数控专业创重整改的主要内容(1)

数控编程工作计划一、引言随着现代制造业的不断发展，数控编程已经成为了一项至关重要的工作。

为了提高生产效率、降低成本、提升产品质量，我们必须制定一份详细且全面的数控编程工作计划。

本计划旨在明确数控编程工作的目标、任务、时间表和资源需求，以确保该工作的顺利进行和有效实施。

二、工作目标本数控编程工作计划的目标是：1、提高生产效率：通过优化编程流程和减少非增值时间，提高生产效率。

2、降低成本：通过减少废品率、减少刀具更换次数等措施，降低制造成本。

3、提升产品质量：通过精确的数控编程，减少产品误差，提高产品质量。

三、工作任务及时间表1、需求分析（1周）：收集生产需求，明确数控编程的目的和要求。

2、编程流程设计（2周）：根据需求分析结果，设计合理的编程流程。

3、编程软件培训（1周）：对编程人员进行编程软件的培训和操作指导。

4、编程实施（4周）：按照编程流程进行实际编程工作。

5、程序验证与优化（2周）：对编写的程序进行验证，根据反馈进行优化。

6、文档编写与整理（1周）：整理编程过程中的相关文档，编写操作手册等。

四、资源需求1、人员：数控编程人员、工艺工程师、质量工程师等。

2、软件：数控编程软件、CAD/CAM软件等。

3、硬件：数控机床、刀具、测量设备等。

4、其他：培训材料、参考文档等。

五、监控与评估1、进度监控：对整个编程工作计划的进度进行实时监控，确保按时完成。

2、质量评估：对完成的程序进行质量评估，确保满足设计要求。

3、成本控制：对制造成本进行控制，确保符合预算要求。

4、持续改进：根据监控与评估结果，对编程流程进行持续改进，提高工作效率和质量。

六、结论通过本数控编程工作计划的实施，我们能够提高生产效率、降低成本、提升产品质量，从而满足现代制造业的发展需求。

本计划不仅明确了数控编程工作的目标、任务、时间表和资源需求，还对整个计划的实施进行了监控与评估，以确保该工作的顺利进行和有效实施。

我们相信，在全体员工的共同努力下，本计划一定能够取得成功。

内燃机与配件———————————————————————作者简介:张春兰（1987-），女，浙江嘉善人，实验师，本科，研究方向为中职教育。

0引言数控技术应用专业是面向现代制造业，培养与数控技术专业领域相适应的，掌握本专业领域技术基础知识和基本技能，具备较强的实际工作能力，并符合岗位从业要求或达到高校选拔标准的初中级专业技能型人才。

1中职数控专业技能教学现状分析1.1基于课程教学实践的调查根据笔者对目前本校课程进行调查发现，部分课程虽提倡以“理实一体化”为主导开展实训，但实际开展情况却不容乐观，教师也只在技能单一实训技能进行传授，缺乏综合应用能力的培养、以及技能拓展方面的引导。

大部分课程仍将数控加工与理论教学独立进行，理、实分离进行教学，更谈不上综合专业技能教学的互联贯通。

老师教的累，学生学的失去兴趣；同时也导致了学生上的课程很多，但不能够将其联系起来。

1.2基于学生就业情况的调查通过对本校机械专业毕业生的调查发现，真正从事本专业的学生比例不够理想，对口就业率不到45%，像3D打印专业方向的毕业生对口就业率更低。

绝大多数同学都是因为不能很快适应企业的工作岗位，技能单一、缺乏综合技能等，导致实习工资低，进而选择改行，实属可惜！但经过技能集训的学生却能够很快进入角色，在企业独挡一面，分析该类学生特点发现，他们不光单一技能过硬，综合实践能力突出，对多门学科均有一定的了解，能够较快的适应企业多个岗位，也得到用人单位的肯定，大部分成为了企业的重点培养对象。

这也从侧面反映了企业不光需要有技能的学生，对综合能力突出的学生更受青睐。

1.3基于企业用人单位人才需求的调查企业不仅对具有专业技能水平高的学生较为青睐，对具备关键职业能力和具备基本职业素质，特别是对具有吃苦耐劳和认真负责的精神，又具备团结协作的能力、再学习的本领和创新的能力，以及具备综合技能的毕业生更为需要。

但绝大部分刚踏出学校的从业学生而言，虽然掌握了一定的理论知识和基本技能，但在面对企业实际岗位能力需要时，往往束手无策，这也从侧面反映了学校在对学生进行技能培养上，存在一定的缺陷，实训教学与理论教学相脱离，技能教育与企业用人需求相脱节。

在创新中提高数控专业教学质量由于技术的飞速发展，现代化知识迅猛增多，教学不能面面俱到，而学生要从中学会终身学习，继续学习，这对教师来讲是一个完全崭新的情景。

这就要求教育者要更加转变传统观念，在教学中大胆引入能适应当前教育形势的新的教学方式、方法，不断更新教学手段，培养学生独立工作能力和实践能力，使他们能适应社会的要求。

一、教学观念的创新在教学过程中，教师必须牢固确立这样的一个观念：学生永远是教育的主体，教师是教育的主导。

在这样的思想指导下，数控专业教学要大力加强学生能力的培养。

因为他们更多的是需要提高在工件出现问题以后学生自己分析问题、解决问题的能力及制定程序的能力，在教学过程中，学生出现问题后，教师不要忙于帮助解决，先让学生试着分析问题产生的原因，启发他们找出解决问题的办法，在这个过程中，教师尽量让学生自己思考，自己操作，培养学生独立分析问题的能力。

教师从课前准备、教学过程的组织安排到最后答疑解惑、归纳总结，充分体现教师的主导地位，学生从分组讨论、接受任务、分工合作、完成任务到分析得失、提出困惑，充分体现学生的主体地位，整个教学过程实现教学合一，以保证良好的教学效果。

思考的过程也是创新的过程，有些新的想法就是在思考过程出现的。

二、教学思想和教学方式的创新1.重视基础课程的学习从已工作的学生反馈回来的信息看，在学校所学习的数控编程的知识都只是基础性知识，出去后还需要自己摸索。

但是机械制图、公差、加工工艺、刀具、ug等知识是成为编程员必不可少的知识。

所以要告诉学生在工厂中要用到的知识，要求学生认真对待基础知识，并且在数控编程教学的过程中应该应用到这些基础知识的。

2.理论教学体系方面遵循基础知识以“必须、够用”的原则，例如数控编程中的宏程序就很少应用到，那么在教学的安排中就可以只是简单地介绍一下就可以了。

着重引导学生灵活运用理论知识解决问题，针对学生对所学知识信心不足，消极对待学习的情况，应用低起点、循序渐进的方式进行教学，使学生建立信心，辅助以强制练习的方式，以消除学生的消极心理。

可编辑修改精选全文完整版数控技术应用专业教师教学创新团队建设方案一、建设的必要性为贯彻落实全国职业教育大会精神，推动中职教育高质量发展，构建教师教学创新团队建设，推动职业教育创新发展，是服务国家创新驱动发展战略和学校建设高水平中职学校的必然要求；也是学校贯彻落实《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件精神的重要抓手。

通过打造数控技术应用专业群高水平教师教学创新团队，深入推进高素质“双师型”教师队伍建设，推动数控技术应用专业群教育教学模式和人才培养模式改革，为全面提升适应先进制造业快速发展的复合型技能人才培养质量提供强有力的师资支撑，同时示范引领带动学校其他专业群和省内外同类学校专业教师队伍建设。

二、建设思路以学校创建高水平中职学校项目为引领，以建设高水平数控技术应用专业群为载体，从校企共同研制人才培养方案、共同开发课程、共建实训基地、校企师资共享为主线，从完善团队研训制度、全面实施企业实践、提升课程实施能力、提升信息技术应用能力、推进1+X 证书制度融入教学、国际交流访学和聘请产业导师辅导等方面着手打造数控技术应用专业群教师教学创新团队建设。

教学团队建设具体路径为：一是学校健全团队建设制度体系顶层设计，完善“双师型”教师队伍建设制度，建立健全分层分类的教师专业标准体系。

二是专业系部围绕团队建设建立完整的制度措施，从团队目标任务、遴选机制、任务实施、保障措施等方面给予团队最大化基础支持。

三是依托教师发展中心，以名师引领、青蓝工程、对接培养等项目为引领，以校企合作为突破口，实施分类施教专业化培训。

四是对开展专业教学法、专业教学标准、专业课程标准等培训，通过赛课、讲座、同课异构等活动提升教学能力。

五是建立校企互派共育机制，探索实施“双岗互聘”模式，以双向互聘、双岗一体的形式，优化教师教学创新团队专兼结构。

六是推进团队进行教学改革以学生为中心，把提高复合型技术技能人才培养质量作为团队共同的目标，促进“校企双元”育人，建立德技并修、工学结合的育人模式。

39ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 08编辑 强 音REFORMATION改革创新技工学校数控加工专业一体化教学改革探析文/贾占辉摘　要：全国技工学校一体化教学改革于2009年启动，现在绝大多数技工学校都进行了一体化教学改革并取得了一些成果。

本文结合朝阳市技师学院数控加工专业的改革实践，对数控加工专业一体化教学改革过程中在实训内容与设备、课程设置与教材、教师培养方面出现的问题和解决对策做了阐述。

关键词：技工学校　数控加工　一体化　教学改革教学计划，有的专业招生困难，导致有的技工学校在具体课程安排中随意调整基础课和专业技能课。

这样的随意调整课程对学生知识结构的系统性有很大的影响，也给授课教师的备课、课程设计带来巨大的挑战。

（三）双师型教师水平参差不齐一体化教学改革的成功与否，主要取决于教师。

双师型教师是整个改革的灵魂，也是改革的关键因素。

有些技工学校拔苗助长，给无实际经验的理论教师创造考技师的条件，教师只要拿到技师证或者高级技工证就可以成为所谓的双师型教师。

有些学校不结合实际水平推进课程改革，改革走过场，给教师和学生带来困惑。

（四）实训设备落后新冠肺炎疫情给制造业企业带来了巨大危机，但却促进了智能制造的快速发展。

而技工学校实训设备无法及时更新，新设备投入较少，学生在学习中无法掌握企业实际生产的完整过程及操作要领，很多学生在毕业时很难满足顶岗实习条件，给学生的就业带来很大的麻烦。

三、针对数控加工专业一体化教学改革中存在问题的解决对策（一）持续更新实训加工内容在技工学校数控加工专业的实训教学中，几个比较重要的练习知识点是台阶、螺纹、切槽、内孔、偏心、蜗杆等，教师要在知识点载体的更换上加大力度，多开发一些具工艺性、实用性且外形美观的零件。

师资力量不足的学校可让学生多练习加工实际生产所需零件，努力拉近企业生产与实训教学的距离，避免学生对学习过程感到枯燥乏味。

（二）固定课程设置，定期完善课程设置技工学校实行一体化教学改革，首先要数控加工专业是技工学校在校学习人数较多的专业之一，也是国家技能人才培养体系的重要组成部分。

数控技术应用专业建设规划一、发展基础我校数控技术应用专业于2000年开设，是我校的自治区示范性专业，并在2009年中央财政400万支持下建设了省级示范性实训基地一一数控实训中心。

目前在校生人数250人左右，规模位居全区中职同类学校前列。

专业建设的SWoT分析如下：（一）优势1.专业发展的大环境好。

《中国制造“2025”》将数控机床和基础制造装备列为“加快突破的战略必争领域”，其中提出要加强前瞻部署和关键技术突破，积极谋划抢占未来科技和产业竞争制造点，提高国际分工层次和话语权。

为数控技术应用专业的发展提供了很好的机遇。

2.我校数控技术应用专业建设基础好。

数控技术应用专业作为学校较早设置的专业，有雄厚的师资队伍，现专任教师7人，高级讲师3人，讲师2人，助理讲师2人，“双师型”教师5人。

3.2020年按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成（2019）13号）的要求修订了《数控技术应用》专业人才培养方案。

4.技能竞赛成绩喜人。

指导学生参加广西职业院校技能大赛中职组《数控综合技术应用》赛项2019年获一等奖，2020年获二等奖，2021年获一等奖。

2020年参加广西职业院校教师技能大赛《数控综合技术应用》赛项获二等奖。

5.实训室建设。

从专业设立至今，学校共投入约800万元建设了数控实训中心、普通机加工实训室、钳工实训室、CAD/CAM实训室等多间实训室，其中数控实训中心占地面积约800m2,工位30个。

其中用于教学的数控机床30台套。

（二）劣势L师资队伍人员职称、年龄结构分布不均。

有2名副高讲师5年内退休，并有1名副高讲师从事行政工作，教师队伍出现青黄不接状态。

6.实训室实训设备老旧，大部分是2009年之前购置，与现在的技术发展有些脱节。

7.教科研能力薄弱。

教学任务比较重，教师在教学论文发表、教学改革项目、教学成果等方面的研究相对较少，团队科研水平有待提高。

8.随着国家对职业学生培养方向的进一步明确，本专业人才培养模式在培养目标和课程设置中与目前行业发展和学生升学需求有很大冲突，课程体系和教学内容改革和创新有待深化，配套的专业教材建设需要进一步完善和提高。

数控技术应用专业教师教学创新团队建设方案青蓝工程实施方案一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的升级，数控技术应用专业逐渐成为国家经济建设的重要支柱。

为贯彻落实全国教育大会精神，深化教育教学改革，提高数控技术应用专业教师的教学水平和创新能力，我校特制定本方案，以推动教师教学创新团队建设。

二、背景意义1、时代需求当前，全球制造业竞争日益激烈，我国正由制造大国向制造强国转变。

在这一背景下，数控技术应用专业的发展对人才培养提出了更高要求。

为适应时代发展，培养高素质的数控技术应用人才，我校需加强教师教学创新团队建设，提高教师队伍的整体素质。

2、校内资源利用我校拥有一支结构合理、专业素质较高的数控技术应用专业教师队伍，但教师之间的交流与合作尚不充分，资源利用不够高效。

通过实施青蓝工程，可以有效整合校内资源，发挥骨干教师的作用，提升青年教师的专业素养，实现教师队伍的协同发展。

3、团队建议意义青蓝工程旨在搭建一个教师专业成长平台，通过师徒结对、交流互动等形式，促进教师间的经验分享和技能提升。

这将有助于构建和谐共进的教师团队，提高整体教育教学质量，为学校发展奠定坚实基础。

三、工作目标1、加速青年教师专业成长针对青年教师，通过青蓝工程提供系统的专业培训和实践指导，帮助他们快速掌握教育教学方法，提高数控技术应用专业教学能力和技术水平。

具体措施包括：- 设立专项培养计划，针对青年教师的专业需求进行定制化培训。

- 安排经验丰富的骨干教师作为导师，进行一对一指导，帮助青年教师解决教学中的实际问题。

- 鼓励青年教师参加国内外学术交流、研讨会和技能大赛，拓宽视野，提升自身能力。

2、充分发挥骨干教师作用利用骨干教师的丰富教学经验和专业影响力，发挥他们在团队中的示范和引领作用，促进教学资源的共享和教学方法的创新。

具体措施包括：- 组织骨干教师开展公开课、示范课，分享教学心得和成功案例。

- 鼓励骨干教师参与课程建设和教学改革项目，推动教学内容和方法的更新。