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小学科学一年级上册第一单元《植物》主要内容
第1课《我们知道的植物》
（1）植物分布范围很广，有的生长在陆地上，有的生长在水里。
（2）植物多种多样的，有的高，有的矮。
（3）塑料花不是植物，因为和真的植物相比，它的组成结构不同，气味不同，手感不同，而且它长期保持一种形态，不会生长，不会繁殖，不会死亡，没有生命等。
（4）种植植物的方法多样，有的植物适合土培，有的植物适合水培，也有的两种都可以。
（5）种植植物要坚持观察记录，可以使用工具进行观察，并记录相关数据。
第2课《观察一棵植物》
（1）可以用多种感官观察一棵植物的外部形态特征，如:用眼睛看植物各结构的颜色、形状、大小、高矮等，用鼻子闻植物的气味，用手摸植物外表是否光滑、是否干燥、是软是硬等。
（2）植物具有根、茎、叶等结构。
（3）同一种植物的高度、茎的数量、叶子的数量也会有差别。
（4）用画图法记录植物时，要实事求是，一边看一边画，从整体到局部，尽量画得真实。
第3课《观察叶》
（1）植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
（2）叶具有叶柄、叶片、叶脉等结构。
（3）植物的叶是有生命的，会长大、会变化、也会死亡。同一棵植物同一枝条上的叶也会有不同。
（4）部分常见叶的部分特征:
银杏叶是绿/黄色的，像小扇子，叶片通常比手掌小，叶脉呈放射状。
松叶是绿色的，针状，细细小小的。
枫树叶是绿/黄/橙/红色的，像手掌，叶片和手掌大小差不多。
槭树叶是绿/红色的，像手掌，一般比枫树叶小，叶裂比枫树叶多。
第4课《这是谁的叶》
（1）叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征，不同种的叶具有不同的特征。
（2）寻找是哪种植物的叶时，可以从叶颜色、形状、边缘等特征去比较。当一个特征比较接近时，需要再看另一个特征，这是比较的一种方法。 （3）最好在自然状态下观察叶，不要伤害植物，要爱护它们，因为它们是有生命的。
第5课《植物是“活”的吗》
教学目标
教学目标：
【科学知识】
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
【科学探究】
1.在教师的指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
【科学态度】
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2．培养学生认识和研究植物的兴趣。
【科学技术、社会与环境】
1.真爱生命，爱护身边植物。
教学重点：知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征；通过搜集证据证明植物是“活”的。
教学难点：通过搜集证据证明植物是“活”的。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
导入新课
1.谈话：在我们的生活中，有些物体是活的，有些物体不是活的，你能举个例子说说吗？
预测同学们能够根据生活经验举例说明生活中哪些物体是活的，哪些不是活的。
本环节的设计意图：通过谈话启发学生描述他们对“活”的认识，为后续问题的研究打基础。
2.提出问题，就像大家所想的，生活中，有些物体是活的，有些物体不是活的，那植物是活的吗？大家的观点不同，今天我们就来讨论这个问题。
学习新课 1.活动准备及要求
请拿出爸爸妈妈课前给你准备好的表格和笔，我们先来一起看看这个表格。表格的第一列数字表示发言同学的顺序；表格的第二列认为植物是活的；表格的第三列认为植物不是活的。
该怎样使用这个表格呢？当你听完第一个人发言后，首先记录他的观点，如果他认为植物是活的，你就在第一位发言同学后面表示“活的”那列表格里面画√；如果他认为植物不是活的，你就在第一位发言同学后面表示“不是活的”那列表格里面画√；然后听听他的理由，如果你认可他的理由，就在√后面画个笑脸，如果你不认可他的理由，就在√后面画个哭脸。
再次提示大家，我们用对勾标记发言者的观点，用哭脸或笑脸记录你是不是认可他的理由，认可就画个笑脸，不认可就画个哭脸。接下来我们就来听听几位同学的看法，请你仔细听，认真记。
精选文档
1 教科版一上科学?植物是活的吗?科教知识 教课方案
教课目的：
知识与能力：
能说出植物需要水分、阳光以保持生计和生长。
知道植物是有生命的,拥有差别于非生物的特点。科学研究目标。
过程与方法：
在教师指导下,能利用多种感官察看、比较植物的特点及其变
化。
2经过采集凭证证明植物是 “活〞的。
科学态度目标
1愿意聆听、分享别人有关植物的信息 ,乐于表达、叙述自己的观
点。
培育学生认识和研究植物的兴趣。
教育学生爱惜生命,保护身旁的植物。
教课要点：植物是有生命的，需要水分、阳光以保持生计和生长。
教课难点：证明植物是 “活〞的。
学生准备:学生自己种养的植物、学生活着手册,以及有关植物是“活〞的照片、图画等有关资料。
教师准备:塑料花、植物、课件等。
课时：一课时 课型：新讲课
教课方案：精选文档
2 一、课件出示因引入，设疑带入。
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此发问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?〞请学生谈谈原因。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物拥有的活动能力方面进行解说。此时教师能够体现一盆植物,发问:“这盆植物不会动,它是活的吗?〞
2.在这个环节中,教师要实时将学生的回复记录在教科书第15页所示的“班级记录表〞中。学生提出的原因可能会有:有叶、有根、有
茎,会开花、会结果、会长大、会患病、会枯败、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
二、采集植物是“活〞的的凭证
1.活动一：学生把自己在第 1课种养的植物带到讲堂上 ,联合自己
1个月左右的察看记录找一找它是“活〞的的凭证。先让学生再次察看植物,回想1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照料它的,而后让学生组内沟通哪些现象说明植物是“活〞的。接下来让各小组展现自己的植物并沟通。最后,教师小结,把“绿色〞“有茎〞等不可以作为凭证的原因划掉。
2.为了帮助学生认识 ,教师能够准备带叶的枯枝或非绿叶植物 ,问
学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?〞经过这样有针对性的活动,把“绿色〞“长在泥土里〞“有叶〞等划去,帮助学生认识到“会长大〞“要喝水〞等说明植物是“活〞的。
科学《植物是“活”的吗》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《植物是“活”的吗》。
一、说教材
本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。但一年级的学生表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们回顾和梳理，因此，教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动，通过在教师指导下的再次观察、对记录表的回顾，以及同学间的相互交流、启发，归纳植物作为生命体“活”的证据，教科书还安排了“我们收集到的其他资料”这一活动，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的，动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的的证据。最后，通过塑料花和前面的学习进行正反论证。
二、说教学目标
【科学知识】
1.植物需要水分、阳光以维持生存和生长；
2.植物是“活”的，它是有生命的；具有区别于非生物
的特征；【科学探究】
1.在教师的指导下，能利用多种感官观察、比较植物的
特征及其变化；
2.通过搜集证据证明植物是“活”的；
【科学态度】
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲
述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣
【科学、技术、社会与环境】
珍爱生命，爱护身边的植物三、说教学重难点
【教学重点】植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
【教学难点】寻找植物是“活”的证据。
四、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲
染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的
好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验
和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如
下教学法：
（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
教科版一年级上册小学科学
《植物是“活”的吗》教案
一、教材分析：
本节课是教科版小学科学一年级上册第1单元 植物 第5节《植物是“活”的吗》，主要围绕植物是否是“活”的这一问题展开。通过本节课的学习，学生将了解到植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
二、教学目标：
1. 知道植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
2. 能够通过观察和实验，发现植物的生长和变化。
3. 培养学生的观察力和实验探究能力。
三、教学重点和难点：
教学重点：植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
教学难点：通过观察和实验，发现植物的生长和变化。
四、学情分析：
学生对植物的认识主要停留在植物能够制造氧气、提供食物等方面，对植物的生长和变化的认识相对较少。因此，本节课需要通过生动的实例和实验，激发学生的兴趣，引导他们主动观察和思考。
五、教学过程：
第一环节：新课导入
1. 展示一张植物的图片，引导学生回忆上节课学到的内容，复习植物的基本特征。例如，问学生植物有哪些特点，能做哪些事情。
第二环节：新知呈现
1. 引导学生思考：植物是“活”的吗？请举例说明。
2. 通过展示一些植物的图片，让学生观察并描述植物的特征，引导他们发现植物的生长和变化。例如，展示一颗小树苗的图片，问学生这颗树苗是怎样变大的，有哪些变化。
第三环节：实验探究
1. 准备一些植物的种子、土壤和水杯等实验材料。
2. 分成小组，每组选择一种植物种子，将其种植在水杯中的土壤中，并给予适量的水。
3. 学生观察并记录每天植物的生长情况，比较不同天数的变化。例如，第一天种子发芽，第三天出现幼苗，第七天长出叶子等。
4. 引导学生总结植物的生长和变化的特点，结合实验结果进行讨论。例如，植物需要水和光合作用才能生长，生长过程中会逐渐变大并产生新的部分。
第四环节：植物的繁殖
1. 引导学生思考：植物是如何繁殖的？请举例说明。
精选文档
1 课 题
教课目的
教课要点
教课难点
教课准备
教课过程
板书设计 精选文档
2
环湖小学科学老师 张艳玲
植物是“活〞的吗 课型 新讲课
第一单元第五节 课时 1 课时
科学观点目标： 1、能说出植物需要水分，阳光来保持生计和生长。
2、知道植物是有生命的，拥有差别于非生物的特点。
科学研究目标： 1、在教师指导下，能利用多种感官察看，比较植物的特点及其变化。
2、经过采集凭证证明植物是活的。
科学态度目标： 1、培育学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标： 1、爱惜生命，保护身旁的植物。
知道植物是有生命的，拥有差别于非生物的特点。
经过采集凭证证明植物是活的。
学生、老师栽种的植物，课件，板书卡片，塑料花
一、创建情境：聚焦植物是“活〞的吗？
1、创建情境，发问：兔子和小猫是“活〞的吗？
2、师生互动沟通：找寻兔子和小猫是活的凭证。
3、体现图片：动物会动、会吃、会睡觉、会变化，证明兔子和小猫是活的。
3、聚焦问题;兔子和小猫是活的，植物是活的吗 ?〔教师贴植物是“活〞的吗活动板书〕
二研究：采集植物是“活〞的凭证
1、各小组察看自己种的植物的生长状况，找出植物是活的凭证。 〔生根、抽芽、长叶〕；学生说记录表中植物
的变化状况。〔抽芽、长叶、长大、生根〕
2、回想你是怎么照料它的？〔需要 浇水、施肥、晒太阳。。。。。。〕
3、教师实物展现自己三个不一样时间栽种大蒜的生长变化盆景。 〔长大〕
4、展现校园植物—西瓜的生长过程。
5、展现其余植物活的资料：察看大屏幕图中同一颗银杏树春夏秋冬四时樱花的变化的图片，让学生认识到银
杏树在一年里经历了什么变化。帮助学生认识到植物是“活〞的。
小结：大家的努力之下，我们找到了植物活的凭证。让学生来读一读。
6、〔玩游戏小种子〕音音律动
三、商讨：哪些凭证说明植物是“活〞的？
1、让学生在活动记录表中圈出“植物是活的〞原因。
小学科学一年级上册第一单元 学习要点
课标学习内容 课 题 课时学习要点
7．地球上生活着不同种类的生物。
8．植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存 7.1 生物具有区别于非生物的特征。
7.3地球上存在着不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。
8.1 植物具有获取和制造养分的结构。 7.1.1知道植物都是生物
7.3.1说出周围常见植物的名称及其特征；
8.1.1说出植物需要水和阳光以维持生存和生长 1．我们知道的植物 1．聚焦：植物，挖掘学生植物方面的前概念，激发研究植物的兴趣。
1）让学生说说我们知道的植物。
2）了解学生关于“植物”学生已经知道什么？还想知道什么？
2.．探索：植物的特征
1）植物与塑料花作比较。塑料花是活的吗
2）认识植物是有生命的，有一定的形态结构特征，生长需要一定环境和条件。
3．研讨：观察和记录植物的特征
1）种一棵植物，观察它的生长变化
2）图文记录知道的植物和它的一些特点。
4．拓展：了解植物生命的顽强性
1）切了的萝卜能发芽，了解植物生命的顽强性
2．观察一棵植物 1．聚焦：某一棵植物，学习观察方法。
1）知道一棵植物有根、茎、叶等结构。用准确的科学词汇去描述
2）用多种感官（眼、手、鼻）及一定的顺序（整体到局部、由远及近）
3）用简单的文字、图画进行真实记录
2．探索：某一棵植物的特征。
1）在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征
2）初步学习从整体到局部的观察方法
3）在教师指导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息
4）能画一棵植物的简图。
3．研讨：前面种植了一周的植物特征。
1）用才学的方法交流自己种植的植物特征。
4．拓展：观察一棵大树的特征。
1）用上面学的方法观察一课大树的特征。
2）思考大树与小草的不同。
3．观察叶 1．聚焦：观察叶的外部形态特征。
1）运用多种感官及一定顺序对植物的叶进行观察，观察叶的外部形态特征（认识叶柄、叶片、叶脉）
教科版一年级上册科学教案
教科版一年级上册科学教案
第一单元：植物
第1课：我们知道的植物
教学目标：
科学概念目标：识别植物，能简单描述植物的特征。
科学探究目标：通过植物和塑料花的对比观察，研究用证据支持自己的看法；尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标：意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。
教学准备：
塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。
教学过程：
1.说说我们知道的植物
教师让学生看教科书第1页的大图或提供一段有关植物的视频，向学生提问：“图中哪些是植物？”学生会说树、草等。紧接着让学生“说说你知道的植物”。教师要注意组织和引导学生描述他们知道的植物是什么样的。例如，“这棵植物会不会开花？叶子是什么样子的？生长在哪里？”等。在学生说完后，教师还可以出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，以使学生认识更多的植物。教师要根据学生的回答，及时记录全班学生的看法，将信息汇总并保存下来，形成班级记录表，张贴在班级中，并在后续的研究活动中，不断丰富记录内容，补充学生对植物的认识。
2.找找大图中哪些是植物
教师出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，重点让学生辨识植物，同时发现陆地上有植物，水中也有植物。当学生表达出“长叶子的是植物；开粉色、红色花的是植物；池塘边长在石头缝里的也是植物”时，教师应予以鼓励。如果学生描述不清，教师可以让学生在大图上指认。对于水中的植物，学生容易忽视，教师要注意提醒。教师也可以问：“图上有多少种植物？”考考学生的眼力，同时促使学生对植物的寻找更加全面。最后教师需要组织学生交流“这些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植物”的概念，如“都有叶子，都是绿的，会开花，会长大”等。这个问题的交流结果教师也需要及时记录在班级记录表中。
《植物是“活”的吗？》教学设计
【教材分析】：
《植物是“活”的吗？》是小学科学一年级上册第一单元第5课。该内容概括了前4节课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜索证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。通过前四节课，学生积累了一些观察，描述的方法，对植物有进一步的认识。但一年级学生表达能力相对较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较零散，需要教师帮助他们回顾和梳理。因此，教材安排了展示我们的观察记录这项活动。通过在教师的指导下，再次观察，对记录表的回顾，以及同学间的相互交流，启发，归纳植物作为生命体“活”的证据，教材还安排了“我们收集到的其他资料”这一活动，把学生的视野从静态、短期现象的观察印象更为广阔、长期的，动态的植物生命现象观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的概念，同时提升学生观察植物生长的兴趣。
【教学目标】：
科学概念
知道植物是有活的并能找出证据，具有区别于非生物的特征。
科学探究
1、在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2、通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度
1、愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2、培养学生认识和研究植物的兴趣。
【教学重难点】
重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
难点：用科学的证据证明植物是“活”的。
【教学准备】
植物盆栽、塑料花、课件
【教学过程】
一、 创设情景，提出问题
1、出示几张动物图
让同学们说说看到了什么。
（小结：通过动物会跑，会叫等来说明出动物是活的，有生命的。同时对比引出课题，植物不会跑不会叫，那植物是活的吗？）
2、植物是活的吗？（板书课题）
今天我们就来研究这个问题。
二、寻找是活的证据
1、出示意学生在家里种植绿豆的图片引起学生种植绿豆的回忆。
2、种植记录里找证据
师：植物是活的吗？请同学们自己的植物观察记录表来整理观察，说一说绿豆的生长变化过程。
一年级科学植物是“活”的吗教案
知识与能力：
1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学态度目标：
1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2培养学生认识和研究植物的兴趣。
3 教育学生珍爱生命,爱护身边的植物。
教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
教学难点：证明植物是“活”的。
准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的照片、图画等相关资料。塑料花、植物、课件等。
教学设计：
一、课件出示因引入，设疑带入。
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”
2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
二、收集植物是“活”的的证据
1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季苹果树的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的苹果树,说说同一棵苹果树在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵苹果树一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵苹果树又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
《植物是“活”的吗》教案教学设计
【教材简析】
本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。在教师指导下，再次观察、回顾观察记录，同学间互相交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的的证据。
教科书安排了对“哪些方面可以说明植物也是活的”和“塑料花是活的吗”两个问题的讨论，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的。
【学生分析】
通过第1课至第4课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。收集植物是“活”的的证据，需要引导学生关注植物生长变化的差异性。多种植物、多种方式的比较、联系，都指向植物是生长变化的特征，建构起植物有生命的科学概念。通过展示不同种类植物的生长速度、生存环境、生长状态、生长时间等方面的差异，帮助学生建构同中求异，异中求同的认知。樱花树的四季图片，展现长周期植物周而复始生长的特征。植物的应激反应增加了学生对生物特征的认识。通过塑料花与真实植物的对比，评测学生对植物生物特征的掌握情况。最后，用生命周期结束的枯死植物，评测学生对植物失去生物特征的理解。通过这些措施不仅使学生建立了概念，还能用不同的证据以及不断丰富的科学词汇证明植物是“活”的。
【教学目标】
科学概念目标
1．能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2．知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标
1．在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
K12学习教育
K12学习教育 部编教科版小学一年级上册科学全册教案(新教材)
新【教科版】一年级科学上册全册教案 特别说明：本教案为最新人教版教材配套教案，各单元教学内容如下：
植物 1.我们知道的植物 2.观察一颗植物 3.观察叶 4.这是谁的叶 5.植物是“活”的吗 6.校园里的植物 本单元综合与测试 比较与测量 1.在观察中比较 2.起点和终点 3.用手来测量 4.用不同的物体来测量 5.用相同的物体来测量 6.做一个测量纸带 7.比较测量纸带和尺子 一年级教科版科学秋季全册教学计划 教学内容： 本册教学内容包括两大块： 植物：1我们知道的植物 2观察一棵植物
3观察叶 4这是谁的叶 5 植物是“活”的吗 6 校园里的植物 比较与测量：1 在观察中比较 2 起点和终点 3 用手来测量 4 用不同的物体来测量 5 用相同的物体来测量
6 做一个测量带 7 比较测量带和尺子 教材分析： 本册教材安排了两个单元的内容。 “植物”单元，将引领学生认识自己身边的各种各样的植物，尝试用自己喜欢的方法来观察植物的叶子的形状、大小、颜色及其变化。 “比较与测量”单元，让学生在亲身观察和动手测量中，感知物体有大小及形状的不同。认识一些测量工具，体验不同工具的测量方法以及准确性。 学生情况分析： 作为刚跨入小学学习K12学习教育
K12学习教育 生活的一年级学生，对全新的课程充满了好奇和渴望，这也为上好科学课带来了契机。加上本册教材安排的内容贴近学生生活，相信他们会倾注更多的热情来学好这门课程。大多数学生会喜爱科学，特别是男生，对于科学实验课充满了期待。但于之前没有系统的接触过这门课程，缺乏相应的学习方法，课堂主动参与思考性也会不足，今后要在这几方面多多强化。 教学目标： 知识与能力： 1.引导学生知道身边常见植物的名称，了解它们的简单分类以及用途。让学生在观察中感知不同植物的叶子的大小、形状及颜色的不同。
《植物是“活”的吗》教案教学设计
【教材简析】
本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。在教师指导下，再次观察、回顾观察记录，同学间互相交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的的证据。
教科书安排了对“哪些方面可以说明植物也是活的”和“塑料花是活的吗”两个问题的讨论，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的。
【学生分析】
通过第1课至第4课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。收集植物是“活”的的证据，需要引导学生关注植物生长变化的差异性。多种植物、多种方式的比较、联系，都指向植物是生长变化的特征，建构起植物有生命的科学概念。通过展示不同种类植物的生长速度、生存环境、生长状态、生长时间等方面的差异，帮助学生建构同中求异，异中求同的认知。樱花树的四季图片，展现长周期植物周而复始生长的特征。植物的应激反应增加了学生对生物特征的认识。通过塑料花与真实植物的对比，评测学生对植物生物特征的掌握情况。最后，用生命周期结束的枯死植物，评测学生对植物失去生物特征的理解。通过这些措施不仅使学生建立了概念，还能用不同的证据以及不断丰富的科学词汇证明植物是“活”的。
【教学目标】
科学概念目标
1．能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2．知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标
1．在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
第一单元第一课时《我们知道的植物》教案
一、教学目标
1. 能用多种感官观察植物，简单描述植物的特征。
2. 能识别常见的植物，知道植物是有生命的。
3. 感受植物的多样性，培养爱护植物的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：观察和描述植物的特征，认识常见植物。
2. 教学难点：理解植物是有生命的。
三、教学方法
观察法、讨论法、讲授法
四、教学准备
1. 常见植物的图片、实物（如绿萝、多肉植物、菊花等）。
2. 学生活动手册。
3. 多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入新课
1. 展示校园中植物的图片或视频，画面中可以有鲜艳的花朵、翠绿的草地、高大的树木等。在展示的同时，教师充满激情地说：“同学们，让我们一起来欣赏一段美丽的校园风光。看，这是我们熟悉的校园，到处充满了生机和活力。”
2. 当图片或视频播放结束后，教师提问：“在这段视频中，同学们，在我们的校园里，到处都有植物的身影，你们都看到过哪些植物呢？”
3. 邀请几位学生举手回答，学生可能会说：“我看到了桂花树”“我看到了小草”
“我看到了月季花”等等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励：“同学们观察得真仔细！今天，我们就一起来更深入地了解我们知道的植物。”
（二）认识常见植物
1. 教师微笑着拿出准备好的植物实物，如一盆绿萝、一盆多肉植物、一束菊花等，轻轻地将它们放在讲台上。
2. 指着绿萝，温柔地说：“同学们，看，这是绿萝。它的叶子是心形的，颜色碧绿碧绿的，非常漂亮。”让学生们仔细观察绿萝的叶子形状和颜色。
3. 接着拿起多肉植物，说道：“这是多肉植物，大家看，它的叶子厚厚的、肉肉的，形状也各种各样。”引导学生观察多肉植物的叶子特点。
4. 然后拿起菊花，向学生展示：“这是菊花，它有很多颜色，花瓣细细长长的。”让学生观察菊花的花瓣形状和颜色。
5. 最后提问：“谁能说一说这些植物有什么不同的地方？比如它们的叶子、花朵、茎等方面。”鼓励学生积极发言，比较这些植物的差异。
教科版一年级科学上册第1单元《植物教案》教案
1、我们知道的植物
教学内容 1.我们知道的植物 备课时间 2017.8.26
学习目标
知识与技能：通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。
过程与方法：学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样
的。
情感、态度、价值观：培养学生初步观察、搜集资料能力。
教材分析 引导学生进行观察，鼓励学生亲近自然，关注自然。
学情分析 学生对周围植物比较熟悉，上课兴趣浓厚。
教学重点 学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
教学难点 怎样观察、描述植物 。
学法指导 搜集整理法、交流法、观察法。
一、引入新课，认识书上图中的植物。
1、我们已经知道自然界中生长着许多植物。人类已经发现的植物约有30多万种。
2、说说我们知道的植物。
3、找找课本大图中哪些是植物？
4、塑料花是植物吗？
学生小组活动、讨论
（全班、小组）交流
课 题 2、观察一棵植物 使用日期
教学目标 知识与技能：观察了解植物是由根、茎、叶等构成的。
过程与方法：通过植物构造的观察，培养学生的观察、交流等科学能力。
情感、态度、价值观：通过观察活动，激发学生研究植物的兴趣，保护自然界中植物的情感。
教学重点 学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
教学难点 怎样观察、描述植物构成 。
媒体准备 多媒体课件、一些植物图片、绿植等。
教 学 过 程
教学具体内容及师生活动 二次备课
一、 你家里栽培了哪些植物
1、让学生说一说
二、了解植物的构成。
1、聚焦：我们来观察一颗植物，怎样观察？
2、探索：
（1）、出示图片观察：一株完整的植物是有哪些部分组成的？
（2）、观察自己准备的植物，是否具有植物的这些部分。
（3）、通过观察活动，你知道了什么
课堂小结 通过学习，你说说你家里栽培了哪些植物
作业布置 将你观察到的植物画到《科学活动手册》上。
小学一年级上册科学全册教案
第1课我们知道的植物
【科学概念目标】
识别植物,能简单描述植物的特征。
【科学探究目标】
1.通过植物和塑料花的对比观察,研究用证据支持自己的看法。
2.尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。
【科学态度目标】
意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。
【科学、技术、社会与环境目标】
知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。
【教学准备】
学生准备：塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。
教师准备：植物、课件等。
【教学过程】
一、说说我们知道的植物 1.让学生看教科书第1页的大图,向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。
2.让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。并提问：“这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。
3.出示事先准备好的动物,让学生描述一下它的样子,以使学生认识更多的动物。根据学生的回答,实时记录，形成班级记录表,张贴在班级中。
2、找找大图中哪些是动物
1.出示教科书第2页的图片,让学生找找大图中哪些是植物,,同时发现陆地上有植物,水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?”
2.组织学生交流“这些动物有甚么共同点”,以利于学生形成“动物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。教师将交流结果记录在班级记录表中。
3.教师提问:“蝴蝶是植物吗?”让学生来说说判断的理由。学生可能会说:
1
“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。 三、塑料花是植物吗？
1.提问：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?”
2.塑料花不是植物的理由是什么？
3.提供动物与塑料花的实物,让学生举行对比,在小组窥察、交流。
4.学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后代,会死亡,同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的,这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。（要关注到学生的研究能力与基础,允许多种不同的表述和看法）
