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《光的传播》说课稿《光的传播》说课稿篇1（一）光源出示迷人夜景图。
（激发学生对光感兴趣）观察（对光的现象有感性的认识）我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？（提出问题，引起悬念）思考、讨论（带着问题，参与讨论）除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（让学生收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于学生参与实际活动，提高学习兴趣。
）讨论、交流（学生通过小组讨论，可以加强与同学之间的交流）反馈练习1：下列物体不属于光源的是：A、月亮。
B、萤火虫。
C、水母。
D、霓虹灯。
巩固练习（此题练习中，有的是生活中常见的；有的是农村可见的；有的是城市可见的；也有不常见的，让各层次学生增长知识）（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。
（展示光源实物，在此用的是激光手电，而不用一般手电筒，是因为激光手电光线比较集中）有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考（随着问题的提出，学生的讨论式学习随之开始）请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的.猜想。
猜想（让学生联系日常生活实际和小学自然课本学过的知识，进行大胆猜想）（三）光的传播让学生讨论回答。
（光是沿直线传播的）讨论、回答到底猜想是否正确呢？（鼓励学生用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证自己的猜想是否正确。
）进行实验（有了感性认识外，还要让学生自己亲自动手做实验。
）《光的传播》说课稿篇2各位领导、各位老师：大家好！今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。
版本是九年制义务教育苏科版。
本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。
本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。
《光的传播》说课稿四岔口中心小学刘俊红一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容《光的传播》。
它是围绕“性质与功能”这一统一概念，引领学生探究生活中最常见、最普遍的光。
本课共设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。
通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，并启发学生对发光的物体进行简单分类。
通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。
二、说学情本学期学生已经对科学有了一定的认识，并且光在学生生活中是最常见的、与学生的生活也是密不可分的，学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣，有些学生还可能认为月亮是发光物体，教师在教学时应注意引导学生正确认知。
三、说教学目标根据新课程标准的要求，设置了以下三维教学目标：1.知识与技能：会区分天然光源和人造光源并且能说出光是沿直线传播的；2.过程与方法：通过探究实验证明光是沿直线传播的；3.情感、态度与价值观：培养学生对于科学的浓厚兴趣，养成良好的动手和实践能力。
教学重点和难点1.教学重点：认识光源，对光源进行分类。
通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。
2.教学难点：指导学生设计实验.做实验验证自己的结论。
四、说教法、学法基于本课的内容特点和学生的实际情况，主要采用了以下教法和学法，首先是教法，根据《新课标》倡导的探究性学习，主要采用实验探究法和直观教学法，其次是学法，主要采用自主探究法和合作交流法。
实验材料：1.火柴.蜡烛.硬纸片等；2.手电筒，细、直、能弯曲的塑料管等。
五、说教学过程（一）创设情境激趣导入这一环节中，教师事先关闭教室内所有的灯光,拉上窗帘,让学生走进黑暗的教室。
（生说教室太黑了）怎样才能让教室亮起来呢？（生说拉开窗帘。
）（教师拉开窗帘。
）生会发现太阳光进来了。
[设计意图：创设一个黑暗环境，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动起来，注意力集中到“光”的研究上来。
光的传播说课稿一.说教材1.教材的地位与作用光的传播这节课是人教版八年级第二章第一节的内容,光的直线传播就是光学的基础,是在小学科学课学过的有关基础知识上的延续与补充,是学习光现象及其相关知识所必须首先知道的内容。
本节内容的重点是:探究光的传播规律,知道光的传播速度。
难点:理解光是沿直线传播的。
2.说教学目标:(一)、知识与技能:认识光源,大致了解天然光源和人造光源两类;理解光沿直线传播的规律及其应用;知道光在真空中的传播速度。
(二)、过程与方法:观察光在空气和水中传播的实验现象;了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之大。
(三)、情感态度与价值观:通过亲身体验和感悟,使学生获得感性认识;通过探究性学习活动,使学生获得成功的喜悦。
二.说教法与学法以创设问题情境引出新课,直观演示突破教学难点,观察和思考得出结论。
在教学中我以实验为基础,结合学生思维特点,充分发挥学生的主体作用,达到形象化教学,把传授知识,培养兴趣和能力,培养良好的学习方法有机结合在一起,有利于全方位培养学生。
指导学生注重观察、总结分析学习方法。
三.教具准备大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒,电筒,白纸、美丽的城市夜景光碟。
四.说教学程序在进行新课教学之前,放一段美丽的城市夜景图画,目的在于让学生感受美丽的光,陶冶情操。
(一)引入新课:(3-5分钟)通过课本中六幅图片的展示,让同学们认识到我们生活在一个五彩斑斓的世界,同时提出问题并引导学生分析:为什么在黑暗的屋子里,我们看不见物体,也分辨不出颜色呢?并让学生思考得出答案:是因为没有光,没有光进入我们的眼睛。
通过问题创设使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来,有利于新课的教学。
(二)进行新课(30分钟)①当学生知道有光我们才能看到物体后,提问:在我们生活中有哪些物体可以发光?什么是光源?指导学生看课本上图2.1-1和图2.1-2,让学生归纳出光的共同点:发光,让学生认识光源并总结光源的定义,光源:是本身能够发光的物体,并强调物体本身能发光才能称为光源,如:电灯,太阳是光源。
《光的传播》说课稿《光的传播》说课稿1以前物理的教学，重点主要放在对科学内容的学习上，强调的是对学问的记忆和实际解题力量。
而如今，在新的教学理念的指导下，新的《全日制义务教育物理课程标准》把对同学科学探究力量的培育和科学内容的学习摆在同等重要的位置上。
明显，通过科学探究活动，同学不仅同样学到了科学学问，而且还培育了他们的分析和动手力量，把握了肯定的科学的讨论方法，因此必定会取得更好的效果。
本人就从初二物理《光的传播》这一内容的教学中谈谈自己的设计。
〔一〕课题引入：初二同学好动，留意力不易集中，因此刚开头的引课很重要。
在心理学中有这样的阅历，人们感爱好的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解的东西。
依据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界奇怪的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。
通过展现这些真实的图片，激发他们学习光的热忱，为学好整个光现象打好基础。
〔二〕新课讲授：1．光源：光源的定义可以直接给出，同学很简单接受。
但在讲光源的分类时我避开了由老师先写出光源的类型再让同学举相应实例的方法，而是让同学先随便举例，他们思路特别开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候就有意识的把它们分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，同学举的差不多了，就提出问题：“我们能否把这些光源分分类？”引导同学观看这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。
用这种方法授课，表达了同学的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这部分学问的理解就会更深刻。
2．光的直线传播规律的形成① 在规律的形成过程中，我先是演示一组试验：让激光束分别射向空气、玻璃、水。
让同学观看光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。
② 接下来同学举生活中这样的例子。
③ 提出问题：“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何状况下都是沿直线传播吗？有没有条件呢？”④ 同学可能一时举不出反例，这时我就告知他们“其实我们常常见到这样的例子，新X人喜爱吃烤肉，当你站在炉子的一边看另一边的人或物体时，常会看到什么现象？”⑤ 让同学先回答，然后再补充，共同总结其缘由。
《光的传播》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《光的传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光的传播》是初中物理光学部分的重要内容，它是后续学习光的反射、折射等知识的基础。
本节课主要介绍了光在同种均匀介质中的直线传播现象，以及光在真空中的传播速度。
通过本节课的学习，学生将对光的本质有初步的认识，为进一步学习光学知识打下坚实的基础。
教材首先通过生活中的实例，如影子的形成、日食和月食等，引发学生对光传播路径的思考，然后通过实验探究，让学生直观地观察到光在同种均匀介质中沿直线传播的现象。
接着，教材介绍了光线这一模型，帮助学生更好地理解光的传播路径。
最后，教材给出了光在真空中的传播速度，并介绍了光在其他介质中的传播速度较慢这一特点。
二、学情分析在学习本节课之前，学生在日常生活中已经对光有了一定的感性认识，能够观察到一些光现象，如阳光下的影子、灯光下的物体等。
但是，学生对于光的传播路径和传播特点还缺乏系统的了解，对于光线这一模型的理解也可能存在一定的困难。
此外，学生在实验探究方面的能力还有待提高，需要在教师的引导下逐步培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
（2）知道光在真空中的传播速度。
（3）能用光的直线传播原理解释一些简单的光现象，如影子的形成、日食和月食等。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过对光现象的分析，培养学生的逻辑思维能力和应用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）通过对光现象的解释，让学生感受到物理知识与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
（2）用光的直线传播原理解释生活中的光现象。
