病句常见的陷阱标志（1）句首有介词，可能造成主语残缺。
这类介词主要有“经、经过、对、对于、通过、正、在、当”，常与“使、让、被、把、会”等词连用。
例：由于我们很多人没有写作业，使老师很生气。
（删去“由于”或“使”）（2）介词结构是否搭配。
四月一日，个别同学打着老师的名义愚弄大家。
（介词短语“打着……的名义”搭配不当，可改为“打着……的幌子”或“以……的名义”）(3)介词是否残缺；由介词和它后面的宾语组成的介宾短语是否完整。
例：我不应该和自己共过患难的朋友分道扬镳。
（介词缺失，“和”后加“与”。
）（4）“对”“对于”是否主客体倒置。
周杰伦对我很熟悉。
（我对周杰伦很熟悉。
）（2）.代词句子若出现代词，如“这”、“此”、“他”、“自己”“上面、下面”等，应注意代词的指代内容是否明确，有无歧义。
例：贺卡的封套上印着美丽的卡通图案，上面整齐地排列着身披公主裙、手持魔法棒的小魔仙（“上面”是“贺卡的封套上面”还是“卡通图案上面”）。
例：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗个更不是简单的事，李斌对诗歌情有独钟，平时在这方面下了不少功夫。
（这指“欣赏”还是“创作”）3.数量词（1）累计、至少、最多、最低、超过、达到、近、左右、大约、平均等词，后边要跟确数。
例：来稿要求最长的不超过2000字左右。
（删去“左右”）（2）降低、减少、缩小不能用倍数。
例：由于技术的改进，成本降低了1倍。
（3）船只、星斗、年华、人群、莘莘学子之类的集体名词不能用数量词修饰。
例：夜晚，天上有五颗星斗。
（4）数量词如果修饰中心词往往容易产生歧义，应仔细辨别。
例：航空公司规定每位旅客可以免费托运两件重23公斤的行李。
（5）降低（增加）到、降低（增加）了。
到：基数+净增数；了：净增数。
例：他上次月考成绩是75分，这次成绩提高了85分。
（提高了8分）（6）约数不能与表示不确定的词语连用。
例：他看起来大约五十岁左右。
（7）俩、仨不能加量词。
例：他们俩个是好朋友。
4.否定词（1）奇数个否定为否定，偶数个否定为肯定。
例：谁也不会否认长江不是向东流的。
（“长江不是向东流的”）例：谁都不会否认，“地球不是绕着太阳转”并不是错误的。
(“地球不是绕着太阳转”) （2）特别要注意隐性否定词，如“阻止”“避免”“杜绝”“切忌”“难免”“阻碍”“防止”“排除”“取消”“放弃”“忘记”“免去”“终止”“拒绝”“忽视”“否认”“禁止”“妨碍”“仿造”等，就是带有“绝、止、免、除、碍、消”等字的词语要格外关注，这类词在句中起否定句意的作用，后面不能再出现否定词或隐性否定词。
例：为了避免学生不去网吧，学校制定了相关处罚措施。
例：只有预防痤疮，才能防止我们面部皮肤免遭伤害。
例：班主任在班会课上反复强调切忌不可迟到。
（3）反问句本身就相当与一重否定，不要误用多重否定。
例：虽然毕业生不好找工作，但谁又能否认现在就不需要认真学习呢？（4）特别注意“无时无刻不”意为“时时刻刻”，“不明不白”“不清不楚”“无忧无虑”都表示一重否定不要误认为双重否定。
例：我们无时无刻不都要好好做人吗？（反问是否定，删去“吗？”加“。
”）例：几年来，他无时无刻不忘收集整理同学美文，积累了大量的好文章。
（“忘”改为“在”）5.反义词（两面词）：一对二，二对一。
句中出现正反意义的两面词，如“是否”、“能否”、“是不是”、“高低”、“成败”、“好坏”、“优劣”等词时，特别要注意前后句对应是否恰当。
句子如果出现一面对两面或两面对一面，就是病句。
但要注意有些词本省就有两面性，比如“影响”本身就有好坏影响之分，就不算错。
（是否认真听课，对你的成绩有很大影响。
）例：能否取得满意的成绩，关键在于要努力学习。
例：环巢湖旅游景点是否收门票的问题，安徽省游局新闻发言人已在记者招待会上予以否认。
（是否收门票不能被“否认”，否则自相矛盾。
）6.关联词（1）是否成套使用，是否搭配恰当，是否多余。
例：运动会动员不仅没有得到积极响应，而且受到许多高三学生的质疑。
（“而且”改为“反而”）（2）位置是否恰当，在复句中，如果分句主语一致，那么关联词语放在主语之后；反之，关联词语就放在主语之前。
例：不但我信任他，而且信任他的朋友。
（“不但”放到“我”后面。
）例：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（“不但”放到“我”前面。
）(3)因果关系要考虑是否是强加因果或因果颠倒；递进关系要看关联词后面的内容是否颠倒。
例：因为李斌长得很高，所以他跑步很快。
例：因为李丽成绩很好，所以她努力学习。
例：我们不但要好好做人，更要好好学习。
还有一些谦敬的词语：谦辞：拙作、蓬荜生辉、一孔之见、抛砖引玉、忝列门墙、才疏学浅、信笔涂鸦、雕虫小技、尸位素餐、管窥蠡测等。
敬辞：光临、大作、莅临、洗耳恭听、高朋满座、虚怀若谷、虚左以待、大材小用。
例：我们家家教很严，令尊常常告诫我们，在社会上清清白白地做人。
例：张老师，今天我抽空看了您给学生修改的拙作。
例：刘老师的一孔之见让我受益良多。
8.几种常见的杂糅格式（1）固定短语杂糅:本着……为原则：本着……原则；以……为原则；以……即可：以……为宜；……即可；是为了……为目的的：以……为目的的；是为了……；对于……问题上：对于……问题；在……问题上；由于……下：由于……；在……下；原因是……造成的原因是……；是由……造成的；经过……下经过……；在……下；出于……决定的是出于……；是由……决定的；借口……为名借口……；以……为名；是因为……的原因是因为……；……是原因；有……组成有……；由……组成；靠的是……取得的靠的是……；是……取得的；关键在于……是十分重要的关键在于……；……是十分重要；围绕以……为中心围绕……中心；以……为中心；大多以……为主大多是……；以……为主；成分是……配制而成的成分是……；由……配置而成的；是由于……的结果是由于……；是……的结果（2）ABBC（宾主两兼）式杂糅他在运动会上的出色表现获得好评如潮。
（“好评”是B,前面是A，后面是C,或“好评既作前面的宾语，有作后面的主语。
”）9.多层定于语序：属数动形名他是一位优秀的有20多年教学经验的合肥市32中的数学老师。
正确次序：他是合肥市32中（领属性的）的一位（数量）有20多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）数学（名词）老师多项定语排列顺序一般是：①表示领属或时间处所的，②表示数量的短语，③动词或动词短语，④形容词或形容词短语，⑤名词或名词短语（带“的”的定语放在不带“的”的定语之前）。
10.多项状语语序: 目原时处范，程频情态对象。
（谐音：穆原时煮饭，程频请对象。
穆原时为何要煮饭，因为他的室友程频今天邀请女朋友。
通过这种小故事让学生记忆就不会枯燥。
）例：在校学生活动中心许多学生昨天都同校长热情的交谈。
正确的次序是：许多学生昨天（时间）在校学生活动中心（处所）都（副词）热情地（表情态）同校长（对象）交谈。
多项状语的排列顺序一般是：①表目的或原因的介词短语，②表时间的介词短语，③表处所的介词短语，④表语气的介词短语（副词），⑤表情态的词，⑥表对象的介词短语一般紧挨在中心词前。
③看并列短语顺序是否得当并列短语中的几个短语虽然是并列的，但在内容上有内在的逻辑关系。
例：学校最近颁布并修订了新的学生守则，班主任要求我们要严格遵守，熟记内容，认真学习。
（“修订”与“颁布”对调；首先“认真学习”，接着“熟记内容”，最后“严格遵守”）④看并列短语是否造成歧义并列的多个人或物同时出现，可能导致涉及的对象不明确，就会产生了歧义。
例：李斌和李丽因班级管理问题产生矛盾，班主任决定先绕开李斌和李丽来解决班级管理问题。
（绕开的是“李斌”一人，还是“李斌和李丽”两人）⑤看并列短语是否重复或矛盾例:合肥大圩造纸厂偷排未经处理的废水，严重污染环境，导致鱼虾绝迹，各种水生作物大量减产和绝产。
（“绝迹”和“减产”矛盾）12.一些表时间、地点、范围、程度或心理活动的副词作修饰语时，要特别注意与后面的中心语是否有语意重复毛病。
有“多虑、悬殊、极好、久仰、惨遭、”等词语，可以考虑是否犯词意重复。
象这类短语常见的有：提前预支、邂逅和重逢、真知灼见的意见、常常屡见不鲜、这其中、可以堪称、令人堪忧、被应邀、过分溺爱、过分苛求、过高奢望、多年夙愿、过分溢美之词、随便苟同、好像如芒在背、特别穷凶极恶、三令五申地强调、非常奇缺、迅速立竿见影、显得相形见绌、您的垂询、俩个、杜绝不要、切忌不要、避免不要、非法走私活动、基本上根除坏毛病、目的是为了、原因是因为、不透明的暗箱操作、从来没有过的空前盛况、被贻笑大方13.解决、实施、制定、养成、造成等需要用名词作宾语的及物动词，有时句子中的定语很长，要看宾语是否残缺。
例：我们要养成好好学习。
14.是否有歧义有“和”、“的”字，数词、代词、读音、停顿等都可能造成歧义。
例：合肥和肥西的部分地区今天有雨。
（合肥全部、肥西的部分地区，合肥部分地区、肥西部分地区）例：我校最近聘用了两个学校的退休人员。
（两个人。
两个学校的许多人）例：开刀的是他父亲。
（他父亲可能是病人，也可能是医生。
）例：他刚睡下就想起来了。
（起床，想起睡前没有想起了的事情）例：咬死了猎人的狗。
（咬死的可能是猎人，也可能是狗）例：五一期间，高三学生询问年级组长假期是否补课，年级组长对此予以否认例：小雪背着妹妹买回了几张宣纸。
15.句子中有“是”字时（1）主宾搭配是否恰当；例：我校乒乓球馆是经包河区体育局批准的专门推广乒乓球运动的团体。
（搭配不当，压缩一下为“乒乓球馆是团体”，显然不合逻辑，应该将“团体”修改为“场所”之类。
）（2）是否存在宾语残缺。
例：合肥是一个拥有包河区、蜀山区、庐阳区、瑶海区、滨湖区、高新区、经济开发区七大区。
（的城市）16.句子中有“的”字时（1）造成歧义。
例：她们是双胞胎姐妹，上课的是姐姐。
（老师还是学生）（2）多用或少用“的”字易把修饰词误用作动词而造成语病。
例：相貌平平的刘老师娶了一位漂亮的儿媳妇，逢人就说自己是美女婆婆。
（少“的”）例：被称为“诗圣”的杜甫的草堂。
（多“的”）17.句子中有“和”（与跟及及其等）字词时（1）能否并列：例：班长出色的工作和独特的管理办法，已被班主任采用，并受到其他班级的关注。
（“出色工作”不能被“采用”）（2）语序是否恰当；例：你只要有一双你能干的手和聪明的大脑，就能想到好办法和创造财富。
（“聪明的大脑”“能干的手”对调）（3）是否会因照应不周导致搭配不当。
例：对上课纪律、午间静校、晚自习的纪律问题，学生守则从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明，具有很强的指导意义和可操作法。
（显然是两组并列短语照应不周，导致搭配不当，应改为“从理论上和政策上作了深刻的说明和详细的规定”。
）18.偷换主语（或中途易辙）（1）句子中有几个谓语，例：科大讯飞公司虽然规模不大，但曾获得两次科技大奖，三次被授予省优质产品称号产品远销中国各地。
