【部编版】初中语文教材梳理

初三总复习之七上课文第一单元知识点梳理1.《春》朱自清一、作者朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。

1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。

他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。

代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。

⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

运用拟人的修辞手法。

“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。

这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。

2、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。

3、花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿“甜”从味觉上写出了花的香味儿。

想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。

4、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

这一句从侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。

其中，一个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡，在花丛中飞来飞去忙碌着采蜜的情景。

渲染百花争春的气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面。

5、‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。

引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。

“抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。

这是从触觉的角度写春风的柔和。

6、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

”比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。

七－九年级文学常识分册梳理七年级上册1.《春》的作者是朱自清，现代著名作家，诗人。

字佩弦，号秋实，江苏东海人。

主要作品有散文《荷塘月色》《背影》等。

2.《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。

代表作品有小说《四世同堂》《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。

3.《雨的四季》的作者刘湛秋，当代著名诗人、翻译家。

4.①《观沧海》一诗选自《曹操集》，作者曹操，字孟德，三国(朝代)政治家、军事家、诗人。

他与其子曹丕、曹植合称“三曹”。

这首诗的基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

②《次北固山下》由唐代诗人王湾所作，作者通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。

③《天净沙·秋思》作者马致远。

与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名戏剧家、散曲家。

天净沙是曲牌名。

④《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者李白，字太白，号青莲居士。

盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

5.《秋天的怀念》选自《史铁生散文集》，作者史铁生，小说代表作《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文代表作《我与地坛》《合欢树》。

6.《金色花》是印度(国别)作家泰戈尔写的，他的主要诗集有《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

7.《荷叶·母亲》作者冰心，原名谢婉莹，现当代作家，诗人。

著有诗集《繁星》《春水》。

散文集《樱花赞》《寄小读者》。

8.《世说新语》主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事，是由南朝宋文学家刘义庆组织一批文人编写的。

9.《从百草园到三味书屋》的作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代文学家、思想家和革命家，代表作小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》及杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》。

完整版)关于部编初中中学语文教材解析守正创新，构建“三位一体”的语文教科书编写体系，以“立德树人”为目标，有机融合社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。

教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在研究语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。

同时，材遵循课标要求，坚持课改方向，少做题，多读书，勤练笔，注重语文积累和语感培养，自主、合作、探究，培养创新精神和实践能力，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，参与社会实践，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。

此外，教材特别注重以学生为本，突出“语文素养”，注重学生整体素质发展，以学生为主体引导学生学会研究，注重基本能力培养，构建中国学生发展核心素养：文化基础、自主发展、社会参与。

材的编写是对课改的总结与支持，注意吸收课改的经验，如“以人为本”的理念，并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想，力求达到“创新”。

教材的突出特点和创新之处体现了语文素养的要求，既包括听说读写能力的培养，也有对整体素质方面的要求，包括学生未来必备的品格和核心能力。

因此，语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等一直是材追求的目标。

义务教育教科书《语文》（7~9年级）是在教育部的直接领导下组织编写的，聘请XXX中文系XXX教授担任总主编，由国内著名专家和教授、语文教研人员和一线教师，以及XXX中语室全体编辑共同组成了近40人的教材编写队伍。

该教材全面贯彻党的教育方针，落实《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的基本精神，认真落实提出的“立德树人”的根本任务，以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革的经验，大胆创新，努力建设符合语文教育规律和时代特点的高质量、有特色、让广大师生满意的新的教材体系。

统编版初中语文教材梳理一、口语交际训练
二、语文综合性学习训练
三、古诗词阅读
四、文言文阅读
注：黑体的篇目为课程标准推荐背诵的篇目，诗歌40首，文言文21篇，共61篇（首），但《南乡子》（辛弃疾）没有编入教材。

五、语法修辞
六、名著导读
七、写作训练梳理
1、记叙文（七年级）——说明文（八年级）——议论文（九年级）
2、思路（七上）——中心（七上）——选材（七下）——审题立意（九下）—
—布局谋篇（九下）——修改润色（九下）
3、文从字顺（七下）——语言简明（七下）——语言连贯（八上）——表达得
体（八上）
4、记事（七上）——写人（七上）——想象类文章（七上）——描写景物（八
上）
5、新闻（八上）——传记（八上）——读后感（八下）——演讲稿（八下）—
—游记（八下）——诗歌（九上）
6、记叙（七上）——抒情—描写——说明——议论
7、仿写（八下）——缩写（九上）——改写（九上）——扩写（九下）
（四）改编式写作
八、现代诗歌阅读
九．阅读方法之一——浏览的连续性训练。

部编教材解读一、部编教材分类呈现（一）名著(8部)册次名著册次名著七（上）《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜《西游记》：精读和跳读八（下）《傅雷家书》：选择性阅读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记七（下）《骆驼祥子》：圈点与批注《海底两万里》：快速阅读九（上）《泰戈尔诗选》：如何读诗《水浒传》：古典小说的阅读八（上）《红星照耀中国》：纪实作品的阅读《昆虫记》：科普作品的阅读九（下）《格列佛游记》：讽刺小说的阅读《简·爱》：外国小说的阅读（二）综合性学习（18个）册次名称主要活动能力培养点口语交际类别七（上）有朋自远方来专题资料搜集自我介绍继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力介绍传统文化少年正是读书时课外阅读专题讨论会非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力倾听综合实践文学部落组织学习共同体编辑班刊交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力发言语文生活七(下) 天下国家故事会；朗诵会；展示会继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力讲述传统文化孝亲敬老我做起孝亲敬老月活动非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力发言与倾听综合实践我的语文生活调查访问搜集整理拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与提问与建议语文生活八(上) 人无信不立专题讨论；讲述故事；访问；主题演讲继承和发扬传统文化；资料搜集；讲述能力；演讲能力传统文化我们的互联网时代搜集网络词语；问卷调查；小型辩论；网络搜索关注社会，关注生活；信息技术辅助学习；观点陈述与辩驳语文生活身边的文化遗产模拟申请与答辩实地考察，获取第一手资料；撰写申请报告；提问与应答；非连续性文本阅读综合实践八(下) 倡导低碳生活主题宣传活动策划与组织；活动文稿撰写；实地考察，获取第一手资料；非连续性文本阅读综合实践古诗苑漫步古诗分类整理；品味鉴赏；朗诵会资料收集与整理；诗歌赏析；诗词朗诵吟唱语文生活以和为贵专题资料收集；时事讨论会继承和发扬传统文化；资料收集；策划与组织活动；聆听与表达意见传统文化九(上) 人无信不立古诗苑漫步身边的文化遗产九(下) 走上辩论台君子自强不息评选年度班级之星（三）文言文（36篇）册次篇目册次篇目七（上）《世说新语》两则咏雪陈太丘与友期行《论语》十二章诫子书/诸葛亮狼/蒲松龄穿井得一人/《吕氏春秋》杞人忧天/《列子》八（下）桃花源记/陶渊明小石潭记/柳宗元《庄子》故事两则北冥有鱼庄子与惠子游于濠梁《礼记》两则虽有嘉肴大道之行也马说/韩愈七（下）孙权劝学/《资治通鉴》卖油翁/欧阳修短文两篇陋室铭/刘禹锡爱莲说/周敦颐河中石兽/纪昀九（上）岳阳楼记/范仲淹醉翁亭记/欧阳修湖心亭看雪/张岱八（上）三峡/郦道元短文两篇答谢中书书/陶弘景记承天寺夜游/苏轼与朱元思书/吴均《孟子》二章富贵不能淫生于忧患，死于安乐愚公移山/《列子》周亚夫军细柳/司马迁九（下）鱼我所欲也/《孟子》唐雎不辱使命/《战国策》送东阳马生序（节选）/宋濂曹刿论战/《左传》出师表/诸葛亮邹忌讽齐王纳谏/《战国策》（四）古诗词（73首，其中课外47首）册次篇目七（上）古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙·秋思/马致远课外古诗词诵读峨眉山月歌/李白江南逢李龟年/杜甫行军九日思长安故园/岑参夜上受降城闻笛/李益课外古诗词诵读秋词（其一）/刘禹锡夜雨寄北/李商隐十一月四日风雨大作（其二）/陆游潼关/谭嗣同七（下）木兰诗古代诗歌五首登幽州台歌/陈子昂望岳/杜甫登飞来峰/王安石游山西村/陆游己亥杂诗（其五）/龚自珍课外古诗词诵读竹里馆/王维春夜洛城闻笛/李白逢入京使/岑参晚春/韩愈课外古诗词诵读泊秦淮/杜牧贾生/李商隐过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里约客/赵师秀八（上）唐诗五首野望/王绩黄鹤楼/崔颢使至塞上/王维渡荆门送别/李白钱塘湖春行/白居易诗词五首饮酒（其五）/陶渊明春望/杜甫雁门太守行/李贺赤壁/杜牧渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照课外古诗词诵读庭中有奇树／《古诗十九首》龟虽寿／曹操赠从弟（其二）／刘桢梁甫行／曹植课外古诗词诵读浣溪沙（一曲新词酒一杯）／晏殊采桑子（轻舟短棹西湖好）／李煜相见欢（金陵城上西楼）／朱敦儒如梦令（常记溪亭日暮）／李清照八（下）《诗经》两首关雎蒹葭卖炭翁/白居易课外古诗词诵读式微/《诗经》子衿/《诗经》送杜少府之任蜀州/王勃望洞庭湖赠张丞相/孟浩然课外古诗词诵读题破山寺后禅院/常建送友人/李白卜算子·定慧院寓居作/苏轼卜算子·咏梅/陆游九（上）诗词三首茅屋为秋风所破歌/杜甫酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡水调歌头（明月几时有）/苏轼课外古诗词诵读月夜忆舍弟/杜甫商山早行/温庭筠长沙过贾谊宅/刘长卿左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈课外古诗词诵读咸阳城东楼 /许浑无题 /李商隐行香子（树绕村庄）/秦观丑奴儿·书博山道中壁/辛弃疾九（下）词四首渔家傲·秋思/范仲淹江城子·密州出猎/苏轼破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾满江红（小住京华）/秋瑾诗词曲五首十五从军征白雪歌送武判官归京/岑参南乡子·登京口北固亭有怀/辛弃疾过零丁洋/文天祥山坡羊·潼关怀古/张养浩课外古诗词诵读定风波（莫听穿林打叶声）/苏轼临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义课外古诗词诵读南安军/文天祥别云间/夏完淳山坡羊·骊山怀古/张养浩朝天子·咏喇叭/王磐（五）作文（34次）册次第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明八上——学写传记学习描写景物语言要连贯说明事物要抓住特征表达要得体八下学习仿写说明的顺序学写读后感——学写游记学写故事九上学写诗歌表达观点要清楚议论要言之有据学习缩写论证要合理学习改写九下学写诗歌注意审题立意讲究布局谋篇勤于修改润色选择恰当的表达方式表达力求有创意二、部编教材特点解析（一）“部编版”语文教材的总体特色1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

初中语文部编版九年级上册字音、字形知识梳理1 沁园春·雪滔滔【tāo tāo】形容大水奔流的样子,或比喻言行或其它事物连续不断。

妖娆【yāo ráo】娇艳美好。

折腰【zhéyāo】弯腰行礼,通常是指失去自尊。

风骚【fēng sāo】指妇女举止轻佻放荡,也借指文采、才情。

天骄【tiān jiāo】汉代的北方人对君主的一种敬畏的称呼。

汉朝人称匈奴单于为天之骄子,后来称历史上某些北方少数民族君主为天骄。

风流【fēng liú】有功绩而又有文采的,英俊杰出的。

2 周总理，你在哪里征途【zhēng tú】远行的路途；行程。

轰鸣【hōng míng】发出轰隆轰隆的巨大声音。

沉甸甸【chén diàn diàn 】状态词。

形容沉重。

谷穗【gǔsuì】谷子的果实部分。

穗，麦稻等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端。

松涛【sōng tāo】松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。

宿营【sùyíng】军队在行军或战斗后住宿。

篝火【gōu huǒ】原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

海防【hǎi fáng】在沿海地区和领海内布置的防务初中语文（chuzhongyuwen100）编辑整理3 我爱这土地嘶哑【sīyǎ】嗓音沙哑不圆润,甚至发不出声来。

汹涌【xiōnɡyǒnɡ】水势翻腾上涌,形容波浪又大又急。

黎明【límíng】天快要亮或刚亮的时候。

腐烂【fǔlàn】烂掉,朽坏,指有机体由于微生物的滋生而破坏。

4 乡愁嘶哑【sīyǎ】声音沙哑。

悲愤【bēi fèn】悲痛愤怒。

激怒【jīnù】刺激使发怒。

5 你是人间的四月天轻灵【qīng líng】指动作轻巧灵活,引申为一种轻松、飘逸的心境。

娉婷【pīng tíng】形容女子姿态美好的样子。

部编版课文详解：九年级下册第三单元9 鱼我所欲也/《孟子》10 唐雎不辱使命/《战国策》11 送东阳马生序/宋濂12 词四首099 鱼我所欲也预习重点一、作者简介及背诵提示孟子，名轲，战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。

此篇需背诵。

二、全文展示鱼我所欲也鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

三、主题概述本文以“鱼”和“熊掌”为喻，提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义的观点，并进一步指出：无论在什么情况下，人都应该保持自己的“本心”，即“羞恶之心”。

四、文言知识积累（一）通假字1.故患有所不辟也（“辟”通“避”，躲避）2.万钟则不辩礼义而受之（“辩”通“辨”，辨别”）3.所识穷乏者得我与（“得”通“德”，感恩、感激；“与”通“欤”，语气词）4.乡为身死而不受（“乡”通“向”，从前、先前）（二）古今异义1.则凡可以得生者何不用也古义：可以用来；今义：表示可能或者能够。

2.一豆羹古义：古代盛食物的一种容器；今义：豆子。

3.万钟则不辩礼义而受之古义：古代一种量器；今义：计时的器具或中空的响器。

初中部编语文教材
初中部编语文教材是教育部组织编写，全国通用的初中语文教材。

以下是初中部编版语文教材的基本介绍：
1. 教材体系：初中部编版语文教材采用“人文主题+语文要素”的双线组织单元结构，从精读、略读再到课外阅读的体系构建，旨在提高学生的语文能力和自主学习能力。

2. 教材内容：教材内容涵盖了初中语文的各个方面，包括阅读、写作、口语交际、综合性学习等，注重培养学生的听、说、读、写能力，同时注重培养学生的文化素养和审美情趣。

3. 教材特点：初中部编版语文教材注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的创新精神和实践能力。

同时，教材的选文注重经典性和时代性的结合，既保留经典名篇，又融入时代元素，贴近学生的生活实际。

4. 使用情况：初中部编版语文教材在全国范围内广泛使用，是初中语文教学的主要教材之一。

总的来说，初中部编版语文教材注重培养学生的语文能力和人文素养，具有科学性、系统性、时代性和人文性的特点，是初中语文教学的重要参考资料。