高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策

高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策高职人才“订单式培养”（指企业根据自身需求制定特定课程、招收特定学员进行培养）在理论上具有很多优势，比如可以更加精准地满足企业需求、提高学生就业竞争力等。

然而，在实践过程中，此种模式的实效性却往往不尽人意，甚至出现了很多问题。

本文旨在分析高职人才“订单式培养”实效性低下的原因，并提出对应的对策，以期引起更多人的关注和思考。

一、高职人才“订单式培养”实效性低下的主要原因1. 缺乏针对性的课程设计在企业制定特定课程时，往往会将其技能要求作为培训内容的主要依据。

然而，实际上技能只是学生所需要掌握的一部分知识，如果没有其他方面的修养和能力的支撑，往往会在实际工作中遇到很多问题。

例如，一名具备很好的技能的设计师如果没有良好的沟通能力，很可能在与客户沟通时出现偏差或误解，影响业务的推进。

2. 招生标准不够明确在实践中，往往出现企业并没有明确制定哪些人适合参加“订单式培养”，这样就导致了招收的学生的素质和能力参差不齐。

由于这些学生难以达到企业预期的要求，这样的培训模式很容易被视为“毒瘤”而被批评。

3. 培训方式不够多样化企业在针对特定人群进行培养时，往往采用单一的方式进行授课，无法满足学生的个性化需求。

由于每一个学生的职业规划、技能需求、学习兴趣各不相同，因此在培训方式中增加互动、实践等环节，可以极大地提高课程的针对性和实效性。

4. 师资力量缺乏对于企业雇用的专业知识性老师而言，往往不具备教学方法论和教学心理学的知识。

由于不能有效地掌控学生成长的方法，教师在授教上往往也不是很有效，最终会造成学生在课堂上不能集中注意力，学习效果不佳。

二、提高高职人才“订单式培养”实效性的对策1.课程设计应更加全面在制订课程时，企业不仅应该考虑其专业技能的知识，还应该在技能要求的基础上，为学生们增加必要的修养，提高其语言表达、沟通交流、领导力等方面的能力。

2. 招生标准应该更加明确企业应当借助社会媒体、大型求职招聘会等途径，广泛宣传有关的招生标准。

高职计算机类专业实施“订单班”培养的问题与对策随着我国信息技术的飞速发展，计算机类专业成为了当前就业市场的热门专业之一。

为了满足市场对计算机类专业人才的需求，越来越多的高职院校开始实施“订单班”培养模式，以期更好地满足企业对于人才的需求。

随之而来的问题也开始逐渐显现出来。

本文将从高职计算机类专业实施“订单班”培养所面临的问题及对策进行探讨。

一、问题分析1.培训内容与实际需求脱节“订单班”培养模式通常是企业提出对于人才需求，学校按照企业需求展开课程设置、实践教学等教育教学活动的培养方式。

但在实际操作中，由于市场需求的不断变化，学校在一定程度上存在跟不上市场需求的情况，导致培养出来的毕业生在实际工作中与企业需求存在一定的脱节。

2.师资力量不足在“订单班”培养过程中，学校往往会面临师资力量不足的问题。

由于专业技术的复杂性和多样性，学校可能需要招聘相关行业背景的专家来进行教学。

而这些专家往往要求薪酬较高，学校在经济条件允许的情况下往往难以满足需求。

3.实习基地不足“订单班”培养模式注重对学生的实际操作能力培养，因此需要大量的实习基地来保证学生能够获得充分的实践机会。

目前很多高职院校实习基地资源有限，这导致了实习条件不佳，不能满足“订单班”学生的需求。

二、对策建议1.优化课程设置，增加实践环节学校应该根据市场需求的变化，不断优化课程设置，增加相关的实践环节。

在课程设置上，学校可以设置一些项目实践课程，例如软件开发实训、大型系统开发实训等，以提高学生的实际操作能力。

学校也应该积极与企业合作，引入企业实际项目，让学生在实际项目中学习、实习，加深学生在实践中的理解和应用，提高学生的实际操作技能。

2.增加师资力量，引进优秀教师学校应该通过多种途径，增加师资力量。

可以通过引进优秀教师，邀请相关行业资深专家授课，以提高教学水平。

学校也可以加强与企业的联系，邀请企业高管、技术专家来学校兼职授课，使教学内容更加贴近实际需求。

高职计算机类专业实施“订单班”培养的问题与对策随着信息技术的迅猛发展，计算机类专业成为了当今社会中最为热门的专业之一。

随着需求的增加，相关的教育和培训也变得越来越重要。

在高职教育中，一种新的培养模式——“订单班”开始受到越来越多的关注和实施。

这种培养模式也存在一些问题，需要我们采取相应的对策来解决。

本文将分析高职计算机类专业实施“订单班”培养的问题，并提出对应的解决对策。

一、问题分析1. 学生招生压力大高职计算机类专业学生的招生压力较大。

随着计算机技术的快速发展，对计算机类专业人才的需求也越来越大。

许多学校为了能够适应这种需求，加大了对计算机类专业的招生规模，这也使得各个学校之间的竞争变得更加激烈。

2. 教学资源匮乏部分高职学校的计算机类专业并没有足够的教学资源。

一些学校在开设计算机类专业时，并没有按照实际需求来配置相应的教学资源，导致教学质量下降。

3. 缺乏实践机会由于计算机类专业需要较多的实践机会来提升学生的实际操作能力，然而在一些高职学校中，由于实践平台不足等原因，导致学生的实践机会不足，影响了学生的学习效果。

4. 就业指导不足一些高职学校在计算机类专业学生的就业指导方面做得不够充分，学生对于未来就业的规划和准备不足，使得他们在毕业时面临就业问题时，较为被动，难以找到合适的工作。

二、对策提出1. 加强学生素质培养面对学生招生压力大的情况，学校应该加强对学生的素质培养，提高学生的软实力和综合素质。

这样不仅可以提高学生的综合素质，还能够提高学生就业的竞争力。

2. 加大教学资源投入为了解决教学资源匮乏的问题，需要学校加大对计算机类专业教学资源的投入，包括硬件设施和教师队伍建设等。

这样可以提高计算机类专业教学的质量和水平，满足学生的学习需求。

3. 拓展实践机会为了解决学生缺乏实践机会的问题，学校可以积极开展与企业的合作项目，为学生提供更多的实践机会。

学校还可以邀请相关企业的技术人员来学校进行讲座和交流，让学生接触到更多的实际工作内容。

高职计算机类专业实施“订单班”培养的问题与对策随着高职学历的逐渐得到认可，在求职市场上高职毕业生的市场需求也随之增加。

然而，高职教育的特殊性，也使得学校更需要灵活思考培养模式，尤其是面对不同行业的就业需求。

因此，近年来“订单班”逐渐走进高职校园，成为学校招生和企业人才培养的新选择。

本文将对实施订单班培养可能面临的问题及对策进行探讨。

订单班，简单来说，就是根据企业的需求，针对企业需求的特殊性和实际面临的困难，以学生为主体，提供一种面向企业最新需求和就业的培养模式，即市场需求导向的教育培养模式。

高职学校推行订单班，是针对行业需求而开设的一种学科或专业，由企业出资承担经费，学校提供教学服务，主要教导学生适合企业的技能及专业知识。

订单班的实施，有着诸多优势，比如为毕业生就业提供了一个“内部推荐”的机会，提高了就业率，另一方面也为企业提供了更准确、更实际的人才培养机制。

但订单班的实施也面临一些问题，从而影响订单班的实施效果。

以下是一些问题及对策：问题一：企业内部培养体系不健全。

在一些企业内部，培训和培养体系不完善，由于订单班设立的时间相对较短，一些企业可能没有建立完整的内部培养体系。

这就意味着，学校在教导学生时需要着重将掌握企业的流程和操作规范，提高学生的实际应用技能。

解决对策：学校加大对学生的实际应用技能的培养，引入企业模拟设置，模拟企业的操作流程，让学生在模拟环境中练习企业操作流程，同时强调学生在课下的自我学习和研究。

问题二：订单班规划不科学。

虽然订单班是针对特定的行业需求进行基于市场需求的教育培养，但并不是每个学校都有充足的招生和培养条件，不同专业的实施策略也需要科学制定。

解决对策：学校需要充分了解企业对培养需求的实际情况，合理规划教育培养模式，合理选择开设订单班的专业方向，确保实施订单班的顺利进行。

问题三：教学管理体系不完善。

订单班属于企业和学校相结合，教学质量和管理体系都应该变得更加严格和高效。

高等职业学校“订单式”人才培养模式存在的问题及对策摘要:随着全球经济一体化的发展、经济结构调整和产业升级,企业在进行产品升级换代和技术革新时迫切需要大量的高技能应用型人才。

“订单式”培养是一种有助于提升学生的能力素质、实践技能和职业素养,有助于解决学生就业问题的人才培养模式。

M高等职业学校不断进行相应的教育教学改革,在客观上已经能够满足企业的要求,为定向培养人才提供“订单式”人才培养服务。

本文研究该校在推广过程中存在的问题,并提出相应对策和建议。

关键词:订单式人才培养模式学校根据用人单位的人才需要,与用人单位签订就业培养协议,学生毕业后直接进入“下单”单位的人才培养模式是“订单式”培养。

校企双方共同制定人才培养方案,互派师资、提供技术援助、企业向学校提供教学设备、奖学金等。

它是一种有助于提升学生的能力素质、实践技能和职业素养,有助于解决学生就业问题的人才培养模式。

近年来M高等职业学校为实现学校和企业的资源优势,积极探索校企合作的培养模式,进一步深化教育教学改革,在客观上已基本能够满足企业高技能应用型人才的培养需要,但在实施推广过程中出现了一些问题。

1 学校订单式人才培养模式存在的问题1.1 师资整体素质不高,教师结构不尽合理目前,该校高职称、高学历教师,“双师型”教师相对缺乏,特别是青年“双师型”教师数量较少。

近年来,虽然通过进修等方式大批教师取得高学历,但多数缺乏一线工作经验,动手能力较差,也有些取得了高学历却不代相应课程,部分老师因各种原因:工资待遇低、条件差、缺乏成就感等而选择考研、考公务员、跳槽等。

从总体上看教师数量比较多,但是基础课教师比重较大、专业课教师少,中青年双师型教师较少,教师结构有待于进一步优化。

1.2 教学质量亟待提高教学质量问题是长期以来一直困扰职业学校的核心问题,是职业学校的生存线,M高等职业学校长期以来也一直不断致力于提高教学质量,但依然存在一些问题。

主要表现为毕业生的动手能力差,特别是订单培养出来的学生又出现“进门容易、出门更易”的局面。

“订单式”人才培养模式存在的问题及对策江苏省溧水中等专业学校王艳【内容摘要】随着校企合作的不断深入,在高职院校办学实践中,展现了更深层次订单培养合作方式。

在订单培养的整个过程中,校企密切合作,企业全程参与学校的人才培养,从制订方案到签订协议,从实践学习到顶岗就业,走出一条满足企业需求和提升学生培养质量的多赢人才培养之路。

在校企合作“订单式”人才培养中,校企双方通过深度合作,依据人才培养方案,制订实习计划,做好学生实习管理,强化实习的考核与评价工作,是提高“订单式”人才培养质量的重要保障,也是推进校企合作,创新人才培养模式,提升“订单班”学生实践能力和就业能力的重要途径。

本文就此探讨了中职学校开展校企合作“订单式”人才培养模式存在的问题及解决策略。

【关键词】中职学校校企合作“订单式”伴随我国经济的快速发展及生产方式的不同改变,对于技能高效型人才的要求也在不断增大,全球中职教育中对于人才培养的方式在不断地创新和发展,怎样能让我国的中职教育跟上世界的发展速度,是现时期中职教育人员需重点思考的一个问题。

“订单式”人才培养模式重点是院校以单位、企业、社会的具体用工需要与未来用工趋势,应用协议与法律制约的方法,结合企业对于专业和人才的实际需求,以菜单的方式为企业和社会及单位培养各自所需的具有实践操作能力的高效技术人才及管理人才。

1.中职学校开展校企合作“订单式”人才培养中的问题1.1企业参与性并不高因为订单本身的不明确性特点,导致企业参与热情并不高。

然而,“订单式”人才的培养前提是学生、学校、企业三方共同谋求利益的原则实施的。

但是因为中职院校的生源数量的不断减少,社会经济格局的变化,及区域性经济的发展不平衡等因素,使得订单学生数量也在不断降低,这对企业而言,如订单学生数量无法达到规模,对于前期所投入的教学设施、师资队伍与建设的实训基地都会失去理想的价值和作用,会造成教学成本的增大。

在此情况下,企业本身更偏向的是所获得的经济利益,因此,对于师资队伍的建设、设备投入及实训基地的设计投入都表现得并不积极,由此,在现时期校企合作“订单式”人才培养中,很多企业都不愿参与其中,企业内的技术专家并未参与教学。

高职院校“订单式”人才培养在实践中存在的问题及对策一、高职院校大学生就业倾向现状分析近年来，伴随着高校教育改革的深化，我国高等职业教育发展迅速，高职院校毕业生规模已占普通高校毕业生总数的半数以上。

与此相伴而生的是高职院校毕业生的就业压力日益显现，就业形势严峻。

而高职院校大学生的就业倾向也加剧了这种现状。

1.“热门”专业选择的倾向性。

对于参加高考的学生来说，由于长期受“‘热门’专业找工作容易，‘冷门’专业找工作难”等思想的影响，许多考生在填报高考志愿时，未考虑自身的兴趣、爱好等，盲目填写“热门”专业。

其产生的后果是：第一，一些学生上大学后发现自己根本不适合已选择的专业，以致学业无成，毕业找工作时连连碰壁；第二，学生争先涌向“热门”专业使得“热门”专业人才供过于求，人满为患，为这些学生今后的就业增添了许多难度。

专业选择的趋众性为高职院校大学生就业设置了人为的障碍。

2．盲目攀比高待遇的倾向性。

近几年的高校扩招使大学毕业生的数量急剧上升，就业市场供大于求的现状在短期内是难以解决的。

但是对一些高职院校大学生来说，他们由于受近几年来我国物价上涨幅度较大、一些大城市消费水平较高的影响，往往在择业时更倾向于高工资、高待遇的单位；同时一部分高职院校大学生由于存在盲目攀比的心理，对低工资的单位也不屑一顾。

这些因素均导致一部分高职院校大学生坐失良机，失去了找到合适工作的机会。

3．工作单位选择的偏向性。

据调查，高职院校毕业生在对工作性质的选择中，排在前三位的是：外企、党政机关和高新技术企业，占的比例分别是：29.3％、19.4％、13.8％，而选择乡镇企业的排在最后，只占0.9％。

外企备受学生青睐是因为不仅待遇好，而且其先进的管理手段及宽松的工作环境更有利于个人的发展；高职院校毕业生对乡镇企业的过分冷落，不仅是因为在乡镇企业里工作工资低、待遇差，而且因为乡镇企业缺乏个人职业长远发展的环境和氛围。

高职院校毕业生的这种就业选择，虽在情理之中，但是显然不能适应当前就业市场的现实情况。

高职计算机类专业实施“订单班”培养的问题与对策随着企业对人才能力的不断提高和更新需求，高职计算机类专业实施“订单班”培养已成为高职院校的一种常见培养模式。

而在实施订单班培养过程中，也面临一些问题和挑战，需要采取相应的对策来解决。

订单班培养模式需要与企业建立紧密的合作关系，共同制定培养方案和教学计划。

由于企业和学校的利益差异，很容易导致意见不合和冲突。

为解决这一问题，需要加强沟通和协商，充分听取企业的需求和意见，确保培养模式和教学计划符合企业的实际需求。

可以通过合作协议等形式明确双方的权责和利益分配，加强合作的可行性和可持续性。

订单班培养模式要求学校根据企业需求进行教学内容的调整和更新。

由于技术更新速度快，教师和教材跟不上新技术的发展是一个普遍存在的问题。

为了解决这一问题，可以采取以下对策：一是加强教师的专业培训，提高其对新技术的了解和掌握；二是与企业合作，邀请企业技术人员来校授课，提供最新的技术知识和实践经验；三是引入优秀的教材资源，包括教材、网络教育资源等，及时更新教学内容，确保培养出来的学生具备最新的技术能力。

订单班培养模式要求学校与企业密切合作，提供实践环节，培养学生的实际操作能力。

由于教师和企业之间的合作程度不同，实践环节的设置和管理存在不一致的问题。

为解决这一问题，学校可以与企业签署实践基地合作协议，明确双方的义务和责任，确保实践环节能够顺利进行。

学校还可以建立实践环节的管理机制，制定具体的实践教学计划和实践考核标准，确保学生得到充分的实践锻炼和培养。

订单班培养模式还面临着学生就业问题。

由于订单班培养模式要求学校根据企业需求培养学生，学生就业率较高。

由于市场需求和学生能力的不匹配，一些学生在就业中可能会出现问题。

为解决这一问题，学校可以加强对学生就业能力的培养，加强就业指导和就业信息的提供，为学生提供更多的就业机会。

学校还可以与企业进行就业对接，为学生提供更多的实习和就业机会，提高学生的就业能力和竞争力。