品生品社延伸活动方案

产品延伸活动策划书范文3篇篇一《产品延伸活动策划书范文》一、活动主题“延伸产品，拓展市场”二、活动目的本次活动旨在通过推出新产品或服务，扩大公司的产品线，满足消费者的多样化需求，提高公司的市场份额和竞争力。

三、活动时间[具体活动时间]四、活动地点[具体活动地点]五、目标受众1. 现有客户：已经购买过公司产品或服务的客户，他们对公司的品牌和产品有一定的了解和信任，是公司的忠实用户。

2. 潜在客户：对公司产品或服务有兴趣，但尚未购买的客户，他们是公司的潜在用户，通过本次活动，可以吸引他们关注公司的产品和服务，提高他们的购买意愿。

3. 合作伙伴：与公司有合作关系的企业或个人，他们可以通过本次活动，了解公司的新产品或服务，加强与公司的合作关系。

六、活动内容1. 产品展示：在活动现场设置产品展示区，展示公司的新产品或服务，让客户亲身体验产品的特点和优势。

2. 产品演示：安排专业人员进行产品演示，向客户介绍产品的使用方法和注意事项，让客户更好地了解产品。

3. 互动体验：设置互动体验区，让客户参与产品的体验和互动，增加客户的参与感和兴趣。

4. 优惠促销：推出优惠促销活动，如打折、赠品、抽奖等，吸引客户购买公司的产品或服务。

5. 专家讲座：邀请行业专家进行讲座，介绍行业发展趋势和产品应用案例，提高客户对产品的认知度和信任度。

6. 客户案例分享：邀请客户分享使用公司产品或服务的经验和感受，让其他客户更好地了解产品的实际效果。

七、活动宣传1. 线上宣传：利用公司官网、社交媒体、电子邮件等渠道进行宣传，发布活动信息和预告，吸引客户关注和参与。

2. 线下宣传：在公司门店、合作伙伴门店、商场、社区等场所张贴海报、发放传单、设置展示架等，进行线下宣传。

3. 客户邀请：通过电话、短信、邮件等方式邀请现有客户和潜在客户参加活动，提高活动的参与度。

八、活动预算1. 场地租赁费用：[X]元2. 产品展示和演示费用：[X]元3. 互动体验区设置费用：[X]元4. 优惠促销费用：[X]元5. 专家讲座费用：[X]元6. 客户案例分享费用：[X]元7. 宣传费用：[X]元8. 其他费用：[X]元总预算：[X]元九、活动效果评估1. 参与人数：统计活动现场的参与人数，评估活动的吸引力和影响力。

赵屯小学品德与生活、品德与社会三年发展规划赵屯小学品生、品社课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛的接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。

为了推动赵屯中心校品生、品社学科教育的改革，达到教学、研究、质量评价的目的，推进学科建设，全面提升学科教育的水平，特制订规划如下：一、指导思想：良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。

我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值观体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。

二、现状分析：1、赵屯乡中心小学现有20个教学班，担任品生、品社学科的专任教师3人，兼职的1 人。

由于教师编制少、人员紧张，任课教师工作量重，年龄相对偏大，甚至有的教室已经接近退休年龄。

2、教师的教学观念比较落后，认为品生、品社学科内容单一、简单，教会学生知识就算完事，有的干脆按照语文教学的模式走，忽视关注学生大发展。

3、对学生评价的内容和方式单一，学生的品德教育只靠一张卷面不可能完整的显现出来，而且不够全面，不够丰富，束缚学生的个性发展，有一定的片面性。

这就会影响学生的学校热情，阻碍我校品生品社学科教育的前进的步伐。

4、长期以来，由于对本学科教学资源的积累缺乏足够的重视，对资源开发的意识不够明确，在一定程度上影响、制约着品生品社学科教育的整体水平。

三、总目标课程标准总目标明确指出：培养学生的良好品德，促进学生的社会发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。

作为课程总目标的内容，实际上就是课程的灵魂。

1、明确把握教材目标和内容⑴、教师首先考虑的是教会学生做人的具体要求，从情感、态度、价值观取向定位学习内容。

2024年小学品德与生活教研工作计划一、指导思想本学期工作根据区教研室教学工作计划的要求，我校品生、品社教学的主要工作以实施新课程改革和提高德育工作实效为中心。

认真钻研《品生品社》的课标与教材，体现以学生发展为本的思想，重视培养学生的创新精神和实践能力。

以____新的课标为指导，以课堂教学改进计划为抓手，重视学生主动参与课堂教学，提高教师的教学水平，正确引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，具有辨别是非的能力和健康的心理素质。

二、主要任务和目标：１、根据国家课程方案，开好课程。

２、规范教学常规，加强教师业务常规管理，保障教学教研活动效果。

３、继续加强品生品社教师的培训工作。

４、为促进教师专业水平发展，开展联片教研活动。

三、工作内容与措施：时间活动内容目的要求及方法步骤____月１、____教师参加教研中心品德学科计划传达会。

２、做好品生品社学科的课程纲要。

3、为尽快了解课标、教材的新变化，提高教师的备课质量，____品德学科教师参加区“说课研讨会”。

目的是让老师熟悉课标，了解教材并听取本学期教学计划。

4、为让教师尽快了解教材内容，从全局把握教材，强化教师的分析教材，使用教材的能力，让教材上的文字，教材上图片的编写意图真正变成教师的教学思想，让教材变成老师上好课的一种工具和资源。

____月1、传达计划。

2、____观看录像课并议课。

3、学习并反思张老师在开学初的教研活动中所传达的学科精神，以及交流听取的说课内容与反思。

4、____骨干教师观看全国优质课录像课，围绕探索引导学生参与社会的途径开展讨论交流。

教师通过自主学习、同伴互助、观课议课、网络学习和师生主题研究等形式深入研究学科知识，拓宽教师对学科知识的视野，打开教学思路。

____月1、学区联片教研活动。

2、参加区基本功比赛。

3、为促进教师专业水平发展，充分发挥骨干教师的引领示范作用，达到相互学习、互相进步的作用。

____各学区采取“同课异构”的形式，围绕专题“导-学-议-练”课堂教学模式开展教学研究。

产品延伸活动策划书范文3篇篇一《产品延伸活动策划书范文》一、活动背景随着市场竞争的日益激烈，为了进一步扩大我们公司产品的市场份额，提升品牌知名度和影响力，我们计划开展产品延伸活动，推出与现有产品相关的新系列产品，以满足不同消费者的需求。

二、活动目的1. 推出新产品系列，拓展产品线，增加市场份额。

2. 提升品牌知名度和美誉度，增强消费者对品牌的忠诚度。

3. 促进现有产品的销售，提高公司的经济效益。

三、活动时间[具体活动时间]四、活动地点[详细活动地点]五、活动主体公司全体员工、经销商、消费者六、活动内容1. 新产品发布仪式举办隆重的新产品发布仪式，邀请行业专家、媒体记者、经销商和消费者代表参加，现场展示新产品的特点和优势，同时进行产品演示和体验活动。

2. 产品推广活动在活动现场设置产品展示区和体验区，让消费者亲自体验新产品的功能和效果。

同时，安排专业人员进行产品讲解和演示，解答消费者的疑问。

3. 促销活动推出一系列促销活动，如打折、满减、赠品等，吸引消费者购买新产品。

同时，对购买一定金额的消费者提供抽奖机会，奖品包括新产品、优惠券等。

4. 互动活动举办互动活动，如问答比赛、创意比赛等，让消费者更加深入地了解新产品和品牌文化，同时增强消费者的参与感和互动性。

七、活动宣传1. 线上宣传利用公司官方网站、社交媒体平台、电子邮件等渠道进行活动宣传和推广，发布活动信息、新产品介绍、促销政策等内容。

2. 线下宣传在公司门店、经销商门店、商场、超市等场所张贴活动海报、发放活动传单，提高活动的知名度和影响力。

八、活动预算1. 新产品研发费用：[X]元2. 活动场地租赁费用：[X]元3. 活动宣传费用：[X]元4. 活动物料费用：[X]元5. 人员费用：[X]元6. 其他费用：[X]元总预算：[X]元九、活动效果评估1. 销售数据分析通过分析活动期间新产品和现有产品的销售数据，评估活动对产品销售的促进作用。

2. 消费者反馈调查通过问卷调查、在线评论等方式收集消费者对活动的反馈和意见，评估活动的效果和满意度。

品生品社课例大教研磨课计划(1)品生品社课例大教研磨课计划(1)《春天来了》课例打磨计划【参与单位】文登市第二实验小学及伙伴校【研究主题】全纳教育理念下如何使合作学习方式更优质化【课例】《义务教育课程标准实验教科书品德与生活》（山东教育出版社）一年级下册《春天来了》。

【责任人】文登第二实验小学于新水负责制定磨课计划；组织课例打磨的实施全过程；协调教研员、名师工作室成员给予充分指导，团队其他成员及时参与研讨；及时调度打磨进程；收集备课、研讨、观课、上课、议课、反思、总结等过程性材料；撰写磨课总结。

【执教人】文登界石完小丁夕玲【指导专家及名师工作室成员】文登市教研中心教研员赵熙莲文登市第二实验小学教导处副主任于新水小学品生品社名师工作室成员李朝霞、丁夕玲【协作研究成员】二实小：李朝霞开发区：岳春燕、张艺竞、刘志娟大水中心完小：于永芬、杨金霞文登营：杜艳霞晒字完小：刘昌英界石完小：丁夕玲七里完小：张亚林、丛玮天福山完小：王爱波协作研究成员即为团队成员，全程参与课例打磨过程。

对教学设计提出修改意见，参与观课、议课活动，收集观课数据，写出评课报告，进行磨课总结。

【本专题研究内容和目标】主要内容：探究全纳教育理念下如何使合作学习方式更优质化主要目标：1、关注学生的合作学习形式和有效合作次数2、探寻提高学生合作学习有效性的有效方法【保障措施】1.在专家的指导下，深刻挖掘核心研讨内容的内涵，保证研究方向的正确性。

2.加强与本校领导、市区教研员、当地专家的沟通，争取他们给予理论与实践的支持与帮助，创造良好的研究环境。

3.团队成员及时在网上交流研讨，打磨高质量的教学设计。

4.依靠专家指导、同伴互助、反思性实践，寻求理性支撑，保障研究的深度与高度。

5.工作有计划、设备有着落，保证研究进度。

【打磨流程及时间安排】打磨流程内容和目标讨论确定研讨主题、内容、目标，学习制定磨课课标、相关理论，寻求理论支持。

选择计划支撑专题研究的教学内容。

长清区小学品生、品社“左岸工作室”观摩研讨活动圆满举行
（通讯员王贝贝）
5月17日上午，长清区小学品生品社“左岸工作室”观摩研讨活动在平安中心小学举行。

教研室王兰华老师莅临现场参加了此次活动。

来自全区的品生、品社学科教师到场进行了观摩。

平安中心小学的董梅、郑蕾两位老师进行了精彩的课堂演绎。

徐士莉主任为我们做了详细的汇报。

董梅老师执教的品生课《学会看天气》可谓精彩绝伦：自然的教态、师生的互动、学生实际生活经验的联系，衔接自然如行云流水；课件制作精美，内容丰富，给人以强烈的感观冲击，情感引导恰到好处，深深吸引了现场的师生们。

郑蕾老师执教的品社课《垃圾带来的烦恼》，充分体现了教师是课堂的组织者、实施者的理念，把空间、时间、思考和实践都留给了学生，引导学生自由的探究，课堂气氛热烈而有序。

最后区教研室王兰华老师对两节课进行点评；最后由徐士莉主任作题为《巧用多元化评价提高品德教育的实效性》的交流发言。

此次活动的开展，充分展示了为全区全体小学品生品社学科教师们提供了一次绝好的交流机会和学习平台，同时亦是平安中心小学为全面提高小学品生品社学科教育教学质量的又一次尝试。

让学生乐于参与，让课堂充满生机摘要：一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到最佳效果。

在新的教学观念的冲击下，培养学生的学习意识，让学生积极主动地、快乐地参与学习活动尤为重要。

因此，教师特别是品德教师要做的不是拼命地往学生的脑子里塞东西，而是点燃学生的学习热情，让学生乐于参与，让课堂充满生机，让品德教学焕发它应有的光彩和有效力。

关键词：小学品生品社学科学习意识积极性面对社会的发展，学校的品生品社学科教学，一度被一些社会评论者评价为“无德”的教育。

经过几番的教学改革，当前的品生品社学科教材正在努力由知识型转向活动型、生活型。

然而由于种种原因，小学品生品社课教学的实效性仍未得到充分的发挥。

面对这一实际问题，作为品德学科教师，我们正在教育教学中不断探究和尝试。

《学习的革命》一书指出：“脑子不是一个要填满的容器，而是一把需要点燃的火把。

”可见，一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到最佳效果。

在新的教学观念的冲击下，培养学生的学习意识，让学生积极主动、快乐地参与学习活动尤为重要。

因此，教师特别是品德教师要做的不是拼命地往学生的脑子里塞东西，而是要点燃学生的学习热情，让学生乐于参与，让课堂充满生机，让品德教学焕发它应有的光彩和有效力。

一、激发兴趣，点燃学生的参与意识孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学生最好的老师，没有兴趣就没有参与。

所以配合新教材的实施，在教学中激发学生兴趣，点燃学生的参与欲，提高学生的自主参与意识，可以使品德课堂充满生机。

在实际教学中，教师可采用多种手段激发培养学生浓厚的学习兴趣。

1.精心设计课堂导入。

在教学过程中，精彩恰当的导入会达到事半功倍的效果。

好的导入，如同火石，激发学生的参与意识；如同磁铁，吸引着学生的注意力，让学生主动参与学习，从而能大大提高课堂教学的实效性。

如在学习三年级上册《我们遵守规则》时，我先让学生做词语接龙的游戏，并请学生说出游戏规则，引出玩游戏也需要规则，由此引入社会，让学生回答：“为了让生活更方便、更安全，你知道我们要遵守哪些规则吗？”这样就能使学生对学习产生兴趣，并会积极参与到课堂教学中来。

品生品社教研室举办增强课堂教学实效系列研讨活动2011年5月26日，北京教科院基教研中心小学品德与生活（社会）教研室举办了“品德与生活（社会）课程教学实效性走进区县、走进课堂”的系列研讨活动。

本次活动走进怀柔，走进怀柔区渤海镇中心小学，进行了主题为“准确把握教材内容突出课程特点增强教学实效性”现场专题研讨活动。

北京教科院基教研中心品德与生活（社会）教研室主任胡玲，教研员顾瑾玉、赵跃；怀柔区教委于恒老师、怀柔区教科研中心小学教研室宋书慧主任、怀柔区渤海小学董克然校长以及全市各区县的品德与生活、品德与社会教研员和骨干教师，怀柔区部分教研员、教学领导和学科教师共计160多人参加活动。

研讨会上渤海小学黄利华、王宝江老师、区教研中心崔海砚老师分别展示了《走向大自然》、《大家庭中你我他》、《人口资源亮黄牌》三节现场教学，怀柔区教科研中心小学品德与生活教研员徐桂凤老师以《准确把握教材内容提高德育课堂教学实效性》为题进行了专题发言，之后与会教研员和教师围绕研究专题和三节现场课例，展开了积极热烈的研讨，既对教师的研究过程给予肯定，又提出宝贵的意见与建议。

在此基础上，北京教科院基教研中心品德与社会教研员顾瑾玉老师进行了精彩的评课分析。

她提出这三节课在资源准备、关注学生实际、巧妙进行教学设计以及关注学生能力提高等方面的优势，同时也从课程的高度准确定位教学目标、核心概念的准确把握、关注教学目标的生成与落实、从学生的程度关注教学进程等方面引发大家进行深度的思考。

北京教科院基教研中心品德与生活教研员胡玲老师以《德育课程资源开发与利用中问题分析与思考》为题进行了专题讲座。

她就德育课程资源在开发与利用中存在的主要问题进行了深刻的剖析，同时，胡玲老师还部署了市教研室申报下来的中国教育学会中小学德育研究分会“十二五”规划课题---“德育课程资源开发与利用的问题与实施智慧的研究”的研究内容，并做研究的具体说明。

最后，与会领导发表了热情洋溢的讲话。

如何确定活动主题（讲稿）第一篇：如何确定活动主题(讲稿)如何确定课后延伸活动主题？一、概念的界定1、课后延伸品德课程教学的课后延伸，是指偱着课的教育主题深化的脉络，继续向课外时空延伸，让课程追随学生的生活，使品德教育贯穿于学生课内课外所有的生活领域中。

关键词：紧扣教材内容（浙教版），课堂延伸的广度、深度、高度2、活动活动是指由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。

对于品生品社课后延伸活动就指的是1、目的性2、参与性《课标》活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。

课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。

活动是教和学共同的中介。

教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

3、系列活动相关的几个连续性的活动,围绕一个重点主题,叫做系列活动，二、课后延伸活动主题设计须遵循的原则1、源于生活、立足体验的原则源于生活的原则是指学生确立的课题应来源于他们生活中所发生的事情。

从学生日常生活中选取探究的主题，或引导学生将所学的知识运用到日常生活中去，到真实的世界中进行各种体验，灵活地适应实际生活的需要。

只有着眼于生活，学生才能有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，才能享受探究的乐趣、活动的愉悦，才能获得并增强社会责任感。

关键词：近贴近生活亲亲历体验2、价值性、可行性原则课后延伸活动主题确定，要考虑活动的现实指向性、可行性。

在确定活动主题时，要注意选择一些对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的，有价值，值得研究，内容积极，对学生的成长有利的活动及课题。

实践活动，需要一定的条件和经费为基础，活动是否可行，也是选题时要考虑的一个问题。

有的主题虽然很有研究意义和价值，但如果条件不允许，教师就要引导学生调整方案。

学生受年龄特点、知识和经验储备的限制，更要选择一些切口较小，容易操作的主题。

关键词：小（小处着手，深度挖掘）实（服务现实）3、尊重学生自主性的原则教师应创造条件激发学生强烈的学习需要和兴趣；要提供学生足够的自主空间、足够的活动机会；要指导学生学会阅读、观察、调查、搜集、记录、归纳、分析、体验、感悟、探究等自主学习的方法关键词：兴趣自主4、利用社会资源的原则教师要根据实际条件，就地取材，创造性地发掘和利用学校、家庭、社会、媒体已有的资源，引导学生适时第开展体验、考察、调查、制作、游戏等活动，通过学生熟悉的材料拉近学生的具体。

小学四年级《品德与社会》学科标准王勇《品德与社会》学科是以培养学生形成良好品德、实现社会性发展为宗旨的一门综合课程，其学习内容涵盖了社会生活的各个领域，对学生养成良好的行为习惯和个性品质具有至关重要的作用。

为了提高品德课堂教学效率，最大限度的发挥课程的育人功能，我们根据学生的学习特点和课程实施特点，针对不同学段对课堂教学的基本范式进行了深入具体的研究，以促进品生品社课堂教学水平的提升。

随着年龄的增长，生活范围逐渐扩大，学生的生活轨道由家庭、学校逐渐趋向广阔的社会生活，开始接触更多的社会规则，需要掌握更多的生存技巧。

针对学生发展的需要，《品德与社会》课程以螺旋上升的形式深化了家庭、学校、家乡等不同领域中的社会环境、社会活动、社会关系等因素，而儿童的品德与社会性发展就是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。

一、基本思路按照“情境—互动—合作—发展”的教学步骤来实施的，其基本思路是：以促进学生发展为中心，通过创设生活及问题情境，使学生在与各种学习媒介发生的多维互动中，链接生活、体验生活，在师生的合作探究中感悟生活，促使学生形成一定的生活角色意识和责任意识，以良好的道德行为践行生活，从而实现师生在知识与技能、过程与方法、情感态度等各方面的全面发展。

二、教学范式的基本结构（一）情境设置，找准切入情境是充分调动学生学习积极性的最有效途径之一，能有效激发学生构建知识的兴趣，为学生提供情感升华的思考和对比场景。

教学中教师根据教学目标的要求，联系学生已有的生活经验或现实行为，采用适当方式，如生活事件回放、设置生活问题、创设模拟情境、播放影像资料等，创设学习内容与生活的链接情境，引发学生在情境下自主链接生活、唤醒生活，拉近学习内容与生活的联系，激发学生生活探究兴趣。

（二）活动探究，自主建构生活情境的创设仅仅是课程的开始，对问题的初步解决也只是打开了学生的生活之门，随着活动的逐渐展开，学生们将进一步体验生活的奥妙。