人教版语文六年级下册第四单元第15课《凡卡》教材分析

《凡卡》效果分析：执教人：潍坊市奎文区潍州路小学韩迪一、优化教学目标，落实学习任务优化教学目标是课堂教学实施素质教育的前提。

对知识、能力、情感三个方面深入挖掘，精心设计。

使教学目标有重点，有层次，有启发性、实用性和指导性。

这节课韩老师的教育目标有两个：1．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2．揣摩课文的表达方法，体会直接描写，对比反衬，反复的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学生能通过课文整体把握主要内容。

韩老师能抓住文章的中心问题“凡卡是个怎样的孩子？”进行展开。

通过直接描写突出凡卡的悲惨；通过凡卡生活和老板一家生活对比突出凡卡的悲惨；通过凡卡乡下生活乐和景色美反衬突出凡卡的悲惨；通过课文结尾的反复手法突出凡卡想脱离悲惨的生活等。

并能在老师的指导下有感情的朗读，抓住凡卡被打的动词体会凡卡所受的肉体折磨与伙计对他的捉弄的精神折磨，让生深刻地体会了凡卡学徒生活的悲惨，这时朗读是很低沉的。

到教凡卡回忆与爷爷在一起的乡下生活时又是另一种基调，那就是愉快轻松的，此时朗读的基调就是非常愉快的。

最后老师又为这篇文章作了拓展，配乐朗读了凡卡的结局，感受到了“反复”的意义和更深刻感受凡卡悲惨的命运。

韩老师能紧紧围绕教学目标进行授课，教学设计巧妙，过度自然。

很好的完成了教学目标。

二、优化师生关系，创设和谐氛围韩老师本节课，师生关系和谐，师生合作顺利开展，让学生能在宽松的氛围中，普遍勇于思考问题，进而找到解决问题的方法。

使学生在教学活动中体验到平等、自由、关爱和鼓励。

三、优化教学结构，体现主导作用结构是实施素质教育的关键。

语文课标要求教师要教给学生学习和掌握听、说、读、写的方法，形成语文能力和良好的学习习惯，促进学生提高自身素质。

韩老师的各个环节——初读、精讲点拨、体会、拓展中能够让学生独立动脑思考、动口表达、培养创造性思维，实实在在让学生听说读写，强化学生学的活动、淡化教师教的活动，强化语言训练，突出了“教师为主导、学生为主体”的教学思路。

六年级语文下册第十五课凡卡教材解读(2)六年级语文下册第十五课《凡卡》教学设计【学习目标】1、学会15个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2、有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

【学习重点】理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

【学习难点】作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、介绍背景，导入新课1、我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

板书课题：凡卡2、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐?(学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。

)二、整体感知，理清脉络1、按要求自读课文：⑴将课文读正确，读流利。

⑵画出文中出现的人名及人物的身份。

⑶将凡卡写信的段落标记出来。

(3、8、10、11、12、15自然段。

)⑷准备给大家简单介绍一下凡卡。

2、检查自读情况：⑴指名读生字新词，要读准字音。

⑵读准人名，并明确人物的身份：凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小说的主人公。

《凡卡》说课稿我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课：一、说教材1.教材分析《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的第２篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。

反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信 -寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。

本文表达上主要有两个特点。

第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。

第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。

文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，基调是“乐” 。

最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

情感价值取向、隐含点：通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。

隐含点就是珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。

二、重难点及目标的确立教学目标：1．会写本课的生字。

能正确读写“礼拜生锈揉皱黑糊糊笑眯眯” 等词语。

2.有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

教学重难点：《凡卡》本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第 8、10、15 自然段，因此 ,本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。

人教版六年级下册《凡卡》说课稿尊敬的各位领导，老师们：大家早上好！今天我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课：一、说教材1、教材分析《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的第2篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋丿占当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。

反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

内容以凡卡写信的顺序（准备写信■写信■寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。

本文表达上主要有两个特点。

第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。

第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。

文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。

最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

情感价值取向、隐含点：通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。

隐含点就是珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。

教材地位：通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础。

本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆•索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。

4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

本单元是继五年级下册第五组中国古典名著之后又安排的外国名著名篇专题。

人教版六年级下册《凡卡》说课稿（精选4篇）人教版六年级下册《凡卡》说课稿（精选4篇）人教版六年级下册《凡卡》说课稿篇1一、教材分析1、教材特点及主要内容:⑴这是一篇讲读课文。

它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力为课文的特点。

⑴文中有一幅彩图，体现了凡卡写信前的害怕，写信时的痛苦，以及哀求爷爷把他带回乡下去美好想象。

⑴这篇课文，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。

凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。

他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。

他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对献礼生活的渴望和向往。

2、教学重点和难点：⑴这篇课文的重点是理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

⑴这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。

这是教材的难点。

二、教学要求1、通过理解课文，了解沙皇统治下，穷苦孩子的悲惨命运，激好学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想来了解凡卡的内心世界。

3、学习本课十五个生字、十二个新词。

4、有感情地朗读课文。

三、教法与学法教法要服务于学法，要体现和渗透学法。

教法要依据训练重点，符合小学生心理特点。

《凡卡》这篇课文，教师要紧扣训练重点，依据课文内容和高年级小学生的心理特点，发挥教师情感，大胆处理教材，设计以导助学，以情促学，以情促学，长文短讲，以读代讲的教学学法。

1、布置学生借用工具书的方法学习生字、新词。

通过各种形式的朗读，抓住文中引导的作用，区别课文哪些是信的内容、回忆往事和作者的叙述把课文分为三个部分，然后逐个进行教学。

2、直奔中心，调动学生学习的积极性：教学一开始，教师就可引导学生直奔课文中心，进入凡卡的角色，体会凡卡的悲惨命运，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣达到重点突出，主次分明的效果。