小学品生品社课堂教学策略的理解与运用

（二）关于教学活动的组织 问题表现 1.活动缺乏有效组织，目的性不强。 2.重活动形式，轻活动过程；缺乏体验、展示和研讨。 3.重学生的主体性，轻教师的主导性。 4.重视学生的活动，轻教师的参与。 对策建议 1.突出活动的目的性，必须围绕目标展开。 2.活动内容要体现生活性。 3.重视活动的过程性，活动一环扣一环，自然流畅；注重情
2020/6/13
教学对策二
问题探究教学策略的具体过程
课前初探
课中深究
课后实践
汇报展示 合作探究
感悟深化 提升认识
生成问题 拓展延伸
2020/6/13
教学对策二
课前初探
➢学习目标：搜集、整理相关资料，对主题进行 初步探究，并提出困惑
➢操作要领：在课前，学生围绕主题自主提出问 题，教师协助学生确定探究目标，帮助学生制 订探究方案，并适当指导探究方法。学生根据 方案或自主或协作实施探究活动，获取一定的 信息，为上课做好充分准备
生的探究引向深层 。 2020/6/13
教学对策二
课后实践 ➢学习目标：结合探究问题，引导学生在课下进行 更深入的实践，进一步验证形成的观点 ➢操作要领：课后，引导学生根据生成的新问题制 订新的探究方案，进行更深入的实践，进一步验 证形成的观点，进一步关注社会生活，锻炼才干 和意志。 案例202：0/6/13《家乡物产博览会》》《小心，病从口入》
2020/6/13
教学对策二
➢感悟深化，提升认识
学习目标：通过反思与评价，深化和提 升学生的认识。 操作要领：教师可根据教学要求和学生 合作探究的情况，引导学生简要进行归 纳、概括探究要点，在反思、评价的基础 上，引领学生进行深层探究，深化和提升
学生的认识 2020/6/13
教学对策二
总结深化。在学生充分汇报展示、合作探究 的基础上，引导学生简要进行反思、评价， 深化学生的认识 深究提升。再次创设情境（如补充资料）， 引领学生进行深层探究，运用形成的观点解决 类似或相关的问题，目的在于进一步培养分析 问题、解决问题的能力，提升学生的认识 案例9《小心，病从口入》.doc
个2转020/6/变13 、四个互动）。
感谢大家的倾听！
让我们携手并进，成就品德， 成就你我，成就未来……
电子邮箱：zhaohanzhen126
2020/6/13
教学对策二
➢此环节注意事项 课后实践内容要坚持实事求是原则 •要根据学生年龄特征、认知和知识水平的实 际，充分考虑任务的难易程度和内容侧重。 •要根据学生生活的实际去设计真实的任务 •要根据当前教学条件的实际去设计实践内容， 忌做表面文章，忌怕麻烦、求省事
2020/6/13
教学对策二
要留有展示和汇报的时间，否则会产生失 落感，丧失学习原动力，课后实践则失去原 本价值 重视并客观全面地评价学生结果，要因人 因事而异，注重正面评价，激发动力。 要做好学生的坚强后盾，适时关注，及时 帮助
2020/6/13
教学对策二
➢此环节的注意事项 教师应不只对学生的探究结果进行描述，更应注重 对学生探究过程的评价。要让学生反思在解决问题 过程中所展开的探究活动。可回忆探究过程的辛苦， 可反思自己辛辛苦苦收集的资料为何与探究目的无 关，也可交流探究问题的着眼点 教师在对学生的探究过程进行评价时，应侧重于评 价学生的探究精神、探究方法以及探究能力，应多 用鼓励性的语言，充分发挥评价的激励和导向作用。 有助于学生认知能力的发展，更有助于学生自我观 察、自我反思、自我调节，不断培养和发展学生的 探究意识和创新能力
感体验，形式多样。 4.注意活动的针对性，合乎本班学生的实际。。 5.重视活动的全员性，要给学生充分展示、体验的时间和空
间，成为活动的主人，师生互动。
2020/6/13
运用教学策略过程中出现的问题及对策分析
（三）关于教学目标的定位 问题表现： 1.脱离学生实际或脱离教材，目标定位过高或过低。如关
于我与他人、关于我与家庭等内容。 2.缺乏过程性目标，课堂关注点错位。导致只追求完成预
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教学对策二
课中深究 ➢汇报展示，合作探究
在整节课中，要让问题得到充分探究、情感得到真 切体验、认识获得正确提升，本步是关键 学习目标：通过展示“课前初探”的收获和困惑， 以及对困惑的探究，丰富学生的认识。 操作要领：在创设情境，导入新课后，教师可根据 教学内容采取灵活多样的形式，让学生汇报展示“ 课前初探”的收获和困惑。在此基础上，教师引领 学生对课前的困惑、问题进行探究。
2020/Байду номын сангаас/13
教学对策二
汇报展示，丰富认识。 教师可根据教学内容采取灵活多样的形式， 让学生汇报展示课前初探的收获和困惑。在 汇报展示中，一方面让学生分享了各自的成 果，另一方面也让学生碰撞了思维，开阔了 视野，丰富了认识
2020/6/13
教学对策二
合作探究，达成共识。 针对学生课前探究中的困惑，组织学生进行合 作探究。在合作探究中，让学生各抒已见，互 相补充、互相借鉴，在合作去伪存真，达成共 识。在此活动中，要在学生自我监控、自我反 馈、自我调节、自我检查、自我评价、自我补 救的基础上，教师有机引领学生之间进行多元 互动案例9《小心，病从口入》.doc
设的活动，忽略了学生的体验与感受。 3.忽视间接目标，如：合作学习能力的培养。 对策建议： 1.目标要紧扣教材的编写意图，关注本课程的多重目标。 2.目标要合乎学生的年龄特点和身心发展水平。 3.目标要明确、具体、要求适度、便于检测。 4.要有过程性目标，关注学生的感受。 5.要有学段、学期、单元教学目标。
2020/6/13
运用教学策略过程中出现的问题及对策分析
（四）关于教师的主导作用 问题表现： 1.缺乏目标意识，没有生成性目标。 2.包办代替多，控制性强。 3.放任自流，缺乏价值引导。 4.缺乏情感的熏陶和引导。 对策建议： 1.教师要巧妙创设学习情境。 2.教师要有效指导学习方法。 3.教师要有序组织学习活动。 4.教师要适当给与价值引导。 5.教师要做到4个“四”。（四个意识、四个尊重、四
2020/6/13
运用教学策略过程中出现的问题及对策分析
（一）关于教学环节的缺失 ➢问题表现 1.课前没有探究和体验 2.课后没有践行和发展 3.课前体验缺乏针对性 4.课后践行形同虚设 ➢对策建议 加强课前体验的针对性 真正落实课后实践活动
2020/6/13
运用教学策略过程中出现的问题及对策分析
2020/6/13
教学对策二
➢生成问题，拓展延伸 问题探究不是一个“从不懂到懂”的过程，而是一个“从不懂到不懂” 过程，是一个新的问题连续产生的过程。也就是说，探究性学习更重 要的是如何使学生进一步发现更深层次的问题，燃起解决新问题的欲 望，继续深层的探究教师找出学生之间最主要的分歧点，刺激学生进 行反思，引发争辩、思辨的情境，从而推动深层探究。 案例： 如《我国是一个发展中国家》，当学生为我国社会主义现代化建设所 取得的辉煌成就而自豪骄傲时，教师巧把火候：“这一切都充分说明 了我国国力在增强，国际地位在提高，现代化建设取得了辉煌成就。 那么现在，我们是不是可以骄傲地向世人宣布，我国已经是一个发达 国家了呢？”一石激起千层浪，学生或说“是”或说“不是”，俨然针 相对的两个阵营。教师因势利导，使学生进入又一个思辩情境，将学
2020/6/13
教学对策二
➢注意几点 探究问题要具体。可由学生或教师提出，难度要深 浅适宜，利于自主探究。 探究过程要充足。须让学生走进社会，走进生活， 实现更大的自主实践空间。 教师指导要具体。教师多收集资料，尽可能为学生 提供足够的信息；协助学生确定探究目标，帮助学 生制订探究方案，适当教给探究方法