小学科学《光的传播》说课稿范文

光是怎样传播的说课稿光是怎样传播的说课稿1一、说教材1、教材地位：《光是怎样传播的》是教科版科学书五班级上册其次单元《光》的第三课内容。

教材主要让同学在观看光影关系的熟悉基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。

2、学情分析：同学每天和光接触，对光的一些性质有他们自己的观看和发觉，如他们知道光可以穿过透亮物体，光可以起到照明作用等。

生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器如万花筒、照相机等。

并且，通过前两课的学习同学对光与影关系也有了较为科学的熟悉，为本课的学习供应了学问基础。

五班级的同学已经形成了肯定的科学看法，把握了肯定的科学试验方法和试验力量。

而教材也对光学传播原理进行了淡化处理，着重突出了提出假设—试验验证—得出结论的科学探究的思路和方法。

3、教学目标：基于以上教材和学情分析我提出以下教学目标：〔1〕科学概念：把握光是直线传播这一特点。

〔2〕过程与方法：首先是有根据地推想光的传播路径；再是设计验证光是直线传播的试验；然后通过是试验中的现象分析推理得出光是直线传播的结论；最终利用光的传播规律解释为什么会有影子。

〔3〕情感看法和价值观：培育同学爱思索的习惯和擅长思索的力量；懂得推想要有根据；能依据试验结果实事求是地进行分析、推理。

4、教学重点和难点：〔1〕重点：设计试验并通过分析试验中的现象得出光是直线传播的。

〔2〕难点：在推想光的传播路径时同学能否为其推想给出根据。

5、试验器材：分组器材：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、老师演示：空心弯管和直管、纸质弯管二、教学程序依据本册教材“强调试验前后的推想、解释要有充分根据”、“学习设计掌握变量试验”等教学要求，我支配了以下教法：鼓舞同学观看和感受并大胆提出自己的假设，利用五班级同学奇怪、好动的特点调动他们对本课内容的探究爱好；指导同学进行模拟试验和小组商量沟通，从试验现象和小组商量分析中得出结论，自我分析和总结。

六年级科学上册说课稿26《光的传播》粤教版一. 教材分析《光的传播》是粤教版六年级科学上册第二十六课的内容。

这一课主要让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并通过实验探究光的传播现象。

教材内容由浅入深，先从生活中的实例引入光的传播，再逐步引导学生探究光的传播特点，最后通过实验验证光的传播原理。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的光现象有一定的了解。

但他们对光传播的原理和特点的认识还比较模糊，需要通过实验和探究来进一步理解。

此外，学生可能对光的传播现象存在一些误解，如认为光可以穿越任何物体等，需要在教学中纠正。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。

2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的团队协作精神和勇于尝试的精神。

四. 说教学重难点1.重点：光的传播特点，光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。

2.难点：光的传播现象的实验探究和理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、板书等。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的光现象，如日食、月食、小孔成像等，引发学生对光传播的兴趣。

2.新课导入：介绍光在真空和介质中的传播速度，引导学生思考光的传播特点。

3.实验探究：安排三个实验，分别是光在同种介质中的传播、光在不同介质中的传播、光在同种均匀介质中的直线传播，让学生观察和记录实验现象。

4.分析与讨论：引导学生根据实验现象总结光的传播特点，理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。

5.巩固与应用：通过课后练习题和小案例，让学生运用所学知识解决实际问题。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出光的传播特点和原理。

可以设计如下板书：1.光的传播特点：–速度快（真空中最快）2.光在同种均匀介质中的传播：–沿直线传播–速度受介质种类和状态影响八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

《光的传播》说课稿一、说教材与学情分析按照课程标准及学生素质全面发展的要求，我对本节课的教材与学情分析如下：教材分析 :光的直线传播是光传播几何光学的基础，也是学习光的反射规律、折射规律的铺垫性知识。

同时利用光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象，也充分体现从生活到物理，从物理走向生活的课程教学理念。

通过本节的学习可以提高学生学习热情，激发探究欲望。

因此，学习这部分知识有着重要的意义。

学情分析：初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但缺乏对科学探究的基本环节的准确把握。

学生由感性认识向理性认识的转化能力也较弱，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

二、说教学目标“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。

根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我认识到本节课的教学目标是：（一）在知识与技能方面：（1）了解光源，人造光源；（2）理解光的直线传播原理及其应用；（3）知道光在真空中的传播速度=3×108m/s（二）过程与方法：经历“光的直线传播”的探究活动，体验探究的过程和方法；（三）情感、态度和价值观：通过观察和探究的学习过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；三、说教学重、难点纵观本节课，我认识到本节课的教学重难点是：重点分析光的直线传播；知道影子的形成。

难点分析：在探究光沿直线传播的实验中如何看到在不同介质中传播的光线，如何保证实验现象的清晰,明显。

四、说教学方法在本次教学中，光源概念及影子的形成，我将使用启发引导的教学方法，而光的直线传播原理的探究，我使用实验探究的教学方法。

五、说教学流程1、创设物理情境，从生活走向物理利用上述的教学方法，为了达到预定的教学目标，我对本次课的教学设计如下：首先创设物理情境，从生活走向物理。

在上课铃打响后，我将在大屏幕上打出这4幅画面，让学生欣赏这些图片，以一个轻松愉悦的心境进入本节课的学习。

《光的传播》说课稿《光的传播》说课稿篇1（一）光源出示迷人夜景图。

（激发学生对光感兴趣）观察（对光的现象有感性的认识）我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？（提出问题，引起悬念）思考、讨论（带着问题，参与讨论）除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（让学生收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于学生参与实际活动，提高学习兴趣。

）讨论、交流（学生通过小组讨论，可以加强与同学之间的交流）反馈练习1：下列物体不属于光源的是：A、月亮。

B、萤火虫。

C、水母。

D、霓虹灯。

巩固练习（此题练习中，有的是生活中常见的；有的是农村可见的；有的是城市可见的；也有不常见的，让各层次学生增长知识）（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

（展示光源实物，在此用的是激光手电，而不用一般手电筒，是因为激光手电光线比较集中）有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考（随着问题的提出，学生的讨论式学习随之开始）请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的.猜想。

猜想（让学生联系日常生活实际和小学自然课本学过的知识，进行大胆猜想）（三）光的传播让学生讨论回答。

（光是沿直线传播的）讨论、回答到底猜想是否正确呢？（鼓励学生用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证自己的猜想是否正确。

）进行实验（有了感性认识外，还要让学生自己亲自动手做实验。

）《光的传播》说课稿篇2各位领导、各位老师：大家好！今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。

版本是九年制义务教育苏科版。

本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。

本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。

2024光的传播说课稿范文今天我说课的内容是《光的传播》。

一、说教材1、《光的传播》是人教版小学理科五年级下册第三单元的内容。

它是在学生已经学习了光的基本性质和光的反射知识的基础上进行教学的，是小学自然与社会领域中的重要知识点，而且光的传播在我们的生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解光的直线传播、光的反射和光的折射的基本原理。

②能力目标：观察和描述光的传播路径，运用光的传播知识解释生活中的现象。

③情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，增强科学探究的能力。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解光的直线传播和光的反射现象，能描述光的传播路径。

难点是：理解光的折射现象及其原理，能运用光的传播知识解释生活中的现象。

二、说教法学法本节课的教法是灵活运用多种教学方法，包括启发式教学、实验演示和讨论交流等。

学法是探究学习法，培养学生主动观察和思考的能力。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验演示所需的物品，包括光线、平面镜、凸透镜等，以及多媒体辅助教学的工具，如投影仪和电脑等。

这些准备能够帮助学生更好地理解光的传播知识。

四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一、引入新知，激发学生的思考与探究欲望。

我会通过观察一束光线在直线传播和反射的现象，引导学生观察并思考光的传播路径。

我会提出问题，引导学生从生活实践中找到例子，进一步加深对光的传播的理解。

环节二、实验演示，直观呈现光的传播现象。

我会进行实验演示，利用平面镜和凸透镜等工具演示光的传播和反射现象。

通过实验，让学生直观地观察光的传播路径，并与之前的观察结果进行对比，进一步巩固对光的传播知识的理解。

环节三、讨论交流，培养学生的思维能力和表达能力。

我会组织学生进行小组讨论，让他们分享观察结果和思考成果。

我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并与组员进行交流和互动。

《光的传播》说课稿一、教材分析（一）教材的地位、作用和特点本节是光学的开篇第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。

另外光的直线传播、光线等知识是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备。

教材从“色彩斑斓的光现象”入手，将学生带进绚丽多彩的光世界中：学生通过观察身边的现象，意识到人类生活离不开光，从而激发认识光、研究光的兴趣；然后按照人们认知事物的一般规律，顺理成章，研究“光来自何处”“光的传播路径”“光传播有多快”等，这种安排符合学生的认知心理，体现“从生活走向物理”的课程理念。

（二）教学目标根据学生的认知基础,心理特征及本节课新课标要求,拟定下列教学目标：1、知识与技能：（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；（2）理解光沿直线传播及其应用（3）了解光在真空中的传播速度。

2．过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和动手实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

3．情感、态度与价值观（1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。

培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

3.难点和重点根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:(1)重点:光的直线传播。

(2)难点：探究光沿直线传播的条件。

二、学情分析：初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

三、教法分析光源的概念及影子的形成，我将使用启发引导的教学方法，而光的直线传播原理的探究，我使用实验探究的教学方法。

《光的传播》说课稿四岔口中心小学刘俊红一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容《光的传播》。

它是围绕“性质与功能”这一统一概念，引领学生探究生活中最常见、最普遍的光。

本课共设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。

通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，并启发学生对发光的物体进行简单分类。

通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。

二、说学情本学期学生已经对科学有了一定的认识，并且光在学生生活中是最常见的、与学生的生活也是密不可分的，学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣，有些学生还可能认为月亮是发光物体，教师在教学时应注意引导学生正确认知。

三、说教学目标根据新课程标准的要求，设置了以下三维教学目标：1.知识与技能：会区分天然光源和人造光源并且能说出光是沿直线传播的；2.过程与方法：通过探究实验证明光是沿直线传播的；3.情感、态度与价值观：培养学生对于科学的浓厚兴趣，养成良好的动手和实践能力。

教学重点和难点1.教学重点：认识光源，对光源进行分类。

通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。

2.教学难点：指导学生设计实验.做实验验证自己的结论。

四、说教法、学法基于本课的内容特点和学生的实际情况，主要采用了以下教法和学法，首先是教法，根据《新课标》倡导的探究性学习，主要采用实验探究法和直观教学法，其次是学法，主要采用自主探究法和合作交流法。

实验材料：1.火柴.蜡烛.硬纸片等；2.手电筒，细、直、能弯曲的塑料管等。

五、说教学过程（一）创设情境激趣导入这一环节中，教师事先关闭教室内所有的灯光,拉上窗帘,让学生走进黑暗的教室。

（生说教室太黑了）怎样才能让教室亮起来呢？（生说拉开窗帘。

）（教师拉开窗帘。

）生会发现太阳光进来了。

[设计意图：创设一个黑暗环境，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动起来，注意力集中到“光”的研究上来。

光的传播说课稿光的传播说课稿1我说课的题目是《光的传播》，按以下几个步骤说一下：〔一〕说教材1、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学学问的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个学问点。

假如把学校同学将要接触的光学学问看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些学问的基础，是否把握这一学问点，不仅影响同学对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

2、教学目标：依据本课涉及的学问点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：1〕学问与技能：依据本课涉及的学问点，我将学问与技能目标定为：①把握光源的概念，光源的分类。

②理解光在同种匀称介质中沿直线传播及其应用。

③了解光在真空和空气中的传播速度c =3X10 8 m/s 。

2〕过程与方法：由于同学接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究力量非常欠缺，所以我将过程与方法目标定为①通过观看与试验，培育同学初步的观看和分析力量。

②经受探究过程，有初步的探究意识3〕情感看法与价值观：学校同学已经具备初步的观看力量，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观看过程中也会消失疏忽遗漏的状况，所以我将本课的情感看法价值观目标定为：①通过观看和探究的学习过程，培育同学的敬重客观事实、实事求是的科学看法。

②通过探究物理学习活动，使同学获得胜利的。

3、重点与难点：依据教学大纲与新课程的要求和同学现状，我将本课的重点难点定为〔1〕重点：通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。

〔2〕难点：如何设计探究试验，并通过试验现象归纳出光的传播特点。

〔二〕、学情分析：初二同学思维活跃，奇怪心重，求知欲强，但动手力量较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少熟悉，也缺乏必要的规律学问。

因此，以同学常见的现象进行引入，以便使同学能逐步理解和应用科学学问。

〔三〕、教法与学法：依据上述学情特点，我选择了如下教学法。

1、教法：观看法、试验法、探究法、商量法。