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动物体的结构年级七科目生物任课教师授课时间课题动物体的结构授课类型新授课课标依据概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
一、教材分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，主要讲述人体的结构层次：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，而人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解了，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习本课时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于学生理解知识，又能激发学生的学习兴趣。
二、学情分析学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。
逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展但是学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，能够说出常见的器官，能联系自身进行分析。
三、教学目标知识与技能1、说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次。
过程与方法使用显微镜观察人体的四种基本组织情感态度与价值观初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重教学重点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次。
点难点教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
五、教法学法结合图片，利用实物引导分析法、对难点用讨论交流再引导学生得出结论、对于人的几种组织的学习用自学和讲解法。
六、教师生活动设计意图学过程设计一、导入：展示不同动物图片以小松鼠为例子提问1、小松鼠是多细胞生物，这些细胞都一样吗？2、一个受精卵如何发育成一只小松鼠的？3、分裂形成的细胞是相似的，但小松鼠的细胞是不同的，这又是为什么呢？观察图片学生回答不一样（皮肤、毛、血液等）。
动物体的结构层次教案教学目标.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点重点：.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本教学设计学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。
创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。
第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。
复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。
它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲．动物和人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。
今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
同时大屏幕出示本节题目。
向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。
第二节动物体的结构层次一．学习目的：（一）知识与技能方面1、说出组织、器官、系统的定义，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2、识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）过程与方法方面1、使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。
（三）情感态度与价值观方面1、进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。
二．教学重难点：（一）教学重点1、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
3、动物体的几种主要组织（二）教学难点1、各种组织的主要特点2、生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
三．教学设计思路：复习旧知→产生疑惑→形成问题→自主学习→讨论交流→释疑总结→练习巩固四．教学过程：（二）细胞分化形成不同的组织8、在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。
9、区分“细胞分裂”和“细胞分化”：请你用几种不同的几何图形将下图补充完整，以表示出细胞分化的过程。
小结：细胞分化→细胞种类增加 细胞分裂→细胞数目增加 细胞生长→细胞体积增加 10、根据你的生活经验猜想一下：细胞经过分化后形成的不同细胞是随机地交织在一起还是形成有序的结构比较有利于发挥它们的功根据课前预习完成左边的练习题，并在书本相应位置做上标记。
根据老师用图形展示的细胞分裂的结果，学生自己用相应的图形符号展示细胞分化的结果。
小结细胞分化，细胞分裂，细胞生长的结果分别导致细胞的种类，数目和体积的增加。
根据已有知识，结合自身经验和课前预习思考左边的问题，并和组内同学商量讨论得出结论。
《动物体的结构层次》教案【教学目标】1.知识与技能（1）能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的；（2）说出人体四种基本组织的分布、特点、功能；（3）能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.过程与方法使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，能识别人体的四种基本组织。
3.情感态度和价值观认同生物体是一个统一的整体，关注健康。
【教学重点】人体细胞的分裂和分化；掌握人体的各个结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【教学难点】人体细胞的分裂和分化；说出人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】教师准备：多媒体；显微镜、人体四种基本组织的永久切片标本、擦镜纸；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示图片，提问：通过观察小鱼的发育过程，思考：除了细胞的数量增加以外，还发生了什么变化？引导学生从数目和体积两方面入手来分析，从而引出细胞分裂和细胞分化的内容。
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，使学生饶有兴趣地进入本次学习过程。
二、新课讲解1.细胞分化形成不同的组织教师引导学生回忆生物体由小长大的原因，出示图片，请学生说出动物细胞的结构以及分裂。
通过问题的方式过渡，细胞能否永远分裂下去呢？分裂后会有怎样的变化呢？指导学生阅读、分析，小组间交流，共同分享学习成果。
教师出示细胞分裂和细胞分化过程的图片，学生明确不同的组织形成，理解细胞分化。
出示图片，结合血液的功能来分析，教师出示一种特殊的组织，指导学生来分析，师生共同完成组织概念的归纳，进一步理解细胞分化。
教师出示实验观察的物像图，引导学生对照教材来辨认人体的不同部位细胞的特点，结合其功能说出属于什么组织，了解其特点。
教师出示图片，提出问题：在耳的结构中有哪几种不同功能的细胞存在呢？引导学生从不同部位的细胞共同特点来分析，结合功能说出。
