曹操煮酒论英雄教案

《曹操煮酒论英雄》教案2 一、教学目标：（一）知识教学：1.了解《三国演义》及其作者。

2.了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。

3.掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。

（二）能力训练：1.初步学会用普通话朗读古代白话文。

（三）思想情感教育：1.感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。

二、教学课时（3课时）第一课时一、教学重点、难点：1.疏通文句，朗读课文。

2.分析第一部分。

二、教学过程：（1）导入新课。

（2）简介《三国演义》和作者。

（3）听录音，划分结构。

第一部分：写刘备行韬晦之计。

刘备入府见操第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄（4）分析第一部分：1.齐读。

2.提问：²刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？（把…当作。

见注释。

）²刘备为什么要行韬晦之计？文中哪句话说明了这一点？（刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。

）²刘备为什么不对关张明说？（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。

）²解释：“乃不复言。

”中的“乃”（于是）3.总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。

4.布置作业：1.生字抄写一次。

2.预习第二部分。

第二课时一、教学重点、难点：1.根据对话分析人物的思想性格。

二、教学过程：（1）导入新课：刘备胸怀大志，却韬晦至深；曹操图谋霸业，更不容异己。

这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。

（2）分析第二部分：1.齐读第二自然节。

2.提问：²两位不速之客的身份？²俗话说“来者不善，善者不来。

”两位的用意？（解释“引”：率领）（与其说是请，还不如说是命令。

所以刘备吃惊不小。

）²刘备入府见操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色”为什么？（刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破，所以….）²曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在？（足见曹操的足智多谋和自负、自得。

曹操煮酒论英雄教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《曹操煮酒论英雄》的故事背景和内容；（2）能够分析曹操、刘备的人物形象及其思想特点；（3）能够领悟到故事中所蕴含的道理和哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析的方法，探讨曹操、刘备的人物形象；（3）学会提炼故事中的核心观点，提升自己的思辨能力。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，认识到人才的重要性；（2）培养团队协作精神和担当意识；（3）激发学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《曹操煮酒论英雄》的故事情节；（2）分析曹操、刘备的人物形象及其思想特点；（3）领悟故事中所蕴含的道理和哲理。

2. 教学难点：（1）曹操、刘备人物形象的分析；（2）故事中所蕴含的道理和哲理的提炼。

三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：曹操、刘备画像；（2）简介《三国演义》及《曹操煮酒论英雄》的故事背景；（3）提问：同学们对曹操、刘备的了解有多少？他们分别是怎样的英雄人物？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解故事情节；（2）让学生结合课下注释，理解生僻词语；（3）让学生分析曹操、刘备的人物形象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：同学们认为曹操、刘备分别是怎样的英雄人物？（2）小组代表发言，分享讨论成果；4. 课堂讲解：（1）讲解曹操、刘备的人物形象及其思想特点；（2）分析故事中所蕴含的道理和哲理；（3）强调人才的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。

5. 课堂练习：（1）让学生根据课文内容，完成相关练习题；（2）让学生结合自己的感悟，谈谈对故事中所蕴含道理的理解；（3）教师点评，给予鼓励和指导。

四、课后作业2. 结合自己的生活实际，谈谈对故事中所蕴含道理的理解和感悟；3. 选择一部自己喜欢的古典名著，进行阅读分享。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

曹操煮酒论英雄教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《曹操煮酒论英雄》的名句；（2）了解曹操、刘备、关羽等历史人物的相关背景；（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的主题思想和写作手法；（2）学会文言文的断句、翻译和赏析。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）树立正确的人生观和价值观，勇于追求自己的理想和抱负。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《曹操煮酒论英雄》的文章内容；（2）掌握文言文的阅读方法和技巧；（3）了解曹操、刘备、关羽等历史人物的相关背景。

2. 教学难点：（1）文言文的断句和翻译；（2）文章主题思想的深入理解。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《曹操煮酒论英雄》并了解相关背景知识；（2）设计教学活动和提问问题；（3）准备相关的历史资料和图片。

2. 学生准备：（1）预习《曹操煮酒论英雄》；（2）了解曹操、刘备、关羽等历史人物的基本知识。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍曹操、刘备、关羽等历史人物的相关背景；（2）引导学生回顾《三国演义》中的经典故事，引发学生对《曹操煮酒论英雄》的兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主阅读《曹操煮酒论英雄》，理解文章内容；（2）学生结合注释，理解生僻词语的意思；（3）学生尝试对文言文进行断句和翻译。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文章的主题思想和写作手法；（2）教师引导学生深入探讨曹操、刘备、关羽等历史人物的性格特点；（3）学生分享自己的观点和体会。

4. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生展示自己的学习成果，分享收获和感悟。

五、课后作业1. 熟读并背诵《曹操煮酒论英雄》的名句；3. 预习下节课的内容。

六、教学拓展1. 对比阅读：《曹操煮酒论英雄》与《三国演义》其他章节的对比阅读，分析两者在人物形象、故事情节等方面的异同。

青梅煮酒论英雄[曹操煮酒论英雄] 教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。

教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。

第一课时一、教学目标1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。

2、掌握基础知识。

3、划分课文层次，分析第一部分。

二、教学过程1、导入新课《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。

同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。

而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。

2、简介《三国演义》及其作者。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。

它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。

小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。

后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。

接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。

自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。

后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。

小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。

作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。

3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。

导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。

为什么这样说呢？因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。

汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。

教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。

教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。

第一课时一、教学目标1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。

2、掌握基础知识。

3、划分课文层次，分析第一部分。

二、教学过程1、导入新课《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。

同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。

而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。

2、简介《三国演义》及其作者。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。

它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。

小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。

后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。

接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。

自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。

后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。

小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。

作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。

3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。

导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。

为什么这样说呢？因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。

汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。

公开课教案《煮酒论英雄》教案〔知识与技能目标〕学习通过分析人物对话来揣摩人物心理、把握人物形象的阅读方法。

〔方法与过程目标〕品味对话，朗读，讨论分析。

〔情感态度和价值观〕激发学生对古典文学的阅读兴趣。

教学过程：一、导入通过前面对课文的初步了解，我们知道在“煮酒论英雄”中曹操和刘备各怀目的，曹操一心想要试探刘备是否有英雄之心，是否是自己的对手，而刘备因为此时势单力薄，寄人篱下不敢太露锋芒，所以处处掩饰才能，想要打消曹操的疑心，因此他在与曹操对话时充分地运用了韬晦之计。

二、品读对话，把握形象1、下面我们一起来看看刘备是怎样运用韬晦之计的，先请同学们看到第一段。

装种菜——遮人耳目收敛锋芒（文章最后一段有说明）引出装刘备的韬晦之计就表现在一个装字刘备的韬晦之计在与曹操的对话中运用的最为恰当。

请大家看到3、4段，上节课老师已经把他们的对话分成了三个回合，今天我们这堂课的重点就是分析他们俩人的对话，揣摩刘备的心理，了解刘备这个人。

第一回合：曹操以龙发问，刘备假做不知第二回合：曹操正面出击，刘备乱论英雄第三回合：曹操直指英雄，刘备巧饰惊恐2、思考：第一回合中，刘备有着什么样的表现，其目的何在？第一回合：装懵懂——以退为进藏而不露3、面对刘备的不答，曹操也不甘示弱，借题发挥，以"龙"比"世之英雄"，直问刘备“当世英雄”是何人，俩人的论斗进入第二回合。

1）思考：仔细品读刘备在第二回合中的回答，想想看他极力想在曹操面前表现什么，从哪些词句中可以看出来？“备肉眼安识英雄”语气谦虚卑微，“肉眼”表明自己乃俗人，“安识”表明自己无见地。

此刻的刘备假装无才，掩饰自己的能力。

“备叨恩庇，得仕于朝。

天下英雄，实有未知”他想告诉曹操，我能够在朝廷中做做官以及很满意了，对于天下之事我不了解也不关心，目的就是表明自己胸无大志，无志于天下事。

“可为英雄”刘备的回答均不用肯定语气，而是探询式的口吻。

初二语文《曹操煮酒论英雄》教学设计初二语文《曹操煮酒论英雄》教学设计作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的初二语文《曹操煮酒论英雄》教学设计，欢迎阅读与收藏。

初二语文《曹操煮酒论英雄》教学设计1教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。

教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。

第一课时一、教学目标1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。

2、掌握基础知识。

3、划分课文层次，分析第一部分。

二、教学过程1、导入新课《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。

同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。

而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。

2、简介《三国演义》及其作者。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。

它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。

小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。

后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。

接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。

自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。

后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。

小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。

作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。

第46课《曹操煮酒论英雄》教案（沪教版五四制初二下）曹操煮酒论英雄第一课时教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。

教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。

一、教学目标1、简介«三国演义»的作者及与课文有关的知识。

2、把握基础知识。

3、划分课文层次，分析第一部分。

二、教学过程1、导入新课«三国演义»这部小讲在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。

同学们，你们明白哪些三国人物？他们又具有如何样的性格？〔让学生自由发表意见，教师归纳〕是的，从«三国演义»这部小讲里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。

而这些人物之因此能长久地、鲜活地活跃在大伙儿脑海里，是因为作者采纳各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们如何样的性格。

2、简介«三国演义»及其作者。

«三国演义»原名«三国志通俗演义»或«三国演义»，作者罗贯中。

它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传奇、戏曲等资料，通过综合加工再创作而成。

小讲从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。

后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。

接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。

自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。

后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。

小讲塑造了一大批个性鲜亮的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。

作者罗贯中，元末明初小讲家，名本，字贯中，号湖海散人。

3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。

导读中点明本文要紧写曹操和刘备一场杰出的对话，这场对话既是聪慧的较量，又是一场专门的心理战。

一、教学目标：（一）知识教学：1.了解《三国演义》及其作者。

2.了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。

3.掌握“玄、唾、酣、淮”等 4 字。

（二）能力训练：1.初步学会用普通话朗读古代白话文。

（三）思想情感教育：1.感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。

二、教学课时（ 3 课时）第一课时一、教学重点、难点：1.疏通文句，朗读课文。

2.分析第一部分。

二、教学过程：（1）导入新课。

（2）简介《三国演义》和作者。

（3）听录音，划分结构。

第一部分：写刘备行韬晦之计。

刘备入府见操第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄（4）分析第一部分：1.。

2.提：2刘在后园种菜是“行晦之” “ 晦”是什么意思？“以”如何解？（把⋯当作。

注。

）2刘什么要行晦之？文中哪句明了一点？（刘当没有力，但他有称雄海内，恢复室的壮志，又不能流露于外而若来身之。

）2刘什么不关明？（怕关有所流露，招致水，足刘的晦之深。

）2解：“乃不复言。

”中的“乃”（于是）3.：一段然没有开始英雄，但不曹刘的关系作了必要的交代，而且刘的思想性格奠定了基。

4.布置作： 1. 生字抄写一次。

2. 第二部分。

第二一、教学重点、点：1.根据分析人物的思想性格。

二、教学程：（1）入新：刘胸大志，却晦至深；曹操霸，更不容异己。

两位在一起英雄，必将是火花撒，惊心魄。

（2）分析第二部分：1.第二自然。

2.提：2两位不速之客的身份？2俗“来者不善，善者不来。

”两位的用意？（解“引”：率）（与其是，不如是命令。

所以刘吃惊不小。

）2刘入府操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色” 什么？（刘以自己的晦之已被曹操破，所以⋯. ）2曹操了“望梅止渴”的故事，用意何在？（足曹操的足智多和自、自得。

）3.：段交代了故事生的、地点和由，拉开了曹刘的序幕。

（3）精第三部分。

1.分角色朗，思考：划分次。

2.分析第一回合：2解“从人”2“ ”2曹操是如何价？（）2曹操之后，了什么？（借，着意，要刘指言当世英雄。

一、教学目标：二、三、（一）?知识教学：四、五、1.?了解《三国演义》及其作者。

六、七、2.?了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。

八、九、3.?掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。

十、十一、（二）?能力训练：十二、十三、 1.?初步学会用普通话朗读古代白话文。

十四、十五、（三）?思想情感教育：十六、十七、 1.?感受作者描写人物时饱含?的鲜明感情色彩。

十八、十九、二、教学课时（3课时）二十、二十一、第一课时二十二、二十三、一、?教学重点、难点：二十四、二十五、1.?疏通文句，朗读课文。

二十六、二十七、2.?分析第一部分。

二十八、二十九、二、教学过程：三十、三十一、（1）?导入新课。

三十二、三十三、（2）?简介《三国演义》和作者。

三十四、三十五、（3）?听录音，划分结构。

三十六、三十七、第一部分：写刘备行韬晦之计。

三十八、三十九、刘备入府见操四十、四十一、第二部分：煮酒论英雄?曹操与刘备论英雄四十二、四十三、（4）?分析第一部分：四十四、四十五、1.?齐读。

四十六、四十七、2.?提问：四十八、四十九、2?刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？五十、五十一、（把…当作。

见注释。

）五十二、五十三、2?刘备为什么要行韬晦之计？文中哪句话说明了这一点？五十四、五十五、（刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。

）五十六、五十七、2?刘备为什么不对关张明说？（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。

）五十八、五十九、2?解释：“乃不复言。

”中的“乃”（于是）六十、六十一、3.?总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。

六十二、六十三、4.?布置作业：1.生字抄写一次。

2.预习第二部分。

六十五、第二课时六十六、六十七、一、?教学重点、难点：六十八、六十九、1.?根据对话分析人物的思想性格。

煮酒论英雄曹操问刘备：“皇叔知道这龙的变化吗？〞刘备摇头答道：“才疏学浅，不知其详。

〞曹操说：“这龙能大能小，能升能隐。

大那么兴云吐雾，小别隐鳞藏形；井那么飞腾于得志之后而纵横四海。

龙之为物，跟世上的英雄豪杰一样。

皇叔久历海内四方，必知当今当世的英雄人物，请说一说有哪些英雄。

〞刘备笑了笑，装糊涂说：“我肉眼凡胎，不能辨识英雄，实在说不上来。

〞说着，摊开两只手，让曹操看，又解释说：“我这双手，从前织过席，编过草鞋；如今又浇园种菜，粗糙笨拙得很；这眼神就更不行了，见的都是庄稼泥土，实在不知天下有多少英雄啊！〞曹操笑道：“不必谦虚。

不知他们的面孔，总知道他们的名字吧？〞刘备想了想，装作拿不准的样子说：“淮南袁术兵多粮足，是一个英雄吧？〞“袁术不过是坟墓里的一堆枯骨朽尸罢了，他早晚必定被我生擒活捉。

再说说，什么人是英雄？〞曹操又问。

刘备只好又说：“河北袁绍，出身名门显贵，门下多有旧吏，如今又虎踞冀州之地，总算是个英雄吧？〞曹操又笑道：“袁绍色厉而内荏，好谋而无断，干大事而惜身，见小利而忘命，庸才一个哩！〞刘备一拍大腿，高声叫道：“江东孙伯符血气方刚，总算英雄了吧？〞曹操大手一挥，连连摆手说：“不算不算。

他靠他老子的威名立世，没有自己的功业，也不能算英雄。

〞刘备愣了愣神，又问：“那还有谁呢？〞曹操说：“什么是英雄？英雄必能胸怀大志，肚子里有计策，能够包藏天地宇宙一样的机智和胆略，这样的人才算得上英雄。

〞刘备摇头说：“谁有这样的本领？〞曹操挥手指了指刘备，又指了指自己，朗声笑道：“当今天下，英雄只有你我二人啊！〞说罢，端起酒杯，一仰脖子，喝下去了。

刘备听了曹操的话，不禁大惊失色，手里的汤匙和筷子竟掉在地上。

而恰在这时，随着大雨降临，电闪雷鸣也一起发作，刘备赶紧从沉着容地捡起汤匙和筷子，自我解嘲说：“电闪雷鸣，竟把我的筷子也吓掉了；丞相说我是英雄，世上哪有这样胆小如鼠的英雄呢？〞。