二单元四课二框教学设计

《情绪的管理》教学设计一、教学内容人教版《道德与法治》七年级下册第二单元第四课第二框。

二、教材分析1、课标要求：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，逐步掌握交往与沟通的技能，学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。

2、本框在这一课或单元中的地位、作用：本框是这一课第二框的内容，是对上一框内容的拓展和延伸，主要致力于引导学生认识到情绪的感染性和指导学生掌握如何调控情绪的方法；同时也为下一课关于情感的内容奠定基础，在本单元中起到承上启下的重要作用。

三、学情分析初中生已经正式步入了青春期，随着身理和心理的发育，他们的自我意识和认知能力不断发展，情感世界也愈加丰富，但是基于青春期情绪发展的特点，他们在处理情绪问题时，由于缺乏一定的经验储备，他们还没有掌握较好的情绪调控方法，往往容易出现很强烈的情绪反应，容易被情绪所操控。

四、教学目标结合学生发展核心素养中的“健康生活”的要求及政治学科中“理性精神”的核心素养的要求，本课要通过学生了解情绪具有感染性，学会恰当表达情绪；同时掌握情绪调节的方法，并能帮助他人调节情绪，感悟友善、和谐、文明的社会主义核心价值观内涵。

五、教学重难点掌握情绪调节的方法，学会合理表达自己的情绪，并学会帮助他人调节情绪。

六、教学方法1．教法：情景教学法、启发式引导法、案例分析法等。

2．学法：合作探究法、情感体验法等。

七、教学过程（一）导入新课导入：活动1：情绪传声筒教师：在上课之前我们先来看一个视频，大家一起感受并观察自身及同学的情绪变化。

视频看完了，视频里面的人他们心情怎么样呢？你们看视频时候心情怎么样呢？我看到很多同学虽然强忍着没笑出声来，但还是全程面带微笑，为什么他们笑了你们也笑了？这说明我们人的情绪会怎么样呀？（情绪是会传染的）视频中人们是怎样表达他们情绪的呢？学生：主要是通过他们的笑声，微笑，表情、动作、行为、神态，教师：在视频中我们有没有听到他们说话？他表达情绪就是用他的声调，面部的一个表情和神态，用这些信号来表达他的情绪。

《依法履行义务》教学设计一、教材分析（一）地位作用本课题《依法履行义务》是《道德与法治》（统编版）八年级下册第二单元第四课的第二框题。

它一共由三目内容构成：“权利义务相统一”、“法定义务须履行”和“违反义务须担责”。

第一目,要引导学生正确理解和正确对待权利义务相统一的关系。

第二目,要帮助学生理解“为什么必须履行法定义务”和“如何履行法定义务”。

第三目,要让学生知晓违反义务应当承担相应责任，并学会区别法律责任的类型。

第二单元重在帮助学生养成和增强公民意识，这是道德与法治课程特别是初中法治教育专册的重要追求。

权利意识与义务意识是公民意识的主要内容。

其中，第四课围绕“公民义务意识”，教材在第一框《公民基本义务》，主要介绍我国宪法规定的公民基本义务，帮助学生了解自己应该履行的基本义务后，解决了“是什么”方面的问题。

第二框《依法履行义务》即本课题主要解决“为什么”和“怎么做”方面的问题，即“为什么必须履行法定义务”和“如何履行法定义务”等。

它是本课和本单元，甚至是整册书，在落实宪法教育、培养学生公民意识、不断提升公民素养，培养合格公民等方面具有决定性意义，是养成和增强公民意识的最终落脚点。

（二）内容依据1.本框所依据的课程标准的相应部分是：⑴“成长中的我”中的“心中有法:“知道不履行法律规定的义务或作出法律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。

”⑵“我与他人和集体”中的“权利与义务”:“了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。

”2.本框所依据的《青少年法治教育大纲》的相对应的内容与要求是:“加深对公民基本权利和义务的认识，强化法律责任意识,巩固守法观念。

”3.本框所依据的《中小学法治教育专册教材编写建议》的相应部分是“内容设计”中的“公民意识教育重在突出对公民基本权利和义务的理解,知道权利义务的关系。

”二、学情分析（一）学生已有的认知结构1.对公民基本权利和公民基本义务有所掌握。

《世界的物质性》教学设计【教材分析】本课选自高二必修4《生活与哲学》第二单元第四课《探究世界的本质》中的第二框《世界的物质性》一框内容。

从内容上来看，主要介绍世界的物质性，包括自然界和人类社会的物质性。

从知识构成上看，它是既对第一单元中唯物主义的进一步深化和拓展，也是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础，起中介作用。

从地位上看，对于学生树立马克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。

【学情分析】从现有的知识水平看，高二学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性；但由于本节课的容量偏大，理论性较强，比较抽象，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求，因此教师要采用鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。

【教学目标】1.知识与技能目标：把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。

2.过程与方法目标：通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。

3.情感态度与价值观目标：通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，树立马克思主义物质观。

【教学重难点】1.教学重点：·物质的概念：物质是本框乃至必修4中的一个基础性概念，了解和识记物质的概念对本单元的学习具有深远影响。

突破方法：通过观看图片和学生举例，由学生概括得出。

·自然界和人类社会的物质性：通过学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的物质性，从而得出世界的真正统一性在于它的物质性。

突破方法：分别播放自然界和人类社会发展的视频，学生从中得出自然界和人类社会的物质性，而非神作。

第二单元做情绪情感的主人教学设计目录：单元课标要求单元教材分析学生学情分析单元学习目标单元情境任务设计单元课时安排课时教案单元跨学科学习【单元课标要求】【健全人格】健全人格：热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力。

【道德修养】热爱生活，传递情感正能量。

【单元教材分析】1.本单元主要内容：本单元由第四课“揭开情绪的面纱”和第五课“品出情感的韵味”组成，包括四框的具体内容。

本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，通过“情绪一情感”这条线索，引导学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。

帮助学生在认知、观念层面意识到伴随青春期的身心发育，情绪会发生微妙的变化,情感体验也会愈加丰富,引领学生以积极的心态面对这些变化,激励学生积极应对青春期的情绪,体味、创造、传递美好情感。

2.本单元教材体例（1）设计视频导入激发兴趣;（2）设计幻灯片美感，插图增强感染力;（3）设计正文蓝色加粗黑体字，明确基本知识点;（4）设计相关社会热点事例材料教会学生提炼有效信息;（5）设计“任务探究”栏目，提高学生自主学习能力，激发学生思考;培养学生运用知识的能力;研读材料的能力，活学活用;（6）设计“课堂练习”，巩固所学知识。

【学生学情分析】本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识,学生通过相关知识的学习,知道青春期的生理发育,认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界也愈加丰富,这些变化让学生感到新奇,同时也带给他们矛盾和困惑。

在这些学情基础上,本课承接第一课。

学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯儒的矛盾心理,情绪上也会出现波动,有时相当激烈、粗暴甚至失控,平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。

他们有时情绪高涨、热情洋溢,有时又消极低沉、孤独压抑。

为了帮助学生顺利度过青春期,保持积极乐观的心态,本课依据学生青春期情绪发展的特点,聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑,帮助学生了解情绪的多样性、影响情绪的因素及情绪对个人的影响。

凝聚法治共识一、教材分析《凝聚法治共识》选自新编人教版道德与法治九年级上册第二单元第四课第二框，这框内容既是第四课的教学重点，也是第四课的教学落脚点。

通过本节课的学习提高同学对法治政府的理解能力，对政府部门是否能够依法行政的判断能力，对厉行法治的运用能力，知道我国的建设是以德治国和依法治国的统一。

从而培养良好的社会法治责任意识，以守法为荣，违法为耻，热爱祖国，为建设法治国家建言献策。

二、教学目标（1）了解政府的作用和宗旨,知道法治政府的含义,理解依法行政的要求、核心和意义,领悟厉行法治的具体要求,明确法治与德治的联系和区别。

（2）提高对国家建设法治政府的认识,学会依法行使权利,为建设法治中国作贡献。

（3）从思想上深刻认识法治政府的重要性,明确厉行法治的具体要求,为实现法治理想而努力奋斗。

三、教学重难点重点：依法行政的要求、核心和意义。

难点：历行法治的具体要求,法治与德治的联系和区别。

四、教学过程导入新课多媒体播放视频“推进法治政府建设”——尊法学法守法用法，全面推进法治政府建设。

思考:什么是法治政府?教师总结:党的十八大把法治政府基本建成确立为到2020年全面建成小康社会的重要目标之一。

2015年底，党中央、国务院印发《法治政府建设实施纲要（2015—2020年）》，确立了今后几年加快建设法治政府的宏伟蓝图和行动纲领，“职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信”成为衡量法治政府建设水平的关键词。

法治政府美好蓝图的绘就，鼓舞着人们奋力前行。

【设计意图】运用视频导入新课，从学生的兴趣入手，自然地引出本节课地主题，并且利用相关问题分析能够活跃气氛，充分调动学生的积极性。

目标导学一: 法治政府1.法治政府在生活中，遇到下列情况，应该找谁解决问题？（1）宁宁发现经绿灯坏了（2）爸爸想开一家小吃店（3）初中生小玲被爸爸要求辍学打工（4）壮壮发现有人乱砍乱伐（5）表哥要和女朋友领取结婚证学生思考：结合自己的生活实际，举例说一说人民政府是如何为人民服务的。

鲁教版八年级上册第二单元第四课第二框思想品德教教学设计一. 教材分析鲁教版八年级上册第二单元第四课《思想品德》教材，主要围绕“遵守规则”这一主题展开。

本节课的内容包括：了解规则的重要性、学会遵守规则、自觉维护规则三个部分。

教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生认识到遵守规则的重要性，培养学生自觉遵守规则、维护规则的良好品质。

二. 学情分析八年级的学生已具备一定的生活经验和认知能力，对周围的事物有自己的看法和见解。

但部分学生对规则的认识不足，缺乏自觉遵守和维护规则的意识。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的实际情况，以激发学生对规则的认识和遵守的热情，提高他们的思想品德素养。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解规则的重要性，学会遵守规则，自觉维护规则。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对规则的尊重和遵守意识，培养他们自觉维护社会秩序的责任感。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识到规则的重要性，学会遵守和维护规则。

2.难点：培养学生自觉遵守规则、维护规则的良好品质。

五. 教学方法1.案例分析法：通过生动案例，引导学生深入思考，增强对规则的认识。

2.小组讨论法：分组讨论，激发学生的观点碰撞，培养合作探究能力。

3.情景模拟法：创设生活情境，让学生在实践中体验遵守规则的重要性。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于教学分析和讨论。

2.设计好教学过程中的提问问题和讨论话题。

3.准备教学课件，辅助展示教学内容。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一则发生在身边的违反规则的实际案例，引发学生对规则的思考，导入新课。

案例展示后，教师提问：“你们认为这个案例中的人为什么受到处罚？遵守规则对我们有什么重要性？”2. 呈现（15分钟）教师简要介绍教材中关于规则的重要性和如何遵守规则的内容，引导学生了解本节课的主要知识点。

同时，展示一些生活中遵守规则的正面例子，让学生认识到遵守规则的积极作用。

第二框权力的行使：需要监督1．理解政府接受监督的必要性及重大意义。

2.把握对政府权力进行制约和监督的具体要求。

3.了解我国政府实施政务公开的意义。

重点：对政府权力进行制约和监督的原因与意义。

难点：制约和监督政府权力的关键。

基础·初探]一、对政府权力进行制约和监督1．对政府权力进行制约和监督的必要性：为了防止权力的滥用，需要对权力进行制约和监督。

2．如何对政府权力进行制约和监督(1)关键：健全权力运行的制约和监督体系。

这个体系，一靠民主，二靠法制，二者缺一不可。

①发挥人民民主对权力的制约和监督，就要切实保障广大人民的知情权、参与权、表达权、监督权，使人民能够有效地监督政府权力的运行。

②加强法制对权力的制约和监督，坚持用制度管权、管事、管人，让权力在阳光下运行，把权力关进制度的笼子。

(2)我国的行政监督体系行政系统外部的监督国家权力机关的监督中国共产党的监督人民政协的监督社会与公民的监督司法机关的监督行政系统内部的监督上级政府的监督法制部门的监督3.(1)政府接受监督是坚持依法行政、做好工作的必要保证。

(2)政府只有接受监督，才能①更好地合民意、集民智、聚民心，做出正确的决策。

②提高行政水平和工作效率，防止和减少工作失误。

③防止滥用权力，防止以权谋私、权钱交易等腐败行为，保证清正廉洁。

④真正做到权为民所用，造福人民，建立起一个具有权威的政府。

二、为政务公开喝彩1．政务公开取得的成就：政府坚持以公开为常态，不公开为例外原则，推进决策公开、执行公开、管理公开、服务公开、结果公开。

2．政务公开的意义(1)有利于规范政府及其工作人员的行政行为，提高政府的公信力。

(2)更好地保障公民的知情权、参与权、表达权和监督权，便于公民监督政府的工作，维护自己的合法权益。

预习·提升]1．判断(1)有效制约和监督权力的关键，就是要政府坚持依法行政。

()(2)发挥人民民主对权力的制约和监督，就要切实保障广大人民的知情权、参与权、申诉权和批评建议权。

第四课第二框肖像和姓名中的权利广州市八一实验学校黄玉清资源作者：黄玉清作者单位：广州市八一实验学校学科名称：政治年级（模块）名称：八年级（模块）章节：第二单元（填单元名称）第4 课：《维护我们的人格尊严》第2 框题：《肖像和姓名中的权利》关键词（3～5个）：人格肖像权姓名权侵权教学目标1、了解公民享有的肖像权、姓名权的具体内容，明确法律维护公民的肖像权、姓名权不受侵犯。

2、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民的肖像权、姓名权的行为，提高运用法律维护自身合法权益的能力，学会依法追究侵权者的法律责任。

3、懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人合法权利的义务。

教学重点法律保护公民的肖像权、姓名权，侵犯公民的肖像权、姓名权的行为要承担相应的法律责任。

教学难点懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人的合法权利的义务。

教学手段投影、活动、讨论教学过程导入：展示一组名人的配有名字的图片提问：从图片中你得到什么信息，一个人的两大外在标志是什么？引出：肖像和姓名，肖像权和姓名权是人格权的重要组成部分。

一、我有肖像权1、了解肖像的基本知识（1）什么是肖像肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。

（2）肖像的表现方式有哪些？绘画（自画像）、雕塑、剪纸、照相、摄像等。

（3）肖像再现了个人的基本特征，是每个人人体容貌的有形识别标志，所以，肖像与特定人的人格不可分离。

2、活动一：讨论书本41页案例案例：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。

某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。

小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。

提问：小红行使了什么权利？具体包括哪些方面？学生：行使肖像权，具体包括肖像制作权、使用权和获酬权。

小结：公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。

注意：未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意3、活动二：思考以下几个情景侵害公民什么权利？具体的侵权行为是什么？情景1：中央电视台《实话实说》主持崔永元万万没想到，他在1996年主持的一个关于减肥话题的节目，被一个厂家擅自剪辑制成商业广告，在全国近百家电视台播放，并将他的照片制成广告招贴画随其减肥产品广为赠送散发，由此给他招致数不清的烦恼。

第四课友谊与成长同行《和朋友在一起》教学设计一、教学目标情感、态度价值观目标：感受身边友谊带给自己的影响，体会友谊的力量；感恩身边的朋友，形成积极向上的友谊观。

能力目标：能觉察、反思自己的人际状况，觉察自己对友谊的期待；逐步提升处理交友问题的能力。

知识目标：了解自己的交友状况，了解朋友对我们的影响，能理解应该结交真诚友善的朋友。

二、教材分析（一）内容分析本课是统编《道德与法治》七年级上册第二单元第四课的第一框，所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”和“在集体中成长”。

具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，养成热情、开朗的性格”“学会用恰当的方式与同龄人交往”。

本框不仅引导学生觉察自己的朋友圈，并且引导学生逐步分析朋友对自己的影响，感受友谊的美好与力量，并把友谊的力量上升到理性的认知层面，体会朋友在生命中不可替代的位置。

（二）教学重点难点分析教学重点：了解朋友圈的情况，并逐步形成积极向上的友谊观。

教学难点：更好地觉察对友谊的真正期待，逐渐学会处理交友问题的正确立场和有效方法。

三、学情分析对于刚刚步入中学校门的七年级学生而言，中学阶段是一个全新人生阶段的开始。

面对新环境、新同学、新朋友，他们或多或少存在人际交往中的需要与困惑：与什么同学结成朋友，如何结成朋友，如何维系好朋友关系，如何处理好朋友间的矛盾和问题等等。

通过问卷反馈，多数学生能够说出自己都有哪些朋友，但对自己的人际状况缺乏全面地理解；大多数学生都希望自己拥有好人缘，希望获得真正的、持久的友谊，但缺乏正确判断和处理人际交往中出现的问题的方法。

因此，本节课积极引导学生对自身的人际关系情况进行自查、自省、自析、自悟，从而引导学生逐步形成正确积极的友谊观。

四、教学过程导入：我和我的朋友展示学生问卷调查：1.请用一句话来形容什么是好朋友？2.一提到好朋友，我们的感受是什么？通过学生问卷，不仅引入“友谊”这个主题，让学生从情感上初步感受和体会友谊，同时，这也使教师更加了解学情，以便为学生提供贴合学生实际的教学服务。

1.播放三则讯息，引发思考
师：同学们，视频看完了。

请你说一说，在刚才的视频中，针对医疗方向，国家为我们做了哪些努力呢？2.引出课题
同学们，面对这些问题，国家没有坐视不管，积极采取各种措施，体现了我国政府尊重和保障人权，全力维护人民的利益。

教师板书课题：人权
那么问题来了，什么是“人权”呢？
人权，是指每个人（每个人包含中国公民和外国人）作为人所应当享有的权利。

了解人权包含个人人权和集体人权。

前者是指个人依法享有的生命、人身和政治、经济、社会、文化等各方面的自由平等权利；后者是指作为个人的社会存在方式的集体应该享有的权利，如种族平等权、民族自决权、发展权、环境权、和平权等。

《情绪的管理》教学设计【教学内容分析】本课是人教版《道德与法治》七年级下册第二单元第四课第二框的内容。

承接第一框《青春的情绪》的学习，《情绪的管理》一框共分为两个目题，“情绪的表达”主要让学生感知情绪会相互感染，情绪的表达与身心健康、人际交往有关，因此要学会以恰当的方式表达出来。

“情绪的调节”引导学生学会合理地调节情绪，掌握常用的调节情绪的方法，帮助自己和同学、家人改善情绪，保持乐观的心境，做情绪的主人。

本框对应的课标要求为：“成长中的我”部分“认识自我”中的“学会调节和控制情绪，保持乐观心态”；“我与他人的关系”部分“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”；“我与集体、国家和社会的关系”中的“积极适应社会的发展和进步”部分中的“克服考试焦虑，培养正确的学习观念。

”【学情分析】情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，七年级的学生处于生理和心理变化的关键时期，情绪呈现出易冲动、不稳定、极端化等特点，往往无法正确认识及把握自身情绪的变化，导致他们不能恰当地处理情绪与学习、生活之间的相互影响。

此外，随着初中学习难度的加大，人际交往圈的扩大，父母老师要求的提高，有些学生渐渐产生烦躁、焦虑、不安乃至厌学等消极情绪。

这些情绪亟1需一个“出口”，很多琐碎的小事都能成为发生口角、打架、斗殴的导火线。

这就需要老师恰当地引导，使他们认识到要选择正确、恰当的方式表达情绪，调控情绪，学会关爱他人的情绪感受，以利于建立融洽的人际关系。

【教学设计理念】从教材走向生活，把教材与生活整合。

在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中收获。

密切联系生活实际，把教材与学生生活进行整合，从学生的心理特点出发，让学生真正对所学知识感兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，使学习过程变成学生思考、辨析、活动、体验的过程。

作为学生学习的引领者、组织者、促进者，教师应努力营造适合每位学生学习的课堂环境，创设学生熟知且关注的教学情境，把关注的焦点放在每个学生的认知活动和情感体验上面，有效地激发学生的学习兴趣，使学生在情境活动中有所感悟。

省优秀课例道德与法治《情绪的管理》教学设计一、教材分析《情绪的管理》是统编教材《道德与法治》七年级下册第二单元第四课第二框题的内容。

在此之前，学生们已经学习了《青春的情绪》，为本节课的学习起了很好的铺垫作用。

通过本节课的学习，不仅对上节课有关情绪的相关知识进行强化巩固，而且对后面有关情感方面的相关知识打下基础。

所以《情绪的管理》是本课的重要内容，在教材中起着承上启下的作用。

二、学情分析七年级的学生已进入青春期，情绪波动较大，有时候情绪高涨，有时候消极低沉。

为了帮助学生保持积极乐观的心态，顺利度过青春期，特意设置本课。

本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生正确认识自己的情绪，掌握情绪调节的方法，在人际交往中恰当表达自己的情绪，同时帮助他人调节情绪。

三、教学目标分析知识目标：认识到人与人之间的情绪会相互感染；掌握情绪调节的方法；认识到情绪对人际关系的影响。

能力目标：掌握一些情绪调节的方法，能够调控自己的情绪；能够帮助他人改善情绪。

情感、态度与价值观目标：保持积极乐观的情绪态度，用良好的情绪去面对生活中的人和事，体会情绪表达对人际关系的影响，感受友善、和谐、文明等社会主体核心价值观的体现。

四、教学重难点分析教学重点：知道情绪是可以调节的，掌握情绪调节的方法。

教学难点：学会合理地调节自己的情绪，帮助同学，家人改善情绪，做情绪的主人。

五、教学过程【导入】重庆万江一个人仅仅因为公交车坐错了站，与司机发生争执导致15人命丧江底，其中还有一岁和三岁的宝宝！【环节一：情绪表达】1.播放视频《踢猫效应》并思考视频说明了什么？2.分组讨论：情绪合理表达的原因。

（1）人与人之间的情绪会相互感染。

（2）情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。

3.请你来判断：小王和小张的情绪表达是否恰当？情景一：小王在宿舍熄灯后仍然和同宿舍另一个同学说着笑话，引起大家哄堂大笑。

情景二：数学课上小张同学和同桌发生争执，他情绪失控，大喊大叫，大家都投来厌恶的目光。

人民教育出版社《思想政治》选择性必修1《当代国际政治与经济》第二单元世界多极化第四课和平与发展第一框时代的主题（教学设计）一、教学背景分析：1、教学内容分析。

人民教育出版社《思想政治》选择性必修1第二单元第四课，包含两个框题内容，第一框题“时代的主题”和第二框题“挑战与应对”，主要阐释和平与发展问题的内涵、和平与发展问题的现状、和平与发展的关系、促进和平与发展的因素、和平与发展的主要障碍以及如何解决这些障碍。

两个框题的侧重点不同，第一框题侧重于阐述和平与发展问题本身，第二框题侧重于和平与发展问题存在的问题及解决途径。

只有全面深入了解第一框题内容，弄清楚和平与发展问题的基本内涵、基本理论，才能更好地理解和把握第二课时的内容。

2、学情分析。

学生经过高一历史课的学习以及自己的见闻，对“和平与发展问题的内涵、现状”有了初步的认识，具备了一定的理论基础。

但历史学科与政治学科教学内容要求存在很大差异，学生对和平与发展问题的其他理论知识的了解还不够深入。

高中生的思维活跃，热衷关注时事热点，容易接受新生事物，对本课设置的“时代之问、时代之辩、时代之思”等议学活动会比较感兴趣。

经过前期的学习积累，学生具备了一定的政治素养，能够对探究问题进行自主探究，但由于学生的知识结构、理解能力和思维深度还有所欠缺，合作探究的过程中，对“发展是和平的基础”、“促进和平与发展的因素”等问题的理解和把握还需要教师正确引导、适时点拨。

二、教学目标：1、课标要求：引述有关资料，全面阐述和平与发展是当今时代的主题。

2、知识目标：识记当今时代的主题，理解和平与发展的关系，把握促进和平与发展的因素。

3、核心素养目标：（1）增强政治认同：通过列举中外实例，在对比中感受生在中国是何其幸运，增强学生对国家制度优势的政治认同。

通过观看叙利亚战争的视频，直观感受战争的危害，感悟和平的重要性，认识到虽然和平是时代的主流，但当今世界仍不安宁，局部冲突和战乱依然存在。

思想品德七年级上册第二单元第四课第二框的教学设计资源作者：吴奕玲作者单位：广州市第一二三中学学科名称：思想品德年级（模块）名称：七年级（模块）章节：第二单元认识新自我第四课欢快的青春节拍第二框题感悟青春关键词（3～5个）：青春、彼此尊重、个性、独立、青春的意义【教学目标】课程标准内容目标具体学习目标知识能力情感态度价值观了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。

正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊。

基础要求同学间互相交流需要遵循的基本准则健康的个性与独立能力的表现男女同学间需要正常的交往青春的意义在情景扮演、事例分析中让学生知道彼此尊重是同学间互相交流的基本准则；通过案例推演、观点辨析，让学生理解青春期健康的个性与独立能力的表现；在反驳错误观点的过程中使学生知道男女同学之间正常交往对身心成长的意义；开展范例解读、模仿创作使学生理解青春的意义；在体验和思辨的过程中，促使学生崇尚健康的个性与独立的生活能力，把对青春期的理解提升到一个新的精神境界，把握男女同学交往尺度，感受青春期的幸福与快乐，以积极乐观的心态走好青春之旅。

提高要求通过挖掘学生身上、身边的事例，利用朋辈辅导的方式，对有代表性的观点与交往方式进行充分的辨析，使学生在感悟中提炼出对交往准则、个性、独立、男女同学交往的正确理解和把握，进而能够创意地诠释青春的意义。

【资源分析】㈠学生分析“矛盾、波动、激烈……”是青春期学生突出的特征，青春期的他们在许多方面都有非常突出的矛盾性。

1、闭锁与开放的矛盾：对自己身体上的变化与心理上的感受，一方面因为其私密性而不愿与人沟通，也因为害怕自己“不正常”或受到嘲笑而不敢沟通；另一方面，又想通过窥探、了解其他人的情况来比照自己。

2、独立与依赖的矛盾：内心渴望独立，在许多方面希望自己能做得了主，甚至觉得父母跟不上时代的步伐，有事情也不跟父母商量；同时又会在日常生活中习惯性地依赖父母，尤其是在需要面对责任、直面过失的时候希望有人“顶着”。