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新2024秋季七年级人教版生物上册《第二章细胞怎样构成生物体：动物体的结构层次》听课记录一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解动物体由细胞构成，掌握细胞、组织、器官、系统到动物体的结构层次，并能识别不同组织的基本特征。
2.过程与方法：通过观察、讨论和归纳，培养学生的观察分析能力、逻辑推理能力和科学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生物体结构层次的好奇心，培养探索生命奥秘的兴趣，树立生命系统的整体观念。
二、导入教师行为：•展示图片：教师利用多媒体展示从细胞到动物体的多层级结构图片，如细胞、组织切片、器官模型及动物整体图，引导学生观察并思考这些图片之间的联系。
•设疑导入：“同学们，你们知道吗？我们看似复杂的动物体，其实是由无数个微小的细胞构建而成的。
那么，这些细胞是如何一步步组合成我们熟悉的动物体的呢？今天，我们就来揭开这个奥秘。
”学生活动：•学生认真观察图片，对细胞到动物体的结构层次产生好奇，积极思考教师提出的问题。
过程点评：•导入环节通过直观的图片展示和设疑导入，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基础。
三、教学过程3.1 细胞是生命活动的基本单位教师行为：•复习回顾：简要回顾细胞的基本结构和功能，强调细胞是生命活动的基本单位。
•引入新知：指出动物体也是由细胞构成的，并介绍细胞如何通过分裂和分化形成不同的细胞类型。
学生活动：•学生回顾细胞知识，理解细胞分裂和分化的概念，为后续学习打下基础。
过程点评：•通过复习回顾和引入新知，教师顺利地将学生引入新的学习主题，为后续内容的学习做好了铺垫。
3.2 组织、器官、系统的形成教师行为：•讲解新知：详细讲解细胞如何进一步形成组织、组织如何构成器官、以及多个器官如何协同工作形成系统。
•实例分析：通过具体实例（如肌肉组织、心脏器官、循环系统等）分析各层次结构的特点和功能。
学生活动：•学生认真听讲，记录关键点，并尝试将所学知识与实例相联系，加深理解。
第一节细胞通过分裂产生新细胞【知识清单】知识点一: 细胞的生长1.生物体的长大是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。
2.新产生的细胞体积很小, 通过不断地从周围环境中吸收营养物质, 并且转变成自身的物质, 体积逐渐增大, 这就是细胞的生长。
3.细胞长到一定的大小，就会进行分裂。
知识点二: 细胞分裂的过程细胞分裂指的是一个细胞分成两个细胞的过程。
细胞分裂的结果是细胞数目增多。
分裂过程是: 染色体的复制细胞核由一个分成两个细胞质分成两份细胞中央形成新的细胞膜（植物细胞还形成细胞壁）【特别提醒】细胞分裂时染色体变化最明显, 细胞分裂过程中染色体的平均分配, 使新细胞和原细胞染体数目和形态相同, 新细胞与原细胞的遗传物质是相同的, 对生物的传种接代具有特别重要的意义。
知识三: 观察植物细胞的变化植物细胞分裂结果: 细胞数目增多【特别提醒】细胞不会无限分裂, 这受到遗传信息的精确调控。
可是人体中有些细胞由于受到某种因素的影响, 会摆脱机体的控制, 变成脱缰野马, 那就是可怕的癌细胞考点一: 细胞的生长【例1】细胞体积的增大依赖于（）A.细胞分裂 B.细胞生长 C.细胞分裂和生长 D.细胞分化【解析】新产生的细胞体积很小, 通过不断地从周围环境中吸收营养物质, 并且转变成自身的物质, 体积逐渐增大, 这就是细胞的生长。
【答案】选B【例2】生物体由小长大是下列哪一过程的结果（）A.细胞分裂B.细胞生长C.细胞分裂和生长D.细胞癌变【解析】生物体的长大是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。
【答案】选 C考点二: 细胞的分裂【例3】人的皮肤细胞分裂后, 新生成的细胞中染色体数目与原来的细胞比（）A.减少了一半B.增加了一倍C.有的变多, 有的变少D.不变【答案】选 D【例4】打开你的影集, 你会发现, 现在的你, 比童年的你长高了许多, 你知道这是什么缘故吗？A.细胞分裂和生长的结果B.细胞分化的结果C.细胞分裂的结果D.细胞生长的结果【解析】细胞分裂的结果是细胞数目增多, 而细胞的生长是体积逐渐增大。
人教版初中生物七年级上册第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构成生物体课后练习一、单选题1．下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（）A．整个生物体只由一个细胞构成B．能够独立生活C．不能完成呼吸、生殖等生命活动D．能够趋利避害、适应环境2．下图表示动物细胞的两项生理活动，图中①②分别表示的是（）A．①细胞生长②细胞分化B．①细胞分裂②细胞分化C．①细胞生长②细胞分化D．①细胞分裂②细胞生长3．组织的形成是由于（）A．细胞分化的结果B．细胞分裂的结果C．细胞生长的结果D．细胞停止生长的结果4．番茄果肉的一个细胞经过一次分裂，结果是（）A．形成两个细胞，遗传物质减少一半B．形成两个细胞，遗传物质不变C．形成一个细胞，遗传物质减少一半D．形成一个细胞，遗传物质不变5．草履虫具有排泄废物和多余水分功能的结构是（）A．伸缩泡B．纤毛C．表膜D．胞肛6．下列结构中，按植物体结构层次排序，正确的是（）A．A→B→C→D B．B→A→C→DC．B→D→C→A D．D→C→B→A7．下列各组中都属于器官的是（）①苹果的表皮①桃花①心脏①神经细胞①根A．①①①B．①①①C．①①①D．①①①8．下列例子中，属于器官的一项是（）A．一棵小白菜幼苗B．小白菜根部一个正在分裂的细胞C．小白菜叶片中的叶肉D．小白菜的花9．为了探究草履虫对外界刺激作出的反应，某同学制作了如图所示的临时装片，用显微镜观察发现草履虫将（）A．不运动B．来来回回运动C．从左向右移动D．从右向左移动10．如图是植物细胞分裂过程中不同时期的图像，发生分裂的先后顺序是（）A．a→c→d→b B．c→d→a→b C．a→b→c→d D．a→d→b→c11．下列各图分别代表人体的不同结构层次，下列说法错误的是（）A．A是构成整个人体的基本单位B．图中A形成B的过程中，细胞核内的遗传物质先经过复制，后平均分配到两个新细胞中C．图C表示分生组织、保护组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等动物的几大组织D．在上图的结构层次中，人体具有而植物体没有的是E12．我们从婴儿到青少年，个子长高了很多，其根本原因是（）A．经常喝牛奶B．父母的养育C．参加体育锻炼D．细胞的分裂和生长13．取一个成熟的番茄果实，用开水烫一烫，撕下表皮，可以看到里面的果肉肥厚多汁①仔细观察，里面还有丝丝“筋络”①以上叙述中没有描述到的植物组织是()A．输导组织B．保护组织C．分生组织D．营养组织14．从细胞到生态系统、从微观到宏观，生物界井然有序，蕴藏了许多的奥秘和规律，下列对图中所示的生态系统中的生物说法中不正确的是（）A．图二中所示的四种生物都是由细胞构成B．③和①在结构层次上区别是③多了系统这个层次，这是由细胞核中的遗传物质决定的C．图一是图二中①某细胞结构示意图，与图二中其他生物的细胞组成多了叶绿体等结构D．④的一个箭头指向①代表着消费者让物质和能量重新回到了生产者体内15．你认为与番茄果实的表皮属于同一种组织的是（）A．番茄的果肉B．洋葱鳞片叶表皮C．菊花茎的顶端D．西瓜瓤16．我们吃橘子时先剥下橘子皮，露出里面的橘子瓣，橘子皮和橘子瓣上还有一些“筋络”，“橘子皮”、“橘子瓣”、“橘子的筋络”分别属于什么组织（）A．保护组织、机械组织、营养组织B．上皮组织、营养组织、输导组织C．保护组织、营养组织、输导组织D．保护组织、营养组织、分生组织17．若用如图表示植物细胞的两项生理活动，下列有关说法正确的是（）A．①表示细胞生长，②表示细胞分裂B．①表示细胞分裂，②表示细胞分化C．①过程中细胞膜和细胞质的变化最明显D．②过程中细胞内的遗传物质发生了变化18．下图表示动物细胞的分裂过程，对细胞分裂正确的排序是（）a. b. c. d.A．abcd B．cdab C．cadb D．cdab二、资料分析题19．如图为植物的几种主要组织，请分析回答问题：（1）根尖的细胞终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，叫做[]________．（2）我们吃橘子时，剖开橘皮时看见的筋络，能够输导________和________，属于[_ ]________．（3）叶肉的细胞壁薄，液泡较大，能储藏营养物质，属于[ ]________．（4）[ ]________具有保护柔嫩部分的功能，所以一般都分布在植物体的________．20．阅读资料回答下列问题：人类发育的起点是受精卵。
第二节动物体的结构层次【教材分析】教学目标知识技能1．能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是通过细胞分裂和分化形成的。
能识别人体的四种基本组织。
2．能说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3．会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4．通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
过程方法1．通过实验观察人体四种基本组织，提高学生的观察能力。
2．通过描述人体的结构层次，培养学生对知识的归纳整合能力。
情感态度通过对人体的各结构层次的学习，培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点1．组织的概念；人体的四种基本组织。
2．描述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体（人体或动物体）。
3．引导学生从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点1．细胞分化形成组织的知识点难以理解。
（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕2．引导学生树立生物体是一个整体的生物学观点。
课前准备教师：多媒体课件，显微镜，人体四种基本组织的永久切片。
学生：预习新课，完成【预习新知】。
【预习新知】1．动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是。
2．在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，细胞各自具有了不同的功能，它们在和上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。
3．右图是模拟细胞的分裂、分化过程，请分析回答：（1）图中A表示的是细胞的过程，结果使细胞。
（2）图中B表示的是细胞的过程，结果形成了。
若a表示人体受精卵，则B过程可以形成、、、四种基本组织。
4．由相似，和相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
5．由不同的组织按照一定的次序结合在一起，构成的行使一定功能的结构叫。
如：。
6．人体的系统包括、、、、、、、八大系统，这些系统既有分工又协调配合，是人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
【教学流程】。
教学设计课程名称：七年级生物学上册- 第二单元生物体的结构层次- 第二章细胞怎样构成生物体：单细胞生物一、教学目标（核心素养）1.科学知识：学生能够理解单细胞生物的概念，识别并列举常见的单细胞生物种类；掌握单细胞生物的基本结构和功能。
2.科学探究：通过观察、讨论和实验活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及科学探究的兴趣和态度。
3.科学思维：引导学生运用比较、归纳等方法，理解单细胞生物与多细胞生物在结构和功能上的差异，培养逻辑思维和批判性思维。
4.社会责任：增强学生保护生物多样性和生态环境的意识，认识到单细胞生物在生态系统中的重要作用。
二、教学重点•单细胞生物的概念及其多样性。
•几种典型单细胞生物（如草履虫、眼虫、酵母菌）的基本结构和功能。
•单细胞生物如何独立完成生命活动。
三、教学难点•理解单细胞生物如何通过单一细胞实现复杂的生命功能。
•将微观的单细胞生物结构与宏观的生命现象联系起来，形成整体认识。
四、教学资源•多媒体课件（含单细胞生物图片、视频资料）。
•显微镜及草履虫、酵母菌等单细胞生物样本（或模拟实验材料）。
•学生分组实验手册。
•教科书及相关辅助阅读材料。
五、教学方法•讲授法：介绍单细胞生物的基本概念。
•观察法：利用显微镜观察单细胞生物样本。
•讨论法：组织小组讨论单细胞生物的结构与功能。
•探究式学习：设计实验探究单细胞生物对刺激的反应（如草履虫逃避有害刺激）。
六、教学过程要点1.导入新课•展示不同生物的图片（包括单细胞和多细胞生物），引导学生观察并分类，引出单细胞生物的概念。
•提问：“你能从图片中找出哪些是单细胞生物吗？它们有什么共同特点？”2.新课教学•概念讲解：明确单细胞生物的定义，强调其由单个细胞构成并能独立完成生命活动。
•案例分析：详细介绍草履虫、眼虫、酵母菌等几种典型单细胞生物，通过图片、视频展示其形态结构和功能。
•实验观察：分组进行显微镜观察实验，让学生亲自观察单细胞生物的形态，并记录观察结果。
新2024秋季七年级人教版生物上册《第二章细胞怎样构成生物体：单细胞生物》听课记录一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够了解单细胞生物的基本概念，识别常见的单细胞生物，理解单细胞生物如何通过细胞结构实现其生命活动。
2.过程与方法：通过观察、讨论和案例分析，培养学生的观察能力和科学思维能力，学会从细胞层面理解生物体的构成和生命活动。
3.情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养探索生命奥秘的好奇心，增强尊重生命、爱护自然的意识。
二、导入教师行为：•展示图片：教师首先利用多媒体展示几张不同生物的图片，包括大象、小草、细菌和草履虫等，引导学生观察并思考这些生物在形态和大小上的区别。
•提出问题：“同学们，你们看到了哪些生物？它们之间有什么明显的不同吗？特别是那些非常微小的生物，它们是如何在自然界中生存的呢？”学生活动：•学生认真观察图片，积极思考并回答教师的问题，提出自己对微小生物的好奇和疑问。
过程点评：•导入环节通过直观的图片展示和启发式的提问，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的探究欲望，为后续学习单细胞生物奠定了良好的基础。
三、教学过程3.1 单细胞生物的概念教师行为：•定义讲解：教师明确给出单细胞生物的定义，即“仅由一个细胞构成的生物体”，并强调这类生物在自然界中的广泛存在和重要性。
•举例说明：教师列举几种常见的单细胞生物，如细菌、酵母菌、草履虫等，并简要介绍它们的形态和生活习性。
学生活动：•学生认真听讲，记录单细胞生物的定义和特征，尝试将所学知识与图片中的生物进行对应。
过程点评：•教师通过清晰的定义和生动的例子，帮助学生建立了对单细胞生物的基本认识，为后续学习打下了坚实的基础。
3.2 单细胞生物的结构与功能教师行为：•展示模型：教师利用细胞模型或多媒体动画，展示单细胞生物的内部结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，并解释各部分的功能。
•小组讨论：组织学生分组讨论，分析不同单细胞生物如何通过其细胞结构实现生命活动，如摄食、呼吸、排泄等。
人教版初中生物七年级上册第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构
成生物体课后练习
一、单选题
1．下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（）
A．整个生物体只由一个细胞构成B．能够独立生活
C．不能完成呼吸、生殖等生命活动D．能够趋利避害、适应环境
2．下图表示动物细胞的两项生理活动，图中①②分别表示的是（）
A．①细胞生长②细胞分化B．①细胞分裂②细胞分化
C．①细胞生长②细胞分化D．①细胞分裂②细胞生长
3．组织的形成是由于（）
A．细胞分化的结果B．细胞分裂的结果C．细胞生长的结果D．细胞停止生长的结果
4．番茄果肉的一个细胞经过一次分裂，结果是（）
A．形成两个细胞，遗传物质减少一半B．形成两个细胞，遗传物质不变
C．形成一个细胞，遗传物质减少一半D．形成一个细胞，遗传物质不变
5．草履虫具有排泄废物和多余水分功能的结构是（）
A．伸缩泡B．纤毛C．表膜D．胞肛
6．下列结构中，按植物体结构层次排序，正确的是（）
A．A→B→C→D B．B→A→C→D
C．B→D→C→A D．D→C→B→A
7．下列各组中都属于器官的是（）
①苹果的表皮②桃花③心脏④神经细胞⑤根
A．①②④B．①③⑤C．②③⑤D．①④⑤
8．下列例子中，属于器官的一项是（）
A．一棵小白菜幼苗B．小白菜根部一个正在分裂的细胞
C．小白菜叶片中的叶肉D．小白菜的花
9．为了探究草履虫对外界刺激作出的反应，某同学制作了如图所示的临时装片，用显微镜观察发现草履虫将（）
A．不运动B．来来回回运动
C．从左向右移动D．从右向左移动
10．如图是植物细胞分裂过程中不同时期的图像，发生分裂的先后顺序是（）
A．a→c→d→b B．c→d→a→b C．a→b→c→d D．a→d→b→c
11．下列各图分别代表人体的不同结构层次，下列说法错误的是（）
A．A是构成整个人体的基本单位
B．图中A形成B的过程中，细胞核内的遗传物质先经过复制，后平均分配到两个新细胞中
C．图C表示分生组织、保护组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等动物的几大组织
D．在上图的结构层次中，人体具有而植物体没有的是E
12．我们从婴儿到青少年，个子长高了很多，其根本原因是（）
A．经常喝牛奶B．父母的养育
C．参加体育锻炼D．细胞的分裂和生长
13．取一个成熟的番茄果实，用开水烫一烫，撕下表皮，可以看到里面的果肉肥厚多汁。
仔细观察，里面还有丝丝“筋络”。
以上叙述中没有描述到的植物组织是( )
A．输导组织B．保护组织C．分生组织D．营养组织
14．从细胞到生态系统、从微观到宏观，生物界井然有序，蕴藏了许多的奥秘和规律，下列对图中所示的生态系统中的生物说法中不正确的是（）
A．图二中所示的四种生物都是由细胞构成
B．③和①在结构层次上区别是③多了系统这个层次，这是由细胞核中的遗传物质决定的
C．图一是图二中①某细胞结构示意图，与图二中其他生物的细胞组成多了叶绿体等结构
D．④的一个箭头指向①代表着消费者让物质和能量重新回到了生产者体内
15．你认为与番茄果实的表皮属于同一种组织的是（）
A．番茄的果肉B．洋葱鳞片叶表皮
C．菊花茎的顶端D．西瓜瓤
16．我们吃橘子时先剥下橘子皮，露出里面的橘子瓣，橘子皮和橘子瓣上还有一些“筋络”，“橘子皮”、“橘子瓣”、“橘子的筋络”分别属于什么组织（）
A．保护组织、机械组织、营养组织B．上皮组织、营养组织、输导组织
C．保护组织、营养组织、输导组织D．保护组织、营养组织、分生组织
17．若用如图表示植物细胞的两项生理活动，下列有关说法正确的是（）
A．①表示细胞生长，②表示细胞分裂
B．①表示细胞分裂，②表示细胞分化
C．①过程中细胞膜和细胞质的变化最明显
D．②过程中细胞内的遗传物质发生了变化
18．下图表示动物细胞的分裂过程，对细胞分裂正确的排序是（）
a. b. c. d.
A．abcd B．cdab C．cadb D．cdab
二、资料分析题
19．如图为植物的几种主要组织，请分析回答问题：
（1）根尖的细胞终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，叫做[]________．
（2）我们吃橘子时，剖开橘皮时看见的筋络，能够输导________和________，属于[_ ]________．（3）叶肉的细胞壁薄，液泡较大，能储藏营养物质，属于[ ]________．
（4）[ ]________具有保护柔嫩部分的功能，所以一般都分布在植物体的________．
20．阅读资料回答下列问题：
人类发育的起点是受精卵。
受精卵发育成胚胎的过程如图所示。
受精卵发育的最初几天，组成胚胎的细胞尚未成熟，它们的形态、结构、功能完全相同，其中每一个细胞都可以发育为胎儿体内所有类型的细胞。
这类未成热的细胞被称为多功能干细胞，随着胚胎的发育，多功能的干细胞进一步分裂、分化形成神经细胞、肌肉细胞、肝脏细胞等人体所有类型的细胞。
这些经过分化后形成的成熟细胞，分别行使不同的功能，它们分工合作、各司其职，保证了人体的生命活动正常进行。
很长一段时间里，人们普遍认为细胞分化的过程是单向、不可逆的，即分化成熟的细胞不能再回到未成熟、多功能的状态。
英国发育生物学家约翰・格登却提出假设：成热、已分化的细胞可以返回到未成熟、多功能的阶段。
1962 年，
他用蛙做了细胞核移植实验，实验过程及结果如图 19 所示。
约翰・格登通过这个实验及其后续的一系列细胞核移植实验，证实了自己的假设。
1997 年，通过“核移植”技术诞生的小羊多利，进一步证明了约输·格登的假设。
人们也将通过“核移植”技术进行繁殖的过程称为“克隆”。
（1）图中，A、B、C 过程主要是通过细胞的______实现的。
D、E 过程中，细胞的形态、结构、_____发生了变化，这一过程称作细胞分化。
人体的结构层次由微观到宏观依次是：细胞→组织→器官→______→个体。
（2）约翰・格登的蛙细胞核移植实验中得到的青蛙Ⅲ，更像青蛙Ⅱ，做出此判断的依据是________。
（3）约翰・格登进行的细胞核移植实验结果说明：_____。
21．疟原虫和草履虫都是由一个细胞构成的生物体，所有的生命活动均可在一个细胞中完成。
根据下面的资料，回答问题。
I疟原虫与青蒿素
疟疾是单细胞生物疟原虫生活在人体内引发的疾病。
中国药物学家屠呦呦，因首次从黄花蒿中提取出治疗疟疾的青蒿素，获得了2015 年诺贝尔生理学或医学奖。
黄花蒿是提取青蒿素的重要原料。
黄花蒿为一年生草本植物，不同生长时期的黄花蒿中青蒿素含量是否相同?研究者分别对黄花蒿不同生长时期的地上部分进行采收，测定其青蒿素含量，结果如下图。
(1)黄花蒿(Artemisia scoparia waldst.et Kit)是被子植物门、双子叶植物纲、桔梗目、菊科的植物。
创立生物的分类系统及生物命名方法(双名法)的科学家是（_______）
A．林奈B．哈维C．屠呦呦D．罗伯特·虎克
(2)据图分析，要提取出较多的青蒿素，最适合的采收期是____________，这一时期青蒿素的含量达到最高。
(3)黄花蒿的植物叶片制造的有机物可通过植物体的______________组织运送到果实中。
II草履虫与污水净化
草履虫喜欢生活在有机物含量较多的稻田、水沟或水不大流动的池塘中，以细菌和单细胞藻类为食。
据估计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，所以，一只草履虫每天大约能吞食43200个细菌，它对污水有一定的净化作用。
(1)在显微镜下观察发现，草履虫依靠[③] ______________的摆动，在水中呈旋转式运动。
(2)草履虫在污水中，通过[ ______________ ]口沟取食，经[⑥]_________消化后被细胞吸收，食物残渣由①胞肛排出体外。
从而起到污水净化的作用。
(3)下列关于草履虫的叙述，不正确的是（_______）
A．生活在水中B．不需要从外界获取营养物质C．由一个细胞构成D．能独立完成各项生命活动
参考答案
1．C2．B3．A4．B5．A6．C7．C8．D9．D10．A11．C12．D13．C14．D15．B16．C17．B18．C 19．C分生组织有机物无机物D输导组织B营养组织A保护组织表面
20．分裂结构功能器官系统青蛙Ⅲ的细胞核来自青蛙Ⅱ的幼体ꎬ细胞核控制着生物的发育和遗传成熟、已分化的细胞可以返回到未成熟、多功能的阶段
21．A 初蕾期输导纤毛⑦食物泡 B。
