品生品社学科课标解读PPT课件

能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，使学生能够理解和 接受。
不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习兴 趣。
持续学习和进修，不断提高自己的专业素养和教育水平。
06
学生素质
学习态度
总结词
积极向上的学习态度
详细描述
学生应该保持积极向上的学习态度，主动参与课堂活动 ，认真听讲，勤于思考，勇于发表自己的观点和看法。
品德与社会说课课件
目录
• 课程介绍 • 教学方法 • 教学内容 • 课程评价 • 教师素质 • 学生素质
01
课程介绍
课程目标
知识目标
情感态度价值观目标
使学生掌握品德与社会的基本概念、 原理和理论，了解社会现象和品德发 展的内在规律。
培养学生正确的世界观、人生观和价 值观，增强学生的社会责任感和公民 意识。
创新实践的助的学习方法
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02
详细描述
学生应该掌握科学有效的学习方法，善于总 结归纳，灵活运用所学知识，提高学习效率 和学习效果。
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详细描述
学生应该具备创新实践的学习方法， 善于发现问题、解决问题，勇于尝试 新方法、新思路，提高自己的创新能 力。
详细描述
学生应该采用合作互助的学习方法，善于与同 学交流、合作，共同探讨问题、共同进步，提 高自己的合作能力。
教学目标明确
课件是否明确教学目标，是否符合课 程大纲要求。
教学方法得当
课件是否采用合适的教学方法，是否 能够激发学生的学习兴趣和主动性。
媒体资源丰富
课件是否充分利用多媒体资源，是否 具有丰富的图片、视频、动画等素材 。
评价方法
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学生评价

（4）让教与学植根于儿童的生活。
3、设计思路
（1）三条主线：儿童与自我 儿童与社会 儿童与自然
（2）四个方面： 健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活 动手动脑、有创意地生活
二、 《品社》课程的性质、基本理念、设计思路
1、性质
（1）综合性
（2）实践性
（3）开放性
2、基本理念
（1）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心
第二篇： 内容标准及教学
四、儿童创造潜能 五、成长的烦恼 六、和谐的家庭生活 七、愉快的校园生活
八、家乡情结
九、祖国的昨天、今天、明天 十、走向世界
段昭艳
一、学生的评价
第三篇： 课程评价
顾尚贵
二、教师的评价
你遇到这个问题了吗？（描述问题）
让我们都来问问自己。（分析问题） 基本结构
能给你点启发吗？（提出解决策略） 原来可以这样做。 （解决问题）
一年级下册“我在爸爸、妈妈关心下成长”教学片段 一、师生交流，引入情境 （一）出示一组班级学生温馨的家庭合影。 （二）在学生的交流声中定格一些学生的家庭照片。 （三）教师激情发言：一组组照片，一个个温暖的画面，一张张动人的笑脸…… 都传递着同样的一种语言——我爱我的家。（背景音乐） （四）屏幕呈现MTV《我爱我的家》。伴随着画面，教师热情洋溢地激发学生的 情感：在你们成长的过程中，离不开父母的关心与呵护。让我们循着成长的足迹，看 看自己是如何成长的。 二、活动一：寻找成长的足迹 （一）比比看看 1．出示课件：小鞋，婴儿毛衫，小脚印。 2．拿出你小时候的小衣服、小鞋子、小帽子和现在比比，你发现有什么变化？ （二）称称 量量 问问 1．出示课件：襁褓里的婴儿，长大的儿童。 2．你出生是多重、多长啊？现在呢？ （三）通过比较，你发现了什么？ （四）小结：小脚印一点一点地变大了，小鞋子渐渐穿不下了。 身体重了，身高长了，不知不觉中我们已经长大了。（出示课件：我长大了） （由于安排学生课前进行了收集、调查，所以课堂上学生兴趣浓厚，通过问、看、 比、说，他们真切地体会到自己长大了，新奇、兴奋的情感体验为后面的活动打下了 良好的基础。）

的方式研究社会。 ▪ (三)教育的基础性和有效性是课程的追求 3
三、设计思路
▪ 一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上 升
▪ “一条主线”即以儿童社会生活为主线 ▪ “点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活
领域，“点”是社会生活的几个主要因素， 在面上选点，组织教学内容 ▪ “综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内 4
▪ 5．通过游戏，体会时间的宝贵。尝试设计一周
（三）、我与学校
▪ 内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标准
▪ 1．能利用简单的图形画出学校及周边区域简单的 平面图和路线图。
▪ 2．知道学校的组织机构，了解学校的发展变化， 增强对学校的亲切感，尊敬老师，尊重学校工作 人员的劳动。
▪ 3．感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相 处、互相帮助。
▪ 4．体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。懂 得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学 之间友好交往，相互尊重。
▪ 2．懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，爱 惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行 为。
▪ 3．知道生活和学习中会有困难，遇到困难 不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。 初步形成积极上进的生活态度。
▪ 4．学习正确对待生活中的问题、压力、冲 突和挫折，学习自我调节的方法，提高适 10
（一）、我在成长
▪ 教学活动建议
▪ 1．开展“寻找身边同学的长处”或“我能行” 等活动。搜集生活中宽以待人的故事。了解因嫉 妒而产生不良后果的事例。
▪ 2．结合实例，举行有关善恶、美丑、荣辱等分 清是非的辨析活动。3．讲一件自己或他人克服 困难的实际事例，互相交流。
▪ 4．回忆自己在面对压力、冲突和挫折时的想法 和表现，在小组中交流各自的经验和体会。扮演 冲突情景下的角色，由小组或班级进行评析。

（一）以学生为本的德育理念 理念
1、“以人为本”已经成为社会主流价值 我们以往过于沉溺于人的工具性，可以
为其他（机构、组织、部门）而牺牲人。 这一思想在改革开放之后的很多年还是根 深蒂固。比如，电视剧《永不瞑目》所宣 扬的就是这种思想。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
总之， 1、思想品德课不是知识性、灌输
性的，而是生活化、开放性的； 2、不再直接、板脸、教训，而是
对话、讨论、价值认同； 3、不再简单化、粗暴化、粗糙化
课程标准的设计思路
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
几点说明：
第一、学生成长过程中，我与环境的关系也是 一个重要的方面。但是，考虑到初中地理、历史与 社会等课程已经充分考虑了人地关系，而广义地讲， 社会也包括环境的因素，因此，课程标准没有安排 “我与自然环境”的维度。
（三）课程目标的呈现方式： 1、思想品德课课程标准与其他课程
标准一样采取了分类目标的方式 2、在分类目标中突出了情感、能力、
态度、价值观等目标，以充分体现思想 品德课的特殊性。
3、所有目标都始终围绕着学生生命 成长这一主题和主线加以展开，因而不 同的分类目标又在学生的完整生活和生 命成长中体现出了统一性。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值

在教材设计中，我们（1）努力调动儿童已有 的经验。（2）通过自身的观察、调查、了解等活 动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身 经验的体验。（3）摹拟某种生活情景、如扮演、 编故事等等，在这种“准生活”摹拟中学习。
二、《品德与生活》课程标准解读
《品德与生活》课程标准从结构上分为四个部 分，即“前言”、“课程目标”、“内容标准” 和“实施建议”。
第一部分 前 言
我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着 我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追 求。遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会 生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精 神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。
小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发 展的重要时期。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切 实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打 好基础，必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的 方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接，构建符 合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。
2．愉快、积极地生活 （共9条） “愉快、积极地生活”是儿童生活的主调，设这方面 内容，旨在使学生获得对社会、对生活的积极体验。形成 开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度 奠定基础。 这里值得提示的是此部分内容整体上更加强调情感投 入，强调在实践活动中的感受和体验，发展儿童健康心理， 形成愉快的心态和积极的生活态度。因而也就更强调实践 性、活动性，只有在活动中，在儿童自主参与的活动中， 才能有所体验和感受。
3、通过生活学习生活
在生活中学习生活，学习道德。 标准所倡导的是与学习者的实际生活有血肉联系的学习 过程，从而改变过去那种脱离实际生活的教育要求和教育 方式。我们课程不要去传授那些与实际生活相脱节的知识 和经验，不要把学习只看成掌握某些书本知识和语言符号 。这样的课程学习达不到本课程所要实现的目标，只有通 过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德。

解读品社新课标
（四）“实施建议”部分的修改 1、教学建议 2、评价建议 3、教材编写建议
解读品社新课标
（四）“实施建议”部分的修改 1、教学建议
1）整体把握课程目标和教学目标的关系 3）引导学生的自主学习 4）因地制宜地拓展教学时空
解读品社新课标
2、“评价建议”部分的修改
评价的实施与反馈 1、评价要真实、可信、公正、客观。 2、评价要注重知行统一。 3、评语既要简要、精练，又要注意差异性、针 对性。 4、评价结果要及时反馈给学生，并对评价结果 作出合理的解释，帮助学生准确了解自己的学习状况。
解读品生新课标
（五）“实施建议”部分的修改 2、“评价建议”部分修改 在理念上，进一步强化了以儿童发展为
本的价值观； 在评价上加强了可操作性、指导性；
解读品生新课标
（六）修订后对教师的新要求 1、教师需要进一步转变观念，牢固树立
正确的儿童观、教育观、教学观。 2、需要教师进一步提高了解儿童的能力。 3、需要教师进一步提高实施综合性活动
解读品生新课标 品生课程标准（2011版）新变化
（一）课程的基本特征增加了“综合性”
（二）课程基本理念的表述顺序和内容进 行了调整
（三）增加了动手能力的要求
（四）强调把了解儿童作为教学的基础
（五）教学评价、教学实施、课程开发是 一个整体
解读品生新课标
（一）“课程性质”部分的修改 1、生活性 2、开放性 3、活动性 4、综合性
解读品生新课标
（四）“课程目标”部分的修改 3、知识与技能 掌握自身生活必需的基本知识和基本技能。
具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能。
4、过程与方法
初步体验与社区和社会生活相联系的学习过程。 学习几种简单的调查研究方法并尝试应用。

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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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品德与生活课程标准பைடு நூலகம்读.
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生

66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
《品德与生活》课程标准解读（精选）
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。