骨科护理个案范文求临床业务性护理查房的范文！！（不是查房方法,是范文！）-百度摘要：【摘要】目的：通过骨科护理教学查房加强对护生专科学问的培训，提高护生全体综合素养力量。
方法：采纳个案全体护理查房的形式。
查房的全过程是由带教老师指点、护生掌管，运用护理程序对骨科常见病的个案进行分析和争论。
这种查房形式得到了护生的认可。
【摘要】目的：通过骨科护理教学查房加强对护生专科学问的培训，提高护生全体综合素养力量。
方法：采纳案全体护理查房的形式。
查房的全过程是由带教老师指点、护生掌管，运用护理程序对骨科常见病的个案进行分析和争论。
结果：护生细心预备，乐观发言，争论热闹。
种查房形式得到了护生的认可。
通过分析争论能将专科护理学问应用于个案病例中。
结论：骨科护理教学查房激发了护生的学习自动性和学习爱好；提高了护生专科学问水平及临床分析和处理问题的力量。
【关键词】护理查房护生骨科在骨科临床护理带教过程中，护生普遍存在着专业学问把握不全面、理论不能联系实际的现象。
为此，不断改进教学方法，以护理教学查房的形式加强对护生专科学问的培训，引导护生用理论学问指点临床护理实践，取得良好效果。
现将体会报告如下：1 查房过程1.1 时间支配每年年初科室制定出临床带教方案，为保证每一位实习同学有一次参加护理查房的机会，根据护生科室轮转表的支配，定于 3 月和 11 月组织骨科护理教学查房一次。
1.2 参与人员大外科全部实习同学、带教老师和本科室年青护士。
1.3 查房形式个案全体护理查房。
查房时间确定后，由带教老师选择病案，提前一周通知在外科实习的同学和本科室年青护士做预备。
如查房内容为“髋、膝关节置换术的护理”。
同学要收集和复习髋关节、膝关节置换术的相关学问、医治和护理方法护理程序的内容。
要到骨科病房查看病人实际状况，了解病情。
由带教老师指点一名骨科实习同学预备书面查房汇报材料。
1.4 查房内容由带教老师掌管护理查房，首先引见查房内容和目的。
让同学明白，通过护理查房，要把握骨科常见病的专科学问；会应用护理程序的方法处理临床护理问题；学习与沟通沟通的技巧，向患者传达医学信息和把握健康训练内容等。
由一名同学汇报病情及护理过程。
老师以启发式提问：针对骨科详细病案应当如何正确护理评估病人、精确提出护理诊断、制定护理方案、组织护理实施、正确护理评价及怎样进行健康训练等。
同学们乐观发言，绽开热闹的争论，能比较精确地评估病人，提出护理问题，制定护理方案。
能正确地引见健康训练内容。
年青护士补充临床护理阅历，引见骨科功能训练方法。
带教老师进行归纳总结，完善查房内容，讲解护患沟通技巧，评价查房效果。
最终，老师带护生到病房看病人，接触病人，了解临床护理过程，评价护理效果。
2 争论 2.1 护理教学查房激发了护生的学习自动性以往的护理查房是以临床老师为主，护生只是听众，不敢大胆发言，没有自动参加思索。
骨科护理教学查房的全过程是由护生组织实施，为了能在同学面前充分呈现自我，为了能在争论中正确回答问题，在查房前护生必需仔细复习专科护理学问，自动查阅有关医学材料，自动请教带教老师和医师，自动下病房与病人沟通沟通，了解病情，观看疾病医治及护理效果。
整个护理查房过程是一个护生自动学习的过程。
护生由“要我学”转变为“我要学”，自动参加性明显提高〔1〕。
2.2 护理教学查房提高了护生的学习爱好在查房中护生乐观发言，将学习的专科学问和医学信息与同学共享。
对于专科新学问、新技术是渴求了解。
如在引见膝关节康复器（ CPM ）训练膝关节功能时，护生爱好很大，纷纷要求老师讲解使用方法。
老师则用 CPM 仪在同学身上示范操作方法，讲解训练时间以及留意事项。
护生仔细学习，在老师的指点下把握了骨科训练仪的操作技巧。
护生有剧烈的求知欲望，学习爱好大，达到了教学的预期目的。
2.3 护理教学查房使护生把握了专科护理学问，提高了实际工作力量通过师生互动式的争论、分析病案，护生学到了专科护理学问；老师将临床思维方法与步骤传达给护生，指点护生学会分析问题，用理论学问去处理临床实际问题。
通过老师解答护生的疑问问题，让护生学习老师处理问题的方法，不断丰富临床阅历。
使护生在临床工作中能充分发挥本人的能动性，分析力量、创新思维力量渐趋完善〔1〕。
2.4 护理教学查房有利于提高带教老师的教学水平查房前老师也要做肯定的预备工作。
首先，要选择病例，熟识疾病的相关学问及护理要点，要引导护生在争论中提升专科护理学问。
其次，将老师在临床中总结出的护理阅历传送给护生，使护生能尽快融入到护理实践中，更好地为病人服务。
由于老师也在不断地学习，所以无形中也是在提升教学水平。
求临床业务性护理查房的范文摘要：【摘要】目的：通过骨科护理教学查房加强对护生专科学问的培训，提高护生全体综合素养力量。
方法：采纳个案全体护理查房的形式。
查房的全过程是由带教老师指点、护生掌管，运用护理程序对骨科常见病的个案进行分析和争论。
这种查房形式得到了护生的认可。
【摘要】目的：通过骨科护理教学查房加强对护生专科学问的培训，提高护生全体综合素养力量。
方法：采纳案全体护理查房的形式。
查房的全过程是由带教老师指点、护生掌管，运用护理程序对骨科常见病的个案进行分析和争论。
结果：护生细心预备，乐观发言，争论热闹。
种查房形式得到了护生的认可。
通过分析争论能将专科护理学问应用于个案病例中。
结论：骨科护理教学查房激发了护生的学习自动性和学习爱好；提高了护生专科学问水平及临床分析和处理问题的力量。
【关键词】护理查房护生骨科在骨科临床护理带教过程中，护生普遍存在着专业学问把握不全面、理论不能联系实际的现象。
为此，不断改进教学方法，以护理教学查房的形式加强对护生专科学问的培训，引导护生用理论学问指点临床护理实践，取得良好效果。
现将体会报告如下：1 查房过程1.1 时间支配每年年初科室制定出临床带教方案，为保证每一位实习同学有一次参加护理查房的机会，根据护生科室轮转表的支配，定于 3 月和 11 月组织骨科护理教学查房一次。
1.2 参与人员大外科全部实习同学、带教老师和本科室年青护士。
1.3 查房形式个案全体护理查房。
查房时间确定后，由带教老师选择病案，提前一周通知在外科实习的同学和本科室年青护士做预备。
如查房内容为“髋、膝关节置换术的护理”。
同学要收集和复习髋关节、膝关节置换术的相关学问、医治和护理方法护理程序的内容。
要到骨科病房查看病人实际状况，了解病情。
由带教老师指点一名骨科实习同学预备书面查房汇报材料。
1.4 查房内容由带教老师掌管护理查房，首先引见查房内容和目的。
让同学明白，通过护理查房，要把握骨科常见病的专科学问；会应用护理程序的方法处理临床护理问题；学习与沟通沟通的技巧，向患者传达医学信息和把握健康训练内容等。
由一名同学汇报病情及护理过程。
老师以启发式提问：针对骨科详细病案应当如何正确护理评估病人、精确提出护理诊断、制定护理方案、组织护理实施、正确护理评价及怎样进行健康训练等。
同学们乐观发言，绽开热闹的争论，能比较精确地评估病人，提出护理问题，制定护理方案。
能正确地引见健康训练内容。
年青护士补充临床护理阅历，引见骨科功能训练方法。
带教老师进行归纳总结，完善查房内容，讲解护患沟通技巧，评价查房效果。
最终，老师带护生到病房看病人，接触病人，了解临床护理过程，评价护理效果。
2 争论 2.1 护理教学查房激发了护生的学习自动性以往的护理查房是以临床老师为主，护生只是听众，不敢大胆发言，没有自动参加思索。
骨科护理教学查房的全过程是由护生组织实施，为了能在同学面前充分呈现自我，为了能在争论中正确回答问题，在查房前护生必需仔细复习专科护理学问，自动查阅有关医学材料，自动请教带教老师和医师，自动下病房与病人沟通沟通，了解病情，观看疾病医治及护理效果。
整个护理查房过程是一个护生自动学习的过程。
护生由“要我学”转变为“我要学”，自动参加性明显提高〔1〕。
2.2 护理教学查房提高了护生的学习爱好在查房中护生乐观发言，将学习的专科学问和医学信息与同学共享。
对于专科新学问、新技术是渴求了解。
如在引见膝关节康复器（ CPM ）训练膝关节功能时，护生爱好很大，纷纷要求老师讲解使用方法。
老师则用 CPM 仪在同学身上示范操作方法，讲解训练时间以及留意事项。
护生仔细学习，在老师的指点下把握了骨科训练仪的操作技巧。
护生有剧烈的求知欲望，学习爱好大，达到了教学的预期目的。
2.3 护理教学查房使护生把握了专科护理学问，提高了实际工作力量通过师生互动式的争论、分析病案，护生学到了专科护理学问；老师将临床思维方法与步骤传达给护生，指点护生学会分析问题，用理论学问去处理临床实际问题。
通过老师解答护生的疑问问题，让护生学习老师处理问题的方法，不断丰富临床阅历。
使护生在临床工作中能充分发挥本人的能动性，分析力量、创新思维力量渐趋完善〔1〕。
2.4 护理教学查房有利于提高带教老师的教学水平查房前老师也要做肯定的预备工作。
首先，要选择病例，熟识疾病的相关学问及护理要点，要引导护生在争论中提升专科护理学问。
其次，将老师在临床中总结出的护理阅历传送给护生，使护生能尽快融入到护理实践中，更好地为病人服务。
由于老师也在不断地学习，所以无形中也是在提升教学水平。
