15 凡卡

六年级下册语文第15课凡卡生字《凡卡》课文中“祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错，六年级语文老师在教学时要提醒学生不增或不减笔画，看清楚再动笔写。

店铺在此整理了六年级下册语文第15课《凡卡》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级下册语文第15课《凡卡》生字1【锈】读音：xiù巧记：金(钅)属名“秀”，氧化才有。

字义：①金属表面所生的氧化物②生锈③附在器物表面，像锈一样的物质组词：①铁锈铜锈②锈蚀③水锈造字：形声法造句：这把菜刀的表面生满了铁锈。

笔顺：左边窄短;右边“禾”的捺舒展。

字歌：金属易生锈丝线织锦绣出言来诱导人人争优秀2【摩】读音：mā巧记：既要重点抓厂(广)，又要着“手”造“林”。

字义：【摩挲(sa)】用手轻轻按着一下一下地移动组词：摩挲造字：形声法造句：她不停地用手摩挲衣裳，好像很紧张。

笔顺：半包围里面的笔画较多，要写得匀称紧凑。

字歌：用手来摩挲魔鬼本一家草丛有蘑菇风靡非在下3【揉】读音：róu巧记：小手(扌)温“柔”，搓纸成团。

字义：①用手来回搓②使东西弯曲③团弄组词：①揉搓揉眼睛②揉以为轮③揉面揉馒头造字：形声法造句：他把那几张废纸揉搓成一团，放在垃圾袋里。

笔顺：左部偏窄;右边“矛”和“木”要大小相当。

4【玛】读音：mǎ巧记：“马”在“王”身边，价值不一般。

字义：【玛瑙】矿物名，质硬耐磨，颜色美丽，可做轴承、研钵、装饰品等组词：玛瑙造字：形声法造句：她戴着一个玛瑙的手链，非常漂亮。

笔顺：“王”下横变为提，且整体上移。

字歌：王旁是玛瑙女旁妈妈好石旁变砝码虫旁蚂蚁跑5【蘸】读音：zhàn巧记：酒入“蕉”中，失去点儿水(酉)。

字义：在汁液、粉末或糊状物里沾一下就拿出来组词：蘸酱蘸水蘸白糖蘸墨水造字：形声法造句：他特别喜欢吃小葱蘸酱。

笔顺：“艹”略宽;下部笔画繁多，书写宜紧凑。

6【毒】读音：dú巧记：王字出头()压老“母”，心肠不好真可恶。

六年级语⽂下册第⼗五课《凡卡》15《凡卡》基于标准的教学设计教材来源：⼈教版义务教育课程标准实验教科书语⽂六年级下册,⼈民教育出版社2013版.内容来源：⼩学六年级《语⽂（下册）》第四组单元主题：外国名著名篇课时：共2课时授课对象：六年级学⽣主备⼈：李丹⽬标确定的依据1.基于识字写字有较强的独⽴识字能⼒。

硬笔书写准确。

2.基于阅读能⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂。

默读有⼀定速度。

能简单描述⾃⼰印象最深的⼈物、细节，说出⾃⼰的喜爱、憎恶、同情等感受。

3.基于写作懂得习作是为了⾃我表达和与⼈交流，珍视个⼈独特感受，能写简单的记实作⽂，内容具体感情真实。

修改⾃⼰的习作，做到语句通顺，⾏款正确，书写规范，整洁，正确使⽤常⽤的标点符号。

习作有⼀定速度。

教材分析《凡卡》是⼈教版⼩学语⽂六年级下册第四组课⽂中的⼀篇⽂章。

第四组课⽂以“外国名著名篇”为主题，《凡卡》这篇课⽂通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦⼉童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的⿊暗。

本⽂表达上主要有两个特点。

第⼀，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。

第⼆，采⽤了对⽐反衬暗⽰的表达⽅法。

⽂中以引⽤写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；⽂中插叙回忆的内容，主要讲在乡下⽣活的快乐，基调是“乐”。

诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容情感上的对⽐，再加上作者对凡卡写信环境动作神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内⼼的“痛”。

最后，课⽂以凡卡的梦结尾，暗⽰了他愿望的破灭，给⼈留下深刻的思考，激起⼈们对凡卡的深切同情和对⿊暗社会的愤怒。

学情分析1.基于识字写字对于学⽣来说，识字写字能⼒基本形成，能通过⾃学读准字⾳，识字写字难度不⼤.2.基于阅读六年级的学⽣在五年级上册第⼀组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著之旅”等相关单元的学习中已经学会了读⼀本书的⽅法和益处，养成了良好的读书习惯，会独⽴阅读整本书⽬，学⽣的阅读视野得到拓展，阅读能⼒得到了⼀定的提⾼。

六年级语文下册第十五课凡卡教材解读六年级语文下册第十五课《凡卡》教学时，老师要引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

店铺在此整理了六年级语文下册第十五课《凡卡》教材解读，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文下册第十五课《凡卡》教材解读这是一篇精读课文。

文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。

文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。

第一部分(第1、2自然段)：写信前——简介凡卡，描述他准备写信的情景。

“他等老板、老板娘……做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。

“……一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。

“……那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。

第二部分(第3—19自然段)：写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。

在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿;再写一段，又想一会儿。

按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。

第一层意思(第3—6自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。

其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段)，有对农村冬夜的景色描写(第6自然段)，表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。

第二层意思(第7—11自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。

第三层意思(第12—14自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。

本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。

教学过程：一、板书课题并解题。

1．板书课题，齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。

本文是以故事中人物名字来命题的。

2．交流本文作家契诃夫的有关资料。

学生交流：本文的作者是契诃夫。

他是俄国著名的作家。

生于1860年，逝世于1904年。

他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。

做过店员也当过医生。

他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。

社会动荡不安。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3．教师简要介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，读准字音，读通句子，思考并回答：你读懂了什么？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。

2．检查学生预习的情况。

（课件出示）（1）读准字音，认准字形。

（2）在正确的读音后面画“√”。

3．指名回答课文写了凡卡什么事？按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。

是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。

）4．引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行输理总结。

①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？等5．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？三、细读课文，深入感悟，解决疑问。

（一）信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。

1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

第十五课凡卡课件教学目标1.知识与技能：1会写15个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2 有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

2.过程与方法：1通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。

2引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

最后，把信的全部内容有感情地读一读。

3.情感态度与价值观：了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。

教学重点1.学习了解人物内心活动的方法。

2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

教学过程：一、导入课题，简介背景1、谈话导入。

有人说童年是一幅绚丽的画，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗……我们的童年多么幸福、多么美好啊!在这一节课中，我们去认识了一位俄国小朋友，他的童年却是那么的不幸，同学们想知道得他是谁吗?下面让我们一起学习第十五课《凡卡》。

让我们一起喊出他的名字。

板书课题：凡卡2、补充资料，了解背景。

这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的.小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、师口述要求，生快速默读课文1、读通课文，认读并掌握本课的生字新词。

六年级语⽂下册第⼗五课凡卡知识点 六年级语⽂下册第⼗五课《凡卡》中凡卡的爷爷“是个⾮常有趣的⽼头⼉，六⼗五岁，⽼是笑眯眯的眨着眼睛”。

店铺在此整理了六年级语⽂下册第⼗五课《凡卡》知识点，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 六年级语⽂下册第⼗五课《凡卡》课⽂知识点 这篇课⽂通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦⼉童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的⿊暗。

⽂章是按写信的过程记叙的。

开始叙述圣诞节前夜凡卡趁⽼板、⽼板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信;接着，凡卡在信中向爷爷倾诉⾃⼰难以忍受的悲惨的学徒⽣活，再三哀求爷爷带他离开这⼉，回到乡下去，并回忆了乡下⽣活的两个情景(⼀是爷爷守夜的情景，⼀是过圣诞节的情景);最后写凡卡把写好的信塞进邮筒⾥，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。

本⽂表达上主要有两个特点。

第⼀，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。

第⼆，采⽤了对⽐、反衬、暗⽰的表达⽅法。

⽂中以引⽤写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”;⽂中插叙回忆的内容，主要讲在乡下⽣活的快乐，基调是“乐”。

诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对⽐，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内⼼的“痛”。

最后，课⽂以凡卡的梦结尾，暗⽰了他愿望的破灭，给⼈留下深刻的思考，激起⼈们对凡卡的深切同情和对⿊暗社会的愤怒。

选编这篇课⽂，主要有三个⽬的：⼀是让学⽣对外国⽂化有所了解，关注⼈物的悲惨命运;⼆是在阅读中体会⽂章的思想感情，领悟作者的表达⽅法;三是激发学⽣阅读外国⽂学作品的兴趣。

本⽂的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会⼈物的思想感情，体会结尾句⼦的含义。

难点是体会⽂中回忆的内容和写信的内容对⽐、衬托的写法。

六年级语⽂下册第⼗五课《凡卡》词句知识点 【词】 慈悲：慈善和怜悯。