迟希新——新时期学校德育工作

专家：北京教育学院教授、教育学博士迟希新教授
主要研究领域为：学校道德教育、青少年发展心理、学校道德领导
讲座题目：《新课程背景下的学校德育管理》
专家照片：
专家观点：很多学校在德育管理工作中存在着认识和行为上的偏差，可以概括为德育虚无论、德育工作论、德育取代论、德育替代论；反映在现实中，要么是德育工作“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”；要么只注重规则制定，以“管住”为目标，而轻视学生的自我管理；要么只重视团队和大型活动，而忽视隐性德育和班级文化建设等。

要想做好学校的德育管理工作，首先要对三对关系进行重新审视：即德育目标和教育目的，显性德育和隐性德育，德育的规范意义和发展功能。

学习心得：德育工作要从管理理念，实施策略，创新路径三方面的改变入手。

在理念上，要树立全员德育的思想；在实施策略上，要遵循主体性、体验式、小步子、生活化的原则；在创新路径上，可以充分发挥主题班会的引导作用。

新时期的德育工作者需要先进的教学理念，把握时代的脉搏，与时俱进，才能适应现代的教育发展和要求。

迟教授的报告生动地告诉我们，时代变了，学生变了，新时代的学生追求着理想，张扬着性格，他们有独立思考的能力，他们有着幼稚不能看清真相的局限，可是，换个方式，变个角度，我们就可以引导他们走出误区，获取一片灿烂的天！。

学校德育工作总结12篇学校德育工作总结篇1五天的课程短暂却又收获良多，五天内讲的东西足够我用一生去消化，去追求，教育学界大师们所提出的目标。

唐少杰教授的清华历史和精神的介绍，让我从宏观角度了解怎样去培养人才;李普教授的古琴“正身”，先要把自己的观念人生态度摆正了，才能去影响学生;赵希斌教授中小学德育的反思，警醒我们尊重学生作为一个人的尊严与价值;周士渊先生的精彩演说，使我们明白从小去培养学生的优秀习惯，才能成就卓越人生;迟希新博士让我们明白要做好最基础的东西，和学生交流沟通好，是一个班主任最基本的素质;陈纪英和段琪老师对小学生心理的分析，祝军和李红延老师在和家长沟通方面的指导;窦桂梅校长对母语的深厚感情，把学生周围的世界都当做教科书的精彩教学。

如果把众位老师比作星辰，他们就是当空的皓月，令教育界一片光辉。

每个大师的课程只有两三个小时，却似乎把教育和宇宙万物、社会百态都联系了起来。

这几天的学习，我受益匪浅。

看着厚厚的一沓笔记，大师们的言语犹在耳边，手势表情犹在眼前。

他们所讲的内容包罗万象，我仅仅从自己感受最深的说起。

通过这几天的学习，我感受到了些什么，或者说大师们的教授中，是有一些共通的东西的，这应该就是作为一个小学班主任应具备的最基本也是最重要的吧。

小学班主任的德育工作如此重要，它是打开学生心门的一把钥匙。

心门开了，教学工作就会顺利很多。

首先，理念上，尊重学生作为一个人的尊严。

无论他是好学生也好，坏学生也好，在人格上，都是平等的。

尤其对于学习差的学生而言，他们只是不太擅长文化科目学习而已。

我们能做的就是在可能的范围内，让他们在知识学习上做到最好。

但是我们不能强迫，不能压制，要引导。

有一位老师说过，他最大的愿望就是“愿天下每个孩子都能快乐”。

我也希望我的学生能够快乐的成长，在我的能力范围内，让他们可以不虚度每一天，有学习，也有自己。

努力并且快乐的学习、成长。

也许所教学生的资质千差万别，但关键在于，孩子们尽力和老师配合，积极向上的学习、生活了，他们能做到他们的最好，已足够了。

让德育回归教育的中心让德育回归教育的中心一、关于德育本质的思考探讨德育问题，必须首先回答“德育的本质是什么”。

张志勇围绕“德育的本质”谈了三个基本观点。

第一，德育即育德。

德育即教育者与受教育者通过教育活动，引领受教育者认同并践行社会道德价值的过程。

第二，德育课程是学生基于人生实践的生命价值课程。

第三，从学科价值上讲，德育是一门引导人们走向幸福的科学。

张志勇说：教育的本质是“让人成为人”，教育的重心应转向帮助学生获得成功的能力。

他用“德育第一”论强调了德育回归的重要性与紧迫性，呼吁“让德育重新回归教育的中心”。

专家们从不同维度对德育的本质进行了阐释。

北京教育学院迟希新教授指出：德育改革有工具�r值和终极价值之分。

德育改革的工具价值是，通过改革，学校成为了名校，教师成为了名师，校长成为了名校长：而它的终极价值是，学生得到最好的成长。

曲阜师范大学戚万学教授的“活动道德发展论”则从方法论的视角，指出了道德教育的本：活动是个体道德形成和发展的本和动力：活动是学生自我教育的真正基础。

德育应如何回归教育的中心、回归其本质，成为基于人生实践的生命价值课程、成为引导人们走向幸福的科学？山东省莱州市教育体育局尹涛局长从实践层面对上述问题作了很好的解答。

莱州通过实施“立德树人十项工程”，培育学生发展核心素养。

十项工程涉及学生生命发展的十个侧面：立德工程、读写工程、国学工程、健康工程、翰墨工程、乐舞工程、民俗工程、科学工程、实践工程、家教工程。

这样即把引导学生追求幸福、健康的生活作为终极目标，使德育真正回归到促进人的全面发展、关注个体生命体验、引导人走向幸福的本质上。

双语学校赵福庆校长介绍了该校“3310活动德育课程”建构与实践的基本经验。

“3310”即学校基于对道德本质的深度思考和对道德教育本的追溯，建构起三条途径、三个阶段和十个模块内容的活动德育课程体系，通过活动德育，扩大学生道德生活的空间，使道德教育具有更大的社会性、实践性、开放性、包容性和渗透性：把教师要告诉学生的话变成学生的真实体验：把教师要灌输的观念变成学生自己悟出的道理：把教师反复的要求变成学生的生命体验和自觉的习惯，使道德回到成人之道的原点，从而实现德育“引导人们走向幸福”的终极价值。

做一名幸福、快乐、有成就的老师——丁榕老师班主任专题培训心得体会天衢东路小学王慧上周末，我有幸参加了德州市举行的班主任经验交流和青年教师成长专题研讨会。

在这短短的两天学习期间内，我听了丁榕老师、迟希新老师和刘银花老师的专题报告，学到了很多东西，也给我留下了深刻的印象和极大的启发。

丁榕老师语言平实，只是将自己和学生们的故事娓娓道来，却几度让我热泪盈眶，也让我深深地感受到了她从事班主任的幸福感。

一、幸福，快乐，有成就五部曲（苦中有乐、乐中施爱、爱中得福）。

五部曲是择业、创业、乐业、敬业、爱业。

她结合自己的从教经历，用生动的案例讲述了从事教师这一太阳底下最光辉的事业的幸福感、满足感。

她说：“用心才能快乐，不求回报就能得到幸福，成就在快乐和幸福中获得。

”二、更新观念----以人为本。

她从人性的角度探寻学生生理、心理的发展规律；从人本的角度激发学生自觉能动性，助人自助，促人自悟；从人格的角度教育学生，对学生的一生发展负责。

她时时处处以学生为本，为学生着想，受到了学生尊敬和爱戴。

无怪乎，她桃李满天下，培养出那么多的优秀人才。

她以人为本，尊重学生人格，尊重个性差异的教育教学行为值得我们研究和学习。

三、改进方法----按需施教，从了解学生的需要入手。

学生个性千差万别，因而作为教师的我们也应该从了解学生的需要入手，按需施教。

丁榕老师正是这样做的。

她在教育孩子方面的三条法宝是：合理的需要给予满足；过分的需要给予引导；错误的需要给予纠正。

这些先进的教育理念结合她对学生的深入了解，满足了学生的学习需求，得到学生的认可。

四、拓宽途径----以心理教育为突破口。

在这一方面，由于时间关系，丁老师讲述的比较简单。

借用她的一句话作为总结：学校德育如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时煽动，这只大鹏才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。

迟希新老师的讲座带给我最大震撼的是他的教育理论非常先进。

校长外出考察报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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当今，疫情下的教育教学问题已成为广大教育工作者广泛关注的议题，“停课不停学”在带给中小学教师适应线上教学和掌握新技术等诸多挑战的同时，也引发了人们对疫情下学生德育问题的深入思考。

突如其来的疫情和教学形式的巨变，冲击了以往有计划、有系统的班级主题教育，阻塞了班级文化育人、实践活动育人的德育，使以往惯用的学生德育模式变得难以为继。

很多学校虽然意识到了疫情下学校德育的重要性，但受制于线上教学形式单一的掣肘，以及网上教学自身存在的真实人际关系和集体氛围缺失的影响，很多专门组织的网上主题班会和主题交流活动也存在活动形式单一，缺乏情感感染力和交互性学习效果的突出问题，在实效性上也大打折扣。

有些学校疫情期间的德育基本停留在升旗照片发送，常规管理任务单填报、家校协同打卡等程式化的日常管理层面。

疫情下的学校德育存在“育人共识达成容易，育人实效实现困难”的困境。

因此，在疫情突发和“停课不停学”的新形势下，有必要系统梳理疫情下学校德育的目标定位、教育内容和实施路径，澄清特殊时期学校德育的认识误区，切实提升学校德育的针对性和实效性。

一尧正确体认疫情下学道德教育的实践价值和目标定位调查中发现，有些学校把疫情下的德育作为一个特殊的德育内容来研究，在学校德育管理中也作为一项专门的工作安排专人来负责，这样“区别对待”的认识和实践策略对提升学校主题性教育研究水平和德育实效性是具有积极意义的。

但是，这样的观念和做法也引发了很多教师的疑惑：学校又搞了一个新的“德育运动”，自己原本就应接不暇的线上教学又平添了一项额外的任务。

进而影响到教师在学生教育和班级管理中的积极性和教育效能。

因此，必须首先明晰疫情下学校德育的特性和目标定位，每一位教师也有必要深刻体认新形势下自己立德树人的教育担当和使命。

随着德育实践研究的不断深入，德育生活化的理念已经被不同层次的德育研究者所认同，德育只有贴近学生真实的生活才能避免实践中的强制灌输和生硬的理论说教早已在德育实践中者中达成了广泛的共识。

（完整版）学习迟希新报告心得体会《新教改背景下的班主任核心素养与自主发展》学习心得今年假期，我通过网络学习了全国知名德育专家迟希新博士的报告，报告的主题是“新教改背景下的班主任核心素养与自主发展”。

虽然报告的时间不长，但给我的感受很深。

迟教授给我们讲了新时期班主任需要哪些特殊素养、班主任是学生发展的主导者等内容。

一所学校里班主任是和学生相处最多的人，和学生矛盾冲突最多的人，是学生终生最难忘人之一。

因此，班主任的显型教育和隐性教育都显得尤为重要。

班主任既是学生的精神关怀者，人格塑造者，又是学生提高自我效能感的直接导师。

所以，教育无小事，事事是教育。

教师无小节，处处是楷模。

新时期、新形势下，教师的专业化发展迫在眉睫。

实践性知识和条件性知识同等重要。

我们要把握教育规律，通晓教学原则；了解学生心理发展的年龄特征；用有丰富的教育教学经验；重视青少年发展的阶段性和连续性。

班主任要想做好自己的工作，必须注重提升、优化自己的专业能力结构。

基础性能力：了解学生能力，沟通交流，组织管理；发展性能力：自我规划，独立研究，终身学习能力；拓展性能力：与他人合作研究能力，班级文化建设的能力。

所谓“亲其师，信其道”，其内涵不言而喻。

只有做学生喜欢的老师，学生才会更好的接受老师传授的知识和做人的道理。

怎样做学生喜欢的老师呢？多与学生交流，了解学生的基本情况，处理问题冷静客观，因为孩子的行为背后，总有他认定的想法，要尝试了解，不要急于批判。

要有同理心，蹲下身来，站在孩子的立场去看，去听，才能了解孩子的内心世界。

学会倾听，有耐心的态度、关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。

什么样的班主任才能培养出最好的学生？迟博士根据他多年的研究指出，会学习、善于反思、健康快乐的班主任才能培养出高素质的学生。

他分析了“SAB 式学习”，不学习的人、无效学习的人及有效学习的人，迟博士分别将他们有趣地比喻为“蜘蛛”、“蚂蚁”及“蜜蜂”，他号召大家不要像“蜘蛛”整天坐享其成，坐吃山空，也不要像蚂蚁只知照搬，不会消化；而应该学做“蜜蜂”，吸取精华，去其糟粕，不但学习，更会创造。

如何开好主题班会听迟希新讲主题班会有感第一篇：如何开好主题班会听迟希新讲主题班会有感如何开好主题班会听迟希新讲主题班会有感主题班会就是围绕一个中心内容有目的、有组织地进行的班集体成员的自我教育活动。

一节好的主题班会，能引起班集体成员的触动或共鸣，培养他们懂得思考、敢于发言，形成自己的见解。

那么怎样才能开好一节影响深远、发人深醒的主题班会呢？主题班会的类型可从两方面来进行分类：从内容上来说，可分四类：1、结合当前的国际、国内形势，抓住一些热点问题（如台湾问题、香港、澳门回归、“减负”、奥运会等），设计符合本班学生年龄特点的主题，引导学生进行讨论、思考，培养学生形成事事关心的好习惯。

2、结合一些重大的节假日、纪念日，如国庆、五四青年节、元旦等，利用这些有利时机，激发学生努力学习，不甘落后的精神。

3、结合学生学习生活、思想动态，选择一些具有争议性的现象或问题，如“高职学生的恋爱观”、“假如我是班长”等，引导学生围绕一个中心进行多方面的讨论、辩论，发表自己的见解。

4、向学生介绍新方法、引导学生憧憬美好未来，如题为“学习二十法”、“二十年后的我”、“我的职业观”的主题班会都是属于这一类型。

从形式上来说，可采用教师主讲、师生讨论、汇报、辩论、竞赛、文艺表演等形式，或利用郊游、参观、夏令营的时候进行主题班会。

无论是什么内容、哪种形式的主题班会，都要发动全体班集体成员共同参与，达到自我教育的效果。

我认为要开好主题班会，应注意以下几点问题：一、主题要有明确的目的性、较强的针对性。

班会的主题一定要有明确的目的，不能东讲一点，西讲一点。

它不同于平时讲评时的班会课，每节课只要一个目的，解决一个问题已经足够，太多的目的只能分散学生注意力，不能达到预期效果。

班会的主题也要有较强的针对性，可以结合当前的形势也可以结合学生实际情况选择容易引起学生兴趣的主题，这样才能激发学生的讨论、思考、辩论的热情。

二、做好充足准备工作。

俗语说“台上三分钟，台下十年功”，一节成功的主题班会就象一台进行现场直播的综合性电视节目，具有较强的可预见性和不可预见性。