第02课 从“贞观之治”到“开元盛世”精编教案(含板书设计和反思)

部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》精品教案一、教学目标1.知识与技能：了解唐太宗与贞观之治，认识唐玄宗与开元盛世。

掌握唐朝繁荣的原因及表现。

2.过程与方法：通过对比分析，学会从政治、经济、文化等多角度认识一个时期的繁荣。

培养学生的历史思维能力和概括能力。

3.情感态度与价值观：感受唐朝繁荣昌盛的时代氛围，增强民族自豪感。

认识到繁荣背后是国家领导人的英明决策和广大人民的共同努力。

二、教学重点与难点1.教学重点：贞观之治和开元盛世的表现及原因。

2.教学难点：唐朝繁荣的原因及其与现代社会的关联。

三、教学过程1.导入新课通过展示唐朝繁荣昌盛的图片，引导学生关注唐朝的历史地位，激发学生兴趣，导入新课。

2.自主学习让学生自主阅读课文，了解唐太宗与贞观之治，唐玄宗与开元盛世的相关内容。

3.课堂讲解（1）唐太宗与贞观之治①介绍唐太宗的治国理念和政策。

②分析贞观之治的表现及其原因。

（2）唐玄宗与开元盛世①介绍唐玄宗的治国策略。

②分析开元盛世的表现及其原因。

4.课堂讨论（1）对比分析贞观之治和开元盛世，讨论两个时期繁荣的原因。

（2）引导学生思考，从唐朝繁荣的背后，我们可以得到哪些启示。

5.案例分析以唐朝繁荣为例，分析政治稳定、经济发展、文化繁荣之间的相互关系。

6.课堂小结7.课后作业（1）熟记贞观之治和开元盛世的相关知识点。

（2）结合本节课内容，写一篇关于唐朝繁荣的短文。

四、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、案例分析等多种教学方法，使学生了解了唐朝繁荣的原因及其表现。

在教学过程中，注意引导学生关注历史与现实的关系，培养学生的历史思维能力和概括能力。

课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

1.导入新课展示唐朝繁荣昌盛的图片，引导学生关注唐朝的历史地位，激发学生兴趣。

2.自主学习让学生自主阅读课文，了解唐太宗与贞观之治，唐玄宗与开元盛世的相关内容。

《从“贞观之治”到“开元盛世”》导学案一、导言在中国历史上，唐朝是一个璀璨而繁荣的时代，其中贞观和开元两个时期更是被誉为中国历史上的黄金时期。

本次导学案将指挥同砚们深入了解贞观和开元时期的治国理念、政治制度、文化繁荣等方面的内容，帮助同砚们更全面地了解这两个时期的历史背景和特点。

二、进修目标1. 了解贞观和开元时期的历史背景和特点；2. 掌握贞观和开元时期的治国理念和政治制度；3. 理解贞观和开元时期对中国历史的影响和意义。

三、进修内容1. 贞观之治a. 唐太宗李世民的治国理念；b. 贞观时期的政治制度；c. 贞观时期的文化繁荣。

2. 开元盛世a. 唐玄宗的治国理念；b. 开元时期的政治制度；c. 开元时期的文化繁荣。

四、进修方法1. 理论进修：通过教室讲解、阅读资料等方式了解贞观和开元时期的历史内容；2. 讨论交流：组织同砚们进行小组讨论，分享对贞观和开元时期的看法和理解；3. 案例分析：通过具体案例分析，加深对贞观和开元时期的理解和认识。

五、进修任务1. 阅读相关资料，了解贞观和开元时期的历史背景和特点；2. 小组讨论，探讨贞观和开元时期的治国理念和政治制度；3. 撰写文章，总结贞观和开元时期对中国历史的影响和意义。

六、进修评估1. 参与教室讨论，积极发言，表达对贞观和开元时期的见解；2. 完成撰写文章的任务，展示对贞观和开元时期的理解和思考。

七、拓展延伸1. 参观博物馆、展览，了解贞观和开元时期的文物和历史遗迹；2. 阅读相关历史著作，深入了解贞观和开元时期的历史事件和人物。

八、总结反思通过本次进修，同砚们对贞观和开元时期的历史有了更深入的了解，对中国历史上的黄金时期有了更清晰的认识。

希望同砚们能够在进修历史的过程中，不息提升自己的历史素养，更好地理解和把握历史的发展规律，为未来的进修和生活打下坚实的基础。

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”【课标要求】【教学目标】【教学重点、难点】教学重点:“贞观之治”和“开元盛世”。

教学难点:对唐太宗、武则天等历史人物的评价。

【教学过程】一、导入新课“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。

稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。

”诗中描写了唐玄宗开元年间繁荣富庶、天下太平的盛世景象。

那么,这种盛世局面是怎样形成的? 社会到底繁荣到何等景象? 带着这些问题,我们一起来学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》。

二、探究新知目标导学一：唐朝的建立与“贞观之治”合作探究：1.生阅读教材相关内容，了解唐朝建立的过程，概括唐朝建立的三要素：时间、开国皇帝、都城。

教师分析：时间：618年；开国皇帝：李渊(唐高祖)；都城：长安。

教师过渡：李世民即位后，次年改年号为“贞观”，他就是历史上著名的唐太宗。

合作探究：2.出现“贞观之治”的原因是什么?教师分析：主观原因:唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训,勤于政事,虚心纳谏,从善如流。

客观措施:①唐太宗广纳贤才,重用敢于直言的魏征;房玄龄善于谋略；杜如晦敢于决断,他们都是贞观时期著名的宰相。

②进一步完善三省六部制;制定法律,减省刑罚;增加科举考试科目,鼓励士人报考,进士科逐渐成为最重要的科目;严格考察各级官吏的政绩。

③减轻人民的劳役负担,鼓励发展农业生产。

目标导学二：女皇帝武则天教师过渡：武则天成为皇后以后,与唐高宗共掌朝政,高宗去世后,武则天相继废掉两个已经做了皇帝的儿子,自己取而代之,改国号为周。

她是中国历史上唯一的女皇帝。

历史上称她的统治为“治宏贞观,政启开元”。

合作探究：武则天为巩固统治而采取的措施有哪些?她的统治在唐朝起了什么作用？教师分析：打击敌对的官僚贵族;大力发展科举制,创立殿试制度,亲自面试考生,不拘一格选拔人才,扩大了统治基础;继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施,重视发展生产。

作用：她在位期间，社会经济得以持续发展，人口持续增长，边疆得到巩固和开拓，为后来“开元盛世”局面的出现奠定了基础。

【教学反思】本节课突出“以学生为中心”的教学主旨，以小组合作为主要教学方式，借助思维导图、史料等教学手段，通过学生自身的体验过程，完成对知识的构建。

设计环节采用板块式排序，即体现了历史发展的时序性，也兼顾了知识的整体性。

从课堂学生的活动反映看，基本完成教学目标。

然而在整体上，老师在40分钟课堂中说的多的现象还是存在，究其有原因主要是老师在思维定势上，仍把重点放在老师讲解上，对课堂的放与收把握不当，没有实现真正的重心下移。

此外对“纠错资源”的开发不到位，面对学生认知过程中的错误，没有进行归因引导，急于教学发展，简单定位在对与错上，匆匆而过，这样不光浪费了教学资源，也在一定程度上打击了学生的回答积极性，错过一次好的耐挫品质的培养。

【课标分析】知识与能力：知道唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”；结合史实，评价唐太宗，培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

过程与方法：利用表格引导学生通过自主探究和合作探究归纳唐太宗、武则天、唐玄宗统治前期的治国措施，比较治国方略的相似之处。

培养学生综合比较历史问题的能力，培养合作学习的素养。

通过多种形式展示历史，培养学生多渠道了解历史的习惯。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的政治家，在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性，积淀人文底蕴素养。

【重点难点】教学重点：“贞观之治”、“开元盛世”教学难点：如何帮助学生正确的评价历史人物【教材分析】《从贞观之治到开元盛世》是七年级历史下册第一单元第二课的教学内容，本课讲述了从唐朝建立到开元前期的唐朝政治方面的有关历史事实，涉及期间的四位皇帝，两个发展治世，时间跨度大，内容多。

基于对新课标的理解，通过对教材的分析，及学生的认知特点，确立教学目标。

围绕“以学生为中心”的教学理念，进行了此教学设计。

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”一、教学目标：1、知识与能力知道唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”,结合史实，评价唐太宗。

2、过程与方法利用表格归纳唐太宗、武则天、唐玄宗治国的具体措施，比较治国方略的相似之处。

3、情感态度与价值观在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。

二、教学重难点：(1) 教学重点：“贞观之治” 、“开元盛世”(2) 教学难点：结合史实，评价唐太宗。

三、教学课时：一课时四、教学用具：多媒体五、教学过程：温故知新：隋朝建立时间：581年建立者：北周外戚杨坚（隋文帝）都城：长安隋统一时间：589年1、导入：隋文帝和隋炀帝分别为科举制诞生做了哪些工作？隋文帝：废除了前朝的选官制度，注重考察人才的学识，初步建立起通过考试选拔人才的制度。

隋炀帝：进士科的创立，标志着科举制的正式确立。

2、学习新课：第一、唐朝的建立与“贞观之治”(1)、唐朝的建立——隋朝的灭亡隋朝灭亡的原因？根本原因:隋炀帝的残暴统治；直接原因:大规模的农民起义。

(2)、唐朝的建立时间：618年都城：长安建立者：李渊——唐高祖(3)、唐太宗：626年李世民继位，年号，贞观。

从善如流，知人善任。

(4)、“贞观之治”：措施政治上：进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑法；增加科举考试科目；严格考查各级官吏的政绩。

经济上：减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。

结果唐太宗统治的贞观年间(627—649年)，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称之为“贞观之治”。

相关史事：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”——唐太宗材料研读：唐太宗曾对大臣说：“为君之道，必须先存百姓，若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。

”他还常引用古人的话：“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。

”为什么唐太宗把君主和百姓的关系比喻成舟与水的关系?唐太宗经历过隋末农民战争，他认识到农民反抗是由赋役繁重、官吏贪求、饥寒切身引起的，只有轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余才能巩固统治。

七年级下册第二课从“贞观之治”到“开元盛世”课堂教学设计学习目标知识目标：记住唐朝建立、贞观之治、武则天统治和开元盛世的基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

能力目标：通过“贞观之治、开元盛世形成的原因”分析，对唐太宗、武则天和唐玄宗的评价，学会综合分析历史问题，正确评价历史人物。

情感态度与价值观：认识唐太宗、武则天、唐玄宗开明思想、开明政策，体会历史人物对历史的作用。

学习重点“贞观之治”和“开元盛世”出现的原因学习难点对唐太宗、武则天、唐玄宗的评价学习方法以小组合作探究疑难解决，利用图像、材料增强认识。

教学过程一、导入——《贞观长歌》二、出示课题三、出示目标四、预习交流、重点点拨（学生课前完成预习学案，课上重点检查，点拨）（一）、唐朝建立——阅读课文P6页，完成下列问题。

回答：1、隋朝灭亡的原因是什么？什么标志它的灭亡？2、说出唐朝建立的时间、人物、都城。

3、唐朝第二个皇帝及年号？（二）、“贞观之治”——结合材料及教材阅读课文P7--9 ,完成下列问题。

回答：1、p9材料体现了唐太宗的什么治国思想？为什么会有这种思想？2、为此他是怎么做的？（1）个人（2）政治上（3）经济上（4）军事上3、取得了什么效果？（三）、女皇武则天——阅读课本P8—9“女皇武则天”，思考：回答：1、武则天采取哪些措施？2、有何作用？（四）、“开元盛世”——阅读课本p9，完成下列问题回答：1、唐玄宗是一个怎样的皇帝？2、他采取了哪些改革措施？3、取得什么效果？重点唐朝建立，唐太宗采取的措施及结果，武则天措施及作用，唐玄宗采取的措施及结果，为此通过图片、历史材料、记忆等方式。

五、合作探究（学生根据预习提出疑问，教师根据预习学案检查预设题目，小组合作交流反馈，教师点拨，共享成果）预设题目1、贞观之治出现的原因有哪些（p8问题思考）？（分析能力）2、为武则天无字碑写一个碑文（综合能力）3、本课三个重要历史人物唐太宗、武则天，唐玄宗从他们统治措施看，他们有哪些共同点？从中你得到什么认识？（比较能力提升）六、我的收获七、课堂小结八、限时训练七年级下册第二课从“贞观之治”到“开元盛世”学情分析本学期进入七年级年级下学期的学习，学生经过上学期的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了较大的空间。

第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”❶教学分析➷【重点难点】教学重点：贞观之治、开元盛世形成的原因 教学难点：如何帮助对学生正确的评价唐太宗。

❷教学过程➷一、导入新课 （多媒体展示《虢国夫人游春图》）这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有“春风得意马蹄疾”的喜悦，也有“天生我才必有用”的自信……又有“一览众山小”的凌云壮志。

这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是中国古代历史上的哪一个时代？（学生回答：唐朝）这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是由谁开创的，它又是怎样发展和继续繁荣的呢？让我们一起走进唐朝，去探究这一历史之谜。

二、新课讲授目标导学一：唐朝的建立和贞观之治出现的原因1.（多媒体出示问题：唐朝建立的基本概况）教师讲述：唐朝建立的基本情况是怎样的？（618年，李渊推翻隋朝，在长安称帝，建立唐朝，他就是唐高祖。

）2.（多媒体出示问题：李世民登基的基本情况）教师讲述：李世民的年号和庙号是什么？（626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他的庙号是唐太宗。

）3.（多媒体出示问题：贞观之治出现的原因）读教材，合作探究，在唐太宗时期，出现贞观之治的原因。

（多媒体出示图片：从唐太宗的名言，他是如何得出这个结论的，由此总结贞观之治出现的主观原因）（1）主观原因：他吸取隋朝速亡的历史教训，因此，他勤于政事，虚心纳谏，从善如流。

（2）客观措施：①任用贤能。

唐太宗广纳贤才，有敢于直言的魏征；知人善任，房玄龄善于谋略，杜如晦敢于决断，他们都是贞观时期著名的宰相。

②政治方面。

进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；严格考查各级官吏的政绩。

③经济方面。

减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。

④边疆管理。

唐太宗时期先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。

4.（多媒体展示以下两则材料）史料解读材料一：“（贞观）初期，茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”[教学目标]1．知识与技能知道唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”；结合史实，评价唐太宗。

2．过程与方法利用表格归纳唐太宗、武则天、唐玄宗治国的具体措施，比较治国方略的相似之处。

3．情感态度与价值观在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。

[教学重点和难点]重点：唐朝的建立与“贞观之治”、“开元盛世”。

难点：唐朝的建立与“贞观之治”。

[教学设计思路]1．教材分析本课主要学习三部分内容，即唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”。

三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。

贞观之治开创了盛世局面，武则天统治上承“贞观”、下启“开元”，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。

学习这三部分内容，要了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位之后国内面临的复杂问题，这样才能更好地理解各自采取的政策措施。

2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充。

)3．教学方法阅读讲解法、分析方法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法[教学准备]多媒体课件、图片、小黑板。

[教学过程][板书设计]第2课从“贞观之治”到“开元盛世”一、唐朝的建立与“贞观之治”1．唐朝的建立2．唐太宗治国策略(1)从善如流、知人善任(2)革新措施3．“贞观之治”二、女皇帝武则天1．建周称帝2．治国举措与功绩三、“开元盛世”1．唐玄宗登基2．改革措施3．“开元盛世”。

第2课从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计❶教学分析➷通过了解“贞观之治”与“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因；从制度、经济等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位。

【教材分析】隋唐时期是中国历史上由分裂走向大治的历史时期，也是中华文明在各方面取得辉煌成就的繁盛时期。

唐朝历史最重要的特征是繁盛与开放。

唐朝前期的统治者，认真吸取隋朝兴亡的历史经验教训，励精图治，施德于民，开辟了政治清明、经济繁荣、社会安定、国家富强的盛世局面。

本课主要学习三部分内容，即唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”。

三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。

唐太宗开创了贞观之治的盛世局面，为唐朝的繁荣强盛和中华文明辉煌灿烂时期的到来奠定了坚实的基础；武则天统治上承“贞观”、下启“开元”，为唐朝盛时期的到来奠定了基础；唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期，唐朝国力达到前所未有的强大。

宗贞观年间到开元年间，虽政局经历变动，但各项制度与政策基本延续下来，从而使社会经济长足发展，唐朝国力空前强盛。

【学情分析】经过一个学期的学习，七年级学生初步掌握了历史学习的方法，有主动学习的欲望，解读材料、获取信息、分析问题的能力也有所提高，但运用历史学科语言回答问题的能力偏弱，历史学科核心素养能力的培养还需要进一步加强。

学生通过影视、书籍对唐太宗、武则天、唐玄宗三位统治者的故事有一定的了解，也比较感兴趣，有探究的欲望，使学生具备了学习唐朝历史知识的条件。

但学生了解到的历史知识都是零散的、孤立的，没有形成系统性，对于知识间的内在联系尚未理清，教学中要引导学生建构各知识点间的内在逻辑联系，习得学习历史的方法，通过各种途径去了解历史知识。

同时，七年级学生偏重感性认识，理性思维不足，三位统治者的治国方略比较抽象，教学中需采取不同的策略，激发兴趣，加深理解，发展思维，形成正确的价值判断。

【核心素养】1．了解唐朝建立、贞观之治、武则天的统治、开元盛世等基本史实；（史料实证）2．引导学生思考贞观之治、开元盛世局面形成的原因，分析唐太宗、唐玄宗的执政措施和政绩，培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力；（史料实证、历史解释、唯物史观）3.通过隋亡唐兴的学习，体会“成由俭，败由奢” 的道理；通过唐朝盛世局面形成与统治者励精图治的关系，认识到关注民生、实施仁政是实现和谐社会必备条件；从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

《从“贞观之治”到“开元盛世”》教案教学目标1．基础知识：唐朝的建立和统一。

唐太宗吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋，“贞观之治”。

武则天的统治。

“开元盛世”。

2．思想政治教育：①唐太宗是我国古代杰出的政治家。

他吸取了隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，进一步调整了统治政策，采取了加强中央集权和发展社会生产的政治经济措施，出现了“贞观之治”局面。

使学生认识，人民群众与阶级斗争在历史进程中的巨大推动作用。

②武则天是我国历史上唯一的女皇帝。

她在位期间，社会经济继续发展。

她对唐朝历史的贡献主要表现在承前启后方面。

因此，她在历史上也是一位应该被肯定的皇帝。

③唐玄宗前期，继承唐太宗和武则天的业绩，励精图治，使唐朝进入全盛时期，我国封建社会呈现前所未有的盛世景象。

3．能力培养：通过史实的学习，帮助学生思考“为什么说唐太宗是一位杰出的政治家？”培养学生运用个人在历史上作用的历史唯物主义观点，正确培养历史人物的功过。

教学重点“贞观之治”和“开元xx”。

教材分析1．讲述本课内容之前，先让学生回忆隋末农民战争爆发的原因和结果，然后指出：在隋朝统治土崩瓦解的形势下，唐朝建立起来。

唐朝前期繁荣强盛，其间有许多政治大事和中国历史上著名的皇帝。

2．“贞观之治”是本课的重点内容，也是唐太宗之所以成为我国古代杰出政治家的业绩。

唐太宗的主要政绩，教材从政治、经济、文化三方面进行了阐述。

这些措施构成了“贞观之治”的主要内容，与隋末暴政形成鲜明对比。

其内容有：政治方面：任用贤良，虚怀xx。

沿用并加强三省六部制，确立新的宰相制度，要求三省官员各尽其责，真正起到互相检查的作用。

还要说明唐太宗大力精简中央和地方各级行政机构和官员，提高了行政效率，节省了财政开支，有利于减轻劳动人民的负担。

大兴学校，发展科举，扩大了唐朝统治的基础。

经济方面：轻徭薄赋发展生产。

以上措施，符合历史发展的规律，广大农民定居下来，以辛勤劳动迅速改变农村的凋残景象，使经济迅速恢复发展。

第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 【教学目标】 1.知识与技能 通过本课学习，使学生掌握唐朝的建立和统一。知道“贞观之治”、武则天的统治、“开元盛世”。 2.过程与方法 通过本课学习，使学生初步掌握正确评价历史人物的方法 3.情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的政治家，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用。 【教学重点】 “贞观之治”、武则天和“开元盛世”。 【教学难点】 对唐太宗，武则天，唐玄宗三位人物的评价 【教学过程】 一、导入新课： 同学们大家好！今天我们讲授第2课从“贞观之治”到“开元盛世”。这节课的题目用简约的历史语言可以这样来说：唐朝的兴盛，因为本课讲述了两个政治清明、经济发展、文化昌盛的时期，“贞观之治”和“开元盛世”。 本课一共有三个框题：唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”，这三个框题的联系是：兴起、承上启下、盛世。唐高祖李渊建立唐朝，唐太宗李世民开创“贞观之治”，这是唐朝兴盛的开始，可以简单称为兴起。女皇帝武则天的统治“政启开元，治宏贞观，为后来“开元盛世”局面的出现奠定了基础，起到了承上启下的历史作用。唐玄宗李隆基开创“开元盛世”，使唐朝国力达到前所未有的强大，进入了鼎盛时期。 二、讲授新课 一、唐朝的建立与“贞观之治” 1.唐朝的建立:618年，李渊称帝，建立唐朝，定都长安，随后消灭了各支起义军和割据势力，平定了全国。 2.李世民即位:626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他就是历史上著名的唐太宗。 3.贞观名臣:唐太宗广纳贤才，大臣魏征敢于直言，房玄龄善于谋略，杜如晦敢于决断，他们都是贞观时期著名的宰相。 4.贞观之治 （1）出现的原因： ①唐太宗吸取隋亡教训，调整统治政策。 ②唐太宗用人唯贤，虚心纳谏，推行一系列改革措施。 ③国家统一安定，实行开明的民族政策和开放的对外政策。

（2）治国政策和措施： ①政治上：进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；严格考察各级官吏的政绩。 ②经济上：减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。 ③军事上：发兵反击突厥，先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。 （3）结果：唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称为“贞观之治”。

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”【教学目标】1.知识与能力目标通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治、武则天的统治、开元盛世等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

2.情感态度与价值观目标通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展起到的一定的推动作用。

【重点难点】教学重点“贞观之治”和“开元盛世”。

教学难点如何帮助学生对唐太宗、武则天、唐玄宗等历史人物作出恰当的评价。

【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教具】地图册、唐朝相关多媒体、唐太宗、武则天、唐玄宗人物图【教学过程】—、复习提问①隋朝大运河开凿的目的、起始位置；②科举制创立的标志。

二、导入新课以一首唐诗即杜甫的《忆惜》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。

稻米流脂粟米白，公私仓廩倶丰实。

”开篇，引导学生回答此诗描绘了怎样的盛世景象？教师叙述:诗中描写了唐玄宗开元年间繁荣富庶、天下太平的盛世景象。

那么，这种盛世局面是怎样形成的，社会到底繁荣到何等景象？带着这些问题，我们学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》。

三、讲授新课(一)唐朝的建立与贞观之治年李渊称帝，建立唐朝，都城长安，李渊就是唐高祖。

随后平定了全国。

2.继唐高祖之后,626年，李世民即位，次年改年号贞观。

李世民就是唐太宗。

3.唐太宗吸取隋亡的教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流。

广纳人才，知人善任。

4.唐朝时沿用并发展了隋朝的三省六部制、科举制（以进士科最为主要），唐太宗重视文化教育，大力兴办学校。

5.在经济上，轻徭薄赋、发展生产。

6.击败东、西突厥，加强对西域的统治。

7.唐太宗时期，政治比较清明，经济进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称当时的统治为“贞观之治”。

“贞观之治”是本课的重点，包括三方面内容:一是唐太宗开明的治国思想;二是唐太宗治国的政策和措施;三是治世局面的形成。

部编版七年级下册历史第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学反思《从“贞观之治”到“开元盛世”》是七年级下册历史第二课，介绍了唐朝的两个历史时期，贞观时期和开元时期的政治、经济、文化、艺术等方面的发展变化。

在教学过程中，我发现学生们对唐朝这一历史时期的了解和认识比较浅显，他们只是知道唐朝是中国历史上一个辉煌的朝代，但对唐朝的具体内容和历史背景知之甚少。

因此，在教学中，我主要通过多种教学方式，使学生更加深入地了解唐朝的历史文化，让学生在认识到唐朝辉煌之余，也能够通过这一课程更深入地了解到唐朝的历史背景、文化内涵等方面。

一、教学目标本次教学的主要目标是培养学生对唐朝的认知和理解，结合多种教学方式，使学生能够通过实践、感知的方式，更好地掌握唐朝这一历史时期的经济、政治、文化等内容，并在了解中对唐朝的历史文化增强兴趣和热爱。

二、教学内容本课重点内容为唐朝的两个时期，分别是贞观时期和开元时期。

首先将贞观时期作为教学起点，了解贞观时期的政治制度、文化经济等方面的发展变化，理解贞观之治的内涵。

其次，通过课堂讲授、图片展示等方式，让学生感性了解在唐朝开元年间，经济、文化、艺术等方面的丰富和多彩发展。

三、教学方法1.多媒体教学法在课堂中使用多媒体手段，展示唐朝城市的繁荣景象，让学生更加直观地感受古唐朝的繁荣和盛世。

同时，通过展示多种唐代建筑、艺术品等文化瑰宝，使学生受到艺术的熏陶，了解唐朝高度的文化水平和文化内涵，从而更好地理解历史进程和发展变化。

2.问答式教学法在讲解课程的同时，通过问答式教学艺术，对学生进行课后问题反馈，及时纠正学生在学习中出现的偏差和错误，使学生能够更加深入地了解唐朝历史文化。

3.广泛阅读法在教学过程中，可以通过广泛阅读介绍唐朝时期的大量历史文献、书籍以及唐朝著名文化名人的作品等，结合图书馆和网络，展开更广泛的知识传播和讲解。

四、教学效果教学过程中，学生通过多媒体展示、问答式教学和广泛阅读等方式，更直观地感受和了解了唐朝历史文化，激发学生的学习热情，掌握了贞观之治和开元盛世两个时期的重点内容和文化内涵，增强了对唐朝历史文化的兴趣和认知。