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部编初中语文教材整体介绍PPT课件

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初中语文部编新教材培训ppt课件

初中语文部编新教材培训ppt课件

人文主题
情感目标
阅读 鉴赏 阅读方法
阅读 方法
重音（ ．）： 突出强调一句话中的某些词或短语。 突出语言的目的性，使语言具有音乐美。 逻辑重音：由语言逻辑的需要而产生的重音 感情重音：为表达感情，对某些词读重、读长、读轻。 坚定、果敢、豪迈、庄重、粗暴、愤怒、激动 温暖、欣慰、体贴、怀念、谦和、沉静、忧伤 一句话中只有一个主重音，其他为次重音和非重音。 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 轻轻地我走了，正如我轻轻地来。
七 下
群星闪耀
祖国之恋
凡人小事
修身正己
哲理之思
科幻探险
*精读一： 字斟句酌 *把握人物特征，理解人物情感
*精读二： 学做批注 *学习主要抒情方式
*精读三：熟读精思 *掌握叙事角度，分清详略
*略读：确定阅读重点 *对内容和表达有自己的心得
*比较阅读 *学习主要描写方法
*浏览：提取主要信息 *对内容和表达有所思考和质疑
阅读：双线组元
四季美景 动物与人 科幻探险
人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己
至爱亲情 学习生活 群星闪耀 凡人小事 热爱祖国
人与自然
人与社会
人与自我
人文主题线
语文要素
积累
理解
扬弃
积累
口语
写作
整合
探究
文化传承
表达
语言与思维
语文素养
策略方法
阅读与鉴赏
朗读
默读
精读
略读
浏览
“三位一体”的教学结构
“教读” “自读” “课外阅读” 组成“三位一体”的教学结构。
我们在教学实践中格外注意两个问题： 阅读方法；阅读速度。
5.把课外阅读纳入教材体制。

部编初中语文教材整体介绍

部编初中语文教材整体介绍

阅读体系
从教读，到自读，再到课外阅读
叶老的教导
•“讲”当然是必要的。问题可能在如何看待“讲”和怎么“讲”。说到如何看待“讲” ，我 有个朦胧的想头。教师教任何功课（不限于语文）， “讲”都是为了达到用不着“讲”，换 个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。……语文教材无非是例子，凭这个例子要使学 生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生“反三” 这 个标的精要地“讲” ，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
七上
少年正是读书时 文学部落
主要活动 专题资料搜集 自我介绍 课外阅读专题讨论会
组织学习共同体 编辑班刊
能力培养点
口语交际
继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍
介绍和讲述能力
类别 传统文化类
非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分 倾听 析能力；内省力
综合实践类
交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与 发言 创作的兴趣；语言文字运用能力
写作
表达交流
口语
积累
整合
语文素养
探究
诵读 品味 梳理 理解 心得
阅读体系
• 抓住核心问题，做出创新和突破 • 考虑现实问题Hale Waihona Puke 统筹课内、课外阅读 • 主治不读书
多方共建
• 调动各方面力量，共同建设和精细打磨教材
• 中语室编辑作为编写中坚力量，编研一体 • 审查委员以审助编，以审促编 • 邀请专家进行专题审校（文言、科学等） • 邀请百位特级教师通读教材，确保适切适用 • 两次大范围试教试用，保证教学适用性
课外拓展篇目：1+X
• 比较阅读
• 《散文诗二首》：课外阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》，感 受他们作品风格的相同之处。

部编人教版初中语文七年级教材介绍培训(有文本精选课件PPT

部编人教版初中语文七年级教材介绍培训(有文本精选课件PPT

二、编写框架及体例结构
（一）阅读：增加古诗文的阅读量 根据教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 的精神，教材加大古诗文的比重，合理编排古诗文的相关内容， 注重对优秀传统文化的学习和传承。 为了与小学阶段衔接，降低难度，七年级采用文白混编的 形式；八年级以后，增加阅读量，每册集中安排两个单元。 单元选文、课外古诗词诵读，全套书一共选编古代诗文130 篇（首），约占总篇目数的52%。此外，每册的综合性学习中 有一个专门的传统文化专题。
二、编写框架及体例结构
（一）阅读 2.双线组织单元结构 阅读单元的组织兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求 做到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。 “人文主题”，即课文选择大致按照内容类型进行组合， 如四季美景、挚爱亲情、修身正己、人生之舟”等，力求形成 一条贯串全套教材的显在线索。人文主题强调语文与生活的联 系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世 界观、价值观、人生观。
守正创新，构建“三位一体”的 语文教科书编写体系
——部编初中语文教材介绍
一、指导思想和总体思路 二、编写框架及体例结构 三、对教学的思考和建议
一、指导思想和总体思路
1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会 主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
党的十八大提出“立德树人”的根本任务。新教材充 分发挥语文学科在育人方面的独特优势。
二、编写框架及体例结构
（二）写作 新教材的写作专题，尽量与各单元阅读的学习重点配合， 又尽可能自成体系，从培养学生的写作兴趣和良好的写作习 惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体及游 记、书信、小传等实用类文本的写作能力。 七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在 此基础上初步培养写人记事的能力。八、九年级写作主要有 三方面内容：一是文体写作，如怎样写消息、撰写演讲稿； 二是改编式写作，如仿写、改写、扩写、缩写；三是作文程 式学习，如审题立意、布局谋篇等。

部编教材初中语文九年级上册第三单元整体教学课件(69张)

部编教材初中语文九年级上册第三单元整体教学课件(69张)

词类 活用
先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐
刻唐贤今人诗赋于其上
名词做状语，在……之前，在…… 之后
形容词做名词，贤明之人
》
或异二者之为
动词做名词，指心理活动
其他
南极潇湘
至、到达
类别
例句
释义
参 考
或
而或长烟一空
或异二者之为
副词，有时候 副词，或许，也许
示
例 《
虚 词
以
属予作文以记之 不以物喜，不以己悲
①连词，表并列
考
②得之心而寓之酒也
②连词，表递进
示

而 ③佳木秀而繁阴
③连词，表承接
例
④朝而往，暮而归
④连词，表修饰
《
⑤而不知人之乐
⑤连词，表转折
醉 翁 亭
虚
①环滁皆山也
词 也 ②在乎山水之间也
③太守自谓也
①表陈述 ②语气助词，无实义 ③表判断
记 》
①醉翁之意不在酒
①表助词“的”
之 ②而不知太守之乐其乐也 ②主谓之间，取消句子独立性
音与义
序 难读/难 号 写的字词
音与义
1
滁
chú；滁州,在安徽
2
辄
zhé；就
3 伛偻 yǔ lǚ;弯腰曲背，这里指老人 4
洌
liè；清
5
蔌
sù；菜蔬
6
觥
ɡōnɡ；酒 杯
7
弈
yì；下棋
8
翳
yì；遮盖
参考示例
篇目：《湖心亭看雪》
序 难读/难 号 写的字词
1
更
音与义
gēng；古代夜间的计时单 位
序 难读/难 号 写的字词

九年级语文全册部编版教材课件

九年级语文全册部编版教材课件

批判性思维
判断推理
评价反思
能够对文章中的论点、论据和论证过 程进行深入分析，判断其逻辑是否严 密，推理是否合理。
能够对文章中的观点和事实进行评价 和反思，不断修正自己的认知和理解 。
质疑探究
能够对文章中的观点和事实进行质疑 和探究，不盲目接受作者的看法，有 自己的思考和判断。
跨学科应用
跨学科知识
逻辑清晰。
表达方式
运用叙述、描写、议论、抒情等多 种表达方式，丰富文章的表现力。
修辞手法
运用比喻、拟人、排比等修辞手法 ，增强文章的艺术效果和感染力。
写作实践
01
02
03
写作练习
通过课堂练习、课后作业 等方式，加强写作训练， 提高写作水平。
写作评价
教师对学生的作文进行及 时评价和反馈，指导学生 改进和提高。
能够运用跨学科的知识来辅助语 文学习，如历史、地理、政治等
学科的知识。
跨学科思维
能够运用跨学科的思维来理解文 章，如从历史的角度理解文本的 时代背景，从地理的角度理解作
者的行文风格等。
Hale Waihona Puke 跨学科实践能够将语文学习与实际生活、社 会实践相结合，运用语文知识解 决实际问题，提高自己的综合素
质。
06
复习与测试
读量。
古文与诗词
古文与诗词是九年级语文教材中的重要内容之一，这些作品是中国古代 文学的精华，具有很高的艺术价值和思想内涵。
在古文与诗词的解析中，学生需要了解作品的背景、作者的生平、作品 的文学风格、语言特点等方面，以便更好地欣赏和理解这些作品。
古文与诗词的选择通常涵盖了不同时期和不同风格的作品，旨在培养学 生的文学鉴赏能力和文化素养。同时，这些作品也有助于学生了解中国 古代文化的精髓和思想内涵。
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七上
少年正是读书时 文学部落
主要活动 专题资料搜集 自我介绍 课外阅读专题讨论会
组织学习共同体 编辑班刊
能力培养点
口语交际
继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍
介绍和讲述能力
类别 传统文化类
非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分 倾听 析能力；内省力
综合实践类
交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与 发言 创作的兴趣；语言文字运用能力
• 回顾性阅读
• 《春》：你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下了怎样的印象？回 忆一下，准备在课堂上与同学交流。
• 《寓言四则》：你以前一定读过不少寓言故事，哪些特别有趣，给你留下了 深刻印象？讲给同学听听，并说说你的理解。
体系结构
六个板块，有机衔接
读写配合
人文
配合
主题
双线组元
阅读
写作
语文 要素
部编初中语文教科书介绍 框架体系及编写思想
人教社中语室
1 四个关键词：准确把握部编 语文教科书
2 阅读体系：从教读到自读， 再到课外阅读
3 体系结构：六ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ板块，有机 衔接
4 自读旁批：搭建支架，教学 生学会自读
目录
四个关键词
准确把握部编语文教科书
立德树人
• 培养什么人，怎么培养人，为谁培养人 • 各司其职，各自发挥优长 • 整体规划、有机融入、自然渗透
语文生活类
七下 天下国家
故事会；朗诵会；展示会
孝亲敬老，从我做 孝亲敬老月活动 起
我的语文生活
调查访问 搜集整理
继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；讲述 资料搜集与研读能力
传统文化类
非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实 发 言 与 倾 综合实践类
用文写作能力
4. 整本书阅读
• 每册书推荐6部经典名著 • 2部主推荐 • 4部自主阅读推荐
教读与自读
• 双线组元
• 人文主题 • 四季美景、动物与人、至爱亲情、学习生活、人生之舟、想象之翼
• 语文要素：阅读策略和阅读方法 • 七上：朗读与默读 • 七下：精读与略读
课外拓展篇目：1+X
• 同主题阅读
• 《窃读记》：名家谈读书经历或读书体验的文章很多，可以找几篇来读一读，比如冰 心的《忆读书》、冯亦代的《书癖》、柯灵的《书的抒情》等。
• 《猫》：猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。 课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较， 体会这些文章中作者表达的思想感情。
• 拓展延伸性阅读
• 《纪念白求恩》：除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪念白求恩的文章，如朱德 的《纪念白求恩同志》、宋庆龄的《我们时代的英雄》、聂荣臻的《“要拿我当一挺 机关枪使用”——怀念白求恩同志》等。课外阅读这些文章，小组交流：白求恩大夫 身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大？
阅读体系
从教读，到自读，再到课外阅读
叶老的教导
•“讲”当然是必要的。问题可能在如何看待“讲”和怎么“讲”。说到如何看待“讲” ，我 有个朦胧的想头。教师教任何功课（不限于语文）， “讲”都是为了达到用不着“讲”，换 个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。……语文教材无非是例子，凭这个例子要使学 生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生“反三” 这 个标的精要地“讲” ，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
写作
表达交流
口语
积累
整合
语文素养
探究
诵读 品味 梳理 理解 心得
阅读体系
• 抓住核心问题，做出创新和突破 • 考虑现实问题，统筹课内、课外阅读 • 主治不读书
多方共建
• 调动各方面力量，共同建设和精细打磨教材
• 中语室编辑作为编写中坚力量，编研一体 • 审查委员以审助编，以审促编 • 邀请专家进行专题审校（文言、科学等） • 邀请百位特级教师通读教材，确保适切适用 • 两次大范围试教试用，保证教学适用性
•尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师 之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯 熟之功弥深，乃为善教者也。
•凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能 通解，执笔而自能合度。
阅读体系的构建
•由“教读”到“自读” 到“课外阅读”三位 一体，区分教读课文 与自读课文
•沟通课内外阅读，课 外阅读成为课程的有 效组成部分
1. 教读课文
• 每单元2—3课 • 预习 • 思考探究—积累拓展—读读写写
3. 课外拓展阅读
• 每单元推荐3—5篇 • 比较、延伸、拓展、深化
2. 课内自读课文
• 每单元1—2课 • 旁批—阅读提示
• 设置情景任务，突出写作的实践性 • 提供写作支架
• 技巧点拨、激发思维 • 形式多样
综合性学习：三个系列
传统文化 专题
语文生活 专题
综合实践 专题
• 有朋自远方来 • 天下国家
• 文学部落 • 我的语文生活
• 少年正是读书时 • 孝亲敬老，从我
做起
七年级综合性学习双向细目表
册次
专题 有朋自远方来
• 社会主义核心价值观 • 革命传统教育
• 30多篇 • 老一辈革命家、英雄人物、新时期领军人物等 • 中华优秀传统文化 • 132篇（首/部），占全部选篇48.1% • 国家主权与海洋意识 • 生态文明、低碳生活、民族团结、外国文学选篇等
语文素养
学习策略
积累
理解
扬弃
文化传承
学习方法
策略方法
学习习惯
课外拓展篇目：1+X
• 比较阅读
• 《散文诗二首》：课外阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》，感 受他们作品风格的相同之处。
• 导向整本书阅读
• 《再塑生命的人》：如果有兴趣，可以课外阅读《假如给我三天光明》一书， 感受海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和意志。假如我们在生活中遇到挫折和困 难，想到海伦·凯勒，是不是会产生更多的勇气和力量呢？
巩固
记事写人能力
专题设计
一般写作能力
写作：独立专题
一般写作 能力
•思路要清晰 •如何突出中心 •发挥联想和想象 •文从字顺 •怎样选材 •语言简明
写作指导
小活动 技巧点拨 实例分析
写作实践
记事写人 能力
•学会记事 •写人要抓住特点 •写出人物的精神 •抓住细节 •学习抒情
写作：独立专题
• 吸收最新写作理论中的合理成分 • 情景写作、任务型写作、微型化写作、功能写作等