关系，这样，学生就能”亲其师”而”信其道”。

1.3教学幽默有利于激发学生的兴趣。

不言而喻，任何人觉得工作有趣，那他干活的劲头就大，工作效率也高。

学生们学习英语同样需要趣味性，而在课堂上使用幽默，激发学生开怀大笑将会使英语学习过程变得轻松而富有趣味性。

幽默有多种功用，最明显的作用就是他能激起学生的注意，活跃课堂气氛。

在教学中，幽默的真正目的要更为深入、更有价值。

幽默教学让中学英语课堂绽放微笑摘要：苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。

教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术。

教学是一门艺术，而课堂教学是教学艺术的具体表现。

教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地，上好每堂课，才能体现艺术的魅力。

关键词：幽默教学英语课堂我们湘西自治州这边的农村学生，大多数从小在家与人交流，讲的就是土家语和苗语，读书以后在学校才开始学习普通话。

刚学会普通话不久，又要开始学说英语，由于母语的影响，对大多数初中生来说，学习英语有一定的困难和压力。

特别是发音很难纠正，读不好听不懂，久而久之，学生渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至放弃英语，这种现象的产生，不能不引起我们农村中学英语教师的反思。

我们怎样才能把课堂变成学生学习的一片乐土？如何使学生在课堂上不仅学到知识增强能力，还要使他们的思维能力、意志品质、想象能力和跨文化意识等综合能力得到提高，让学生真正体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”呢？我相信把幽默教学请入我们农村中学的英语课堂一定会收到很好的效果。

幽默，它是集智慧和学识为一身的艺术，是教师个人智慧的闪烁，是教师应变能力的体现，真正地拥有幽默的胸怀饿意识却不是那么容易的事情，这还需要我们自己去摸索博览群书，多收集些幽默素材，然后分析它。

培根说：“善言者必善幽默”这就是说善于表达的教师总是具有幽默天赋的。

所以优秀的教师应该用自己的智慧和火花点亮课堂，在幽默活跃的气氛中逐渐形成个性化的教学。

曾看过中央少儿频道一个广告很喜欢，它以动画的形式展示了family这个单词。

通过以father and mother i love you .这个句子来解说的。

这句话每个单词的第一个字母组合起来就是family。

看了这个广告很感动，印象也很深刻。

所以在我教到family 这个单词时，我又把这个广告的内容给我的学生说了一遍，学生们听后都欣喜的议论起来，都开心地说，“老师，这个单词太有意义了！这样记起来也简单！”学生笑了，他们积极地参与进来，和我一起把这堂课上的更加有声有色，这堂课也就更有意义了。

幽默的教学语言在英语教学中的作用新课程要求学生“学会”、“会学”，而且要让学生“乐学”。

教育家斯维特洛说：“幽默是教育家最主要的，也是第一位助手。

”英语教师是直接同语言打交道的，教师活泼幽默的语言更适合学生口味，更能增强英语教师的感染力，将枯燥的课堂教学变得生动有趣，从而达到更好的教学效果。

幽默的教学语言是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。

在课堂教学中有以下几点作用：一、调节气氛，激活课堂幽默语言如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创设轻松的愉悦的教学氛围，就能使学生愿意和教师配合，积极参与课堂活动，学生主体作用得以发挥，教师讲课才能如鱼得水。

正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在一堂课上，学生正在低头思考问题。

忽然，从窗外飞来一只漂亮的蝴蝶，“啪”地撞在玻璃窗上，于是蝴蝶便在教室里“横冲直撞”！许多学生都被这突如其来的入侵者吸引了。

我见此状便调侃道：“大家都被这蝴蝶吸引住了，张老师的魅力还敌不过一只小小的蝴蝶吗？”一阵笑声之后，我借“蝶”发挥，我问道：“Why does this butterfly fly into our classroom？”这下同学们争着回答，一扫刚才的沉闷气氛。

有的说“He wants to have a rest！”有的说“He wants to play with us！”有的说“He wants to listen to Ms Zhang！”我最后说：“大家说的都不错！其实那只蝴蝶早在窗外观察大家了，它见你们迟迟没有回答问题，情急之下就飞了进来！它想对大家说：“Come on，come on，boys and girls.Please think over and answer Ms Zhangs question quickly.”学生们的笑声再一次活跃了课堂气氛。

的学习中来。 １３ “ 生 ” ． 催 良好 的 性 格
Ｘｕ ｈ ｕ，ｉ ｎ ｓ ， ｈ ｎ ｚ ｏ Ｊａ ｇ ｕ Ｃ ｉａ
幽 默 是 一 种 乐 观 主 义 精 神 的 体 现 ，是 高 尚情 操 的 自然 教 学幽默 是教师在 课堂 教学 中运用 特殊 的审美情 趣 ， 采 用 意 味 深 长 的表 现 手 段 ，艺 术 性 地 揭 示 事 物 的矛 盾 和 本 质 ， 化 语 言 信 息 的传 递 与 转 换 的 过 程 。这 种 高 层 次 的 教 学 优 艺 术启 迪 学 生 在 欢 笑 中受 感 悟 ，在 愉 悦 的 心情 下 获 取 和 构 建新知识 。 流露 ， 开 朗个 性 的反 映 。教 师 的 幽 默 ， 潜 移 默 化 地 影 响 是 会 学 生 的个 性 。在 教 学 中 ， 师 的 教学 幽默 无 疑 能 使 学 生 受 到 教 耳濡 目染 的 影 响 ， 他 们 形 成 幽 默 品质 、 成 乐 观 豁 达 的 气 使 养 度 、 立 独 立 进 取 的精 神 。教 育 １ 作 是 心 灵 的交 流 ， 想 是 树 ｒ 思
的情 绪 感 染 力 ， 有 效 地 活 跃 课 堂 气 氛 ， 昂个 体 情 绪 ， 能 激 并 使 情 绪 互 相 激 励 、 相 感 染 。情 绪 的 交 流 使 师 生之 间 的交 流 互
摘 要 幽 默 融 于 英 语 教 学 之 中 ． 成 了教 学 幽 默 ， 可 以 形 它 “ 发 ” 习 兴趣 、 催 活 ” 堂 氛 围、“ 生 ” 催 学 “ 课 催 良好 的 性格 。 用 幽 默优 化课 堂教 学 。 收 到 意 想 不 到 的 效 果 能 关 键 词 幽 默 功 能 应 用
一
ｏ ｒｃ ａ ｓｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｕｍｏ ． ｕ ｌ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｗｉ ｈ ｈ ｕｒ Ｋ ｅ ｗｏｒ ｈ ｙ ｄｓ ｕｍｏ ｒ； ｏ ｓｒ ｔ ｕ ｃ ｎ ｔｕｃｉ ｏｎ； ｓ ｕｅ Ａｕｔ ｒ’ ａ ｈｏ Ｓ ｄｄｒ ｓ Ｅｘ ｅ ｉ ｎｔＳ ｈ ｏ ｎ Ｐ ｉＣｏｕ ｙ． ６ ｅｓ ｐ ｒｍｅ ｃ ｏ ｌｉ ｅ ｎｔ ２２ｌ ００，

教学幽默在英语课堂的运用作者：陆芳芳来源：《中学生导报·教学研究》2013年第21期摘要：教师在教学中恰当地运用幽默，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生产生欢快心情和学习兴趣，在快乐中学到知识，并且让师生进入一个和谐有趣的教学世界里，达到教学相长。

关键词：教学幽默；英语；课堂教学英语是一门记忆性的科目，如何使学生从机械化训练的英语课堂学习中走出来？怎样让学生爱上课堂学习？“教学幽默”—这一充满艺术的教学风格发挥着积极地作用，可以优化英语课堂教学过程，提高英语课堂教学效益，实施有效教学。

一.教学幽默的作用1.教学幽默能创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

对于初中生来说，英语不是母语，学习起来确实不容易。

但兴趣是第一位老师，教学幽默能调动学生积极的学习情绪，能激发学生学习英语的兴趣，感受心灵成长的愉悦。

教师的教学幽默是快乐的纽带将教师和学生联系在一起。

教师的教学幽默能使学生感受到老师的亲切，让学生乐意接受老师，喜欢老师并主动参与教师所教科目的学习，从而使教学相长。

2.教学幽默能构建和谐的师生关系。

幽默的老师让学生感到和蔼可亲，幽默的老师能笼络学生。

教学幽默能拉近师生间距离，加深师生间感情，更是沟通心灵的桥梁。

英语课堂教学中适当运用幽默可以缩短师生心理距离，构建和谐师生关系，增强课堂教学效果。

3.教学幽默能增强学生对知识的理解和记忆。

如果教师的教学方法一成不变或古板沉闷就会使学生产生厌倦的学习情绪，学生学习起来感知不敏锐，想象力不活跃，记忆不够牢固，知识不容易掌握。

但教学幽默的使用能增添知识的趣味，使知识化难为易。

它能加深学生对知识的印象，增强对知识的理解记忆。

4.教学幽默能化解冲突。

在课堂中，教学不是相对静止的，学生经常会出现这样那样的意外，教师巧用教学幽默能化解这些不利于课堂的因素。

在教学冲突中，教师运用教学幽默能使学生主动接受批评，承认错误，强化学生的注意力，对学生起到了潜移默化的作用。

吗？……面对上述 问题 ， 教师不能不深入思考 ， 探索 出灵活巧妙 的方法 ， 让学生既乐 于学 习语法知识 ， 又能够更牢固地记忆语法 知识。而幽默教学则是有效 策略之一 ，可 以让语法学 习变得更 鲜活 ， 更生动 ， 更有趣 ， 可 以让 同学们在愉悦 、 欢乐氛围中深刻理 解语言知识、 强化记忆 。 如在教学某语法知识点后 ，教师可呈现相关 的幽默语句或
（ 呆 在 房 间里 ， 直 到 发 明 出灯 泡 。 ）
当然 ， 在初 中英语教学 中， 幽默手段与方法是各式各样 ， 唤
ｄ ｕ ｃ ｋ ｓ ． 问题一 出 ， 多数学生会认 为该 问题 是问能否 从大象 上下 起 同学们学 习欲望 的方法也是 不尽相 同的， 每位教师也都会有 来， 然而 问题 回答却是从 鸭子上可 以下来 ， 于是学生疑惑不解 。 究其原 因 ， 主要在于 “ ｄ ｏ ｗ ｎ ” 这个词汇上 ， 它除 了表示 “ 向下 、 下
趣味 ， 又调动了学生 的学习热情 ， 也让他们在生动有趣 的氛 围中 更牢固地记忆词汇 ， 注意一词多义现象 ， 学会根据具体语境灵活
运 用词 汇 。
、
将 幽默 融 入 词 汇教 学 中 。 趣 味理 解
二、 将幽默注入语法教学中 ， 巧妙记忆 在初 中英语语法教学 中 ， 教师常常遭遇如下尴尬 ： 不少学生 好像 当堂记住 了语法规则 ， 但在第二 天教学过程中又遗忘 了， 或 者在后面的练 习中出现各种错误 。教师不禁疑惑起来 ，学生不
用 幽默 为初 中英语课堂教 学增 添趣味
江 苏省 盐城 市盐都 区实验 学校
在英语课堂教学 中，教 学气氛是衡量评价教学效果 的标准 之一 。一般而言 ， 当学生 主动融人课堂活动 中， 积极发言 ， 师生 互动交流 ， 才能营造 生动 活跃 、 富有生机 的课 堂氛 围。然而 ， 有

如何让英语课堂幽默起来英语课堂是学生提高英语能力的重要环境，但有时候学生在学习中会感到乏味和枯燥。

为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们可以通过加入幽默元素来使英语课堂更加有趣。

本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师让英语课堂变得幽默起来。

一、创造良好的氛围在英语课堂中，创造一个轻松快乐的氛围是非常重要的。

教师可以以幽默的方式问好，使用幽默的方式向学生介绍新课或者复习旧课。

例如，教师可以用有趣的故事、笑话或者趣味横生的例子来引入新的单词或语法知识。

这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松的氛围中学习。

二、利用幽默演绎教学幽默演绎可以是一种很好的教学方式。

教师可以扮演不同的角色，用幽默的方式模拟真实情境，让学生在欢笑中学习。

例如，在教授口语表达时，教师可以扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握日常口语表达。

三、使用幽默教学材料教师在选择教学材料时可以注重幽默元素的加入。

例如，选择一些有趣的视频、音频或者图片，引起学生的兴趣。

同时，教师也可以引入一些幽默的故事、笑话、谜语等教学内容，以激发学生的学习兴趣。

通过使用幽默的教学材料，教师可以提高学生的参与度和学习动力。

四、鼓励学生参与互动在英语课堂中，鼓励学生参与互动是非常重要的。

教师可以设计一些具有互动性和趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。

同时，教师还可以设置一些小奖励，以激励学生积极参与互动。

通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到快乐和乐趣，还能够提高他们的英语口语表达和交际能力。

五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂幽默的重要基础。

教师可以关心学生的成长和生活，与学生建立亲近和信任的关系。

这样可以让学生在课堂中更加开放和自信，更愿意与教师分享自己的想法和经历。

同时，教师也可以在课堂中以一种幽默的方式与学生互动，增强课堂的活跃性和趣味性。

总之，通过创造良好的氛围、使用幽默教学材料、幽默演绎教学、鼓励学生参与互动和与学生建立良好的师生关系，英语课堂可以变得更加幽默起来。

ｄｅ ｍ ａ ｉｈ， ｉｓ ａ ， ｓ ｅｓｗ ｒ （ 马 ） ， Ｓ ｈ ａ ｒａ ｔ ｇ ｔ ｎ ｔ ｄ ｈ ａ ａ ｎ ｅ ｍａｅ 母 Ｏ ｓｅｈ ｄａ
ｎｇ ｔ ｒ （ ｉｈｍａｅ 噩梦），并让学生猜出该词 的意思。又如，某个 同学 ” 上课睡觉，笔者就让他 的同桌回答一个问题 “ ｏｉｖ ｎｅ ｅ Ｗｈ ｎ ｅｔｄｔ ｈ ｓ ａ ｇｎ ？ ， 同学回答说 “ ｔ ｍｅ ｉ ” 该 ｅ ｎ ｅ 瓦特。，但不知如何拼 写。笔者 ” 统的强制手段督促学生学习，而应巧妙地运用语言艺术等技巧设 便 讲 了一 个 幽 默故 事 ： ｎ ｄｙ Ｔ ｍ ｆｌａｌ ｐ ｇ ｉｉ ｔｅ ｎ ｌｈ Ｏ ｅ ａ ， ｏ ｅｌｓ ｅ ａ ａ ｎｈ Ｅ ｇｉ ｅ ｎ ｓ ｌｓ． ｉ ｉ ｔ ｈ ｅ ｃ ｒ ｋ ｄ ｈ ｓｄ ｓ ｍａ ｅｔ ｋ ｉ ｈ ａ 法化解教 学矛盾， 除学生对大学英语 的困惑， 学生真正体会 ｃ ａ ｓ Ｎｏｔｃｎｇｔ ａ ， ｔ ｅｔａ ｈｅ ｓ ｅ ｉ ｅ ｋ ｔ ｏ ｗａ ｅｈ ｍ 消 让 ｐ ａ ｓ ｄ ａｑ ｅ ｔｏ Ｗ ｏ ｉ ｎ ｅ ｔ ｅ ｓｅ ｍ ｎ ｉ ｅ ” 到 英语 语 言 文 化 的 魅 力和 实用 性 ， 而 有 效 地 自主 学 习，在 学 习 ｕ ｎｄ ａ ｋｅ ｕ ｓｉ ｎ “ ｈ ｎｖｅ ｔｄ ｈ ｔ ａ ｅ ｇ ｎ ？ ． Ｔｈｅ 从 和 实践 中培养 英 语综 合 应 用 能 力。 ｐ ｏ ｏ ，ｈ ｌａ ａ ｅ ｌｏ ｅ ｏ ｎ ｄｕ ｅｅ ‘ ｈ ｔ ’（ 说 ｏ ｒ ｙ ａ ｋ ， ｏ ｋ ｄ ｒｕ ｄａ ｔ ｒｄ Ｗ ａ ？ 你 ｂ ｆｗ ａ ｎ ｔ ２ 堂 幽 默 的 具 体 应 用 ．课 什 么？． ｈ ａｈｒｈｎｃａ ｄ Ｙ ｕａ ｇ ｔ Ｙ ｓ Ｗａ （ ） Ｔ ｅ ｅｃｅ ｅ ｉ ，“ ｏ ｒｒ ｈ ！ ｅ， ｔ ｔ ｌ ｍｅ ｅｉ ｔ 瓦 ｔ ２１ ．语言艺术的应用 特） ． ”同学们顿 时醒悟，哄堂大笑，那位睡觉的同学被笑声惊醒， 在课堂教学中巧妙利用各种文化艺术， 如谚语、典故 、小品、 左顾右盼， 引得大家又笑。笔者赶忙止住， 引入下一项教学 内容。 幽默故事 、笑话 等。例如： 笔者在大学英语四级考试辅导班 的开 总之， 有了学生的积极参与， 课堂气氛就会更活跃、和谐， 充满知 场 白：“ 们 知道 新 东 方学 校 Ｄ？ 东 方有 个胡 敏 老 师， 同学 Ｅ新 人称 ‘ 胡 识性 、趣味性 、竞争性， 教学效果就会更明显。 雅思 ’ ，跟他学，糊里糊涂就过雅思。鄙人呢， 姓郭，自称 ‘ 四 郭 ２４适当自嘲 ． 级 ’ 发音像不像 ‘ ， 过四级 ？ ”学生哄堂大笑。笔者接着说：“ 好！ 自嘲这种 自我奉献式 的课堂 幽默往往能 改变教 师的不利 形 且听本人的广告词 ‘ 学英语找老郭，易学易懂没有错；考英语找 象 。 果 能结 合课 堂 教 学 内容 适 当应 用， 如 一定 会 起 到很 好 的作 用 。 老郭 ， 时 高效 容 易 过 ！ 生 又 大笑 。笔者 随 之又 加 一 句 ：“ 是 例如，笔者在上第 一节课时，总是 自我介绍为 “ 省 ”学 说 浓缩型 熊猫级教 老郭，其实不老，本人 ３ ５岁， 当男人的花季。 正 ”学生又哄堂大 笑。笔者赶紧用手势止住，进入辅导的主题。这时整个课堂 （ 往 往 是 上 百 人 的 大课 堂 ）气 氛非 常 热 烈，为 教 师 知识 和 技 巧 的传 授 打 下 了 良好 的 基础 。又 如 ：在 讲解 动 词 的综 合 用 法 时，笔 者 把动 词 称 为 “ ” 把 名词 称 为 “ 人 ” 把 非 实 义动 词称 为 “ 监” 男人 ； 女 ； 太 ； 师” 。并解释说，“ 因为我个子小， 属浓缩型； 而男性大学英语教师 象熊猫一样珍贵， 故称 ‘ 浓缩型熊猫级 ’”学生大笑， 。 笔者接着在 黑 板上 写下 一行 字 ： 那位 教 师个 子 低， 子却 很 聪 明， 后让 学 生 脑 然 用 不 同 方法 翻译 。 最后 笔 者 将其 归纳 为五 大 类译 法 ： １ 简 单 句 式 。Ｔ ｅ ｅｃｅ ｏｔ ｅ ｅｅ ） ｈ ａｈｒｓ ｈ ｒｙｔ ｌ ｒ ｔ ｉｓ ｃ ｖ ． 把谓 语 动词 称 为 “ 妈话 的花 心 男人”（ 听妈 主谓 语一 致 ， 多种 宾语 ） ， ２ ）并列 句 式 ｏＴ ｅ ｅｃｅ ｏｔ ｂ ｔ ｅ ａ ｑ ｉ ｎ ． ｈ ａｈｒｓ ｈ ｒ ｕ ｓ ｕｃ ｍｉｄ ｔ ｉｓ ， ｈｈ ａ ｋ “ 享受母爱。 时态 、语态、人称、数、语气等五种谓语动词形 ”（ ３ ）从 句 Ａｌ ｏ ｇ／ｈ ｕ ｈＷ ｈｌｈ ｏｔ ｈ ａｈ ｒｓ ｌ— ｔ ｕ ｈＴ ｏ ｇ ／ ｉ ｉｓ ｒ ｈ ｅ ｅ ｓｈ ，ｔｅｅｃ ｅ ｅ ｔ ｉｃ ｅ． ｈ ｅ ｃ ｅ ｌｖ ｒ ｈ ｕ ｈ ｈ ｓｓ ｏ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｅ ｈ ｒ ｉ ｔ 式） 把非谓语动词称为 “ 的孩子”（ ； 苦命 只能勉强吃饱一 时态， 穿 ｖ ｒ Ｔ ｅｔａ ｈ ｒｉ ｃｅ ｅ ｏ ｇ ｅｉ ｈ ｒ． Ｔ ｅｔａ ｈ ｒ ｓｓ ｏ ， ｃｅ ｒ ｏ ｈ ｓ ｔ 暖一语态， 即只有时态、语态两种形式）把其 中的动名词称 为 “ ； 人 ｈｅｉ ｌｖｅ ｈ ｕｇ ． 妖”（ 原为男身一动词， 现为女人一 名词。 ）等。这样， 在选择或应 ４ 介词 结 构 式 。Ｄ ｓｉ ／ ｉ ｆ ｉｕ ｆｖ ｒｂｅ ｅ ｈ��

提高初中英语课堂教学趣味性的途径初中英语课堂教学的趣味性对于学生的学习积极性、兴趣和学习效果起着至关重要的作用。

提高课堂教学的趣味性是非常必要的。

以下是一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径：一、运用多媒体教学手段在课堂上，可以运用多媒体教学手段，如利用视频、音频、图像等资源，展示有趣的故事、动画和图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

也可以通过播放与学习内容相关的音乐，为课堂注入一种活泼的氛围。

二、设计富有趣味性的游戏和活动可以在课堂中设计一些富有趣味性的游戏和活动，例如角色扮演、小组竞赛、拓展活动等，让学生在游戏和活动中感受到学习的乐趣。

通过这些游戏和活动，可以激发学生的合作意识、竞争意识和积极参与的精神。

三、设立小组合作学习可以将学生分成小组，进行合作学习。

在小组中，学生可以相互讨论、分享观点、合作完成任务，增强学生的互动性和学习兴趣。

也可以引导学生在合作过程中倾听和尊重他人的意见，培养学生的团队合作精神。

四、利用生活化的教材和教具在课堂教学中，可以运用一些生活化的教材和教具，例如使用一些日常生活中常见的道具和实物，让学生亲身感受学习的内容。

通过这种方式，可以拉近学生和英语之间的距离，增加学习的趣味性。

五、采用轻松幽默的教学方式在教学中可以运用一些轻松幽默的方式，例如讲一些幽默的笑话、故事和小品，让学生在轻松的气氛中学习英语。

在教学中可以让学生以小组或个人的方式创造一些有趣的短剧或小故事，培养学生的创意思维和表达能力。

六、关注学生个体差异在课堂教学中，教师要关注每个学生的个体差异，了解每位学生的兴趣、爱好和特长，通过调整教学方法和教学内容，满足学生的个体需求，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。

提高初中英语课堂教学的趣味性，需要教师在教学过程中注重创新、灵活运用教学手段和教学方式，关注学生的兴趣和需求，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

让笑 ” 起
来
关 于教 学幽默 在 中学英 语教 学 实践 中的探 讨 傅 晓青
（ 苏 州 市 相 城 区 春 申 中学 ， 江苏 苏州 摘 要 ： 英语课 堂的“ 死 气沉沉” 和 英 语 学 习的 “ 死 记 硬 背” ． 早 已不 适 应 新 课 程 改 革 背 景 下 的 中 学 英 语 教 学 。 作 为辅 助 工 具 的教 学 幽默 在 当前 的 英 语 教 学 中发 挥 越 来 越 重要 的作 用 。教 学 幽默 的合 理 运 用不 仅 能 活 跃 教 学 气 氛 。拉 近 师 生 距 离， 提 高课 堂 效 率 ． 还能开启学 生的智慧之 门， 激 发 学 生 的创 造力． 优 化 学 生 的 个 性 。作 者 结合 自己 的教 学经 验 ， 重 点 就教 学 幽 默 的作 用及 具 体 体 现 等 几 方 面作 了一 定 的 总结 。 关键 词 ： 教 学 幽默 实施 原 则 体 态语 言 活跃 气 氛 能
揭露 、 批评或嘲笑。 幽 默 与 两 者 既有 联 系 ， 又 有 区别 。 华 师 大 教 授胡范铸对 “ 幽默 ” 有解释 ： 幽 默 可 以说 是 一 种 对 合 乎 常 规 的 内容 采 取 了 超乎 常规 的形 式 或 者 合 乎 常 规 的 形 式 荷 载 了 超 乎 常 规 的 内容 。 列宁说 ： “ 幽 默是 一 种 优 美 的 ， 健 康 的 品质 。 ” 正 因 如此 ． 有 人 把 幽 默 看 做是 一 个 人 成 熟 的 一种 表 现 。 所 引起 的 心 理 能 量 的 释 放 而产 生 愉 悦 ． 并诉诸理智的思考 ， 是 一 种 具 有 特 性 的精 神 现 象 。教 师 把 幽 默带 进 课 堂 ， 融 合 于 教 学 过程 之 中 ， 就 有 了教 学 幽 默 。教 学 幽 默是 教 师 在 课 堂 教 学 中体 现 出来 的 幽默 感 ， 是教师运用富有情趣 、 意 味深 长 的表 现 手 段 进 行 教 学 的 富有 艺 术 性 的行 为 方 式 。 三、 幽 默在 中学 英 语 教 学 中 的作 用 （ 一） 发 挥 幽 默 的 润 滑功 能 。 搭 建师 生和 谐 的桥 梁 。 幽 默可 以起 到 缓 解 人 与人 之 间 紧 张 关 系 的 安 全 阀作 用 ， 可 以 快 速 消 除 师 生 之 间 的误 会 、 矛盾 ， 缓和气 氛和稳定情 绪。 当 师生 严 重 对 立 时 ， 学 生 内心 的抗 拒 性 会 无 限放 大 ， 传 统 的忠 言逆 耳 式 的 说 教 难 以 被 他 们 接 受 ，此 时若 使 用 教 学 幽 默 这 剂 良药 ． 定会 快速 有 效 地 消 除师 生 之 间 的嫌 隙 和 隔 阂 ， 教 师 富 有 智慧的幽默 ， 还 可以快速摆脱尴尬 的境地 ， 从 容脱身 ， 从 而 使 教 学环 境 向 良性 方 向 改变 ， 保 证 教 学 过 程 的 正 常实 施 。 （ 二） 提 升 课 堂 的 活跃 指 数 ． 激发 学 生的 求 知 欲 望 。 课 堂 中学 生 的 活 跃 指 数 是 衡 量 一 堂 课 是 否 高 效 的 重 要 指 标 。原 理 很 简 单 ： 课 堂上 的笑 声 能 制 造 出积 极 的气 氛 ， 而 这 种 积 极 的 气 氛 意 味 着 学 生 参 与 课 堂 的热 情 和 对 老 师 的 认 可 ， 这 些 是成 功 课 堂 的 表 现 。幽 默 教 学 在 很 大 程 度 上 能 达 到 这种 成 功 的 教学 效 果 ， 使 学 生在 活跃 的课 堂气 氛 中 ， 积 极 地参 与 教 学 活动。 次． 学 生Ｊ ａ ｎ ｅ ￣ ４ 身 跟 同 桌Ｍｉ ｋ ｅ 讲 空 话 。我 做 了一 个 让 大 家 静 下 来 听 的动 作 ， 并动情地说 ： “ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ Ｊ ａ ｎ ｅ ， ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ

有趣的英语教学方法1.抢椅子(get the chair) 游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子，然后叫四个小朋友到前面来，然后老师和同学一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候同学就要去抢椅子，没抢到椅子的同学就要被罚读一个单词，然后回去。

2.照镜子(Look in the mirrow) 游戏说明:老师一边说单词一边做动作，同学跟老师学和老师方向相同。

3.争分夺秒(urgent task) 游戏说明:每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时少的小组获胜加分。

(也可传问题和句子) 4.无敌转转转(turn turn) 游戏说明:两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。

在老师下口令后快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。

5..点手掌(catch the finger) 游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。

6..魔力手指(magic finger) 游戏说明:先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。

7.五体投地(body) 游戏说明:把单词卡片放在地上，然后用身体的各个部位去接触，孩子特别喜爱。

8..过山车(get on the train) 游戏说明:同学们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的同学手撑手扣住哪个同学，同学必须说出所操练的句子或词。

9..相反动作(opposite actions) 游戏说明:(合适单词的整体操练)老师上下前后左右拍手说单词，同学要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。

2怎样增加英语教学的趣味性1、老师本身的专业性很重要，一个老师有10颗枣，他可以分享给同学的或许是8个颗，甚至更多，一个老师有5颗枣，他能给与同学的或许只有4颗或许更少。

趣味课堂一定是建立在老师有扎实的专业基础上的教学。

2、仔细而认真地备课，尤其是细节处以及要点处的备课很重要，备课的好与坏直接影响了上课质量，只有充分的备课才干让整堂课在老师的节奏中进行，才干上课时游刃有余。

英语课堂中的幽默教学作者：董方芳来源：《黑河教育》2016年第04期在教学中，我们常会看到这种现象：教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。

究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了语言的艺术性，因而事倍功半。

从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。

在英语教学中如果教师能够恰当地运用幽默，就会取得事半功倍的教学效果。

教师的教学幽默具有巨大的教育功能。

我国特级教师魏书生也曾明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。

”他在课堂上力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发笑，也使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。

因此，在教学中教师应充分挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的学习气氛中获得知识、发展能力。

一、课堂中的幽默教学法1.妙语开场法妙语开场法是指开始授课时用妙言隽语把学生的注意力转移到教学内容之中。

这种方法主要是在学生注意力分散时“投其所好”，以获得情感上的共鸣，集中学生的听课注意力。

[案例1]有一个叫Jack的学生经常在上课铃响后进教室，容易分散其他同学的注意力。

在一节课前，同学们正在嬉戏打闹，没有注意到上课的时间到了，教师说：“Shall we begin our class？Because Jack is already here.”（“可以开始了吗？ Jack已经来了。

”）学生们笑过之后，意识到该坐好上课了，而Jack同学也不好意思再迟到了。

2.即兴发挥法即兴发挥法就是结合教学内容，把身边新鲜的、新颖的事例信手拈来，即兴发挥。

这是平时运用得最多而且效果最为明显的一种教学方法，它需要教师具有幽默的潜质和敏锐的洞察力。

[案例2]一次，教师正在教授一篇有关交通工具的文章时，发现有两个学生上课开小差，等教完“walk， take a train，take a plane”等短语后，教师便幽默地说：“开小差的同学walk回来，开大差的同学赶快take a train or a plane回来吧！”同学们笑了。

让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用摘要：新课程改革要求我们老师改变以往的以教师为中心，以教师活动为主体，“填鸭式”教学模式，这就要求我们教师要创造新型的课堂培养学生的能力。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

因此英语教师应该有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛。

本文以本人的教学实践为例，探讨幽默在激发活跃英语课堂中的作用。

关键词：激发趣味，活跃气氛，促进学习，构建和谐。

教育是心灵的教育，幽默是教育心理的一种重要手段。

让英语课堂激情飞扬，教师风趣幽默的语言必将使学生受到极大的感染。

无论大小型的晚会，相声，小品，微小品必定吸引更多的观众，更有胜者将晚会推向高潮，他们的话语引起公众的共鸣。

由此可见，幽默是生活不可缺少的部分。

幽默的语言和教师很受学生的欢迎，幽默的教师能给学生以亲切，平易近人的感觉，在极大的程度上让学生从心里接受崇拜这个能把课上得这么充满趣味的教师，愿意主动去学英语这一语言学科。

一、教育形势的发展和英语教学现状要求我们运用幽默去优化课堂。

很长一段时间以来，我国的英语教育以应试教育为目标，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，而农村学校尤为严重。

虽然现在我们的教育以素质教育为目标，但是在日常教学和初中学业考试中我们仍然把分数作为考核的标准。

即使英语考试能取得不错的成绩，一旦付诸于社会生活实践才发现自己所学的英语无用武之地。

社会形势的发展要求我们教师培养出综合素质全面发展的人才，而不是所谓的高分低能儿，而宣讲式教学模式以及死记硬背的学习方法阻碍了学生学习能力的形成和兴趣的发展，学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，更有甚者对英语产生抵触情绪。

在这种情形下，这就要求我们教师不断更新知识，学习改进教学方法，充分利用幽默这一有效地手段来提高我们的课堂教学质量，让学生在欢乐的氛围中主动去学习知识，并把学习英语当做是一种乐趣去享受。