2020年常州市教师职称考试复习资料教科研考题汇编（学习方法和教学方法）

考题汇编（课题研究题）课题从何而来一、依据个人的经验：阅读中产生思考，工作中产生思考（备课、上课、交流等），听课时产生的启示。

二、当前教育教学问题：各个层面的教育问题，各个层面的教学问题。

这些问题具有争议，有些问题很少有人做过。

三、各种教育理论：学习理论，课程理论，教学理论，社会学理论，行政管理学理论四、重复别人的研究：优点：可以检验别人研究的真实性；可以考察别人的经验是否可以用到新情境中去；文献资料多。

缺点：缺乏新意，容易雷同。

问题怎样转化为课题：异常现象的普通化、普通现象的反思化、零碎现象的系统化、问题关注的持续化作为问题的课题具有的特点第一，具有研究价值：（有利于学生身心发展；有利于提升教育教学质量）第二，具有科学性（实践基础与理论基础）利用气功提高学生智力的研究洗头的频率与个人成就的相关研究效益性（实践价值和理论价值）：小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究第三，问题具有创新性没有人做过或没有人在做的课题；用新的方法或从新的角度做别人做过的课题；别人做过却未能解决或未能完全解决的问题；将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。

第四，问题具有可行性研究的范围大小适度；研究的问题难易适度；（值周班长轮换制实验研究；初中少先队干部不喜欢佩戴符号问题的研究；农村中学教育综合改革的研究；现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究；开发大脑潜能的研究；？校本教研历史溯源；老年人与青年人的比较研究；素质教育研究）选题特别注意的问题：立足本职工作（在研究中工作、在工作中研究）立足平时的积累（思考、资料、文献）立足个人的特点（模式）从小处着手（小切口深研究）注意对日常教育现象进行反思选题不要一味求新（故事力的研究）例题：小李老师工作三年了，他对不少问题都很感兴趣，并想开展研究，但对于选择什么问题作为课题来研究，小李老师却犹豫不决。

请你告诉小李老师，当作课题来研究的问题必须具备哪些基本要求。

答：问题必须有价值，教育教学有实际的指导意义；问题有一定的科学理论依据和事实依据；问题必须具体明确，简介明了，有具体的指向问题要新颖有独创性，握研究的前沿或者有独特的研究视角和角度问题要有可行性，切入点小，可以研究课题名称表述要准确、规范、简洁、醒目。

常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试试题第I卷（教育教学理论 70分）一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。

每小题2分，共30分）现了儿童身心发展哪一种特点？（）A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性2.杜威提出的“五步教学法”的基本流程是（）A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查→反馈B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价C.明确结构、课题和资料→建立假说→推测答案→验证→得出结论D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解→应用提高3.中国近代史上产生的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.五四制4.教学案例与教学课例是两个容易混淆的概念，下列对二者区别的论述不．正确的是（）A.前者围绕特定问题展开，后者可以包含多元性问题B.前者以问题的发现、分析、解决为线索，后者重在叙述和记录C.在一般表达形式上，前者为“背景+问题+问题解决+反思讨论”，后者为“教学设计+教学实录+教学反思”D.前者比较精细，后者较为粗略5.下列观点中主张动物界也有教育，并且把教育看作是一个生物学的过程的是（）A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说6.依据是否理解所要学习的材料，学习可以分为（）A.自主学习与他主学习B.主动学习与被动学习C.有意义学习与机械学习D.发现学习与接受学习7.“以身立教”、“为人师表”所体现的教师劳动的特点是（）A.示范性B.复杂性C.创造性D.劳动方式个体性8.名著《教育漫话》的作者是（）A.洛克B.卢梭C.昆体良D.赫尔巴特9.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的观是（）A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论10．为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法，这属于（）A.早期干预B.缺陷矫正C.发展指导D.问题预防11.下列选项中不．属于班主任工作职权的是 （ ）A.对任课教师的建议权B.教育教学工作的自主权C.班级范围内的管理决策权D.根据学生表现对家长的奖惩权12.在日常教学中，选择一个专题，以教研组或年级组为单位，以集体备课的形式，先由一个教师事先准备好讲稿，说课之后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧，这种说课的类型是 （ ）A.研究性说课B.示范性说课C.评比性说课D.综合性说课13.“活到老学到老”体现了现代教育哪一种特点的要求？ （ ）A.大众性B. 终身性C. 公平性D.未来性14.研究者选取一个特定研究对象，通过控制无关因素，操纵自变量并观察因变量，这种研究是 （ ）A.实验研究B.比较研究C.个案研究D.叙事研究15.音乐教师根据学生现场演奏水平的高低对学生进行评价，这属于下列评价中的 （ ） A.相对评价 B.绝对评价 C.表现性评价 D.过程性评价二、简答题（15分）某幼儿园的一名幼儿放学回家，无意中看到一个英文单词“open ”，便告诉妈妈他认识这个单词的第一个字母“O ”，这位妈妈很惊奇，问孩子是怎么认识的，孩子回答是今天在幼儿园里老师教的。

晋升中级职务理论考试答案第Ⅰ卷（70分）一、辨别题（共３０分）１、课程目标只能通过采用结果性目标的方式去陈述。

（错）２、教学从本质说是一种“沟通”与“合作”的活动，其中“对话”是教学活动的重要特点。

（对）３、接受学习一定是无意义的学习。

（错）４、从本质上说，校本课程就是国家课程的校本化。

（错）５、对我们教师来说，教材是唯一的课程资源。

（错）６、教育叙事研究的过程是：编故事→讲故事→议故事。

（错）７、中小学教师研究的问题主要来自于教育实践场景，而不是源于理论材料的占有和分析。

（对）８、师德是教师人格的核心内容，师德由教师个体道德和教师职业道德构成。

（对）９、从事教育教学实践工作，是对普通教师的要求；从事教育教学研究工作，是对优秀教师的要求。

（错）１０、教师的心理素质是制约学生学习的一个极其重要的社会因素。

（对）二、简答题（共４０分）１、（１０分）答案：（１）专题反思与整体反思（３分）（２）即时反思与延迟反思（３分）（３）课前反思、课中反思与课后反思（４分）２、（１５分）答案：（１）有利于总结、提升优秀教师的教育智慧。

（３分）（２）有利于广大教师教育教学水平的普遍提高。

（３分）（３）有利于区域性课程改革成果的共享。

（３分）（４）有利于形成丰富的课程教学资源。

（３分）３、（１５分）答案：（１）有强烈的社会责任感、高尚的人格情操、独特的人格魅力。

（３分）（２）有丰富的实践经历，从中历练、积累厚实的教学实践知识。

（或有丰富的人生阅历，从中历练、积累厚实的社会实践知识）（３分）（３）对本学科有深厚的知识功底、丰富的知识储备；对学科外也有广泛涉猎。

（３分）（４）对本学科、本专业有浓厚的兴趣爱好。

（３分）（５）对教师职业、对教育教学工作有浓厚的兴趣爱好、强烈的敬业精神与专注态度。

（３分）第Ⅱ卷（８０分）三、分析说明题（８０分）１、（４００字左右）。

（２０分）答案：酌情给分。

可从真实性、规律性、科学性、典型性以及语言文字表达等角度判断。

1.某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。

去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。

请分析如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。

教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。

在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。

（1）改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。

（2）“一切为了每一位学生的发展”是薪课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。

教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。

（3）我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。

素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。

所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。

（4）要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。

不能把学习成绩当作评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当作评定教师业绩唯一标准的方式。

（5）教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。

总之，通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。

2“照本宣科”的张老师张老师教高中历史。

他上课有一个>-7惯：就是不断地换眼镜。

1、简述教育心理学的研究对象。

2、简述教育心理学的研究内容。

3、简述学与教的三种过程模式。

4、简述教育心理学的作用。

5、简述教育心理学的发展概况。

6、简述学生心理发展的基本特征。

7、简述少年期的心理发展特征。

8、简述青年初期的心理发展特征。

9、简述中学生心理发展的教育含义。

10、试述皮亚杰的认知发展理论。

11、简述教学与认知发展的关系。

12、简述最近发展区概念及其意义。

13、简述人格发展阶段理论的教育意义。

14、简述影响人格发展的社会因素。

15、简述自我意识的含义及其发展过程。

16、简述学生的认知方式差异。

17、简述认知差异的教育含义。

18、简述学生的性格差异。

19、简述性格差异的教育含义。

20、简述学习的概念（或学习的心理实质）。

21、简述人类学习与动物学习的本质区别。

22、简述学生学习的特点。

23、简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。

24、简述联结学习的有关理论。

25、简述尝试错误学习的基本规律。

26、简述经典性条件反射的基本规律。

27、简述操作性条件作用的基本规律。

28、简述加涅的信息加工学习模式。

29、简述认知学习的有关理论。

30、简述完形－顿悟说的基本内容。

31、简述布鲁纳的学习观和教学观。

32、简述意义学习的条件。

33、试述建构学习理论的基本观点。

34、简述动机及其功能。

35、简述奥苏伯尔的学习动机内驱力。

36、简述学习动机的种类。

37、简述学习动机的有关理论。

38、简述马斯洛的需要层次理论。

39、简述学校情境中成就动机的构成。

40、简述维纳的成败归因理论。

41、简述维纳的成败归因理论对实际教学的作用。

42、简述如何培养学习动机。

43、简述如何激发学习动机。

44、简述如何创设问题情境激发学生的学习动机。

45、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。

46、简述叶克斯－多德森定律。

47、简述迁移的种类。

48、简述迁移的作用。

49、简述学习迁移的基本理论。

50、简述影响迁移的主要因素。

《生活数学》校本课程实施纲要课程名称：《生活数学》课程类型：学科拓展类（必修）课程资源：选编开发人: 全体数学教师学习对象:一至六年级学生学习时间：每周一课时（共30课时）一、课程背景：我校共有学生242人,9个教学班。

总体来看学生比较纯朴、可爱。

多数学生比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃。

但不足之处体现在以下几方面：1、部分学生的学习积极性不高。

一方面优秀学生存在“吃不饱”现象，仅凭在学校里学的知识和点滴思维拓展方面的知识不能满足他们的学习需求，时间一长探究欲望被冲淡；另一方面学困生存在“吃不消”的现象，由于种种原因造成个别学生丧失学习数学的积极性，基础十分差，不愿思考问题，依赖性强，“破罐子破摔”，任凭老师想尽一切办法为他们“开小灶”，收效却甚微。

因此造成两极分化依然存在。

2、部分学生数学学习习惯较差。

如：口算因追求快或粗心，做完作业或答完卷子不会认真检查。

3、个别家长不重视学习。

我校是一所农村小学，部分学生家长对孩子娇生惯养，不够重视孩子的学习，孩子在学习上稍稍吃一点苦头，家长便起负面影响，给孩子的心里造成学不学无所谓。

4、知识方面的不足。

低年级体现在部分学生对口算的方法掌握不扎实，口算速度很慢；计算是学习数学的基础，部分中年级学生缺乏计算的技巧，有些学生甚至连一些书本上基本的简算技巧都不能很好地掌握，致使计算速度很慢，连带其他方面的知识也不能很好地掌握；高年级学生则体现在知识运用不够灵活，不能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题等。

正因以上问题，导致部分学生数学成绩不理想，学校及班级的数学成绩合格率很难达到100%。

基于以上原因，我校决定开发与实施《生活数学》校本课程，旨在激发学生学习数学的兴趣，进一步加大力度培养学生各方面的数学素能，全面提高我校数学教学质量。

二、课程目标:（一）总体目标：1、加深和巩固学生在课堂上所学到的数学知识。

2、实践和应用课堂上所学到的数学知识，去解决日常生活和学习中的一些基本而又简单的数学问题。

垃圾分类研究性学习课题报告导师：杨浩成员：陈昱舟郑灿宇二零一四年八月目录一.前言……………………………………………………２二.文字报告…………………………………………………３三.报告表……………………………………………………８四.心得体会………………………………………………９前言在经济飞速发展的今天，物质上已经越来越方便人们的生活。

但相应也产生了大量的垃圾和污染。

乡村里，甚至城市街道上，随处可见乱扔的垃圾和废物不觉让人心生忧虑。

虽说现在垃圾分类垃圾桶基本上遍布每个小区，但依然有很多人无视这个看似无用，其实作用巨大的分类垃圾桶。

如果将垃圾全部堆放在一起，会有怎样的危害你知道吗？对于垃圾分类，除了可回收和不可回收，其他的分类方法，其他人都不了解。

人们是否想到我们城市每天的大量垃圾是怎样处理的？为了能让人们能够更了解垃圾分类回收的好处以及不当处理垃圾所带来的危害，实现社会的可持续发展，我们特意作了此次研究。

关于小区居民垃圾分类研究性调查报告衢州华茂外国语学校初二导师：杨浩成员：陈昱舟郑灿宇［内容摘要：关于垃圾分类回收，很多人都很熟悉。

但是当你详细询问却又说不出所以然来，所以可以看出人们对这方面的知识不是很了解，根据学校的安排，我们从调查小区垃圾分类现状着手，进一步研究什么是垃圾分类、垃圾分类的形式、垃圾分类回收的好处以及我们目前垃圾分类的现状和问题等，并通过学习国外成功垃圾分类回收的例子提出解决办法。

］一、资料收集有关垃圾分类的信息为了更深入的了解垃分类情况，我们上网查找了相关资料并加以分析：（一）垃圾分类基本内容（四类）1、可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。

废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。

塑料：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。

玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。

儿童画艺术类课程名称：儿童画课程类型：艺术类选修课授课对象：一年级学生课时安排：每周两课时，共16课时课程定义：本课程是使学生了解儿童画的特点以及怎样辅导和评价儿童画；了解儿童画的基本造型元素并能灵活运用；掌握儿童画的知识、步骤和技巧；色彩的搭配方法以及儿童画创作方法和教学方法。

前言从广义上来讲。

十岁以前孩子的绘画，都叫儿童画。

从狭义上说，儿童创意画叫儿童画。

只要这一年龄段的孩子发自自我内心的绘画，都带有儿童的心理和生理基本特征。

所以，我们通常的提法，就叫它“儿童画”，国外一些发达地区，象美国、日本的十几岁的孩子喜欢画儿童创意画，当然也算儿童画。

儿童画有年龄的限制，也没有年龄的限制，不同年龄的儿童画在画法要求上有一定的差别。

不论是游戏性的涂鸦，或想象画、命题创作画与写生画，只要是儿童自己的创意，表现儿童自己趣味的都属儿童画。

从反面讲，凡是大人意志为主导的简笔画、卡通画、临摹画、小老头画、小大人画，至少不能算是典型的儿童画。

人类在没有文字之前，就有了绘画。

儿童在未学文化之前，就自发的萌发了绘画的欲望。

从一两岁的信笔涂鸦开始，就反映了儿童的这种天性。

绘画是无声的语言。

画画是儿童的心理需要，他是一种感情发泄的方法。

那种不能用语言、心情、动作表达之外的表达，就是画画，这是他们表达自己心灵智慧和心情感受的必要心理活动。

爱画是儿童的天性，爱美是人类的共性。

所以，儿童喜欢画儿童画。

好的儿童画必须符合儿童的心理特点和生理特点。

儿童与成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、无拘无束、随心所欲、想象力强而写实性差。

所以，好的儿童画具有以下几个特点：1．天真性：儿童画的构思天真无邪，无拘无束，不合常理而通画理。

2．幼稚性：儿童画的造型及想法都很幼稚，这是由于他们年龄的生理和心理所造成的。

3．故事性：儿童画的内容有一定的故事性，他们的每一幅画都是一个美丽的故事。

4．随机性：儿童画的运笔随机自然，一笔过去，不修改、不做作。

5．自由性：儿童画的构图自由自在，随心所欲。

常州市教师职称晋升教科研考题汇编（课题研究专题、信息化教学素养专题、校本课程专题汇编）课题研究专题课题从何而来一、依据个人的经验：阅读中产生思考，工作中产生思考（备课、上课、交流等），听课时产生的启示。

二、当前教育教学问题：各个层面的教育问题，各个层面的教学问题。

这些问题具有争议，有些问题很少有人做过。

三、各种教育理论：学习理论，课程理论，教学理论，社会学理论，行政管理学理论四、重复别人的研究：优点：可以检验别人研究的真实性；可以考察别人的经验是否可以用到新情境中去；文献资料多。

缺点：缺乏新意，容易雷同。

问题怎样转化为课题：异常现象的普通化、普通现象的反思化、零碎现象的系统化、问题关注的持续化作为问题的课题具有的特点第一，具有研究价值：（有利于学生身心发展；有利于提升教育教学质量）第二，具有科学性（实践基础与理论基础）利用气功提高学生智力的研究洗头的频率与个人成就的相关研究效益性（实践价值和理论价值）：小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究第三，问题具有创新性没有人做过或没有人在做的课题；用新的方法或从新的角度做别人做过的课题；别人做过却未能解决或未能完全解决的问题；将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。

第四，问题具有可行性研究的范围大小适度；研究的问题难易适度；（值周班长轮换制实验研究；初中少先队干部不喜欢佩戴符号问题的研究；农村中学教育综合改革的研究；现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究；开发大脑潜能的研究；？校本教研历史溯源；老年人与青年人的比较研究；素质教育研究）选题特别注意的问题：立足本职工作（在研究中工作、在工作中研究）立足平时的积累（思考、资料、文献）立足个人的特点（模式）从小处着手（小切口深研究）注意对日常教育现象进行反思选题不要一味求新（故事力的研究）例题：小李老师工作三年了，他对不少问题都很感兴趣，并想开展研究，但对于选择什么问题作为课题来研究，小李老师却犹豫不决。

常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试试题说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。

②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。

第I卷（教育教学理论70分）1．教育的根本功能是A．提高教育教学质量B．为社会输送合格的人才C．促进人的成长与全面发展D．为了一切学生2. 构成课程的三种基本成分是A．课程目标、课程内容和学习活动方式B．课程目标、课程计划和课本C．课程目标、课程内容和课程标准D．课程内容和学习活动方式3．新课程把教学过程看成是A ．师生交往、积极互动、共同发展的过程B．课程传递和执行的过程C．教师的教与学生的学的过程D．是知识传授与学生能力发展的过程4．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为A．教学模式 B．教学原则C．教学组织形式 D．教学过程5．展示学校的办学宗旨和特色的课程是A．地方课程B．校本课程C．国家课程D．学科课程6．从评价的功能上区分，学生评价的类型可分为A．正式评价和非正式评价B．相对评价和绝对评价C．诊断性评价、形成性评价和终结性评价D．正确评价和错误评价7．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有①档案袋评定②苏格拉底式研讨评定③表现展示评定④成就测验A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③8．所谓“自我反思”是指A．教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作B．是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释C．教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象D．教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究9．建构主义理论中阐述的学习四大要素是A．理解、记忆、协作、交流B．情境、协作、交流和意义建构C．自主、合作、探究、记忆D．课标、教材、教师、学生10．倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。

一是核心素养的基本知识二是核心素养与学科教学去年3月，一个崭新的概念——“核心素养”，首次出现在国家文件中，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。

从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养，不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。

在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。

从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。

此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。

因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。

核心素养也不是各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。

决定这种核心素养形成的根本要素，在于教育思想的进步与教育制度的健全发展。

中国学生发展核心素养（征求意见稿）九个方面二十五条学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

一、社会责任。

主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。

1.诚信友善。

重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。

2.合作担当。

重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。

教学机智类后进生转化类学生观、教师观、师生观类德育类班主任班级管理类教学评价类心理健康类个性差异类（因材施教、民主平等、赏识原则、个性发展）课堂教学类（以学生为主体，启发、快乐教学）教师素养类（教师职业道德）学习动机类（激发学生的学习动机）学生素养类家庭作业类（理论联系实际、联系生活）校园暴力类教育体制类教育法规类答题的基本顺序：1、明确结论（正确还是错误）2、提供理论依据（提供教育理论）3、分析案例4、总结性的话语框架：五观+四原则+相应的教育理论。

五观：教材观，学生观，教师观，教学观，评价观四原则：师生关系原则，教学原则，德育原则，班级管理原则。

教育改革新理念：教育民主；国际理解；回归生活；关爱自然；个性发展。

教育改革的根本理念：为了全体学生的全面个性发展。

这是新课改的根本理念和灵魂。

个体身心发展的规律:顺序性，不平衡性，互补性，阶段性，个别差异性，整体性1、新教材的五大特点：新教材注重引导学习方式的变革；新教材强调与现实生活相联系；新教材体现学生的身心特点；新教材为创造性教学留有余地；把知识和技能过程和方法情感态度价值观反映在主题和内容的编排中。

比如：对于学生有争议的问题，让学生自己去探讨，去查资料总结写出报告体现了新课改的什么理论？析：课程是民主的开放的科学的，不仅仅是预设的而且是生成的，教学不只是忠实的传递和接受的过程，更是课程创生和开发的过程，教师和学生是课程的有机组成部分。

2、学生观：学生是课程的参与者，学习的主动者。

①学生是发展中的人,要用发展的观点来认识学生-----学生具有很大的发展潜力，应该允许学生犯错误。

②学生是独特的人----尊重学生的个性发展，因材施教(教师树立了正确的教师观，意识到自身的劳动具有创造性做到了因材施教)，(素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展，因此，教育应该考虑学生的个别差异性，充分发展学生的个性。

)③学生是教育活动的主体，是具有独立意义的人—教师应该发扬教育民主，尊重和关爱学生，关注学生的主体地位。

重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，要学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生全人发展。

学生观学生是发展中的人。

（遵循发展规律，激发发展潜能，用发展的眼光看待学生）学生是独特的人（每个学生都是独特的，别把孩子当作成人）学生是独立的人。

（学生是学习的主体，尊重学生的主体地位。

）怎样改变学习方式充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

学习方式：自主、合作、探究式学习。

改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。

现代学习特征：1.主动性——学生主动参与学习2. 独特性——尊重学生的个体差异，鼓励学生个性化学习。

3.独立性——尊重与鼓励学生独立学习4.体验性——让学生亲自经历，亲身感悟。

5.问题性——把问题看作学习的起点、动力，贯穿于学习过程。

教师观1.从教师与学生的关系，教师是学生学习的促进者。

2.从教师与研究的关系，教师是教育教学的研究者。

3.从教师与课程的关系，教师是课程的建设者和开发者。

4.从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师怎样改变教学方式教师教学行为观点的转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；3.在对待自我上，新课程强调反思；4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

教学观一、全面发展的教学观1.教学要关注结果，更要注重学生学习过程。

2.教学不仅要关注学科，还要关注“人”。

二、交互和互动的教学观1.教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

三、开放生成的教学观1.教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程。

现代化课程观：561新型师生关系：新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系（一）教学上的授受关系1、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者2、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件3、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展（二）人格上的平等关系1、学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系（三）社会道德上的相互促进关系师生关系在社会道德上是相互促进的关系。

1、什么是教育、教育学、学校教育？2、教育的构成要素有哪些？简述教育各构成要素在教育活动中的地位。

3、简述教育各构成要素之间的关系。

4、什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。

5、论述现代学校教育制度的发展趋势。

6、教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？7、简述各个时期教育的基本情况。

7、试述世界教育改革的趋势。

8、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作？9、简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献。

10、教育与生产力的关系？11、教育与政治经济制度的关系？12、教育与文化的关系？13、人力资本的代表人物是谁？其基本观点是什么？14、什么是学校文化？15、学校文化有哪些特点和功能？16、学校文化是怎样开成的？17、试述教育的相对独立性。

18、试述人的特点及其对教育的要求：19、人的身心发展，是指个体从出生到死亡的变化过程。

20、人的身心发展的一般规律：21、关于人的身心发展的典型观点有那些？22、影响人的身心发展的因素主要有哪些？23、什么是教育目的、培养目标、教育方针？它们的关系如何？24、教育目的的作用：25、确立教育目的的两种对立观点：26、确定教育目的的科学依据27、我国教育目的的基本精神：28、什么是素质教育？及其内涵：29、创新教育及其在素质教育中的地位：30、素质教育的实施策略：31、实施素质教育应避免的误区：32、教师职业的性质：33、教师的作用：34、教师的角色：35、教师劳动的特点：36、教师职业道德素养的基本内容是什么？37、一名合格的教师应具备那些专业知识素养？38、教师应具备哪些能力素养：39、教师应具有哪些个性素养：40、实现教师专业化的条件有哪些？41、试述学生的本质属性：42、试分析学生学习的特殊性？47、学生的义务：48、试析教师中心论与儿童中心论：49、试述教师与学生的关系。

50、什么是课程？简述其内涵。

51、课程的类型有哪些？52新教育方针：53变教学过程“五环节”为“三环节”54.课堂教学中如何改善学生的学习方式？55.课堂教学中如何处理“导” 与“学”的关系？56.注重结果的教学与注重过程的教学区别？57.课堂教学中如何重视教学活动中认知与情感的关系？58.课堂教学中如何处理发展一般能力与创新意识的关系？59.请你谈一谈传统教学方法与现代教学手段的关系？60.课堂教学中如何做到既有统一要求又有差异施教的关系？61、新课程要求教师应具备对教材的处理和创新性使用的能力，谈一谈在教学中你是如何创新性处理和使用教材的?62、教师问题设计的水平往往决定着学生进行自主学习的学习水平，你认为进行问题设计时应注意哪些问题？63、以学生的学来评价一节课的课堂教学效果是新课程倡导的重要理念之一，你怎样以学生的学来评价一节课的教学效果？64、学生在自主、合作、探究学习的过程中需要学会倾听，请谈一谈在教学中你是如何培养学生的倾听能力的？65、新课程强调备课时不仅要备课标、备教材，更重要的是要分析学生、了解学生，你认为应该从哪些方面入手去分析学生、了解学生？66、教师在处理与学生关系的过程中，既要尊重学生，又要严格要求学生。

1．有教师认为“教师只要把课上好就行了，教育科研纯粹是增加教师负担”。

针对这种言论，请你简要谈谈教育科研的作用。

一、教育科研有利于提升教师的专业地位。

（2分）教师从事教育科研，不仅能够有力迅速地推进教师的专业技能，而且使教师工作获得价值肯定与职业尊重。

二、教育科研有利于促进教师转变教育观念（2分）科研过程是理论联系实际的过程，这个过程有利于形成并巩固教师的新的教育观念。

三、教育科研有利于提升教师的教育教学能力（3分）教育科研从发现问题开始，教师以教育教学中遇到的问题为中心，收集理论资料，提出假设，互相切磋，对比反思，找到解决问题的途径和方法，从而有力地促进教师的教育教学能力提升。

四、教育科研有利于教师提高教育质量（3分）不断发现问题，思考并解决问题，为改进教育工作提供优化的思路和对策。

2．问卷调查是教育调查研究中最基本的研究方法之一。

问卷在结构上一般由“前言”、“主体”、“结语”三部分组成。

请围绕“学生对教师课堂提问满意度”这一问题设计一份简单的调查问卷。

（本小题12分）调查问卷包括前言、主体和结语三个组成部分。

（1）前言。

主要包括这样一些内容：调查项目及名称、调查目的和意义、问卷回答方式与要求、调查者的期望与承诺、调查主持单位或组织者的身份等。

（3分）（2）主体。

由一系列问题与备选答案、待填空格所组成。

第一，问题的表述要具体，而不要抽象、笼统。

第二，问题的表述要简明扼要，通俗易懂。

第三，问题的表述不能模棱两可或者出现双重含义。

第四，问题的表述要避免带有倾向性，要尽量回避敏感性问题。

（6分）(3)结语。

问卷最后一些简短的话语或文字。

表示对被调查者的谢意或是征询被调查者对问卷及调查本身的意见。

3阅读漫画《渴》，以漫画中反映的问题为研究课题，制订一份课题研究方案。

（每部分写出详细提纲即可）（1）课题名称（陈述句。

能反映课题研究的内容、对象、方法）；（3分）（2）研究背景（研究的原因、意义）（2分）（3）研究目标（探寻缓解学生升学压力、满足学生对综合实践活动课程渴求的策略）（2分）（4）研究内容（升学压力重的原因分析、缓解升学压力的策略研究、合理处理升学压力与开设综合实践活动课程关系的途径研究）（2分）（5）研究方法（调查法、行动研究等）（2分）（6）研究步骤（时间段、研究分工、阶段成果）（2分）（7）研究成果（与目标、内容一致。

1教师节前夕，许老师收到了毕业多年的学生小雪的来信：许老师，您还记得毕业前的那次主题班会吗？班会上您送给我们每人一张三年前刚入学时的照片，并在照片的背面写上了您的赠言，送给即将走进考场的我们。

我端详着照片中有些稚嫩的自己，翻看背面您的赠言：“相信自己，成功就在下一步的坚持中！”心中涌动着一阵暖流，这句话给了我前进的动力，激励我实现了梦想。

我不会忘记，您陪我走过情绪低沉的时光。

突如其来的重病使我一度那么消沉与无助，是您无微不至的关心给了我战胜病魔的信心与勇气！等我身体恢复后，您又利用休息时间不知疲倦地帮我补习落下的功课。

我不会忘记，为了和同学们有更多的交流话题，年过半百的您学习制作视频，关注足球赛事，就连“超女快男”也略知一二；我不会忘记，为了拓展学生们的知识面，您带领我们一起快乐“悦读”；不会忘记您在课余时间伏案学习的背影……问题：请从教师职业道德的角度，评价许老师的教育行为。

【答案要点】许老师的行为充分地践行了教师职业道德规范，具体体现在以下几个方面：第一，许老师践行了“关爱学生”。

许老师将全身心的爱投入到工作中，以师爱作为工作的核心动力，保留学生入学的照片，以鼓励的言语“相信自己，成功就在下一步的坚持中”爱护学生，激励学生取得好的成绩。

用自身的实际行动诠释了师德的灵魂——“关爱学生”。

第二，许老师践行了“爱岗敬业”。

许老师利用休息时间不知疲倦地帮助学生补习落下的功课，帮助学生走出困境，战胜病魔，体现了许老师“爱岗敬业”的职业道德。

第三，许老师践行了“终身学习”。

许老师坚持树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

许老师虽然已经年过半百，但是仍然学习新知识，仍然学习制作视频，带领学生快乐“悦读”，并利用课余时间伏案学习。

这体现了许老师“终身学习”。

从教师专业能力分析,如何做好沟通与合作?交往与沟通是而且永远都是教学的核心，但是，教师们所面临的一个两境地就是如何选择教学策略以便使学生学得更好，与此同时，教师还要能够完成课程标准所规定的教学任务。